МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ «КАК АКТИВИЗИРОВАТЬ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ПОМОЩЬЮ СРЕДСТВ МУЛЬТИМЕДИА»

Государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение

Краснодарского края

«Курганинский аграрно-технологический техникум»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ «КАК АКТИВИЗИРОВАТЬ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ПОМОЩЬЮ СРЕДСТВ МУЛЬТИМЕДИА»

Методист ГБПОУ КК «КАТТ»

Погорелова Татьяна Николаевна,

преподаватель физики и

информатики

Фатееава Ольга Юрьевна

г.Курганинск, 2014г.

С появлением мультимедийных классов компьютер стал незаменимым средством активизации познавательной деятельности обучающихся в процессе формирования профессиональных знаний.

Компьютер ни в коей мере не отменяет традиционные приемы и методы повышения познавательной активности обучающихся., такие как научно обоснованная организация познавательной деятельности обучающихся, целенаправленный отбор содержания обучения с использованием межпредметных связей, хрестоматийного материала, средств обучения (системы материалов обучающегося, развивающего и контролирующего характера, экранно- звуковых средств, наглядных пособий) и т.д.

Для эффективного применения средств мультимедиа в процессе активизации познавательной деятельности обучающихся используются педагогические факторы активизации (различные педагогические приемы и методы) и программный фактор активизации. На основании этого определены следующие типы программ:

- демонстрационные программы, не имеющие поясняющего текста: активизация познавательной деятельности обучающихся достигается программным фактором активизации при конструировании и методическими приемами при использовании;

-демонстрационно-обучающие программы 1-й группы - текст поясняет изображение, активизация познавательной деятельности обучающихся достигается программным фактором активизации при конструировании и методическими приемами при использовании;

- демонстрационно-обучающие программы 2-й группы- поясняющий изображение текст чередуется с активизирующими вопросами, активизация познавательной деятельности обучающихся достигается при конструировании программным фактором активизации - введением активизирующих вопросов; методическими приемами при использовании;

- демонстрационно-обучающие программы 3-й группы- поясняющий изображение текст чередуется с задачами, активизация познавательной деятельности обучающихся достигается программными фактором активизации и педагогическим фактором активизации - введением вопросов- задач при конструировании, методическими приемами при использовании;

- демонстрационно-обучающие программы 4-й группы- с использованием моделирующих фрагментов и проблемного изложения при конструировании, методическими приемами при использовании.

Условия введения активизирующих вопросов и вопросов - задач в информационно- логическую модель демонстрационно- обучающих программ следующие:

1.Вводятся после каждого информационного блока.

2.Должны направлять обучающихся на повторение пройденного материала благодаря мысленному отмету или введению с клавиатуры.

3.Должно быть не более двух на каждое определение, вопросы не должны повторяться.

4.Должна осуществляться возможность возврата к информационному кадру и возможность происхождения без ответа к следующему кадру.

Описанная работы со средствами мультимедиа возможна на каждом этапе урока любого типа, она, кроме изложенного выше, помогает использовать индивидуальный подход в обучении, поскольку позволяет оперативно осуществлять обратную связь и проводить коррекцию, что также способствует повышению познавательной активности обучающихся.

На основании опыта работы преподавателей техникума по этой системе было установлено, что обучение с использованием демонстрационно- обучающих программ с активизирующими вопросами дает наибольший эффект, т.е. повышается познавательная активность обучающихся, возрастает интерес к предмету, повышается качество знаний.

Тема: Масса и размеры молекул. Количество вещества.

Цель урока: закрепить знание основ МКТ, продолжить формирование понятий молекулы как мельчайшей частицы вещества

Задачи урока:

Образовательная - ввести понятие молярной, относительной молекулярной массы вещества, количества вещества

Воспитательная - воспитывать самостоятельность, ответственность

Развивающая - развивать навыки самостоятельной работы, навыки работы с информационно - техническими средствами, логическое мышление

Тип урока: лекция с элементами эвристической беседы и самостоятельной работы

Методы обучения: беседа, самостоятельная индивидуальная работа

Используемые педагогические технологии: здоровесберегающая, ИКТ

Материально - техническое обеспечение: мультимедийный проектор, презентация, программное обеспечение - MS Power Point, задачники Рымкевич (таблица Менделеева).

Межпредметные связи: информатика - создание компьютерных презентаций в среде MS Power Point, умение интегрировать графические файлы, полученные с поощью фотоаппарата в среду Power Point; химия - относительная молекулярная масса

Основные понятия: МКТ, макроскопические тела, молекула, количество вещества, молярная и относительная молекулярная массы

План урока: 1. Орг. момент (1 мин)

2. Актуализация знаний (2 мин)

3. Самостоятельная работа в форме тестирования (10 мин)

4. Изучение нового материала (25 мин)

6. Подведение итогов (5 мин)

7. Д/з (2 мин)

Методические рекомендации: урок проводится для студентов системы СПО по специальности «Программирование в сетях» в рамках дисциплины «Физика». Основной целью является оценивание знаний, полученных при изучении темы «Основные положения МКТ» и продолжение формирования представления о молекулярном строении тел, осуществление межпредметных связей, повышение мотивации к изучению предмета, развитие познавательного интереса. На уроке используется ИКТ технологии, самостоятельная работа. За урок оценки получают все учащиеся.

Ход урока:

1. Орг. момент

Учитель: Сегодняшний урок мы посвятим изучению новой темы. Но прежде чем начнем рассматривать новый материал, давайте вспомним то, о чем говорили на прошлом уроке. После этого вам будет нужно ответить на вопросы небольшого теста, по итогам тестирования в журнал выставлю оценки.

2. Актуализация знаний

Слайд 1

Какой была тема прошлого урока?

Что такое молекулярно-кинетическая теория?

Что такое макроскопические тела?

Какие основные понятия МКТ вы знаете?

Кто из российских ученых был основоположником МКТ?

Приведите примеры опытов, доказывающих, что все тела состоят из молекул.

Приведите примеры опытов, доказывающих, что молекулы движутся непрерывно и беспорядочно?

Приведите примеры опытов, доказывающих существование сил притяжения и отталкивания между молекулами?

Что имеет большие размеры - молекула или атом?

3. Самостоятельная работа в форме тестирования

Учитель: у вас на столах лежат листки с готовым заданиями. Возьмите карандаши. Внимательно читайте вопрос и варианты ответов к нему. Обведите карандашом в кружок тот ответ, который вы считаете правильным.

Тестирование

Вариант 1

1.Как взаимодействуют между собой молекулы любого вещества?

А. Только отталкиваются

Б. Только притягиваются

В. Притягиваются и отталкиваются, на очень малых расстояниях силы отталкивания больше сил притяжения Г. Притягиваются и отталкиваются, на очень малых расстояниях силы притяжения больше сил отталкивания

2.Изменится ли скорость беспорядочного движения молекул при повышении температуры вещества

А. Не изменится

Б. Увеличится

В. Уменьшится

Г. Изменится только у газов

3.Какой научный вывод был сделан учеными из наблюдения явлений расширения тел при нагревании, испарении жидкостей. Распространении запахов?

А. Свойства тел необъяснимы

Б. Все тела состоят из маленьких частиц - атомов

В. Каждое тело обладает своими особыми свойствами

Г. Вещества обладают способностью возникать и исчезать

4.Можно ли разделить на еще более мелкие частицы молекулу и атом?

А. Молекулу можно атом нельзя

Б. Нельзя ни молекулу, ни атом

В. Молекулу разделить нельзя, атом можно

Г. Можно разделить и молекулу, и атом

5.Невозможно бесконечно делить вещество на все более мелкие части. Каким из приведенных ниже положений можно объяснить этот факт?

А. все тела состоят из частиц конечного размера

Б. частицы вещества находятся в непрерывном хаотическом движении

В. давление газа обусловлено ударами молекул

Г. между частицами вещества существуют силы притяжения и отталкивания

6.Какое явление наиболее убедительно доказывает, что молекулы вещества находятся на некотором расстоянии друг от друга?

А) Испарение жидкости.

Б) Расширение тела при нагревании.

В) Диффузия.

7.Какие из названных процессов можно рассматривать как тепловые явления:

А) нагревание тел;

Б) падение тел;

В) трение тел.

8.Если атомы расположены вплотную друг к другу, упорядоченно и образуют периодически повторяющуюся структуру, то в каком состоянии находится вещество?

А) в жидком.

Б) в аморфном.

В) в газообразном

Г) в кристаллическом.

Д) в любом состоянии

Вариант 2

1.Как взаимодействуют межу собой молекулы любого вещества?

А. Притягиваются и отталкиваются на любых расстояниях

Б. Притягиваются на расстояниях, не больше 2-3 диаметров молекул, отталкиваются на расстояниях около 1 радиуса молекулы и меньше

В. Только притягиваются

Г. Только отталкиваются

2.При нагревании тела расширяются. Чем является процесс расширения тела по отношению к процессу нагревания?

А. Причиной

Б. Следствием Г

В. Независимым процессом

3.Наблюдения показывают, что все тела при нагревании расширяются, жидкости могут превращаться в газы, а газы - в жидкости. Какой научный вывод можно сделать из этих наблюдений?

А. Свойства тел необъяснимы

Б. Вещества обладают способностью возникать исчезать

В. Каждое тело обладает своими особыми свойствами Г. все тела состоят из молекул и атомов

4.Изменяется ли скорость беспорядочного движения молекул при понижении температуры вещества?

А. Увеличивается с понижением температуры у вещества в любом состоянии Б. Уменьшается с понижением температуры у вещества в любом состоянии В. Не изменяется

5.В каких телах диффузия при одинаковых условиях протекает быстрее:

А. В газах

Б. В жидкостях

В. В твердых телах

Г. Во всех одинаково

6.Какую из перечисленных частиц невозможно разрушить на более мелкие частицы?

А. Молекулу

Б. Атом

В. Молекулу и атом

7.В каких случаях можно говорить о возрастании скорости теплового движения молекул?

А. Вода нагревается

Б. Вода охлаждается

В. Температура воды не меняется

Г. Во всех перечисленных случаях

7.Хаотичность теплового движения молекул газа приводит к тому, что

А. плотность газа одинакова в любой точке занимаемого им сосуда

Б. плотность вещества в газообразном состоянии меньше плотности этого вещества в жидком состоянии

В. газ гораздо легче сжать, чем жидкость

Г. при одновременном охлаждении и сжатии газ превращается в жидкость

Слайд 2-5

Учитель: сдайте листки. Итак, на слайдах вы видите правильные варианты ответов.

Физ. минутка

Учитель: теперь, прежде чем мы продолжим урок, давайте выполним комплекс несложных упражнений которые помогут снять напряжение мышц:

1.Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счёт 1-4, затем раскрыть глаза, расслабив мышцы глаз, посмотрев вдаль, на счёт 1-6. Повторить 4-5 раз.

2.Встать ровно. Руки на поясе. Выполнять на счет наклоны влево - вправо, вперед-назад. Повторить 4-5 раз.

3.Встать ровно, ноги на ширине плеч. На счет раз руки вытянуть вверх и встать на цыпочки, потянуться, глубоко вдохнуть. На счет два - медленно опустить руки, выдохнуть. Повторить 4-5 раз.

Слайд 6

Учитель: итак давайте вспомним еще раз, какие понятия являются основными для молекулярно - кинетической теории (молекула, атом, макроскопическое тело). Что можно сказать о размерах молекул? Обратите внимание на рисунок в учебнике: на нем приведена фотография самых крупных молекул, которые удается сфотографировать с помощью новых, туннельных микроскопов. А самые маленькие молекулы увидеть невозможно.

Слайд 7

На прошлом уроке мы говорили о том, что при становлении молекулярно - кинетической теории огромную роль сыграли наблюдении и опыты, свидетельствовавшие о молекулярном строении тел. Но размеры молекул можно найти косвенным путем. О своем домашнем экспериментальном задании определения диаметра молекул растительного масла нам расскажет Максим (доклад студента с презентацией).

Слайд 8,9

Учитель: поскольку размеры молекул малы, вводятся новые физические величины. Откройте задачники, найдите на форзаце таблицу Менелеева. Найдите водород. Каков его порядковый номер? Что показывает дробное число, написанное внизу? Что такое относительная молекулярная масса?

Слайд 10

Запишите: относительной молекулярной массой вещества называется отношение массы молекулы или атома данного вещества к 1/12 массы атома углерода

M_r=m₀/1/12m_0c

В чем измеряется относительная атомная масса? Почему сравнение идет с атомом углерода?

Количество молекул в 1 грамме любого вещества так велико что возникает необходимость введения новых понятий. Одного моля и количества вещества.

1 моль - такое количества вещества, которое содержится в 0,012 кг углерода.

Молярная масса - масса вещества, взятого в количестве моль.

Количество вещества - величина, равная отношению массы данного вещества к его молярной массе.

Постоянная Авогадро - число молекул, содержащихся в 1 моль любого вещества.

Сколько молекул содержится в 1 моле водорода? Сколько атомов содержится в моле гелия? Как называется это число? Чему равна относительная молекулярная масса воды? Чему равна ее молярная масса? Как ее найти?

6.Подведение итогов

Какая тема была сегодняшнего урока?

Какие основные понятия мы рассмотрели?

7. Домашнее задание

Д/з: повторить основные понятия темы, решить задачу: Сколько молекул содержится в кислороде массой 0,16кг? Стр. 143-146

Литература:

Дмитриева В.Ф. Физика: учебник. - М., 2010.

Самойленко П.И. Физика (для профессий и специальностей социально-экономического и гуманитарного профилей): учебник. - М., 2011.

Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика (для нетехнических специальностей): учебник. - М., 2011.

Дмитриева В.Ф. Задачи по физике: учеб. пособие. - М., 2011.

Самойленко П.И., Сергеев А.В. Сборник задач и вопросы по физике: учеб. пособие. - М., 2011.

Мякишев Г.Я. Физика: учебник для 10 кл. - М., 2008.

Информатика : учебник для студ. Учреждений сред.проф. образования / Е.В. Михеева, О.И. Титова.-5 изд., стер.-М.: Издательский центр «Академия», 2010.- 352с.