- Учителю
- Методический материал Самоанализ урока физики в 8 классе
Методический материал Самоанализ урока физики в 8 классе
Самоанализ урока физики в 8 классе (учитель Омарова П.Г.)
1. Характеристика класса.
В классе 12 учеников: 8 мальчиков, 4 девочки.
Базовый уровень усвоения материала - 7 человек
Повышенный уровень усвоения материала - 5 человек
Уровень интеллектуальных способностей:
- ниже среднего - 2 учащихся;
- средний - 5 учащихся;
- выше среднего - 5 учащихся.
Учебная мотивация: 10 учащихся, 83%
2. Цель, учебные задачи.
Цель:
-
Содержательная: самостоятельное усвоение знаний, отработка универсальных учебных действий, обобщение и систематизация знаний и способов деятельности, формирование объективной необходимости изучения нового материала.
-
Деятельностная: создание условия для формирования у учащихся практических навыков и систематизации учебной информации в ходе проведения исследования работы электрического тока.
Задачи:
I. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения.
-
Способствовать саморазвитию и самообразованию учащихся на основе мотивации к обучению и познанию.
-
Формировать целостную картину мира и расширение кругозора через экспериментальную и практическую деятельность.
-
Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.
-
Формировать умение контролировать процесс и результат деятельности
( в частности, за счет рефлексии).
II. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения.
Познавательные: 1.Развитие познавательной активности, формирование умения собирать, систематизировать и применять информацию по теме.
Регулятивные: 2. Формирование умения принимать и сохранять проектную задачу, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Коммуникативные: 3. Формирование умения работать в парах, группах, умение коротко, ясно и интересно излагать информацию, грамотно презентовать проделанную работу.
III. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения.
-
Понимать смысл понятия работы тока, ее единиц измерения.
-
Уметь описывать и объяснять физические явления на основе работы тока.
-
Лабораторным путём представлять результаты измерений работы тока.
-
Делать выводы на основе экспериментальных данных.
-
Приводить примеры практического применения работы тока, способов ее уменьшения.
-
Решать задачи на применение работы тока.
-
Использовать приобретенные знания в повседневной деятельности для нахождения стоимости электроэнергии
3. Содержание, виды заданий.
Для отбора содержания были использованы:
- энциклопедическая литература;
- интернет - ресурсы
- дополнительная литература;
</<br>
Виды деятельности:
- индивидуальная работа;
- групповая работа;
- фронтальная форма обучения;
- выполнение дифференцированных заданий;
- исследование.
Развивающее содержание направлено на формирование УУД.
1) Эмоциональный настрой - ЛИЧНОСТНЫЕ УУД
2) Актуализация знаний с опорой на собранный детьми материал, игры в круге, презентация книги - формирование познавательной активности - ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
-формирование умения анализировать свою деятельность, оценивать результат;
-формирование умения планировать работу - РЕГУЛЯТИВНЫЕ
-формирование социальной мотивации - ЛИЧНОСТНЫЕ УУД
3) Целеполагание - формирование умения ставить, принимать цель (учебную задачу) и учебные задачи; планировать свою работу - РЕГУЛЯТИВНЫЕ
4) Работа в группах - формирование коммуникативных умений, навыков сотрудничества - КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
-формирование умений управлять своей деятельностью, контролировать, работать самостоятельно - РЕГУЛЯТИВНЫЕ
-формирование умения работать с информацией: выбирать, оформлять, представлять другим - ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
5)Презентации - формирование умения планировать свою работу - РЕГУЛЯТИВНЫЕ
-формирование коммуникативных умений, умение выступать перед аудиторией - КОММУНИКАТИВНЫЕ
-формирование социальной мотивации - ЛИЧНОСТНЫЕ
6) Рефлексия - формирование внутренней позиции школьника, самоуважения, самооценки; формирование инициативности и самостоятельности;
формирование социальной мотивации - ЛИЧНОСТНЫЕ и РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
4. Методы и приёмы.
Использован методы: проблемное обучение, работа в группах, уровневая дифференциация
Интерактивные словесные методы: эвристическая беседа, полилог, дискуссия.
Наглядные методы (учебник, презентация, раздаточный материал).
Традиционные словесные методы: рассказ, беседа, монолог.
Лабораторный эксперимент.
5. Формы организации.
Организована индивидуальная работа, фронтальная работа, работа в группах.
6. Позиции и роли учащихся.
Мыслители, творцы, собиратели информации, исследователи.
7. Позиции учителя.
Стиль общения - демократический, эмоциональный.
Учитель - координатор деятельности, консультант - фасилитатор.
8. Виды активности.
Познавательная активность: учащиеся работают с информацией, исследуют, узнают новые научные сведения.
Социальная активность: учащиеся взаимодействуют, общаются с учителем и друг с другом, учатся договариваться.
9. Использование современных образовательных технологий.
-
ИКТ - технологии.
-
Технология развивающего обучения.
-
Достижения прогнозируемых результатов.
-
Проблемное обучение.
-
Технология здоровьесбережения.
-
Технология уровневой дифференциации.
10. Информационная предметно-развивающая среда. Виды выбора.
В центрах активности: инструкции, листы самооценки, информационные карты, книги, рисунки, поделки, игрушки, сборники стихов и загадок из портфолио учащихся.
Организация выбора видов деятельности партнёров (при работе в парах), выбор материалов, источников информации, средств.
11. Индивидуализация, дифференциация.
Индивидуализация и дифференциация осуществляется через разноуровневые карточки , учёт интересов и возможностей учащихся при организации групп и пар.
12. Итоги урока - проекта. Рефлексия.
Самоанализ деятельности:
- заполнение индивидуальных листов самооценки, «мозговой штурм» (подведение итогов в академическом плане);