Технологическая карта урока физики 'Испарение и конденсация'

Технологическая карта урока физики 8 класс

Тема урока: Испарение и конденсация.

Тип урока: урок-лекция с элементами исследования.

Цель урока: создать условия для знакомства с процессами перехода из жидкого состояния в газообразное состояние (прямого и обратного).

Задачи урока:

а) дать учащимся знания об особенностях физических процессов перехода вещества из жидкого состояния в газообразное и наоборот; выяснить зависимость скорости испарения от внешних факторов: температуры окружающей среды, наличия ветра и внутренних свойств вещества; продолжить формирование представлений о единстве и взаимосвязи явлений природы.

(предметный результат).

б) развивать интеллектуальные (умение выделять главное, сравнивать, обобщать, логически излагать свои мысли) и коммуникативные способности, развивать познавательный интерес, реализуя межпредметные связи курсов географии, биологии, литературы.

(метапредметный результат).

в) воспитывать гуманизм и бережное отношение к природе, способствовать формированию эстетического вкуса

(личностный результат).

Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.

Средства обучения: компьютер, экран, мультимедийный проектор, карточки-задания, вата, стеклянные пластины- 8 шт., пипетка, сосуды с маслом, водой, спиртом, электрическая лампа, бумажный веер, лепестки ромашки с вопросами.

УМК: А.В. Пёрышкин Физика 8 класс, учебник. Дрофа. Москва 2013г. А. Е. Марон, Е.А. Марон Дидактические материалы Физика 8. Дрофа 2013г.

Дидактическая структура урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания учащихся, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент

6 мин

Направление хода мыслей учащихся по формулировке темы урока и формированию цели. Постановка проблемного вопроса.

Погружение в тему.

Попробуйте отгадать название стихотворения английского поэта Перси Шелли.

"Я землёй рождено, я водой вспоено,
Взращено средь небесной равнины,
Отдыхаю в горах, исчезаю в морях,
Я меняюсь, но нет мне кончины"

(Облако)

Знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимания смысла физических законов раскрывающих связь изученных явлений, умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, выполнять эксперимент.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание

Регулятивные: осознание учеником того, что уже освоено и что ещё подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения

Коммуникативные: вступление в диалог, отслеживание действий учителя, умеет слушать и слышать

Изучение нового материала

14 мин

Контролирующая и направляющая

Поисково-исследовательская.

Выполнение эксперимента

Эксперимент 1: смочите ватку спиртом и протрите ладошку. Что ощущаем? (холод)

Работа в группах: ребята получают карточки с экспериментальным заданием

Цель работы в группах: определить факторы от которых зависит скорость испарения

1 группа: зависимость от рода жидкости

2 группа: от площади свободной поверхности

3 группа: от температуры жидкости

4 группа: от наличия или отсутствия ветра

Экспериментальное задание 1

Оборудование: стеклянные пластинки(1-2 шт). сосуды с жидкостями: масло, вода, спирт. Ход работы: на две чистые пластины нанесите при помощи ватки пятна в следующей последовательности: масло, вода, спирт.

Наблюдая за процессом испарения данных веществ, сделайте вывод о зависимости скорости испарения от рода жидкости

Научиться работать с лабораторным оборудованием.

Регулятивные:

прогнозирование результатов.

Познавательные:

умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Изучение нового материала

14 мин

Контролирующая и направляющая

Поисково-исследовательская.

Выполнение эксперимента

Экспериментальное задание 2

Оборудование: 2 стеклянные пластины, пипетка, сосуд со спиртом, электрическая лампа

Ход работы: капните на две чистые стеклянные пластины по капле спирта, одну из пластин поместите под электрической лампой

Сделайте вывод о зависимости скорости испарения от температуры

Экспериментальное задание 3

Оборудование: 2 стеклянные пластины, пипетка, сосуд со спиртом, бумажный веер

Ход работы: капните на две чистые стеклянные пластины по капле. Обмахивайте веером одну из пластин.

Сделайте вывод о зависимости скорости испарения жидкости от наличия ветра

Научиться работать с лабораторным оборудованием.

Регулятивные:

прогнозирование результатов.

Познавательные:

умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Изучение нового материала

14 мин

Контролирующая и направляющая

Поисково-исследовательская.

Выполнение эксперимента

Экспериментальное задание 4

Оборудование: 2 стеклянные пластины, пипетка, сосуд со спиртом, эл. лампа

Ход работы: капните на две чистые стеклянные пластины по капле спирта, вращая одну из стеклянных пластин в слегка наклонённом положении, распределите каплю спирта на максимальной площади. Обе пластины поместите под электрическую лампу. Сделайте вывод о зависимости скорости испарения от площади свободной поверхности

Учащиеся записывают определение и выводы в тетрадь.

Научиться работать с лабораторным оборудованием.

Уметь давать

Определение: явление превращения жидкости в пар называется парообразованием

Определение:

явление перехода пара в жидкость называется конденсацией

Регулятивные:

прогнозирование результатов.

Познавательные:

умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Закрепление нового материала

7 мин

Учитель задаёт вопросы. Направляет ответы учащихся

Аналитическая. Отвечают на заданные вопросы

1.Выйдя в жаркий день из реки, вы ощущаете прохладу. Это ощущение усиливается в ветреную погоду. Объясните, почему это происходит?

2. Что остынет быстрее при одинаковых условиях: жирный суп или чай? Объясните почему?

3. Почему для определения направления ветра жители степей окунают руку в воду и поднимают вверх?

4. Почему большой сосуд с водой, помещённый в погреб, предохраняет овощи от замерзания?

5. Почему температура воды в открытых водоёмах в летнюю пору почти всегда ниже температуры окружающего воздуха?

6. Зачем покрывают попоной вспотевшую лошадь после длительных скачек зимой?

7. Почему в холодную погоду виден выдыхаемый нами пар?

8. Почему роса обильнее после жаркого дня?

9. Почему бельё сохнет медленно, если оно сложено в кучу?

10. Почему наши бабушки предпочитали пить чай из блюдца?

Сформировать представление о процессах испарения и конденсации.

Показать от чего зависит скорость испарения жидкости.

Объяснить, что при испарении жидкости происходит поглощение энергии, а при конденсации пара - её выделение.

Познавательные:

умение структурировать знания, умение преобразовывать модели с целью выявления общих законов, построение логической цепи рассуждения

Контроль знаний

10 мин

Контролирует выполнение качественных задач, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль.

Задачи обдумывают и обсуждают в парах

Задания из дидактических материалов А.Е. Марон.

ТЗ - 7, № 5, 6, 10, 12.

Сформировать умение решать качественные задачи по данной теме

Личностные: умение понимать личную ответственность за результат.

Регулятивные: умение осознавать что усвоено, что подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения, умение адекватно реагировать на трудности, и не боятся сделать ошибку.

Познавательные: умение применять знания в новой ситуации

Домашнее задание

2 мин

Формулировка домашнего задания, инструктаж по его выполнению

Слушают учителя и записывают домашнее задание в дневник

1) Обязательный уровень: § 16,17, упр.13 (устно)

2) Подготовить доклады:

«Роль испарения в жизни животных и растений» и

«Роль испарения в жизни человека» (по желанию)

Коммуникативные:

умение слушать учителя.

Познавательные:

выделение существенной информации из слов учителя

Рефлексия

1 мин

Учитель предлагает оценить своё отношение к уроку, выражая смайликами.

Оценка изученного материала по собственному усвоению и пользе

Выбор своего отношения к уроку и изученному материалу

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение

Регулятивные: контроль и оценка прогнозирования