Урок. Анализ урока по физике 7кл. Сила трения.

Тема Сила трения.

Цель урока:

Приобретение обучающимися: знаний о новой физической величине - силе трения; практических навыков несложных исследований. Рассмотрение способов уменьшения и увеличения силы трения.

Задачи урока:

обучающая: углубить знания учащихся при формировании новых понятий, сформировать умения самостоятельно делать выводы, отработать навыки работы с физическими приборами,

развивающая: развивать логическое мышление и культуру общения, способности к анализу и синтезу при выполнении и обобщении результатов исследования, умения применять знания в жизни, самостоятельность .

воспитывающая: развивать стремление к познанию, учить детей видеть практическую пользу знаний, продолжить формирование коммуникативных умений .

Тип урока: комбинированный урок.

Оборудование: динамометр, стеклянные пластины, брусок, набор гирь, деревянный цилиндр, лупа, наждачная бумага, несколько карандашей, бумага.

Ход урока

1.Организационный момент.

2. Мотивация урока.( 2минуты)

3.Проверка знаний, полученных на предыдущих уроках.(15 мин) 4.Изучение нового материала (15 минут).

5.Обобщение. Контроль знаний (10 минут)

6.Организация домашнего задания (3 минуты).

1.Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Начнем наш урок, пусть он всем пойдет вам впрок.

2.Мотивация урока.(2минуты)

Ребята на протяжении нескольких недель мы с вами изучали тему: «Взаимодействия тел», где рассматривали многообразие сил, которые помогают нам в жизни. На сегодняшнем уроке мы разберем такую знакомую, но таинственную силу - силу трения, но с начало повторим пройденный материал.

3.Проверка знаний, полученных на предыдущих уроках.(15 мин)

1. Фронтальный опрос.

Вспомним:
1. а) что такое сила?
б) единицы измерения сил?
в) характеристика силы:

2. На тело действует не одна, а как правило несколько сил, но тело ощущает действие только одной силы.

Как называют эту силу? R-? Что такое R сила?

3. Коротко о силах:
а) какие силы вы знаете?
б) дать определение сил?
в) как они направлены?

А сейчас мы проверим ваши знания решая тест.

2)Тестовая работа.

Текст работы получает каждый ученик.

Варианты ответов записываются в таблицу.

1. Под действием какой силы изменяется направление движения камня, брошенного горизонтально?

А. Силы упругости.
Б. Силы тяжести.
В. Веса тела.

2. Чему примерно равна сила тяжести, действующая на мяч массой 0,5 кг?

А. = 5 Н
Б. = 0,5 Н
В. = 50Н

3. Какую примерно массу имеет тело весом 120Н?

А. = 120 кг
Б. = 12 кг
В. = 60 кг

4. Сила, возникающая в результате деформации тела и направленная в сторону, противоположную перемещению частиц тела, называется…

А. Силой упругости
Б. Силой трения.
В. Силы тяжести.

5. Человек, масса которого 80 кг, держит на плечах мешок массой 10 кг. С какой силой человек давит на землю?

А. = 800 Н
Б. = 700 Н
В. = 900 Н

Проверим правильность ваших ответов (даю ключ, отметьте свои ошибки, если таковые есть, ошибки разберем на следующем уроке).

Наш урок мы продолжим словами великого физика Альберта Эйнштейна. «Самое прекрасное и глубокое из доступных нам чувств - это ощущение тайны, ибо в нем - источник истинной науки». Сегодня на уроке мы на несколько минут прикоснёмся к ней…

4. Новая тема. (15 минут)

Великий итальянский художник и ученый Леонардо да Винчи, более 400 лет тому назад проводил опыты, которыми удивлял своих учеников: он таскал по полу, то плотно свитую веревку, то ту же веревку во всю длину. Его интересовал вопрос: «Что препятствует движению?». Он смог найти ответ на поставленный вопрос. Мы с вами сегодня на уроке тоже раскроем эту тайну. Для этого проведем несложный опыт и попытаемся объяснить увиденное.

Какова причина возникновения силы трения?

Опыт первый:

Из набора оборудования возьмите брусок.

- Толкните брусок по столу. Что вы наблюдаете? - Он остановится через некоторое время. - Тело остановилось. Что это означает? - Скорость тела стала равной нулю. - Что нужно сделать, чтобы тело продолжало движение? - Для постоянного движения, его все время надо толкать. - Что же мешает ему продолжить движение? - Сила. - Можно ли утверждать, что это сила упругости или тяжести? - Нет, так как сила упругости возникает при деформации. - Что же это за сила? - Сила препятствующая движению, при этом соприкасающиеся поверхности трутся друг о друга, и тело тормозит. На тело действует сила трения. - И как же она направлена? - Против движения. - Почему вы так считаете? - Если бы она была направлена в сторону движения, то скорость тела возрастала бы. А так как скорость уменьшается, значит, сила направлена против движения. - Попробуйте дать определение силы трения. - Сила, возникающая при движении одного тела по поверхности другого, приложенная к движущемуся телу и направленная против движения, называется силой трения.

Сила трения обозначается Fтр
Прикладывается в точку взаимодействия тел.
Направлена против движения тел.

Теперь у нас появились еще вопросы, на которые мы должны найти ответы.

Вопросы:

а) какова причина возникновения силы трения? б) как направлена сила трения?
в) от чего зависит сила трения?
г) какие есть виды сил трения? д) какие есть способы изменения значения силы трения?

Ответить на поставленные вопросы можно проведя эксперимент.

Опыт второй: возьмите карандаш и на бумаге проведите им любую линию. Попробуйте сделать это же на стекле. Что вы наблюдаете?

- На бумаге остался след от карандаша, а на стекле нет. В чем тут дело?

Давайте рассмотрим поверхности грифеля, бумаги и стекла в лупу.

- Поверхность бумаги шероховатая, как и у грифеля. А стекло ровное. При движении карандаша по бумаге происходит скалывание частей грифеля о нервности бумаги, они остаются на бумаге в виде следа. На стекле же таких неровностей нет.

Значит, в чем же причина трения?

- В шероховатости поверхностей соприкасающихся тел.

Выясним еще одну причину возникновения силы трения.

Опыт третий:

Прижмите друг к другу посильнее два стеклышка и попробуйте перемещать одно относительно другого.

Легко ли это сделать? Вам ничто не мешает?

- Не так уж легко.

- Так в чем же дело? Ведь шероховатостей нет, а все же что - то мешает?

- Притяжение молекул взаимодействующих тел.

Вывод.

Причины возникновения трения:

- шероховатости поверхностей соприкасающихся тел;

- притяжение молекул взаимодействующих тел.

Выясним …

Какие есть виды трения?

В теории трения существует разделение трения на сухое и жидкое.

- при скольжении одного тела по поверхности другого возникает сила трения, которую называют трением скольжения.

Например, такое трение возникает при движении саней и лыж по снегу и т.п.

- если одно тело не скользит, а катится по поверхности другого тела, то трение возникающее при этом называют трением качения.

Например, такое трение возникает при движении колес вагона, автомобиля, при перекатывании бревен или бочек по земле и т.п.

- говоря о силе трения между соприкасающимися поверхностями, когда эти тела находятся в покое, мы говорим о силе трения покоя.

Например, такое трение возникает когда : книга лежит на столе; на полу стоит стол; тюки хлопка движущиеся на ленте транспортера; покоится гвоздь, вбитый в доску; завязаны банты на ленте; ниткой сшита ткань, и т.п.

Без трения покоя мы бы не могли ни ходить, не ездить. Вспомните, как трудно передвигаться в гололед.

(Перельман Я.И. Занимательная физика. Если бы не было трения. с.263)

Выдержки из газет (декабрь 1927 г.)

"Лондон, 21. вследствие сильной гололедицы уличное и трамвайное движение в Лондоне заметно затруднено. Около 1400 человек поступило в больницы с переломами рук, ног…"

"При столкновении вблизи Гайд-Парка трех автомобилей и двух трамвайных вагонов машины были совершенно уничтожены из-за взрыва бензина…"

"Париж, 21. гололедица в Париже и его пригородах вызвала многочисленные несчастные случаи…"

- жидкое трение возникает при разъединении поверхности трущихся тел смазкой. Смазка в большинстве случаев жидкая.

Например, такое трение возникает при скольжении на коньках по льду, при движении на водном транспорте и т.п.

Далее выясним…

От чего зависит сила трения?

Работать будем в группах. Каждая группа получает конкретное задание. После выполнения задания и обсуждения результатов в группе, представитель группы делает вывод.

Вспомним, каким прибором можно измерить силу? - Силу трения также как и силы тяжести и упругости измеряют динамометром.

Проведем несложные исследования, сделаем выводы.

Опыт №1. Выясните, зависит ли сила трения от веса тела?

1. Положите на брусок три груза, зацепите его динамометром и равномерно тяните его по поверхности стола. Заметьте и запишите показания динамометра.

2. Оставьте на бруске один груз, зацепите его динамометром и равномерно тяните его по поверхности стола. Заметьте и запишите показания динамометра.

3. Сравните полученные результаты измерений, и сделай те вывод.

- Чем больше нагрузка, тем сила трения.

Опыт №2. Выясните зависит ли сила трения от качества обработки поверхности?

1. Положите на брусок два груза и равномерно тяните его по гладкой поверхности стола. Заметьте и запишите показания динамометра.

2. . Возьмите наждачную бумагу и повторите опыт. Передвигайте брусок с грузом по поверхности наждачной бумаги. Заметьте и запишите показания динамометра.

3. Сравните полученные результаты измерений, и сделай те вывод.

Опыт №3. Выясните, зависит ли сила трения от площади трущихся поверхностей?

1. Положите брусок стремя грузами на широкое ребро и равномерно тяните его по гладкой поверхности стола. Заметьте и запишите показания динамометра.

2. Положите брусок с тремя грузами на узкое ребро и равномерно тяните его по гладкой поверхности стола. Заметьте и запишите показания динамометра.

3. Сравните полученные результаты измерений, и сделай те вывод.

Вывод: Сила трения зависит:

• от веса тела. Чем больше вес тела, тем больше сила трения

• от качества обработки поверхности . Чем больше неровность поверхности , тем больше сила трения

• от площади взаимодействующих поверхностей. Сила трения не зависит от площади взаимодействующих поверхностей

Какие есть способы изменения значения силы трения?

Беседа(обсуждение способов изменения значения силы трения, основанные на жизненном опыте).

Примеры.

Строительство Египетских пирамид.

Доставка к морю, по суши , Петром 1-ым построенных кораблей.

Сумка на колёсиках.

- уменьшается при, замене трения скольжения трением качения при смазывании трущихся поверхностей, использовании смазки, шлифовка деталей трущихся поверхностей и подшипники

Обобщение. Контроль знаний.

Ребята давайте подведем итог нашего урока

- Чему был посвящен сегодняшний урок?

- Изучению силы трения

- Что нового вы узнали на уроке?

- Познакомились явление трения

Какие условия для возникновения силы трения?

Как направлена сила трения? Какие есть способы для уменьшения и увеличения силы трения?

Вывод.

• сила трения возникает между соприкасающимися поверхностями;

• зависит от силы тяжести , действующей на движущееся тело;

качества поверхности; рода соприкасающихся поверхностей;

• не зависит от площади трущихся поверхностей;

• сила трения уменьшается при замене трения скольжения трением качения, при смазывании трущихся поверхностей.

Что такое трение?
Трение - явление.
Враг оно нам или друг?
Это знают все вокруг:
Если б трение пропало
Чтоб со всеми нами стало?
Мы ходить бы не смогли,
Оттолкнувшись от земли.
Помогает трение
Начинать движение
Всем машинам, тракторам, Мотоциклам, поездам.
Ну а также тормозить
И их всех остановить.
Но при том приносит вред
И не мало разных бед:
В станках, приборах
Трутся части
И это главное несчастье.
И поэтому вопрос
Не настолько уж и прост
Тренье друг нам или враг?
Ответ двоякий: так и так!

Положительная и отрицательная роль трения

Жизненный опыт подсказывает нам, что сила трения очень важна в нашей жизни и играет как положительную, так и отрицательную роль. Поговорим об этом. Мудрость и жизненный опыт любой народ заключает в поговорки. Такие поговорки рассказывают нам о силе трения.

Не подмажешь, не поедешь

Вывод: трение может быть полезным и вредным. Когда оно полезно, его стараются увеличить, когда вредно - уменьшить.

Вот мы и раскрыли еще одну тайну. И это прекрасно. Ибо, как сказал А.Эйнштейн: "Самое прекрасное и глубокое из доступных нам чувств - это ощущение тайны, ибо в нем - источник истинной науки".

Открыв одну тайну, мы стоим на пороге другой.

Однажды великого мыслителя Сократа спросили о том, что, по его мнению, легче всего в жизни. Он ответил, что легче всего - поучать других, а труднее - познать самого себя(на уроках физики мы говорим о познании природы).

Оценки за урок…

Домашнее задание:

1. Прочитать п.32 (для всех)

2. Рабочая тетрадь, работа №103, с. 39.(Ответьте на поставленные вопросы, Заполните сводную таблицу «Виды трения»).

Основу научного метода познания заложил итальянский ученый Г. Галилей. И мы на уроке изучили новый материал, идя именно этим путем, совершая свои маленькие открытия о трении. Достигли ли мы цели урока?

Спасибо за урок! До завтра.

Самоанализ урока по теме «Сила трения» Хочу немного рассказать о предложенном материале. Данный урок неоднократно проводила в 7 классе. В ходе урока я старалась «подвести» учащихся к осознанию того, что без такой величины, как сила трения просто не обойтись. Дети самостоятельно, опираясь на эксперимент научиться анализировать и делать выводы. жизненный опыт помогает осознать причину возникновения силы трения, проявление ее в природе и технике. При планировании данного урока я учитывала особенности памяти, внимания, мышления 12-летних детей, в частности то, что: у детей данного возраста появляется логическое мышление; становится осмысленным восприятие, т.е. проявляется обобщенность, категориальность его; появляется рефлексия познавательной деятельности.

Тип урока - комбинированный. Этот тип урока был выбран мною для того, чтобы актуализировать полученные ранее знания детей и объяснить новый материал.

На уроке были поставлены следующие цели:

1.Приобретение знаний о трении;

2.Формирование практических навыков;

2.Привлечение к активной деятельности при выполнении фронтального эксперимента;

3.Рассмотрение способов уменьшения и увеличения трения. 3.Умение находить в окружающем мире примеры проявления трения и объяснять их;

4.Развитие логического мышления, культуры речи.

На уроке были использованы такие методы обучения:

1. Методы получения новых знаний:

-объяснение;

-организация эксперимента;

-индивидуальная работа;

2. Метод выработки учебных умений:

-тест;

- эксперимент

3. Методы актуализации знаний:

-беседа;

-повторение;

4. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

-создание ситуаций успеха в обучении;

-формирование готовности восприятия учебного материала;

-предъявление учебных требований;

5. Методы контроля:

-наблюдение за учебной работой учащихся;

-устный фронтальный опрос;

-самостоятельная работа у доски и по карточкам.

При выборе этих методов были учтены особенности содержания урока: объяснение нового материала и актуализация полученных ранее знаний.

Структура урока (организационный момент, проверка домашнего задания, актуализация знаний учащихся, объяснение нового материала, формирование умений и навыков учащихся, домашнее задание, подведение итогов) была выбрана в соответствии с целями и типом урока.

Этапы выражены. Присутствовали поэтапное обобщение и плавные переходы к новым этапам.

Экономия времени на уроке осуществлялась разумно. Домашнее задание было дано во время, прокомментировано. Итоги были подведены, оценки выставлены объективно, прокомментированы.

Цели были реализованы: дети познакомились с новой темой, вспомнили все изученное ранее о взаимодействии тел, научились объяснять явление трения. Удалось решить на необходимом уровне поставленные задачи урока и при этом избежать перегрузки учащихся.

Вообще, работоспособность всего класса осуществлялась за счет повышенного интереса учащихся к материалу.

Высокая психологическая атмосфера в классе обеспечивалась за счет доброжелательного тона. Он звучал в голосе учителя и в голосах учеников.

Причины успехов данного урока заключаются в доступности материала и интереса учащихся к предмету.

Также следует отметить: во-первых, привлечение внимания детей к предмету и, непосредственно, к теме урока;

во-вторых, применения новых знаний детьми;

Из данного урока на будущее можно сделать следующие выводы:

необходимо поддерживать в учащихся интерес к важному для них предмету;

следует чаще использовать, эксперимент, тестирование;

новый материал дети лучше воспринимают, если использован метод эксперимента.

Опыт №1 Выясните, зависит ли сила трения от веса тела.

1 бруска

3 бруска

Значение силы трения

вывод

Опыт №2. Выясните, зависит ли сила трения от качества обработки поверхности?

Гладкая поверхность

Наждачная бумага

Значение силы трения

вывод

Опыт №3. Выясните, зависит ли сила трения от площади трущихся поверхностей?

Широкое ребро бруска

Узкое ребро бруска

Значение силы трения

вывод

Ответить на вопросы: (по выбору учащихся)

- С какой целью подножки и поверхности педалей управления для сельскохозяйственных машин изготовляют с рельефным рисунком?

- Почему при завязывании мешков с сельскохозяйственной продукцией не используют шелковые шнурки?

- Почему уменьшается глубина рельефного рисунка на колесах тракторов, зерноуборочных комбайнов и другой сельскохозяйственной технике по мере ее эксплуатации?

- Во время пробуксовки автомобиля под колеса подсыпают гравий или шлак. С какой целью?

- Почему проходимость груженого автомобиля больше, чем порожнего?

- Почему большим цистернам придают обтекаемую форму?

- Почему, если заржавел болт (или гайка), то перед тем как поставить его (ее) на место, надо смазать эту деталь или окунуть в солярку?

Основу научного метода познания заложил итальянский ученый Г. Галилей. И мы на уроке изучили новый материал, идя именно этим путем, совершая свои маленькие открытия о трении. Достигли ли мы цели урока?

Большое спасибо за урок! Подведение итога урока

Сегодня за работу на уроке (выставление оценок).