Рабочая программа по физике в 8 классе (ФГОС ООО)

Пояснительная записка

Рабочая программа по физике разработана на основании следующих нормативных документов:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Стандарты второго поколения);

2. Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7 - 9 классы. (Стандарты второго поколения).

3. Физика. 7 -9 классы: рабочие программы/ сост. Е.Н. Тихонова - 5-е изд. - М.: Дрофа, 2015.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

• Физика. 7 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ А.В. Пёрышкин. - М.: Дрофа, 2013.

• Физика: Дидактические материалы. 7 класс: учебно-методическое пособие/ А.Е. Марон, Е.А. Марон, - М.: Дрофа, 2015.

• Физика. Сборник вопросов и задач 7 кл.: учебное пособие/ А.Е. Марон, Е.А. Марон, - М.: Дрофа, 2015.

• Сборник задач по физике: 7-9 кл.: к учебнику А.В. Перышкина «Физика - 7, 8, 9»/ А.В. Пёрышкин / сост. Г.А. Лонцова - 11-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство «Экзамен», 2014.

• Физика. 7 класс. Тесты к учебнику А.В. Перышкина/ Н.К. Ханнанов, Т.А. Ханнанова -. - М.: Дрофа, 2014.

• -Сборник вопросов и задач по физике. 7-9 классы.: учебное пособие/ А.Е. Марон, С.В. Позойский - М.: Дрофа, 2012.

• Физика: Диагностические работы к учебнику А.В. Перышкина «Физика. 7 класс»: учебно-методическое пособие/ В.В. Шахматова, О.Р. Шефер. - М.:Дрофа, 2015.

• Физика. 7 класс: рабочая тетрадь к учебнику А.В. Перышкина/ Т.А. Ханнанова, Н.К. Ханнанов. -. - М.: Дрофа, 2015.

• Физика. 7 кл.: тетрадь для лабораторных работ к учебнику А.В. Перышкина/Н.В. Филонович, А.Г. Восканян. -М.:Дрофа, 2015.

• Контрольные и самостоятельные работы по физике. 7 класс: к учебнику А.В. Перышкина «Физика. 7 класс». ФГОС, (к новому учебнику) / О.И. Громцева - М.: Издательство «Экзамен», 2015.

Общая характеристика курса физики в 7 классе

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Цели изучения физики.

Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

• формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий; научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;

• формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;

• приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей любых измерений;

• понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф;

• осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;

• развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;

• формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов.

Место курса физики 7 класса в учебном плане

Учебный план на изучение физики в основной школе отводит 2 часа в неделю в течении каждого учебного года обучения, всего 210 часов.

Рабочая программа по физике в 7 классе составлена из расчета 2 часа в неделю в соответствии с учебным планом МОУ Русско-Бектяшкинская СОШ, 35 учебных недель, в соответствии с годовым календарным учебным графиком школы. Общее количество часов по данному курсу составляет 70 часов.

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения содержания курса физики в 7 классе

Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования.

Личностные:

у учащихся будут сформированы:

• ответственное отношение к учению; готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпример;

• основы экологической культуры; понимание ценности здорового образа жизни;

• формирование способности к эмоциональному восприятию физических задач, решений, рассуждений;

• умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;

у учащихся могут быть сформированы:

• коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

• креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении задач.

Метапредметные:

регулятивные

обучающиеся научатся:

• формулировать и удерживать учебную задачу;

• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

• составлять план и последовательность действий;

• осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;

• адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

обучающиеся получат возможность научиться:

• определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

• предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;

• осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;

• выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

• концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

познавательные

обучающиеся научатся:

• самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

• использовать общие приёмы решения задач;

• применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

• осуществлять смысловое чтение;

• создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;

• находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

обучающиеся получат возможность научиться:

• устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;

• формировать учебную и обще-пользовательскую компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);

• видеть физическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;

• выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;

• планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

• выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;

• интерпретировать информации (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

• оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности);

• устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;

коммуникативные

обучающиеся научатся:

• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;

• взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

• разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Предметные:

обучающиеся научатся:

• распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, инерция, взаимодействие тел,

• описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения, амплитуда, при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

• анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

• различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчёта;

• решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон Гука, Паскаля, Архимеда и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты;

• самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях для решения несложных практических задач, в том числе с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора и компьютера;

• пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации;

• знать основные способы представления и анализа статистических данных; уметь решать задачи с помощью перебора возможных вариантов;

обучающиеся получат возможность научиться:

• использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

• приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах;

• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии) и ограниченность использования частных законов (закон Гука и др.);

• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.

Содержание курса физики в 7 классе

Курс предусматривает последовательное изучение разделов со следующим распределением часов:

п/п

Разделы

Количество часов

Физика. Рабочая программа к учебнику А.В. Перышкина/сост. Е.Н. Тихонова

Рабочая программа по физике в 7 классе

1.

Введение

4

4

2.

Первоначальные сведения о строении вещества

6

6

3.

Взаимодействие тел

23

21

4.

Давление твердых тел, жидкостей и газов

21

21

5.

Работа и мощность. Энергия

13

13

6.

Повторение

3

5

Всего

70

70

В рабочей программе уменьшено количество часов на изучение раздела «Взаимодействие тел» с 23 до 21 часа (на 2 часа). Данные часы использованы на повторение материала и подготовку к итоговой диагностической работе.

Содержание учебного курса

1. Введение (4 ч.)

СУМ: Физические явления, вещество, физическое тело, наблюдения и опыты. Физические величины. Измерение физических величин. Физические приборы. Точность и погрешность измерений. Физика и техника (П. 1-6).

Л.Р. № 1 «Определение цены деления измерительного прибора».

Диагностическая работа №1 «Физика и физические методы изучения природы».

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

• физические величины и их условные обозначения: длина, температура, время, единицы измерения;

• физические приборы: линейка, секундомер, термометр;

• методы изучения физических явлений: наблюдение, эксперимент, теория.

Воспроизводить:

• определения понятий: измерение физической величины, цена деления шкалы измерительного прибора;

• определения понятий: гипотеза, абсолютная погрешность измерения, относительная погрешность измерения.

На уровне понимания

Приводить примеры:

• физических явлений, физических свойств тел и веществ, физических приборов;

• физические термины: тело, вещество, материя;

• первоначальные представления о физии» как науке;

• связь между физическими величинами, физических теорий;

Объяснять:

• роль и место эксперимента в процессе познания, причины погрешностей измерений и способы их уменьшения.

• существование связей и зависимостей между физическими величинами, роль физической теории в процессе познания, связь теории и эксперимента в процессе познания.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях

• измерять длину, время; температуру, вычислять погрешность прямых измерений этих величин, погрешность измерений малых величин, записывать результаты прямого измерения с учётом абсолютной погрешности.

• соотносить физические явления и теории, их объясняющие;

• использовать логические операции при описании процесса изучения физических явлений.

Применять в нестандартных ситуациях

Обобщать:

• полученные при изучении темы знания, представлять их в структурированном виде.

2. Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч.)

СУМ: Строение вещества. Молекула. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Диффузия в жидкостях, газах, твердых телах. Скорость движения молекул и температура тела. Модуль движения молекул при низкой и высокой температуре. Броуновское движение. Взаимодействие частиц вещества. (П. 7 -11). Три состояния вещества (различия в расположении и взаимодействии молекул твердых тел, жидкостей и газов). Модели твёрдых тел, жидкостей и газов. (П.12-13).

Л.Р. № 2 «Измерение размеров малых тел».

Диагностическая работа №2 «Первоначальные сведения о строении вещества».

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

• представление о молекулах, атомах и их размерах;

• как происходит диффузия в жидкостях, газах и твердых телах;

• различия в расположении и взаимодействии молекул;

• молекулярное строение вещества.

Воспроизводить:

• определение понятий: атом, молекула, диффузия;

• примеры, позволяющие оценить размеры молекул и число молекул в единице объёма;

На уровне понимания

Приводить примеры:

• явлений, подтверждающих, что: тела состоят из частиц, между которыми существуют промежутки; молекулы находятся в непрерывном хаотическом движении, молекулы взаимодействуют между собой;

• различия в расположении и взаимодействии молекул;

• молекулярное строение вещества.

Объяснять:

• доказательства существования притяжения и отталкивания молекул;

• характер движения молекул газа, жидкостей и твёрдых тел;

• взаимодействие молекул вещества;

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях

• определять по фотографии размеры молекул и атомов; различать понятия молекулы и атомы;

• выполнять измерения «способом рядов»;

• объяснять явление диффузии и скорость её протекания в зависимости от температуры тела;

• объяснять взаимодействия молекул и наличие промежутков

• объяснять различия твёрдых тел, жидкостей и газов;

• решать проблемные и качественные задачи.

Применять в нестандартных ситуациях

Обобщать:

• полученные при изучении темы знания, представлять их в структурированном виде.

3. Взаимодействие тел (21 ч.)

1) Механическое движение. Виды движений.

СУМ: Механическое движение. Траектория. Пройденный путь. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Инерция. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. (П. 14-18).

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: путь, время, скорость; формулы данных физических величин;

• физические приборы: спидометр.

Воспроизводить:

• определения понятий: механическое движение, равномерное движение, не равномерное движение, тело отсчёта, траектория;

• определение по плану: пути, скорости;

• графики зависимости: пути равномерного движения от времени.

Описывать:

• наблюдаемые механические явления.

На уровне понимания

• существование различных видов механического движения;

• векторный характер физических величин: скорости;

• явление инерции;

• возможность графической интерпретации механического движения.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

• определять неизвестные величины, входящие в формулы: скорости равномерного и неравномерного движения, средней скорости;

• строить графики зависимости: пути от времени при равномерном движении, пользоваться таблицей;

• производить алгебраические преобразования в формуле скорости, переводить единицы скорости, пути и времени в систему СИ;

• сравнивать графики движения;

• читать и строить графики V(t), пользоваться таблицей;

• находить проявление инерции в быту и технике;

• решать графические задачи;

• записывать уравнения по графикам зависимости: пути равномерного движения от времени.

Применять:

• уравнения к решению комбинированных задач.

Применять в нестандартных ситуациях

• планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты;

• использовать теоретические методы научного познания;

• решать комбинированные задачи на применение средней скорости.

Классифицировать:

• различные виды механического движения

2) Плотность вещества. Масса тела.

СУМ: Взаимодействие тел. Масса тела. Плотность вещества. Объем тела (П.19-23).

Л.Р. №3 «Измерение массы тела на рычажных весах»;

Л.Р. № 4 «Измерение объема тела»;

Л.Р. № 5 «Определение плотности вещества твердого теле».

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

• физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: масса, плотность, формулы данных физических величин;

• физические приборы: рычажные весы; мензурка, линейка;

• правила взвешивания на рычажных весах;

• правила пользования измерительным цилиндром и мензурой;

Воспроизводить:

• определение по плану: массу, плотность;

• графики зависимости: массы от плотности вещества, массы и объема тела;

На уровне понимания

• массу как меру инертности тела;

• графики зависимости: массы от плотности вещества, массы и объема тела.

Объяснять:

• физическое явление взаимодействие тел.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

• определять неизвестные величины, входящие в формуле: плотности вещества;

• строить графики зависимости: массы от плотности вещества, массы и объема тела, пользоваться таблицей;

• производить алгебраические преобразования в формуле плотности, переводить единицы массы, объёма, плотности в систему СИ; решать графические задачи;

• описывать по обобщенному плану физические приборы: мензурка, линейка, весы;

• приводить примеры изменения скорости тел при взаимодействии.

Применять:

• решать комбинированные задачи.

Применять в нестандартных ситуациях:

• планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты;

• решать задачи на определения плотности сплава состоящего из нескольких веществ;

• использовать теоретические методы научного познания.

3) Силы в природе.

СУМ: Сила. Сила тяжести. Явления тяготения. Сила упругости и сила трения. Сила трения покоя. Равнодействующая сила. Сложение сил. Физическая природа небесных тел Солнечной системы (П.24-34).

Л.Р. № 6 «Градуирование пружины и сложение сил».

Л.Р. № 7 «Исследование зависимости силы трения скольжения от силы давления (независимости от площади трущихся поверхностей)».

Диагностическая работа №3 «Взаимодействие тел».

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

• физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: сила, формулы данных физических величин;

• физические приборы: динамометр;

• устройство и действие динамометра (по плану);

Воспроизводить:

• определение по плану: силы, силы тяжести, силы упругости, силы трения, вес тела;

На уровне понимания

• векторный характер физической величины: силы;

• силу как меру взаимодействия тела с другими телами;

• всемирное тяготение;

• сила трения, сила тяжести, вес тела, сила упругости;

• зависимость силы тяжести от массы тела;

• возникновение силы упругости;

• сила - векторная величина; точка приложения силы; равнодействующая сила;

• виды сил трения; роль трения в технике; смазка; закон Гука;

• формулу F = mg, F_тр. = N, F_упр. = - kx.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

• приводить примеры действия различных сил, применять правильную терминологию;

• различать понятия «масса» и «вес»;

• градуировать пружину и измерять силу динамометром;

• сложение двух сил, действующих вдоль одной прямой в одну и в разные стороны;

• различать виды трения, измерять трение скольжения, сравнивать виды трения;

• решать задачи P = mg, F = mg, F_тр = mg, F_упр.=- R x.

• изображать графически силу;

• рисовать схемы;

• читать и строить графики: графики зависимости: силы упругости от деформации, силы трения скольжения от силы нормального давления.

Применять в нестандартных ситуациях:

• планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты;

• использовать теоретические методы научного познания.

4. Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч.)

1) Давление твердых тел.

СУМ: Давление твердых тел. Единицы давления. Способы уменьшения и увеличения давления. (П.35-36).

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

• физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: давление, формулы данных физических величин;

Воспроизводить:

• определение по плану: давления.

На уровне понимания

• физический смысл величины: давления;

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

• решать задачи на применение формулы давления;

• делать анализ способов увеличения или уменьшения давления;

• пользоваться таблицей физических величин.

Применять в стандартных ситуациях:

• сравнивать давления различных тел;

• сравнивать давление одинаковых тел с разными площадями поверхности.

2) Давление жидкостей и газов.

СУМ: Давление газа. Закон Паскаля. Вес воздуха. Опыт Торричелли. Сообщающиеся сосуды. Изучение приборов: барометр - анероид; манометры; поршневой жидкостный насос; гидравлический пресс (П. 37- 49).

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

• физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: давление, объём, плотность, сила, формулы данных физических величин;

• физические приборы: манометр, барометр;

• принцип действия гидравлической машины;

• значение нормального атмосферного давления.

Воспроизводить:

• определение по плану: давления;

• определения понятий: атмосферного давления;

• формулы: давления жидкости на дно и стенки сосуда, соотношение между силами, действующими на поршень гидравлической машины, и площадью поршней;

• законы: закон Паскаля.

формулы соотношений работ малого и большого поршня гидравлической машины, её КПД.

Описывать:

• опыт Торричелли.

На уровне понимания

• физический смысл величины: давления;

• причины возникновения давления газа; зависимость давления от объема и температуры;

• как передаётся давление в жидкостях и газах; закон Паскаля;

• возрастание давления с глубиной; одинаковость давления на одном уровне;

• формулу зависимости давления в жидкостях и газах от глубины и высоты.

• примеры сообщающихся, сосудов, устройство и действие шлюза, водопровода, водомерного стекла.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

• сравнивать давление газа в различных сосудах;

• разъяснять закон Паскаля и передачу давления в жидкостях и газах;

• применять формулу расчёта давления на глубине h; решать качественные задачи;

• находить сообщающиеся сосуды в различных установках, объяснять расположение жидкости на одном уровне;

• называть явления, подтверждающие существования атмосферного давления, вычислять атмосферное давление;

• сравнивать атмосферное давление на различных высотах, делать его расчёт (в Паскалях), устройство и принцип действия барометра-анероида;

• применять манометры для измерения давления;

• рассчитывать выигрыш в силе по формуле: ;

• рассчитывать давление твёрдых тел, жидкостей и газов;

• применять МКТ к объяснению давления, газа и закона Паскаля

Применять в нестандартных ситуациях:

• соотношение между высотой неоднородных жидкостей в сообщающихся сосудах и их плотностью к решению задач;

• «золотое правило» механики и формулы КПД к расчетам, связанным с работой гидравлической машины;

• Метод моделирования при построении дедуктивного вывода формул: давления жидкости на дно и стенки сосуда.

3) Архимедова сила. Плавление тел

СУМ: Выяснение причины возникновения выталкивающей силы. Сила Архимеда. Выяснение условий плавания тел. Водный транспорт. Воздухоплавание (П. 50- 54).

Л.Р. № 8 «Определение выталкивающей силы, действующее на погруженное в жидкость тело».

Л.Р. № 9 «Выяснение условия плавания тела в жидкости».

Диагностическая работа №4 «Давление твердых тел, жидкостей и газов».

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

• физические величины и их условные обозначения: сила Архимеда, формулы данных физических величин;

Воспроизводить:

• определение по плану: сила Архимеда;

• определения понятий: плавание тел, воздухоплавание;

• формулы: выталкивающей силы;

• законы: закон Архимеда, условия плавания тел.

Описывать:

• опыт, доказывающий наличие выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело..

На уровне понимания

• физический смысл величины: силы Архимеда;

• зависимость силы Архимеда от плотности жидкости и объема тела;

• условия, при которых тело тонет, всплывает и плавает;

• условия плавания тел;

• практическое применение условий плавания тел;

• формулу архимедовой силы; условия плавания тел.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

• объяснять возникновение выталкивающей силы;

• рассчитывать архимедову силу, действующую на различные тела;

• уметь по таблице плотности определять, будет тело плавать или тонут;

• определять условия плавания тел опытным путем;

• объяснять понятия «ватерлиния», «водоизмещение», «грузоподъемность»;

• решать задачи на грузоподъёмность судов.

Применять в нестандартных ситуациях:

• метод моделирования при построении дедуктивного вывода формул: выталкивающей силы;

• исследование условия плавания тел.

5. Работа и мощность. Энергия (13 ч.)

1) Механическая работа и мощность

СУМ: Механическая работа и мощность. Взаимосвязь между этими величинами (П. 55-56).

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

• физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: работа, мощность, формулы данных физических величин;

Воспроизводить:

• определение по плану: работу, мощность.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

• определять неизвестные величины, входящие в формулы: механической работы и мощности;

• вычислять мощность, зная работу и время; переводить единицы мощности.

Применять в нестандартных ситуациях:

• планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты.

2) Простые механизмы.

СУМ: Простые механизмы (рычаг, блоки, наклонная плоскость); «Золотое правило механики»; КПД механизма; условия равновесия рычага. (П.57-65).

Л.Р. № 10 «Выяснение условий равновесия рычага».

Л.Р. № 11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости».

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

• простые механизмы; разновидности рычагов; правило равновесия рычага;

• понятие момента силы; правило моментов; единица момента силы;

• условие равновесия рычага; правило моментов;

• подвижный и неподвижный блоки;

• «Золотое правило механики» - равенство работ;

• полезная и полная работа; формула КПД;

• формулы расчёта КПД и работы при подъёме тела по вертикали и по наклонной плоскости.

На уровне понимания

• понятие момента силы;

• условие равновесия рычага; правило моментов;

• «Золотое правило механики» - равенство работ;

• полезная и полная работа; формула КПД.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

• вычислять выигрыш в силе при помощи рычага, приводить примеры применения рычагов в быту и технике;

• используя правило моментов, уравновешивать рычаг;

• решать задачи на правило моментов;

• опытным путём определять равновесие рычага и правило моментов;

• различать подвижные и неподвижные блоки;

• чертить схемы блоков как рычагов;

• рассчитывать выигрыш в силе подвижного блока;

• различать полезную и полную работу;

• рассчитывать КПД различных - механизмов

• рассчитывать КПД наклонной плоскости при разных углах наклона.

Применять в нестандартных ситуациях:

• планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты;

• решать задачи на определения КПД простых механизмов;

использовать теоретические методы научного познания.

3) Потенциальная и кинетическая энергии.

СУМ: Потенциальная и кинетическая энергии. Превращение одного вида механической энергии в другой (П. 66-68).

Диагностическая работа №5 «Работа и мощность. Энергия».

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

• понятие энергии; кинетическая и потенциальная энергии;

• переход одного вида энергии в другой;

• формулы для расчёта кинетической и потенциальной энергии.

На уровне понимания

• понятие энергии; зависимость энергии от массы, высоты, скорости и деформаций тела;

• переход одного вида энергии в другой; закон сохранения механической энергии;

• формулы для расчёта кинетической и потенциальной энергии.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

• различать потенциальную и кинетическую энергии; приводить примеры тел, обладающих потенциальной и кинетической энергией;

• приводить примеры превращения одного вида энергии в другой и тел, обладающих одновременно обоими видами энергии.

6. Повторение. (5 ч.)

Диагностическая работа №6 (итоговая).

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

В данном разделе представлено тематическое планирование для 7 класса по физике в соответствии с требованиями ФГОС общего образования. Тематическое планирование отражает содержание курса, количество часов, отводимое на каждый раздел. Дана характеристика основных видов деятельности обучающихся и формируемых универсальных учебных действий по каждому разделу.Количество часов

Параграф

Планируемые виды предметной учебной деятельности для достижения предметных результатов

Планируемые виды деятельности учащихся для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения:

Л (личностные),

П (метапредметные познавательные),

К (метапредметные коммуникативные);

Р (метапредметные регулятивные)

Введение в физику. (4ч)

1/1. Что изучает физика. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты

1

§ 1-3

Объяснять, описывать физические явления, отличать физические явления от химических; проводить наблюдения физических явлений, анализировать и классифицировать их, различать методы изучения физики

Л: Демонстрируют уровень знаний об окружающем мире. Наблюдают и описывают различные типы физических явлений.

П: Пробуют самостоятельно формулировать определения понятий (наука, природа, человек). Выбирают основания и критерии для сравнения объектов. Умеют классифицировать объекты.

Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К: Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения

2/2. Физические величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений

1

§ 4-5

Измерять расстояния, промежутки времени, температуру; обрабатывать результаты измерений; определять цену деления шкалы измерительного цилиндра; научиться пользоваться измерительным цилиндром, с его помощью определять объем жидкости; переводить значения физических величин в СИ, определять погрешность измерения. Записывать результат измерения с учетом погрешности

Л: Описывают известные свойства тел, соответствующие им физические величины и способы их измерения. Выбирают необходимые физические приборы и определяют их цену деления. Измеряют расстояния. Предлагают способы измерения объема тела правильной и неправильной формы. Измеряют объемы тел

П:Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Умеют заменять термины определениями. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Р:Определяют последовательность промежуточных целей

К: Осознают свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания. Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания

3/3. Лабораторная работа №1 «Определение цены деления измерительного прибора»

1

Находить цену деления любого Измерительного прибора, Представлять результаты измерений в виде таблиц, анализировать результаты по определению цены деления измерительного прибора, делать выводы, работать в группе

Л: Предлагают способы повышения точности измерений.

П: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Р: Сравнивают способ и результат своих действий с образцом - листом сопровождения. Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений. Определяют последовательность промежуточных действий.

К: Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах. Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль. Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность

4/4. Физика и техника. Диагностическая работа №1 «Физика и физические методы изучения природы».

1

§ 6

Выделять основные этапы развития физической науки и называть имена выдающихся ученых; определять место физики как науки, делать выводы о развитии физической науки и ее достижениях, составлять план презентации.

Применять знания при решении задач.

Л: Участвуют в обсуждении значения физики в жизни человека, ее роли в познании мира.

П: Создают структуру взаимосвязей в физике как науке о природе. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выполняют операции со знаками и символами

Р: Ставят задачу на год, участвуют в обсуждении временных и оценочных характеристик результатов.

К: Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя

Первоначальные сведения о строении вещества. (6 ч)

5/1. Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение

1

§ 7-9

Объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение; схематически изображать молекулы воды и кислорода; определять размер малых тел; сравнивать размеры молекул разных веществ: воды, воздуха; объяснять: основные свойства молекул, физические явления на основе знаний о строении вещества

Л: Наблюдают и объясняют опыты по тепловому расширению тел, окрашиванию жидкости.

П: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

К: Владеют вербальными и невербальными средствами общения

6/2. Лабораторная работа № 2 «Определение размеров малых тел»

1

Измерять размеры малых тел методом рядов, различать способы измерения размеров малых тел, представлять результаты измерений в виде таблиц, выполнять исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делать выводы; работать в группе

Л: Измеряют размер малых тел методом рядов.

Предлагают способы повышения точности измерений.

П: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Р: Сравнивают способ и результат своих действий с образцом - листом сопровождения.

Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений.

К: Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль

7/3. Движение молекул

1

§ 10

Объяснять явление диффузии и зависимость скорости ее протекания от температуры тела; приводить примеры диффузии в окружающем мире; наблюдать процесс образования кристаллов; анализировать результаты опытов по движению и диффузии, проводить исследовательскую работу по выращиванию кристаллов, делать выводы

Л: Наблюдают и объясняют явление диффузии.

П: Анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы.

Р: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи.

К: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь

8/4. Взаимодействие молекул

1

§ 11

Проводить и объяснять опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул; объяснять опыты смачивания и не смачивания тел; наблюдать и исследовать явление смачивания и не смачивания тел, объяснять данные явления на основе знаний о взаимодействии: молекул, проводить эксперимент по обнаружению действия сил молекулярного притяжения, делать выводы

Л: Выполняют опыты по обнаружению сил молекулярного притяжения.

П: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выделяют обобщенный смысл наблюдаемых явлений.

Р: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи.

К: Строят понятные для партнера высказывания. Обосновывают и доказывают свою точку зрения. Планируют общие способы работы

9/5. Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел

1

§ 12, 13

Доказывать наличие различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов; приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях; выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегатного состояния воды, анализировать его и делать выводы

Л: Объясняют свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества. Объясняют явления диффузии, смачивания, упругости и пластичности на основе атомной теории строения вещества. Приводят примеры проявления и применения свойств газов, жидкостей и твердых тел в природе и технике.

П: Выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

К: Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. Умеют задавать вопросы, обосновывать и доказывать свою точку зрения

10/6 Диагностическая работа №2 «Первоначальные сведения о строении вещества»

1

Применять знания при решении задач

Л: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

П: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Р: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

К: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме

Взаимодействие тел. (21 ч)

11/1. Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение

1

§ 14-15

Определять траекторию движения тела. Доказывать относительность движения тела; переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм; различать равномерное и неравномерное движение; определять тело относительно, которого происходит движение; использовать межпредметные связи физики, географии, математики: проводить эксперимент по изучению механического движения, сравнивать опытные данные, делать выводы

Л: Приводят примеры механического движения. Различают способы описания механических движений. Изображают различные траектории.

П: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Р: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К: Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах

12/2. Скорость. Единицы скорости

1

§16

Рассчитывать скорость тела при равномерном и среднюю скорость при неравномерном движении; выражать скорость в км/ч, м/с; анализировать таблицы скоростей; определять среднюю скорость движения заводного автомобиля; графически изображать скорость, описывать равномерное движение. Применять знания из курса географии, математики

Л: Сравнивают различные виды движения. Сравнивают движения с различной скоростью. Понимают смысл скорости. Решают расчетные задачи и задачи - графики.

П: Выражают смысл ситуации различными средствами - словесно, рисунки, графики.

Р: Сравнивают свой способ действия с эталоном.

К: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

13/3. Расчет пути и времени движения

1

§ 17

Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; определять путь, пройденный за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени; оформлять расчетные задачи

Л: Решают качественные, расчетные задачи. Знакомятся с задачами-графиками.

П: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Р: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.

К: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

14/4. Инерция

1

§ 18

Находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения; приводить примеры проявления явления инерции в быту; объяснять явление инерции; проводить исследовательский эксперимент по изучению явления инерции. Анализировать его и делать выводы

Л: Приводят примеры движения тел по инерции. Объясняют причину такого движения.

П: Оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, различают особенности диалогической и монологической речи, описывают объект: передавая его внешние характеристики, используют выразительные средства языка.

Р: Предвосхищают результат: что будет, если…?

К: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию

15/5. Взаимодействие тел

1

§ 19

Описывать явление взаимодействия тел; приводить примеры взаимодействия тел, приводящего к изменению скорости; объяснять опыты по взаимодействию тел и делать выводы

Л: Приводят примеры тел, имеющих разную инертность. Исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы.

П: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Р: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

16/6. Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах

1

§ 20, 21

Устанавливать зависимость изменение скорости движения тела от его массы; переводить основную единицу массы в т, г, мг; работать с текстом учебника, выделять главное, систематизировать и обобщать, полученные сведения о массе тела, различать инерцию и инертность тела

Л: Приводят примеры тел, имеющих разную инертность. Исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы.

П: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Р: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

17/7. Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах».

1

Взвешивать тело на учебных весах и с их помощью определять массу тела; пользоваться разновесами; применять и вырабатывать практические навыки работы с приборами. Работать в группе

Л: Измеряют массу тел на рычажных весах, соблюдая «Правила взвешивания».

П: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.

Р: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.

К: Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями

18/8. Плотность вещества

1

§ 22

Определять плотность вещества; анализировать табличные данные; переводить значение плотности из кг/м в г/см3; применять знания из курса природоведения, математики, биологии.

Л: Объясняют различие в плотности воды, льда и водяного пара.

П: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Р: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию

19/9. Лабораторная работа № 4 «Измерение объема тела».

Лабораторная работа № 5 «Определение плотности твердого тела»

1

Измерять объем тела с помощью измерительного цилиндра; измерять плотность твердого тела и жидкости с помощью весов и измерительного цилиндра; анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы; составлять таблицы; работать в группе

Л: Измеряют объем тел, плотность вещества.

П: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.

Р: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.

К: Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями

20/10. Расчет массы и объема тела по его плотности

1

§ 23

Определять массу тела по его объему и плотности; записывать формулы для нахождения массы тела, его объема и плотности веществ. Работать с табличными данными

Л: Решают качественные, расчетные задачи.

П: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Р: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.

К: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

21/11. Решение задач по темам: «Механическое движение», «Масса». «Плотность вещества»

1

Использовать знания из курса математики и физики при расчете массы тела, его плотности или объема. Анализировать результаты, полученные при решении задач

Л: Решают качественные, расчетные задачи.

П: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Р: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.

К: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

22/12. Зачет по темам: «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества»

1

Применять знания к решению задач

Л: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

П: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Р: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

К: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме

23/13. Сила. Явление тяготения. Сила тяжести. Сила тяжести на других планетах

1

§ 24, 25

Графически, в масштабе изображать силу и точку ее приложения; Определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы. Анализировать опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делать выводы. Приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире. Находить точку приложения и указывать направление силы тяжести. различать изменение силы тяжести от удаленности поверхности Земли; Выделять особенности планет земной группы и планет-гигантов (различие и общие свойства); самостоятельно работать с текстом, систематизировать и обобщать знания о явлении тяготения и делать выводы

Л: Приводят примеры проявления силы всемирного тяготения и объясняют ее роль в формировании макро- и мегамира. Объясняют причину возникновения силы тяжести. Объясняют физический смысл понятия «ускорение свободного падения».

Изображают силу тяжести в выбранном масштабе.

П: Устанавливают причинно-следственные связи. Осознанно строят высказывания на предложенные темы.

Р: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К: Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

§

24/14. Сила упругости. Закон Гука

1

§ 26

Отличать силу упругости от силы тяжести; графически изображать силу упругости, показывать точку приложения и направление ее действия; объяснять причины возникновения силы упругости. приводить примеры видов деформации, встречающиеся в быту, делать выводы

Л: Приводят примеры деформаций. Различают упругую и неупругую деформации.

П: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Р: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К: Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями

25/15. Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах.

1

§ 27, 28, 29

Графически изображать вес тела и точку его приложения; рассчитывать силу тяжести и веса тела; находить связь между силой тяжести и массой тела; определять силу тяжести по известной массе тела, массу тела по заданной силе тяжести

26/16. Динамометр. Лабораторная работа № 6 по теме «Градуирование пружины и измерение сил динамометром»

1

§ 30

Градуировать пружину; получать шкалу с заданной ценой деления; измерять силу с помощью силомера, медицинского динамометра; различать вес чела и его массу, представлять результаты в виде таблиц; работать в группе

Л: Исследуют зависимость удлинения пружины от модуля приложенной силы.

Знакомятся с прибором для измерения силы - динамометром.

П: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.

Р: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.

К: Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями

27/17 Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил

1

§ 31

Экспериментально находить равнодействующую двух сил; анализировать результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делать выводы; рассчитывать равнодействующую двух сил

Л: Изображают силы в выбранном масштабе.

П: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Р: Составляют план и последовательность действий. Анализируют и строго следуют ему.

К: Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность

28/18. Сила трения. Трение покоя

1

§ 32, 33

Измерять силу трения скольжения; называть способы увеличения и уменьшения силы трения; применять, знания о видах трения и способах его изменения на практике, объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения анализировать их и делать выводы

Л: Различают виды сил трения. Приводят примеры. Объясняют способы увеличения и уменьшения силы трения. Измеряют силу трения скольжения. Исследуют зависимость модуля силы трения скольжения от модуля.

П: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Р: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К: Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя

29/19. Трение в природе и технике.

Лабораторная работа № 7 «Измерение силы трения с помощью динамометра»

1

§ 34

Объяснять влияние силы трения в быту и технике; приводить примеры различных видов трения; анализировать, делать выводы. Измерять силу трения с помощью динамометра

30/20. Решение задач по теме «Силы», «Равнодействующая сил»

1

Применять знания из курса математики, физики, географии. Биологии к решению задач. Отработать навыки устного счета. Переводить единицы измерения

Р: Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий.

К: Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя

31/21. Диагностическая работа №3 «Взаимодействие тел»

1

Применять знания при решении задач

Л: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

П: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Р: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

К: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме

Давление твердых тел, жидкостей и газов. (21 ч)

32/1. Давление. Единицы давления

1

§ 35

Определять давление твердых тел; знать единицы измерения давления

Л: Предлагают способы увеличения и уменьшения давления. Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами.

П: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

К: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

33/2. Способы уменьшения и увеличения давления

1

§ 36

Приводить примеры из практики по увеличению площади опоры для уменьшения давления; выполнять исследовательский эксперимент по изменению давления, анализировать его и делать выводы

Л: Предлагают способы увеличения и уменьшения давления. Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами.

П: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

К: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации

34/3. Давление газа

1

§ 37

Отличать газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей; объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества; анализировать результаты эксперимента по изучению давления газа, делать выводы

Л: Предлагают способы увеличения и уменьшения давления газа. Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами.

П: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

К: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации

35/4. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля

1

§ 38

Объяснять причину передачи давления жидкостью или газом во все стороны одинаково; анализировать опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты

Л: описывают закон Паскаля, понимают принцип передачи давления жидкостями, газами.

П: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

К: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации

36/5. Давление в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда

1

§ 39, 40

Выводить формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда; работать с текстом параграфа учебника, составлять план проведение опытов

Л: Решают качественные, расчетные задачи.

П: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Р: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.

К: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

37/6. Решение задач по теме «Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля»

1

Отработка навыков устного счета, Решение задач на расчет давления жидкости на дно сосуда

Л: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

П: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Р: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

К: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме

38/7. Сообщающиеся сосуды

1

§ 41

Приводить примеры сообщающихся сосудов в быту; проводить исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами, анализировать результаты, делать выводы

П: Приводят примеры устройств с использованием сообщающихся сосудов, объясняют принцип их действия.

Р: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

К: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы внеурочной деятельности. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

39/8. Вес воздуха. Атмосферное давление

1

§ 42, 43

Вычислять массу воздуха; сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли; объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы; проводить опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению атмосферного давления с высотой, анализировать их результаты и делать выводы. Применять знания, из курса географии: при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря, математики для расчета давления

П: Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную задачу. Составляют план и последовательность действий.

К: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

40/9. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли

1

§ 44

Вычислять атмосферное давление; объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли; наблюдать опыты по измерению атмосферного давления и делать выводы

П: Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

41/10. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах

1

§ 45, 46

Измерять атмосферное давление с помощью барометра-анероида; Объяснять изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря; применять знания из курса географии, биологии

П: Сравнивают устройство барометра-анероида и металлического манометра. Предлагают методы градуировки. Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

42/11. Манометры. Поршневой жидкостный насос

1

§ 47

Измерять давление с помощью манометра; различать манометры по целям использования; определять давление с помощью манометра

Л: Формулируют определение гидравлической машины. Приводят примеры гидравлических устройств, объясняют их принцип действия.

П: Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

43/12. Поршневой жидкостный насос Гидравлический пресс

1

§ 48, 49

Приводить примеры из практики применения поршневого насоса и гидравлического пресса; работать с текстом параграфа учебника

44/13. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело

1

§ 50

Доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей на тело; приводить примеры из жизни, подтверждающие существование выталкивающей силы; применять знания о причинах возникновения выталкивающей силы на практике

П: Обнаруживают существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления, предлагают способы измерения Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Работают в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

45/14. Закон Архимеда

1

§ 51

Выводить формулу для определения выталкивающей силы; рассчитывать силу Архимеда; указывать причины, от которых зависит сила Архимеда; работать с текстом, обобщать и делать выводы, анализировать опыты с ведерком Архимеда.

П: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

К: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации

46/15. Лабораторная работа № 8 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

1

Опытным путем обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело; определять выталкивающую силу; работать в группе

Л: Исследуют и формулируют условия плавания тел.

П: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

Р: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.

К: Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями

47/16. Плавание тел

1

§ 52

Объяснять причины плавания тел; приводить примеры плавания различных тел и живых организмов; конструировать прибор для демонстрации гидростатического явления; применять знания из курса биологии, географии, природоведения при объяснении плавания тел

Л: Исследуют и формулируют условия плавания тел.

П: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

Р: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.

К: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

48/17. Решение задач по теме «Архимедова сила», «Условия плавания тел»

1

Рассчитывать силу Архимеда. Анализировать результаты, полученные при решении задач

Л: Решают качественные, расчетные задачи.

П: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Р: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном. Оценивают достигнутый результат.

К: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

49/18. Лабораторная работа № 9 «Выяснение условий плавание тела в жидкости»

1

На опыте выяснить условия, при которых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости; работать в группе

Л: Исследуют условия плавания тел в жидкости.

П: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.

Р: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.

К: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

50/19. Плавание судов. Воздухоплавание

1

§ 53, 54

Объяснять условия плавания судов; Приводить примеры из жизни плавания и воздухоплавания; объяснять изменение осадки судна; Применять на практике знания условий плавания судов и воздухоплавания

Л: Понимают принцип плавания судов, воздухоплавания.

П: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Р: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.

К: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

51/20. Решение задач по темам: «Архимедова сила», «Плавание тел», «Воздухоплавание»

1

Применять знания из курса математики, географии при решении задач.

Л: Решают качественные, расчетные задачи.

П: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Р: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.

К: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

52/21. Диагностическая работа №4 «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

1

Применять знания при решении задач

Р: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

К: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Работа и мощность. Энергия. (13 ч)

53/1. Механическая работа. Единицы работы

1

§ 55

Вычислять механическую работу; определять условия, необходимые для совершения механической работы

Л: Приводят примеры механической работы. Определяют возможность совершения механической работы. Измеряют и вычисляют работу силы тяжести и силы трения.

П: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Р: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К: Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями

54/2. Мощность. Единицы мощности

1

§ 56

Вычислять мощность по известной работе; приводить примеры единиц мощности различных технических приборов и механизмов; анализировать мощности различных приборов; выражать мощность в различных единицах; проводить самостоятельно исследования мощности технических устройств, делать выводы

П: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Р: Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий.

К: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

55/3. Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге

1

§ 57, 58

Применять условия равновесия рычага в практических целях: поднятии и перемещении груза; определять плечо силы; решать графические задачи

Л: Приводят примеры устройств, служащих для преобразования силы.

Предлагают способы преобразования силы.

П: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели.

К: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

56/4. Момент силы

1

§ 59

Приводить примеры, иллюстрирующие как момент силы характеризует действие силы, зависящее и от модуля силы, и от ее плеча; работать с текстом параграфа учебника, обобщать и делать выводы об условии равновесия тел

Р: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.

К: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

57/5. Рычаги в технике, быту и природе. Лабораторная работа № 10 «Выяснение условий равновесия рычага»

1

§ 60

Проверить опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии; проверять на опыте правило моментов; применять практические знания при выяснении условий равновесия рычага, знания из курса биологии, математики, технологии. Работать в группе

Л: Проверяют условия равновесия рычага.

П: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.

Р: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают его с эталоном.

К: Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями

58/6. Блоки. «Золотое правило» механики

1

§ 61, 62

Приводить примеры применения неподвижного и подвижного блоков на практике; сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков; работать с текстом параграфа учебника, анализировать опыты с подвижным и неподвижным блоками и делать выводы

Л: Изучают условия равновесия неподвижного и подвижного блоков, области их применения.

П: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели.

К: Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия

59/7. Решение задач по теме «Условия равновесия рычага»

1

Применять навыки устного счета, знания из курса математики, биологии: при решении качественных и количественных задач. Анализировать результаты, полученные при решении задач

Л: Решают качественные, расчетные задачи.

П: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Р: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.

К: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

60/8. Центр тяжести тела

1

§ 63

Находить центр тяжести плоского тела; работать с текстом; анализировать результаты опытов по нахождению центра тяжести плоского тела и делать выводы

Л: Находят центр тяжести плоского тела, делают выводы об условиях равновесия тел.

П: Выделяют и формулируют познавательную цель. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.

Р: Составляют план и последовательность действий при решении конкретной задачи. Составляют план и последовательность действий при выполнении практической работы.

К: Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия. Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

61/9. Условия равновесия тел

1

§ 64

Устанавливать вид равновесия по изменению положения центра тяжести тела; приводить примеры различных видов равновесия, встречающихся в быту; работать с текстом, применять на практике знания об условии равновесия тел

62/10. Коэффициент полезного действия механизмов. Лабораторная работа № 11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости».

1

§ 65

Определять КПД простых механизмов. Опытным путем установить, что полезная работа, выполненная с помощью простого механизма, меньше полной; анализировать КПД различных механизмов; работать в группе

Л: Различают полезную и полную (затраченную) работу. Понимают физический смысл КПД механизма. Вычисляют КПД простых механизмов. Измеряют КПД наклонной плоскости.

П: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.

Р: Составляют план и последовательность действий при решении конкретной задачи. Составляют план и последовательность действий при выполнении лабораторной работы.

К: Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия. Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

63/11. Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия

1

§ 66, 67

Приводить примеры тел, обладающих потенциальной, кинетической энергией; работать с текстом параграфа учебника

Л: Различают виды энергии. Приводят примеры тел, обладающих потенциальной и кинетической энергией. Вычисляют значение энергии. Сравнивают энергии тел. Понимают значение закона сохранения энергии для объяснения процессов в окружающем нас мире. Сравнивают изменение энергии при движении тел.

П:Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Устанавливают причинно- следственные связи в конкретных ситуациях.

Р: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Выдвигают гипотезу, предлагают пути ее решения. Ставят и реализуют учебную задачу.

К: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

64/12. Превращение одного вида механической энергии в другой

1

§ 68

Приводить примеры превращения энергии из одного вида в другой, тел обладающих одновременно и кинетической и потенциальной энергией; работать с текстом

65/13. Диагностическая работа №5 «Работа и мощность. Энергия»

1

Применять знания при решении задач.

Л: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

П: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Р: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

К: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме

Повторение. (5 ч)

66/ 1- 67/2 Повторение пройденного материала.

2

Демонстрировать презентации. Выступать с докладами. Участвовать в обсуждении докладов и презентаций

Л: Работают с «Карточкой поэлементного контроля».

П: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме Работают с "картой знаний". Обсуждают задачи, для решения которых требуется комплексное применение усвоенных ЗУН и СУД.

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено, на каком уровне, намечают пути устранения пробелов. Осознанно определяют уровень усвоения учебного материала. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие

68/3 Диагностическая работа №6 (итоговая)

1

Применять знания при решении задач

69/4 - 70/5 Анализ итоговой диагностической работы. Обобщение изученного материала.

2

Демонстрировать презентации. Выступать с докладами. Участвовать в обсуждении докладов и презентаций

Тематическое планирование уроков физики в 7 классе

Приложение №1 к рабочей программе

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по физике в 7 классе

п/п

Тема урока

Тип урока

Основные виды деятельности

Планируемые результаты

Система контроля

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

ВВЕДЕНИЕ (4 ч)

Основные виды деятельности обучающегося: наблюдать и описывать физические явления. Участвовать в обсуждении явления падения тел на землю. Высказывать предположения и гипотезы. Измерять расстояния и промежутки времени. Определять цену деления шкалы прибора.

1/1

Что изучает физика. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты (§1-3)

Урок изучения нового

- Объяснять, описывать физические явления, отличать физические явления от химических;

-проводить наблюдения физических явлений, анализировать и классифицировать их, различать методы изучения физики

Знать смысл понятий «вещество», «тело», «явление».

Уметь наблюдать и описывать физические явления

Познавательные: Пробуют самостоятельно формулировать определения понятий (наука, природа, человек).

Выбирают основания и критерии для сравнения объектов. Умеют классифицировать объекты.

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения.

Демонстрируют уровень знаний об окружающем мире. Наблюдают и описывают различные типы физических явлений.

Учительский контроль

05.09

2/2

Физические величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений

(§ 4 -5)

Урок изучения нового

-определять цену деления шкалы измерительного цилиндра;

-определять объем жидкости с помощью измерительного цилиндра;

-переводить значения физических величин в СИ, определять погрешность измерения, записывать результат измерения с учетом погрешности

-Измерять расстояния, промежутки

времени, температуру;

-обрабатывать результаты измерений

Знать смысл понятия «физическая величина»

Уметь приводить примеры физических величин, использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин,

Познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Умеют заменять термины определениями. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей

Коммуникативные: Осознают свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания. Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания.

Описывают известные свойства тел, соответствующие им физические величины и способы их измерения. Выбирают необходимые физические приборы и определяют их цену деления. Измеряют расстояния. Предлагают способы измерения объема тела правильной и неправильной формы. Измеряют объемы тел

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Учительский контроль

07.09

3/3

Лабораторная работа № 1 «Определение цены деления измерительного прибора»

Урок комплексного применения знаний

-Находить цену деления любого измерительного прибора, представлять результаты измерений в виде таблиц;

-анализировать результаты по определению цены деления измерительного прибора, делать выводы;

- работать в группе

Уметь использовать измерительный цилиндр для определения объема жидкости . Выражать результаты в СИ

Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Регулятивные: Сравнивают способ и результат своих действий с образцом - листом сопровождения.

Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений. Определяют последовательность промежуточных действий.

Коммуникативные: Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах. Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль. Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.

Предлагают способы повышения точности измерений.

Взаимоконтроль

Учительский контроль

12.09

4/4

Физика и техника.

(§ 6). Диагностическая работа №1 «Физика и физические методы изучения природы».

Урок комплексного применения знаний

-Выделять основные этапы развития физической науки и называть имена выдающихся ученых;

-определять место физики как науки, делать выводы о развитии физической науки и ее достижениях;

-составлять план презентации;

- применять полученные знания при решении физических задач

Знать о вкладе в изучение физики ученых:

М.В. Ломоносова,

К.Э. Циолклвского,

С.П. Королева

Познавательные: Создают структуру взаимосвязей в физике как науке о природе. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выполняют операции со знаками и символами

Регулятивные: Ставят задачу на год, участвуют в обсуждении временных и оценочных характеристик результатов.

Коммуникативные: Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

Участвуют в обсуждении значения физики в жизни человека, ее роли в познании мира.

Самоконтроль

Учительский контроль

14.09

ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА (6 ч)

Основные виды деятельности обучающегося: наблюдать и объяснять явление диффузии. Выполнять опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения. Объяснять свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества

5/1

Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение.

(§ 7 - 9)

Урок изучения нового

-Объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение;

-схематически изображать молекулы воды и кислорода;

-определять размер малых тел;

-сравнивать размеры молекул разных веществ: воды, воздуха;

-объяснять: основные свойства молекул, физические явления на основе знаний о строении вещества

Знать смысл понятий «гипотеза», «молекула», «вещество»

Уметь описывать свойства газов, жидкостей и твердых тел.

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Коммуникативные: Владеют вербальными и невербальными средствами общения

Наблюдают и объясняют опыты по тепловому расширению тел, окрашиванию жидкости

Взаимоконтроль

Учительский контроль

19.09

6/2

Лабораторная работа № 2 «Определение размеров малых тел»

Урок комплексного применения знаний

-Измерять размеры малых тел методом рядов, различать способы измерения размеров малых тел;

-представлять результаты измерений в виде таблиц;

-выполнять исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делать выводы;

-работать в группе

Уметь: измерять размеры малых тел способом рядов и представлять результаты измерений в виде таблицы, анализировать результаты опытов, делать выводы, работать в группе. Уметь использовать измерительные приборы для определения размеров тел, выражать результаты измерений в СИ

Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Регулятивные: Сравнивают способ и результат своих действий с образцом - листом сопровождения.

Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений.

Коммуникативные: Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль

Измеряют размер малых тел методом рядов. Предлагают способы повышения точности измерений.

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Учительский контроль

21.09

7/3

Движение молекул.

(§ 10)

Урок комплексного применения знаний

-Объяснять явление диффузии и зависимость скорости ее протекания от температуры тела;

-приводить примеры диффузии в окружающем мире;

-наблюдать процесс образования кристаллов;

-анализировать результаты опытов по движению молекул и диффузии;

-проводить исследовательскую работу по выращиванию кристаллов, делать выводы

Знать смысл понятия «диффузия»

Уметь наблюдать и описывать диффузию в газах, жидкостях и твердых телах .

Познавательные: Анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи

Коммуникативные: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь

Наблюдают и объясняют явление диффузии

Взаимоконтроль

Учительский контроль

26.09

8/4

Взаимодействие молекул

(§ 11)

Урок изучения нового

-Проводить и объяснять опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул;

-наблюдать и исследовать явление смачивания и несмачивания тел, объяснять данные явления на основе знаний о взаимодействии молекул;

-проводить эксперимент по обнаружению действия сил молекулярного притяжения, делать выводы

Знать представление о молекулярном строении вещества, явление диффузии, связь между температурой тела и скоростью движения молекул, о силах взаимодействия между молекулами.

Уметь наблюдать и описывать физические явления

Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выделяют обобщенный смысл наблюдаемых явлений

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи

Коммуникативные: Строят понятные для партнера высказывания. Обосновывают и доказывают свою точку зрения. Планируют общие способы работы

Выполняют опыты по обнаружению сил молекулярного притяжения Наблюдают и объясняют явление диффузии

Взаимоконтроль

Учительский контроль

28.09

9/5

Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел (§ 12 - 13)

Урок изучения нового

-Доказывать наличие различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;

-приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях;

-выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегатного состояния воды, анализировать его и делать выводы

Знать основные свойства вещества

Уметь доказывать наличие различия в молекулярном строении веществ, приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях, выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегат. сост. воды, анализировать его и делать выводы.

Познавательные: Выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Коммуникативные: Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. Умеют задавать вопросы, обосновывать и доказывать свою точку зрения

Объясняют свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества Объясняют явления диффузии, смачивания, упругости и пластичности на основе атомной теории строения вещества. Приводят примеры проявления и применения свойств газов, жидкостей и твердых тел в природе и техник

Взаимоконтроль

Учительский контроль

03.10

10/6

Диагностическая работа №2 «Первоначальные сведения о строении вещества»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

- Применять полученные знания при решении физических задач, исследовательском эксперименте и на практике.

Знать смысл понятий «гипотеза» и «модель»

Уметь объяснять примеры проявле-ния диффузии

Дидактические материалы: контрольно-измерительные материалы по теме «Тепловые явления. Первона-чальные сведения о строении вещества»

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Самоконтроль

05.10

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ (21 ч)

Основные виды деятельности обучающегося: рассчитывать путь и скорость тела при равномерном движении. Измерять скорость равномерного движения. Измерять массу тела. Измерять плотность вещества. Измерять силы взаимодействия двух тел

11/1

Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.

(§ 14 - 15)

Урок изучения нового

-Определять траекторию движения тела;

-переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм;

-различать равномерное и неравномерное движение;

-доказывать относительность движения тела;

-определять тело, относительно которого происходит движение;

-использовать межпредметные связи физики, географии, математики;

-проводить эксперимент по изучению механического движения, сравнивать опытные данные, делать выводы.

Знать смысл понятий «механическое движение», «путь», «траектория», «перемещение», « равномерное» и «неравномерное» движение

Уметь определять траекторию движения, переводить ед. СИ, различать равном. и неравном. движ., доказывать относит. движ., проводить эксперимент, сравнивать и делать выводы по механическому движению, его видам.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах.

Приводят примеры механического движения.

Различают способы описания механических движений. Изображают различные траектории

Взаимоконтроль

Учительский контроль

10.10

12/2

Скорость. Единицы скорости

(§ 16)

Урок изучения нового

-Рассчитывать скорость тела при равномерном и среднюю скорость при неравномерном движении;

-выражать скорость в км/ч, м/с;

-анализировать таблицу скоростей движения некоторых тел;

-определять среднюю скорость движения заводного автомобиля;

-графически изображать скорость, описывать

равномерное движение;

-применять знания из курса географии, математики

Знать смысл физических величин «скорость» и «ср. скорость»

Уметь описывать фундаментальные опыты, определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле, графически изображать скорость, определять среднюю скорость.

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами - словесно, рисунки, графики.

Регулятивные: Сравнивают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Сравнивают различные виды движения.

Сравнивают движения с различной скоростью. Понимают смысл скорости. Решают расчетные задачи и задачи - графики.

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Учительский контроль

12.10

13/3

Расчет пути и времени движения

(§ 17)

Урок изучения нового

-Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков;

-определять: путь, пройденный за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени

Знать смысл понятий «время», «пространство», физ. величин «путь», «скорость», «время»

Уметь представлять результаты измерений и вычислений в виде таблицы и графи-ков, определять путь, пройденный за данный пром. времени, скорость тела по графику зависимости пути от времени.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Решают качественные, расчетные задачи. Знакомятся с задачами-графиками

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Учительский контроль

17.10

14/4

Инерция

(§ 18)

Урок изучения нового

-Находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения;

-приводить примеры проявления явления инерции в быту;

-объяснять явление инерции;

-проводить исследовательский эксперимент по изучению явления инерции;

анализировать его и делать выводы

Знать смысл понятий» «сист. отсчета», «взаимодействие», «инерция»

Уметь находить связь между взаимодействием тел и скорость их движения, приводить примеры инерции в быту, объяснять явление инерции, проводить исследовательский эксперимент по изучению инерции анализировать и делать выводы.

Познавательные: Оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, различают особенности диалогической и монологической речи, описывают объект: передавая его внешние характеристики, используют выразительные средства языка.

Регулятивные: Предвосхищают результат: что будет, если…?

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Приводят примеры движения тел по инерции. Объясняют причину такого движения.

Взаимоконтроль

Учительский контроль

19.10

15/5

Взаимодействие тел.

(§ 19)

Урок комплексного применения знаний

-Описывать явление взаимодействия тел;

-приводить примеры взаимодействия

тел, приводящего к изменению их скорости;

-объяснять опыты по взаимодействию тел и делать выводы

Знать смысл понятий» «сист. отсчета», «взаимодействие», «инерция»

Уметь описывать явления взаимодействия, приводить примеры, приводящие к изм. скорости, объяснять опыты по взаимодействию и делать вывод.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Приводят примеры тел, имеющих разную инертность.

Исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы.

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Учительский контроль

24.10

16/6

Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах

(§ 20 - 21)

Урок изучения нового

-Устанавливать зависимость изменения скорости движения тела от его массы;

-переводить основную единицу массы в т, г, мг;

-работать с текстом учебника, выделять главное, систематизировать и обобщать полученные сведения о массе тела;

-различать инерцию и инертность тела

Знать смысл физической величины «масса»

Уметь устанавливать зависимость изменения скорости движения тела от его массы, работать Си, различать инерцию и инертность тела, измерять массу на рычажных весах

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Приводят примеры тел, имеющих разную инертность.

Исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы.

Взаимоконтроль

Учительский контроль

26.10

17/7

Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах»

Урок комплексного применения знаний

-Взвешивать тело на учебных весах и с их помощью определять массу тела;

-пользоваться разновесами;

-применять и вырабатывать практические навыки работы с приборами;

-работать в группе

Знать понимать смысл величины «масса». Уметь измерять массу тела, выражать результаты измерений в СИ

Уметь объяснять способы уменьшения и увеличения инертности тел и их практическое применение

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.

Измеряют массу тел на рычажных весах, соблюдая «Правила взвешивания».

Взаимоконтроль

Учительский контроль

07.11

18/8

Плотность вещества

(§ 22)

Урок изучения нового

-Определять плотность вещества;

-анализировать табличные данные;

-переводить значение плотности из

кг/м3 в г/см3;

-применять знания из курса природоведения, математики, биологии

Знать определение плотности тела и единицы измерения

Уметь определять плотность вещества и анализировать табличные данные, переводить значения плотностей в СИ, применять знания из курса природоведения, математики и биологии

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Объясняют различие в плотности воды, льда и водяного пара.

Взаимоконтроль

Учительский контроль

09.11

19/9

Лабораторная работа № 4 «Измерение объема тела».

Лабораторная работа № 5 «Определение плотности твердого тела»

Урок комплексного применения знаний

-Измерять объем тела с помощью измерительного цилиндра;

-измерять плотность твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра;

-анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы;

-представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц;

-работать в группе

Знать понятие «объем тела», «плотность»

Уметь использовать измерительный цилиндр для определения объема жидкости и выражать результаты в си с учетом погрешностей измерения, анализировать результаты, делать выводы.

Представлять результаты в виде таблицы. Работать в группе.

Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.

Измеряют объем тел и плотность вещества.

Взаимоконтроль

Учительский контроль

14.11

20/ 10

Расчет массы и объема тела

по его плотности.

(§ 23)

Урок комплексного применения знаний

-Определять массу тела по его объему и плотности;

-записывать формулы для нахождения массы тела, его объема и плотности вещества;

-работать с табличными данными

Знать смысл физических величин «масса», «плотность»

Уметь определять массу тела по его объему и плотности, пользоваться формулами и работать с табличными данными и анализировать результаты, полученные при решении задач

Применять полученные знания при решении физии-ческой задачи.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Решают качественные, расчетные задачи

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Учительский контроль

16.11

21/ 11

Решение задач по темам «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества».

Урок закрепления знаний

-Использовать знания из курса математики и физики при расчете массы тела, его плотности или объема;

-анализировать результаты, полученные при решении задач

Знать смысл ф.п. масса и плотность.

Уметь применять знания при расчете массы тела, его плотности или объема, анализировать результаты, полученные при решении задач.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Решают качественные, расчетные задачи

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Учительский контроль

21.11

22/ 12

Зачет по темам: «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

-Применять знания к решению задач

Знать основные понятия, определения и формулы по теме «Движение и взаимодействие тел»

Уметь работать с физическими вели-чинами, входящими в формулы по из. Теме и анализировать при решении задач.

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Самоконтроль

Учительский контроль

23.11

23/ 13

Сила. Явление тяготения. Сила тяжести.

(§ 24 - 25)

Урок изучения нового

-Графически, в масштабе изображать силу и точку ее приложения;

-определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы;

- приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире;

-находить точку приложения и указывать направление силы тяжести;

-работать с текстом учебника, систематизировать и обобщать сведения о явлении тяготения и делать выводы

Знать смысл понятий «сила», «сила тяжести»

Уметь графически в масштабе изображать силу и точку ее приложения, определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы, анализировать опыты по столкновению шаров , сжатию упругого тела и делать выводы.

Приводить при-меры проявления тяготения в окружающем мире, находить точку приложения и указывать направление силы тяжести, выделять особенности планет земн. группы, работать с текстом учебника, систематизировать и обобщать сведения и делать выводы

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Осознанно строят высказывания на предложенные темы.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

Приводят примеры проявления силы всемирного тяготения и объясняют ее роль в формировании макро- и мегамира. Объясняют причину возникновения силы тяжести. Объясняют физический смысл понятия «ускорение свободного падения».

Изображают силу тяжести в выбранном масштабе

Взаимоконтроль

Учительский контроль

28.11

24/ 14

Сила упругости. Закон Гука

(§ 26)

Урок изучения нового

-Отличать силу упругости от силы тяжести;

-графически изображать силу упругости, показывать точку приложения и направление ее действия;

-объяснять причины возникновения силы упругости;

-приводить примеры видов деформации, встречающиеся в быту

Знать смысл понятий «сила упругости» , закон Гука

Уметь отличать силу упругости от силы тяжести, графически изображать силу упругости и вес тела, точку приложения

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.

Приводят примеры деформаций. Различают упругую и неупругую деформации.

Взаимоконтроль

Учительский контроль

30.11

25/ 15

Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах.

(§ 27 - 29)

Урок изучения нового

Графически изображать вес тела и точку его приложения;

-рассчитывать силу тяжести и вес тела;

-находить связь между силой тяжести и массой тела;

-определять силу тяжести по известной массе тела, массу тела по заданной силе тяжести

Знать смысл понятий вес тела, ед. силы.

Уметь отличать силу упругости от силы тяжести, графически изображать силу упругости и вес тела, точку приложения

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.

Приводят примеры деформаций. Различают упругую и неупругую деформации.

Взаимоконтроль

Учительский контроль

05.12

26/ 16

Динамометр

(§ 30)

Лабораторная работа №6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром»

Урок комплексного применения знаний

-Градуировать пружину;

-получать шкалу с заданной ценой деления;

-измерять силу с помощью силомера,

медицинского динамометра;

-различать вес тела и его массу;

-работать в группе

Знать как измерять силу с помощью динамометра

Уметь градуировать шкалу измерительного прибора. Уметь оценить погрешность измерений, полученных при помощи само-дельного динамометра.

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Исследуют зависимость удлинения пружины от модуля приложенной силы.

Знакомятся с прибором для измерения силы - динамометром.

Взаимоконтроль

Учительский контроль

07.12

27/ 17

Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил.

(§ 31)

Урок изучения нового

-Экспериментально находить равнодействующую двух сил;

-анализировать результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делать выводы;

-рассчитывать равнодействующую двух сил

Знать как графически изображать равно-действующую сил

Уметь рассчитывать равнодействующую двух сил

Применять полученные знания при решении физии-ческой задачи.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Анализируют и строго следуют ему.

Коммуникативные: Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.

Изображают силы в выбранном масштабе

Взаимоконтроль

Учительский контроль

12.12

28/ 18

Сила трения. Трение покоя.

(§ 32 - 33)

Урок комплексного применения знаний

-Измерять силу трения скольжения;

-называть способы увеличения и уменьшения силы трения;

-применять знания о видах трения и способах его изменения на практике;

-объяснять явления, происходящие

из-за наличия силы трения, анализировать их и делать выводы

Знать понятие силы трения, виды.

Уметь измерять силу трения, называть способы увеличения и уменьшения силы трения, объяснять влияние силы трения в быту и технике., измерять коэффициент трения скольжения.

Познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные: Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

Различают виды сил трения. Приводят примеры. Объясняют способы увеличения и уменьшения силы трения.

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Учительский контроль

14.12

29/ 19

Трение в

природе и технике

(§ 34)

Лабораторная работа № 7

«Измерение силы трения с помощью динамометра»

Урок комплексного применения знаний

-Объяснять влияние силы трения

в быту и технике;

-приводить примеры различных видов трения;

-анализировать, делать выводы;

-измерять силу трения с помощью динамометра

Знать понятие силы трения, виды.

Уметь измерять силу трения, называть способы увеличения и уменьшения силы трения, объяснять влияние силы трения в быту и технике., измерять коэффициент трения скольжения.

Познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные: Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

Измеряют силу трения скольжения. Исследуют зависимость модуля силы трения скольжения от модуля

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Учительский контроль

19.12

30/ 20

Решение задач по темам «Силы», «Равнодействующая сил».

Урок закрепления знаний

-Применять знания из курса математики, физики, географии, биологии к решению задач;

-переводить единицы измерения

Знать основные понятия, определения и формулы по теме «Движение и взаимодействие тел»

Уметь объяснять различные явления и процессы наличием взаимодействия между телами; уметь определять, какие силы действуют на тело, и вычислять их и уметь решать задачи для случая действия на тело нескольких сил одновременно

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий.

Коммуникативные: Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Учительский контроль

21.12

31/ 21

Диагностическая работа №3 «Взаимодействие тел»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

- Применять знания к решению задач

Знать основные понятия, определения и формулы по теме «Движение и взаимодействие тел»

Уметь работать с физическими вели-чинами, входящими в формулы по из. Теме и анализировать при решении задач.

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Самоконтроль

26.12

ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ (21 ч)

Основные виды деятельности обучающегося: обнаруживать существование атмосферного давления. Объяснять причины плавания тел. Измерять силу Архимеда. Исследовать условия плавания тел

32/ 1

Давление.

Единицы давления

(§ 35)

Урок изучения нового

-Приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры;

-вычислять давление по известным массе и объему;

-переводить основные единицы давления в кПа, гПа;

-проводить исследовательский эксперимент по определению зависимости давления от действующей силы и делать выводы

Знать определение и формулу давления, единицы измерения давления

Уметь применять полученные знания при решении задач, приводить примеры показывающие зависимость действующей силы от площади опоры

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Предлагают способы увеличения и уменьшения давления. Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами.

Взаимоконтроль

Учительский контроль

28.12

33/2

Способы

уменьшения и увеличения давления

(§ 36)

Урок изучения нового

-Приводить примеры увеличения площади опоры для уменьшения давления;

-выполнять исследовательский эксперимент по изменению давления, анализировать его и делать выводы

Знать определение и формулу давления, зависимость давления от силы, действующей на опору и площади опоры

Уметь применять полученные знания для решения физических задач и объяснение жизненных примеров.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации

Предлагают способы увеличения и уменьшения давления. Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами.

Взаимоконтроль

Учительский контроль

11.01

34/3

Давление газа

(§ 37)

Урок изучения нового

-Отличать газы по их свойствам от

твердых тел и жидкостей;

-объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества;

-анализировать результаты эксперимента по изучению давления газа, делать выводы

Знать формулировку закона Паскаля

Уметь описывать и объяснять передачу давления жидкостями и газами, зная положения МКТ, пользоваться формулой для вычисления давления при решении задач, объяснять с помощью закона Паскаля природные явления, примеры из жизни

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации

Предлагают способы увеличения и уменьшения давления газа. Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами.

Взаимоконтроль

Учительский контроль

16.01

35/4

Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля

(§ 38)

Урок изучения нового

-Объяснять причину передачи давления жидкостью или газом во все стороны одинаково;

-анализировать опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты

Знать

формулировку закона Паскаля

Уметь

описывать и формулировку закона Паскаля

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации

Описывают закон Паскаля, понимают принцип передачи давления жидкостями,

Взаимоконтроль

Учительский контроль

18.01

36/5

Давление в жидкости и газе.

Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда

(§ 39 - 40)

Урок изучения нового

-Выводить формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда;

-работать с текстом учебника;

-составлять план проведения опытов

Знать формулу для вычисления давления, формулировку закона Паскаля

Уметь объяснять передачу давления жидкостями и газами, зная положения МКТ, пользоваться формулой для вычисления давления при решении задач, объяснять с помощью закона Паскаля природные явления, примеры из жизни

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Решают качественные, расчетные задачи

Взаимоконтроль

Учительский контроль

23.01

37/6

Решение задач по теме «Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля»

Урок закрепления знаний

-Решать задачи на расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда

Знать формулу для вычисления давления жидкости в зависимости от глубины формулировку закона Паскаля,

Уметь

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Решают качественные, расчетные задачи.

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Учительский контроль

25.01

38/7

Сообщающиеся сосуды. (§ 41)

Урок комплексного применения знаний

-Приводить примеры сообщающихся сосудов в быту;

-проводить исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами,

анализировать результаты, делать выводы

Знать определение сообщающихся сосудов, теорию расположения уровней жидкостей в сосуде, зная плотности жидкостей

Уметь применять сообщающиеся сосуды в быту, жизни описывают закон Паскаля, понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные: Приводят примеры устройств с использованием сообщающихся сосудов, объясняют принцип их действия

Регулятивные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Коммуникативные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы внеурочной деятельности Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Анализируют, делают выводы

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Учительский контроль

30.01

39/8

Вес воздуха. Атмосферное давление.

(§ 42 - 43)

Урок изучения нового

-Вычислять массу воздуха;

-сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли;

-объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы;

-проводить опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению атмосферного давления с высотой, анализировать их результаты и делать выводы;

-применять знания из курса географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря, математики для расчета давления

Знать что воздух - это смесь газов. Которая имеет вес, почему у Земли есть атмосфера. Способы измерения атмосферного давления

Уметь вычислять вес воздуха. Объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы и применять полученные знания из географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря.

Познавательные: Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу. Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Описывают закон Паскаля и понимают принцип передачи давления жидкостями,

Взаимоконтроль

Учительский контроль

01.02

40/9

Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.

(§ 44)

Урок изучения нового

-Вычислять атмосферное давление;

-объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли;

-наблюдать опыты по измерению атмосферного давления и делать выводы

Знать способы измерения атмосферного давления. Объясняют устройство и принцип действия жидкостных и безжидкостных барометров, причину зависимости давления от высоты

Уметь объяснять опыт Торричелли и переводить единицы давления

Познавательные: Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Описывают закон Паскаля, понимают принцип передачи давления жидкостями,

Взаимоконтроль

Учительский контроль

06.02

41/ 10

Барометр- анероид. Атмосферное давление на различных высотах.

(§ 45 - 46)

Урок изучения нового

-Измерять атмосферное давление с помощью барометра-анероида;

-объяснять изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря;

-применять знания из курса географии, биологии

Знать основные определения, .способы измерения атмосферного давления

Уметь измерять атмосферное давление с помощью барометра - анероида, применять полученные знания из географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря и при решении задач

Познавательные: Сравнивают устройство барометра-анероида и металлического манометра. Предлагают методы градуировки. Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Описывают закон Паскаля, понимают принцип передачи давления жидкостями,

Взаимоконтроль

Учительский контроль

08.02

42/ 11

Манометры.

(§ 47)

Урок изучения нового

-Измерять давление с помощью манометра;

-различать манометры по целям использования;

-определять давление с помощью манометра

Знать устройство и принцип действия манометра

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Познавательные: Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формулируют определение гидравлической машины. Приводят примеры гидравлических устройств, объясняют их принцип действия

Взаимоконтроль

Учительский контроль

13.02

43/ 12

Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс.

(§ 48 - 49)

Урок изучения нового

-Приводить примеры применения поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса;

-работать с текстом учебника

Знать устройство и принцип действия поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Познавательные: Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формулируют определение гидравлической машины. Приводят примеры гидравлических устройств, объясняют их принцип действия

Взаимоконтроль

Учительский контроль

15.02

44/ 13

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.

(§ 50)

Урок изучения нового

-Доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей на тело;

-приводить примеры, подтверждающие существование выталкивающей силы;

-применять знания о причинах возникновения выталкивающей силы на практике

Знать понятие выталкивающей силы

Уметь доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, приводить примеры и использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

описывают закон Паскаля, понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные: Обнаруживают существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления, предлагают способы измерения Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Работают в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Доказывают основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей на тело

Взаимоконтроль

Учительский контроль

20.02

45/ 14

Закон Архимеда.

(§ 51)

Урок изучения нового

-Выводить формулу для определения выталкивающей силы;

-рассчитывать силу Архимеда;

-указывать причины, от которых зависит сила Архимеда;

-работать с текстом учебника, обобщать и делать выводы;

-анализировать опыты с ведерком Архимеда

Знать, что на любое тело, погруженное в жидкость или газ, действует выталкивающая сила

Уметь выводить формулу для определения выталкивающей силы, рассчитывать силу Архимеда, указывать при-чины, от которых зависит сила Архимеда

описывают закон Паскаля, пони-мают принцип передачи давления жидкостями

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации

Изучают содержание закона Архимеда и раскрывают физическую суть плавания.

Взаимоконтроль

Учительский контроль

22.01

46/ 15

Лабораторная работа № 8 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

Урок комплексного применения знаний

-Опытным путем обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело;

-определять выталкивающую силу;

-работать в группе

Знать что на любое тело, погруженное в жид-кость или газ действует выталкивающая сила

Уметь измерять объем тела с помощью мензурки, вычислять значение выталкивающей силы и делать выводы на основе экспериментальных данных. Составить порядок необходимых измерений и вычислений

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Исследуют и формулируют условия плавания тел

Взаимоконтроль

Учительский контроль

27.02

47/ 16

Плавание тел. (§ 52)

Урок комплексного применения знаний

-Объяснять причины плавания тел;

-приводить примеры плавания различных тел и живых организмов;

-конструировать прибор для демонстрации гидростатического давления;

-применять знания из курса биологии, географии, природоведения при объяснении плавания тел

Знать условия плавания тел

Уметь объяснять причины плавания тел, приводить примеры плавания различных тел

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Исследуют и формулируют условия плавания тел

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Учительский контроль

01.03

48/ 17

Решение задач по темам «Архимедова сила», «Условия плавания тел».

Урок закрепления знаний

-Рассчитывать силу Архимеда;

-анализировать результаты, полученные при решении задач

Знать условия плавания тел

Уметь объяснять жизненные вопросы по теме и

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

Решают качественные, расчетные задачи.

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Учительский контроль

06.03

49/ 18

Лабораторная работа № 9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости».

Урок комплексного применения знаний

-На опыте выяснить условия, при которых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости;

-работать в группе

Знать условия, при которых, тело тонет, всплывает или находится в равновесии внутри

Уметь проводить эксперимент по проверке плавания тел и записывать результаты в виде таблицы, делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в группе, описывать и объяснять явление плавания тел

Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Выясняют условия плавания тел в жидкости

Взаимоконтроль

Учительский контроль

13.03

50/ 19

Плавание судов. Воздухоплавание.

(§ 53 - 54)

Урок изучения нового

Объяснять условия плавания судов;

-приводить примеры плавания и воздухоплавания;

-объяснять изменение осадки судна;

-применять на практике знания условий плавания судов и воздухоплавания

Знать теорию плавания тел

Уметь применять теорию архимедовой силы к плаванию судов и воздухоплаванию через знание основных понятий: водоизмещение судна, ватер - линия, грузоподъемность

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Понимают принцип плавания судов, воздухоплавания

Взаимоконтроль

Учительский контроль

15.03

51/ 20

Решение задач по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов».

Урок закрепления знаний

-Применять знания из курса математики, географии при решении задач

Знать основные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Архимедова сила», «Плавание тел»

Уметь применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Решают качественные, расчетные задачи.

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Учительский контроль

20.03

52/ 21

Диагностическая работа №4 «Давление твердых тел, жидкостей и газов».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

-Применять знания к решению физических задач в исследовательском эксперименте и на практике

Знать основные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Архимедова сила», «Плавание тел»

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме

Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Самоконтроль

22.03

РАБОТА И МОЩНОСТЬ. ЭНЕРГИЯ (13 ч)

Основные виды деятельности обучающегося: исследовать условия равновесия рычага. Измерять работу силы. Измерять мощность. Измерять КПД наклонной плоскости. Вычислять КПД простых механизмов

53/1

Механическая работа. Единицы работы.

(§ 55)

Урок изучения нового

-Вычислять механическую работу;

-определять условия, необходимые для совершения механической работы

Знать определение, фор-мулу, единицы измерения, способы изменения механической работы

Уметь вычислять механическую работу и определять условия, необходимые для совершения механической работы

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.

Приводят примеры механической работы.

Определяют возможность совершения механической работы. Измеряют и вычисляют работу силы тяжести и силы трения.

Взаимоконтроль

Учительский контроль

03.04

54/2

Мощность. Единицы мощности.

(§ 56)

Урок изучения нового

-Вычислять мощность по известной работе;

-приводить примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств;

-анализировать мощности различных приборов;

-выражать мощность в различных единицах;

-проводить исследования мощности технических устройств, делать выводы

Знать определение, формулу, единицы измерения, способы изменения мощности

Уметь вычислять мощность по известной работе, приводить примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств, анализировать мощности различных приборов и применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Вычисляют работу силы тяжести и работу силы трения.

Измеряют работу силы тяжести и работу силы трения.

Взаимоконтроль

Учительский контроль

05.04

55/3

Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.

(§ 57 - 58)

Урок изучения нового

-Применять условия равновесия рычага в практических целях: подъем

-определять плечо силы;

-решать графические задачи

Знать простые механизмы, их виды, назначения. Определение рычага, плечо силы, условия равновесия рычага

Уметь применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.

Приводят примеры устройств, служащих для преобразования силы.

Предлагают способы преобразования силы

Взаимоконтроль

Учительский контроль

10.04

56/4

Момент силы.

(§ 59)

Урок комплексного применения знаний

-Приводить примеры, иллюстрирующие, как момент силы характеризует действие силы, зависящее и от модуля силы, и от ее плеча;

-работать с текстом учебника, обобщать и делать выводы об условиях равновесия рычага

Знать определение момента силы

Уметь применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Решают качественные, расчетные задачи.

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Учительский контроль

12.04

57/5

Рычаги в технике, быту и природе.

(§ 60 ). Лабораторная работа№10 «Выяснение условия равновесия рычага».

Урок комплексного применения знаний

-Проверять опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии;

-проверять на опыте правило моментов;

-применять знания из курса биологии, математики, технологии;

-работать в группе

Знать устройство и уметь чертить схемы простых механизмов

Уметь делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в группе и записывать результаты в виде таблицы.

Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают его с эталоном.

Коммуникативные: Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.

Проверяют условия равновесия рычага.

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Учительский контроль

17.04

58/6

Блоки. «Золотое правило» механики.

(§61-62)

Урок изучения нового

-Приводить примеры применения неподвижного и подвижного блоков на практике;

-сравнивать действие подвижного

и неподвижного блоков;

-работать с текстом учебника;

-анализировать опыты с подвижными неподвижным блоками и делать выводы

Знать понятие неподвижного и подвижного блока, «золотое правило механики»

Уметь объяснять устройство и чертить схемы простых механизмов, решать задачи с применением изученных законов и формул.

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели.

Коммуникативные: Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия.

Изучают условия равновесия неподвижного и подвижного блоков, области их применения.

Взаимоконтроль

Учительский контроль

19.04

59/7

Решение задач по теме «Условия равновесия рычага».

Урок закрепления знаний

-Применять знания из курса математики, биологии;

-анализировать результаты, полученные при решении задач

Знать определение рычага, плеча силы, условие равновесия рычага, момент силы

Уметь применять эти знания на практике для объяснения примеров в природе, быту и технике

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Решают качественные, расчетные задачи.

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Учительский контроль

24.04

60/8

Центр тяжести тела.

(§ 63)

Урок изучения нового

-Находить центр тяжести плоского тела;

-работать с текстом учебника;

-анализировать результаты опытов по нахождению центра тяжести плоского тела и делать выводы

Знать определение центра тяжести

Уметь применять эти знания на практике для нахождения центра тяжести плоского тела и делать выводы

Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели.

Коммуникативные: Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия.

Демонстрируют умение определять центр тяжести

Взаимоконтроль

Учительский контроль

26.04

61/9

Условия равновесия тел.

(§ 64)

Урок изучения нового

-Устанавливать вид равновесия по изменению положения центра тяжести тела;

-приводить примеры различных видов равновесия, встречающихся в быту;

-работать с текстом учебника;

-применять на практике знания об условии равновесия тел

Знать определение центра тяжести

Уметь применять эти знания на практике для нахождения центра тяжести плоского тела и приводить примеры в природе, быту и технике

Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели.

Коммуникативные: Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия.

Решают качественные, расчетные задачи.

Взаимоконтроль

Учительский контроль

03.05

62/ 10

Коэффициент полезного действия механизмов. (§ 65) Лабораторная работа № 11

«Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости».

Урок комплексного применения знаний

-Опытным путем устанавливать, что полезная работа, выполненная с помощью простого механизма, меньше полной;

-анализировать КПД различных механизмов;

-работать в группе

Знать определение, формулы, единицы измерения КПД

Уметь применять теорию к решению задач, экспериментально определять КПД наклонной плоскости

Личностные: Различают полезную и полную (затраченную) работу. Понимают физический смысл КПД механизма. Вычисляют КПД простых механизмов Измеряют КПД наклонной плоскости.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий при решении конкретной задачи. Составляют план и последовательность действий при выполнении лабораторной работы.

Коммуникативные: Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.

Определяют КПД

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Учительский контроль

08.05

63/ 11

Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия.

(§ 66 - 67)

Урок изучения нового

-Приводить примеры тел, обладающих потенциальной, кинетической энергией;

-работать с текстом учебника

Знать понятие «энергия», (кинет. и потенц. ), обозначение, формулы и единицу измерения

Уметь решать задачи с применением изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Устанавливают причинно- следственные связи в конкретных ситуациях.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Выдвигают гипотезу, предлагают пути ее решения. Ставят и реализуют учебную задачу.

Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Различают виды энергии. Приводят примеры тел, обладающих потенциальной и кинетической энергией. Вычисляют значение энергии. Сравнивают энергии тел. Понимают значение закона сохранения энергии для объяснения процессов в окружающем нас мире. Сравнивают изменение энергии при движении тел.

Взаимоконтроль

Учительский контроль

10.05

64/ 12

Превращение одного вида механической энергии в другой.

(§ 68)

Урок изучения нового

-Приводить примеры: превращения энергии из одного вида в другой; тел, обладающих одновременно и кинетической и потенциальной энергией;

-работать с текстом учебника

Уметь решать задачи с применением изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Устанавливают причинно- следственные связи в конкретных ситуациях.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Выдвигают гипотезу, предлагают пути ее решения. Ставят и реализуют учебную задачу.

Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Взаимоконтроль

Учительский контроль

15.05

65/ 13

Диагностическая работа №5 «Работа и мощность. Энергия».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

-Применять знания к решению физических задач в исследовательском эксперименте и на практике

Знать понятия работа, мощность, энергия, един. измерения, формулы, закон сохранения энергии

Уметь решать задачи с применением изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме

Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Самоконтроль

17.05

ПОВТОРЕНИЕ (5 ч)

66

Повторение пройденного материала

Урок закрепления знаний

Уметь применять полученные знания в нестандартных ситуациях, для объяснения явлений природы и принципов работы технических устройств; уметь обосновывать высказываемое мнение, уважительно относится к мнению оппонента, сотрудничать в процессе совместного выполнения задач

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Решают качественные, расчетные задачи

Взаимоконтроль

Учительский контроль

22.05

67

Повторение пройденного материала

Урок закрепления знаний

Решают качественные, расчетные задачи

Взаимоконтроль

Учительский контроль

24.05

68

Диагностическая работа №6 (итоговая)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

-Применять знания к решению физических задач в исследовательском эксперименте и на практике

Знать основные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Архимедова сила», «Плавание тел»

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме

Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Самоконтроль

29.05

69-70

Анализ итоговой диагностической работы. Обобщение изученного материала.

Урок обобщения и систематизации знаний

- Демонстрация презентаций, выступление с докладами;

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Требования к уровню подготовки учащихся к урокам 1-65

Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Решают качественные, расчетные задачи

Взаимоконтроль

Учительский контроль

31.05

Приложение №2 к рабочей программе

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература для учителя

1. Физика. 7 -9 классы: рабочие программы/ сост. Е.Н. Тихонова - 5-е изд. - М.: Дрофа, 2015.

2. Физика. 7 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ А.В. Пёрышкин. - М.: Дрофа, 2013.

3. Физика: Дидактические материалы. 7 класс: учебно-методическое пособие/ А.Е. Марон, Е.А. Марон, - М.: Дрофа, 2015.

4. Физика. Сборник вопросов и задач 7 кл.: учебное пособие/ А.Е. Марон, Е.А. Марон, - М.: Дрофа, 2015.

5. «Сборник задач по физике: 7-9 кл.: к учебнику А.В. Перышкина «Физика - 7, 8, 9»/ А.В. Пёрышкин / сост. Г.А. Лонцова - 11-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство «Экзамен», 2014.

6. Физика. 7 класс. Тесты к учебнику А.В. Перышкина/ Н.К. Ханнанов, Т.А. Ханнанова. - М.: Дрофа, 2014.

7. Сборник вопросов и задач по физике. 7-9 классы.: учебное пособие/ А.Е. Марон, С.В. Позойский - М.: Дрофа, 2012.

8. Физика: Диагностические работы к учебнику А.В. Перышкина «Физика. 7 класс»: учебно-методическое пособие/ В.В. Шахматова, О.Р. Шефер. - М.: Дрофа, 2015.

9. Физика. 7 класс: рабочая тетрадь к учебнику А.В. Перышкина/ Т.А. Ханнанова, Н.К. Ханнанов. -. - М.: Дрофа, 2015.

10. Физика. 7 кл.: тетрадь для лабораторных работ к учебнику А.В. Перышкина/Н.В. Филонович, А.Г. Восканян. -М.: Дрофа, 2015.

11. Контрольные и самостоятельные работы по физике. 7 класс: к учебнику А.В. Перышкина «Физика. 7 класс». ФГОС, (к новому учебнику) / О.И. Громцева - М.: Издательство «Экзамен», 2015.

Литература для обучающегося

1. Физика. 7 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ А.В. Пёрышкин. - М.: Дрофа, 2013.

2. Физика: Диагностические работы к учебнику А.В. Перышкина «Физика. 7 класс»: учебно-методическое пособие/ В.В. Шахматова, О.Р. Шефер. - М.: Дрофа, 2015.

3. Физика. 7 класс: рабочая тетрадь к учебнику А.В. Перышкина/ Т.А. Ханнанова, Н.К. Ханнанов. -. - М.: Дрофа, 2015.

4. Физика. 7 кл.: тетрадь для лабораторных работ к учебнику А.В. Перышкина/Н.В. Филонович, А.Г. Восканян. -М.:Дрофа, 2015.

Дополнительная литература

1. Лукашик В.И. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. - М.: Просвещение, 2010.

2. Е.А. Марон Опорные конспекты и разноуровневые задания / Е.А. Марон - Санкт-Петербург, 2012.

3. Кабардин О.Ф. Контрольные и проверочные работы по физике.7-11 класс.: Метод.пособие / О.Ф. Кабардин, С.И. Кабардина, В.А. Орлов. - М.: Дрофа, 2000..

4. Лукашик В. И. Сборник школьных олимпиадных задач по физике / В. И. Лукашик, Е. В. Иванова. - М.: Просвещение, 2007.

Интернет-ресурсы

Название сайта

Электронный адрес

Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации// официальный сайт.

минобрнауки.рф/

Методическая служба. Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний» [Электронный ресурс]

metodist.lbz.ru/

Физика: еженедельное учебно-методическое приложение к газете «Первое сентября»

fiz.lseptember.ru.

Путеводитель «В мире науки» для школьников

www.uic.ssu. samara.ru/~nauka/

Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия

mega.km.ru/

Сайт энциклопедий

www.encyclopedia.ru/

Коллекция ЦОР

school-collection.edu.ru

Коллекция «Естественнонаучные эксперименты»: физика

experiment.edu.ru

Уроки по молекулярной физике

marklv.narod.ru/mkt

Физика в анимациях

physics.nad.ru

Физика в открытом колледже

www.physics.ru

Газета «Физика» Издательского дома «Первое сентября»

fiz.1september.ru

Заочная физико-техническая школа при МФТИ

www.school.mipt.ru

Кабинет физики Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования

www.edu.delfa.net

Кафедра и лаборатория физики МИОО

fizkaf.narod.ru

Квант: научно-популярный физико-математический журнал

kvant.mccme.ru

Краткий справочник по физике

www. physics.vir.ru

Образовательный сервер «Оптика»

optics.ifmo.ru

Онлайн-преобразователь единиц измерения

www.decoder.ru

www. phys.spb.ru

Теория относительности: Интернет-учебник по физике

www.relativity.ru

Термодинамика: электронный учебник по физике для 7-го и 8-го классов

fn.bmstu.ru/phys/bib/I-NET/

Физика вокруг нас

physics03.narod.ru

Физика.ру: сайт для учащихся и преподавателей физики

www.fizika.ru

Физикомп: в помощь начинающему физику

physicomp.lipetsk.ru

Электродинамика: учение с увлечением

physics.5ballov.ru

Элементы: популярный сайт о фундаментальной науке

www.elementy.ru

Эрудит: биографии учёных и изобретателей

erudit.nm.ru</</p>

Лабораторное оборудование

Необходимый минимум

Определение цены деления измерительного прибора

Измерительный цилиндр (мензурка) -1

Стакан с водой - 1

Небольшая колба - 1

Три сосуда небольшого объёма

Определение размеров малых тел.

· Линейка - 1

· Дробь (горох, пшено) - 1

· Иголка - 1

Измерение массы тела на рычажных весах.

· Весы с разновесами - 1

· Тела разной массы - 3

Измерение объема тела.

· Мензурка - 1

· Нитка - 1

· Тела неправильной формы небольшого объема - 3

Определение плотности вещества твердого тела.

· Весы с разновесами - 1

· Мензурка - 1

· Твердое тело, плотность которого · надо определить - 1

Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

· динамометр - 1

· грузы по 100 г - 4

· штатив с муфтой, лапкой и кольцом -1

Измерение коэффициента трения скольжения

· Деревянный брусок - 1

· Набор грузов - 1

· Динамометр - 1

· Линейка - 1

Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

· Динамометр - 1

· Штатив с муфтой - 1

· Лапкой и кольцом - 1

· Тела разного объема - 2

· Стакан - 2

Выяснение условий плавания тела в жидкости.

· Весы с разновесами - 1

· Мензурка - 1

· Пробирка-поплавок с пробкой - 1

· Сухой песок - 1

Выяснение условия равновесия рычага.

· Рычаг на штативе - 1

· Набор грузов - 1

· Линейка -1

· Линамометр - 1

Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

· Доска - 1

· Динамометр - 1

· Измерительная лента (линейка) - 1

· Брусок - 1

· Штатив с муфтой и лапкой - 1

Приложение №3 к рабочей программе

Планируемые результаты изучения курса физики в 7 классе

обучающиеся научатся:

• распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, инерция, взаимодействие тел,

• описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения, амплитуда, при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

• анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

• различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчёта;

• решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон Гука, Паскаля, Архимеда и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты;

• самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях для решения несложных практических задач, в том числе с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора и компьютера;

• пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации;

• знать основные способы представления и анализа статистических данных; уметь решать задачи с помощью перебора возможных вариантов;

обучающиеся получат возможность научиться:

• использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

• приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах;

• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии) и ограниченность использования частных законов (закон Гука и др.);

• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.