- Учителю
- Урок физики в 7 классе по УМК Н.С.Пурышевой Лабораторная работа № 6 «Измерение плотности вещества твердого тела»
Урок физики в 7 классе по УМК Н.С.Пурышевой Лабораторная работа № 6 «Измерение плотности вещества твердого тела»
Урок физики в 7 классе по УМК Н.С.Пурышевой и др..
Глава 2: Механические явления
Тема: Лабораторная работа № 6 «Измерение плотности вещества твердого тела»
Тип урока: комплексное применение знаний и умений
Цель урока: развитие представления о плотности вещества, формирование умения косвенного измерения физической величины.
Цель урока (учащиеся): приобретение знаний о плотности, физическом смысле этой величины, формирование умения косвенного измерения плотности твердого тела.
Задачи урока: - развивать понятие плотности твердых, жидких и газообразных веществ;
- сформировать умение косвенного измерения плотности твердого тела;
- развивать личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.
- воспитывать интерес к решению познавательных задач.
Карта обеспеченности урока
Электронное приложение к УМК Н.С.Пурышевой, «Физика 7»
Единая Коллекция ЦОР
УМК Н.С.Пурышевой, «Физика 7», (учебник, рабочая тетрадь)
Электронное приложение к УМК Н.С.Пурышевой, «Физика 7»
Единая Коллекция ЦОР
Вариант № 1: весы рычажные с набором гирь, измерительный цилиндр (мензурка) с пределом измерения 100 мл, С = 1 мл, стакан с водой, цилиндр стальной на нити V = 20 см3, m = 156 г, цилиндр латунный на нити,V = 20 см3, m = 170 г
Прямые и косвенные измерения
Вариант № 2: весы электронные, измерительный цилиндр (мензурка) с пределом измрения 250 мл, C = 2 мл, стакан с водой цилиндр стальной на нити V = 26 см3, m = 196 г, обозначить №1 цилиндр алюминиевый на нити V = 26 см3, m = 70,2 г, обозначить №2
Планируемые метапредметные результаты:
Представлять информацию в словесной, символической, графической форме
Уметь работать в коллективе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения.
Планируемые личностные результаты
Развивать познавательный интерес, убежденность в возможности познания природы, самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.
Планируемые предметные результаты:
На уровне запоминания:
Воспроизводить:
- определения понятия масса, плотность (I уровень);
- формулы плотности(II уровень).
-физический смысл плотности вещества
На уровне применения в типичных ситуациях
Уметь определять неизвестные величины, входящие в формулу плотности вещества;
Уметь проводить косвенные измерения физической величины плотности твердого тела
На уровне применения в нестандартных ситуациях:
Уметь проводить косвенные измерения физической величины плотности жидкого вещества
Ход урока
I этап. Организационный момент.Личностные УУД: Освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.
Регулятивные УУД: Организовать свое рабочее место под руководством учителя. (Контроль и самоконтроль)
2 этап. Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихсяМетоды и приёмы
Формирование УУД
Предметные задачи: систематизировать знания о массе вещества, объеме тела, повторение определения и физического смысла плотности вещества.
Метапредметные: научить извлекать необходимую информацию из таблиц для проведения анализа и формулирования вывода в лабораторной работе. развивать анализ, синтез, логическое мышление. Обеспечить восприятие, осмысление физической величины - плотности и способа её измерения
Личностные: обеспечить мотивацию, актуализацию субъектного опыта
Коммуникативные: учить вести диалог, слушать и слышать собеседника
Регулятивные:
Учить контролировать понимание материала
Воспроизводить:
определения понятия массы, плотности вещества;
Научиться находить необходимую информацию, представленную в табличной форме.
Понимать, что плотности могут быть одинаковые, а вещества разные, т.е. развивать комплексный подход к анализу полученного результата.
Частично-поисковый метод обучения. Использование знаний ученика, имеющиеся у него на момент конкретного занятия, для приобретения умения косвенного измерения физической величины
Познавательные: систематизация и обобщение знаний о природных явлениях, сравнивать, группировать на основе существенных признаков изучаемых явлений, ориентироваться в учебнике, определять тему.
Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, подробно участвовать в диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, слушать и понимать речь других.
Регулятивные:
осуществлять самоконтроль
Личностные: работать с соседом по парте, распределять работу, видеть разницу двух заявленных точек зрения и присоединяться к одной из них.
2.1. Актуализация знаний
Деятельность учителя и учащихся на втором этапе.Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Введение в тему урока через повторение ранее изученных физических величин (массы, объема тела), способов измерения физических величин.
-
Какая физическая величина называется плотностью вещества?
-
Какой буквой обозначают плотность?
-
Какова единица плотности в СИ?
-
Какие еще единицы плотности вам известны?
Познавательная деятельность: систематизация и обобщение знаний о способах измерения физических величин (прямой, косвенный) Регулятивная деятельность: контроль самого себя, но и своих одноклассников
Далее используется ЭПУМК и ЭОР единой коллекции в следующей последовательности:
Используя знания ученика из ранее изученного материала, для формирования умения косвенного измерения предлагается высказать гипотезу о перечне физического оборудования для измерения плотности твердого вещества из анализа формулы плотности и последовательности проводимых измерений.
2.2. Выполнение лабораторной работы
В продолжении развития темы и усвоения новых знаний учащимся предлагается провести физический эксперимент и обсудить полученные результаты.Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Направить уч-ся к выполнению алгоритма выполнения эксперимента по определению вещества, из которого сделан металлический цилиндр.
Организовать рабочее пространство, выполнить эксперимент по определению вещества, из которого сделан металлический цилиндр. Самостоятельная деятельность: научиться проводить косвенное измерение плотности твердого вещества. Регулятивная деятельность: контроль самого себя, но и своих одноклассников
Этапы самостоятельной деятельности учащихся при выполнении лабораторной работы:
-
Вариант 1
Уравновесить весы, провести измерение массы цилиндра, определить его массу по разновесам
Вычислить цену деления мензурки, определить начальный объем воды.
Определить новый объем воды и вычислить объем цилиндра
Вариант 2
Взвесить тело на электронных весах
Вычислить цену деления мензурки, определить начальный объем воды.
Определить новый объем воды и вычислить объем цилиндра
Результат опыта выносится на обсуждение. В ходе обсуждения учащиеся приходят к осознанию того, что не всегда понятно и они чего-то не знают (плотность алюминия и мрамора одинаковая). Для решения выявленной проблемы учащимся предлагается воспользоваться знаниями из других предметных областей. Далее учащимся предлагается определить плотность своего ластика и заполнить простую таблицу:п/п
Плотность ластика
1…
1,8 г/см3…
Далее провести сравнительный анализ и высказать гипотезу причины разной плотности у материала, из которой сделан ластик. В результате возможен выход на проект: «Из чего сделана стёрка?»
3.Этап закрепления учебного материала
Цель: Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания.
Для закрепления и углубление полученных знаний используются ЦОР из Единой коллекции, в следующей последовательности:Тест к уроку (files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b044d-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html )
Интерактивная задача (files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4d6e51e4-c64f-4834-b262-b07fe7d7e335/7_72.swf )
Сравнение плотности веществ с плотностью воды /поведение этих веществ при погружении в воду/ (files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ffb39e4b-928a-42d3-9b12-1042f6f79971/18.html )
5. этап. Задание на дом.Критерии успешного
выполнения д/з
Методы и приёмы выполнения
Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
Д/ з: § 18; Р. Т. задания 92,94, 96, 105, 107; работа с Э. П., позволяет уч-ся самим выбрать уровень сложности. Это даст возможность ребятам самим оценить свои силы в изучении материала, а также развить свои творческие способности.
правильно рассказывать определения физической величины - плотность, от чего она зависит,, использование человеком разной плотности разных веществ, определять вещество по его плотности
Три уровня домашнего задания: стандартный минимум, повышенный, творческий (проектирование исследовательской работы: определение плотности сахара, плотности мороженного)
- Задание творческого уровня предлагаются тем, кто считает возможной для себя самостоятельную творческую работу.
6. Подведение итогов занятия и рефлексия
Цель: дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся; инициировать рефлексию учащихся по поводу мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассникамиУчитель+класс
Что нового узнали на уроке?
Чему научились на уроке?
Рефлексия учащегося
1) Тема урока мне понятна.
2) Я достиг цели урока.
3) У меня сегодня всё получалось, я не допускал ошибок.
4) Я допустил ошибки в объяснении что такое плотность, измерении массы и объема тела
ЭТО ПОЛНЫЙ БРЕД, НЕ СУДИТЕ СТРОГО:Урок физики в 8 классе по ЭУМК И.В. Кривченко БИНОМ. «Лаборатория знаний», 2013
Глава 7: Молекулярно-кинетическая теория
Тема: Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Зависимость давления и плотности насыщенного пара от температуры. Ненасыщенный пар.
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока: развитие взглядов об агрегатных состояниях вещества
Цель урока (учащиеся): приобретение знаний о насыщенном паре, его свойствах, физических величинах характеризующие это явление.
Задачи урока: - формировать понятия насыщенного пара, ненасыщенного пара;
- развивать личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.
- воспитывать интерес к решению познавательных задач.
Карта обеспеченности урока
УМК И.В. Кривченко БИНОМ. «Лаборатория знаний», 2013, лабораторный практикум по физике с применением цифровых лабораторий: рабочая тетрадь для 7-9 классов
ЭУМК И.В. Кривченко БИНОМ. «Лаборатория знаний», 2013, Единая Коллекция files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b797c-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_4.swf
Насыщенный и ненасыщенный пар
Динамическое равновесие
Презентация по теме «Насыщенный пар»
Презентация по теме «Насыщенный пар»
Опыты и примеры, иллюстрирующие свойства насыщенного пара и процесса установки динамического равновесия
Единая Коллекция ЦОР ЦОР
files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b9aad5c8-75b8-4eeb-8e66-124462a7fe7c/%5BPH10_06-026%5D_%5BPD_69%5D.swf
files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b797c-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_4.swf
Единая Коллекция ЦОР
files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b9aad5c8-75b8-4eeb-8e66-124462a7fe7c/%5BPH10_06-026%5D_%5BPD_69%5D.swf
files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b797c-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_4.swf
Самоконтроль по изученному материалу и вводимым понятиям
Единая Коллекция ЦОР
files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b797c-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_4.swf
Единая Коллекция ЦОР
files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b797c-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_4.swf</</p>
Планируемые метапредметные результаты:
Представлять информацию в словесной, символической, графической форме
Уметь работать в коллективе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения.
Планируемые личностные результаты
Развивать познавательный интерес, убежденность в возможности познания природы, самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.
Планируемые предметные результаты:
На уровне запоминания:
Воспроизводить:
- определения понятия испарения, конденсации, насыщенный и ненасыщенный пар (I уровень);
- определения понятие динамического равновесия между жидкостью и паром (II уровень).
Описывать наблюдаемые явления превращения вещества из жидкого в газообразное и обратный процесс
На уровне понимания:
Приводить примеры агрегатных превращений вещества
Объяснять на основе МКТ строения вещества:
- процессы испарения, конденсации;
- понижение температуры жидкости при испарении.
- образование насыщенного пара в закрытом сосуде, зависимость давления насыщенного пара от температуры
Понимать, что испарение и конденсация - противоположенные процессы, протекающие одновременно
Ход урока
I этап. Организационный момент.Личностные УУД: Освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.
Регулятивные УУД: Организовать свое рабочее место под руководством учителя. (Контроль и самоконтроль)
Деятельность учителя и учащихся на первом этапе.Познавательная деятельность: систематизация и обобщение знаний о зависимости от температуры средней скорости движения частиц вещества
Регулятивная деятельность: контроль самого себя, но и своих одноклассников
2 этап. Изучение нового учебного материалаМетоды и приёмы
Формирование УУД
Предметные задачи: систематизировать знания об испарении и конденсации, дать представление о насыщенном паре, условия возникновения данного явления; научить находить опознавательный признак, уметь объяснять на основе МКТ строения вещества зависимость давления насыщенного пара от температуры
Метапредметные: развивать анализ, синтез, логическое мышление. Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемых физических явлениях
Личностные: обеспечить мотивацию, актуализацию субъектного опыта
Коммуникативные: учить вести диалог, слушать и слышать собеседника
Регулятивные:
Учить контролировать понимание материала
Воспроизводить:
определения понятия испарения, конденсации, насыщенный и ненасыщенный пар;
определения понятие динамического равновесия между жидкостью и паром. Объяснять на основе МКТ строения вещества:
- процессы испарения, конденсации;
- понижение температуры жидкости при испарении.
Объяснять на основе МКТ строения вещества образование насыщенного пара в закрытом сосуде, зависимость давления насыщенного пара от температуры
Научиться находить опознавательный признак насыщенного и ненасыщенного пара.
Понимать, что испарение и конденсация - противоположенные процессы, протекающие одновременно
Частично-поисковый метод обучения. Использование знаний ученика, имеющиеся у него на момент конкретного занятия, для усвоения нового материал.
Познавательные: систематизация и обобщение знаний о природных явлениях, сравнивать, группировать на основе существенных признаков изучаемых явлений, ориентироваться в учебнике, определять тему.
Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, подробно участвовать в диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, слушать и понимать речь других.
Регулятивные:
осуществлять самоконтроль
Личностные: работать с соседом по парте, распределять работу, видеть разницу двух заявленных точек зрения и присоединяться к одной из них.
2.1. Актуализация знаний
Используя знания ученика из курса природоведения, географии, биологии, для усвоения нового материала предлагается предположить о каком явлении пойдет речь?
Физический эксперимент: три одинаковых пузырька с тремя прозрачными жидкостями (вода, спирт, рафинированное масло); одна из жидкостей (спирт) наносится на школьную доску; результат опыта выносится на обсуждение.
Далее используется ЭПУМК и ЭОР единой коллекции в следующей последовательности:2.2. Создание проблемной ситуации
В продолжении развития темы и усвоения новых знаний учащимся предлагается обсудить результаты следующего эксперимента.
Физический эксперимент: три одинаковых пузырька с тремя прозрачными жидкостями (вода, спирт, рафинированное масло); жидкости наносятся на школьную доску (масло наносится первым, вторым- вода, третьим - спирт).
Результат опыта выносится на обсуждение. В ходе обсуждения учащиеся приходят к осознанию того, что не всегда понятно и они чего-то не знают. Для решения выявленной проблемы учащимся предлагается стать исследователями и самим постараться определить условия скорости испарения жидкости. Далее следует коллективное заполнение учащимися предлагаемого кластера «От чего зависит испарение жидкости?»
Для закрепления полученных знаний используются ЭПУМК и ЭОР из единой коллекции, в следующей последовательности:Затем идет иллюстрация и систематизация знаний о конденсации протекающей одновременно с процессом испарения и введение динамического равновесия системы жидкость-пар Далее учащимся вводится понятие насыщенного и ненасыщенного пара 3. Первичная проверка понимания изученного
Цель: Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы, провести коррекцию пробелов в осмыслении материала
Методы и приёмы выполнения: подготовка учащимися своих вопросов, своих примеров испарения и конденсации воды в природе, создания условий получения насыщенного пара в домашних условиях, проведения домашних лабораторных работ по исследованию скорости испарения жидкости.
4.Этап закрепления учебного материала
Цель: Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания.
На этапе закрепления используются Е-УМК «Физика» и ЭОР из единой коллекции:
Вопросы для самоконтроля
5. Обобщение и систематизация
Цель: Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся, обеспечить установление внутрипредметных и межпредметных связей
Методы и приёмы выполнения.
Коллективное учащимися заполнение двух кластеров.
6 этап. Задание на дом.Критерии успешного
выполнения д/з
Методы и приёмы выполнения
Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
Д/ з: § 07-и-й - повторить, § 07-к-л - учить, задание к параграфам, моделирование психрометра Августа
позволяет уч-ся самим выбрать уровень сложности. Это даст возможность ребятам самим оценить свои силы в изучении нового материала, а также развить свои творческие способности.
правильно рассказывать определения физических явлений, приводить примеры этих явлений в природе, использование человеком явлений испарения и конденсации, находить опознавательный признак насыщенного пара
Три уровня домашнего задания: стандартный минимум, повышенный, творческий (проектирование исследовательской работы зависимости скорости испарения площади поверхности жидкости и ее температуры)
- Задание творческого уровня предлагаются тем, кто считает возможной для себя самостоятельную творческую работу.
7. Подведение итогов занятия и рефлексия
Цель: дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся; инициировать рефлексию учащихся по поводу мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассникамиУчитель+класс
Что нового узнали на уроке?
Что понравилось на уроке?
Приведите известные вам примеры испарения, конденсации из жизни..
Рефлексия учащегося
1) Тема урока мне понятна.
2) Я достиг цели урока.
3) У меня сегодня всё получалось, я не допускал ошибок.
4) Я допустил ошибки в объяснении испарения, конденсации, насыщенного пара
5) Мне необходимо поработать над объяснением понижении температуры жидкости при её испарении
6) Мне необходимо поработать над объяснением образования насыщенного пара в закрытом сосуде