Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Созоновская средняя общеобразовательная школа»

627037,Тюменская область, Тюменский район,с.Созоново,ул.Молодёжная д.2, тел.772-282

Урок закрепления и обобщения знаний по физике в 8 классе по теме «Тепловые явления».

Учитель физики МАОУ «Созоновская СОШ», Е.В.Слуцкая

Цели урока: формировать познавательный интерес; создавать психологически комфортную среду на уроке, обеспечивать поле деятельности учащихся, где допускаются заблуждения, ошибки с возможностью их исправления; выведение учащихся на уровень целостного видения общего в рамках темы «Тепловые явления».

Образовательные:

1. Обобщить и систематизировать знания по теме «Тепловые явления».

2. Продолжить формирование умений грамотно излагать свои мысли, добиваться обобщённости, системности через учебную деятельность, провести контроль знаний по теме «Тепловые явления».

3. Формировать интеллектуальные и экспериментальные умения и навыки с помощью эксперимента, ученического диалога;

4. Продолжить развивать умение решать физические задачи.

Воспитательные:

1. Развивать мотивацию изучения физики.

2. Развивать умение работать в группе, развивать сотрудничество.

3. Формировать самооценку как неотъемлемого компонента познания самого себя, своих взаимоотношений с другими учащимися и с окружающей действительностью.

4. Формировать необходимость использования полученных знаний .

5. Формирование гражданских качеств личности.

Развивающие:

1. формировать первый опыт самодиагностики личных исходных и конечных знаний;

2. Развивать умение самостоятельно работать с текстом.

3. Развивать умение учащихся наблюдать, анализировать, обобщать.

4. Способствовать расширению кругозора учащихся, развитию интереса к физике, логического мышление, познавательного и творческого мышления.

Форма проведения урока: интегрированный урок

Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, интерактивная доска, спиртовка, две пробирки, посуда для лабораторного эксперимента, термометр, спирт, вода, лёд

Роль учителя на уроке, организует учебно-познавательную деятельность учащихся

Этап

Действия учителя

Действия учащихся

вызов

Диагностика имеющихся знаний

Что вы знаете о тепловых явлениях? Фронтальная беседа. Учитель открывает 1 слайд после ответа учащихся

Ответы на вопросы по цепочке

Коллективная актуализация имеющихся знаний

1.Проводит физический диктант с целью повторения теории (пишет ответы на интер. доске)

2.Предлагает выставить оценки сильным учащимся

Отвечают на вопросы физического диктанта. (самооценка)

Работа (конструктивный вид деятельности)

реализация

Мозговая атака

Решение задачи

Предлагает задание , организует обсуждение в группах.

решить задачи с дальнейшим показом у доски.

2. Предлагает выставить оценки сильным учащимся

Анализируют, обсуждают, делают выводы, принимают решения.(творческий вид деятельности).

Самооценка и оценка товарищей

Игра «Знатоки»

Использование знаний на практике, применение и использование приборов в организация работы «Научной лаборатории»

Выполняют эксперименты. Отвечают на вопросы, поясняют, переосмысливают и анализируют. Делают выводы

(Репродуктивный, конструктивный, творческий)

рефлексия

«Творческая мастерская»

Домашнее задание

А.По пословице или поговорке. Дать письменное разъяснение с физической точки зрения.

Б. Задание 4, стр51 Подготовить сообщение на одну из тем (по выбору), предложенных в задании, с использованием Интернет-ресурсов

Ход урока

Сегодня эпиграф к уроку: «Особенностью живого ума является то, что ему нужно лишь немного увидеть и услышать для того, чтобы он мог долго размышлять и многое понять» Джордано Бруно

1. Человек, изучая физику, пытается понять природу, изучить процессы, Казалось бы, что сложного в простом чаепитии. Или в ежедневном отдыхе, приёме калорийной пищи. И в том и другом случае обыкновенный тепловой процесс, изменения внутренней энергии тела.
   Сегодня на уроке ребята, мы с вами обобщим знания по теме «Тепловые явления»

2. Для решения поставленной проблемы, используем основные этапы познания: Теория

Эксперимент

Собственные наблюдения

Выводы

Заключение

3. Начнём с теории.

1.Фронтальный опрос- беседа! (откр. 1 слайд)

Знаю

Основы МКТ тело механическая энергия

вещество

молекула

внутренняя энергия(U)

движение(Еk ) взаимодействие(Еp )

изменение внутренней энергии(∆U)

Теплообмен (теплопередача) Работа

Теплопроводность конвекция над телом само тел

излучение (U -увел .) (U -умен)

2. Физический диктант

• 1. Изменение внутренней энергии тела без совершения работы называется …(теплопередача)

• 2. Часть внутренней энергии, переданной от одного тела к другому при

• теплообмене называют …(количество теплоты)

• 3. Величина, характеризующая тепловое состояние тел, является …

• 4. Вид теплообмена, при котором происходит непосредственная передача

• энергии, от частиц более нагретой части тела к частицам менее нагретой

• части называется …(теплопроводность)

• 5. Вид теплообмена в жидких и газообразных средах, осуществляемый

• потоками (или струями) вещества называется …(конвекция)

3. Решите задачу

1.Для какого вещества данный график?

2.Каким процессам соответствуют участки графика?

3.Как меняется температура?

4.Что происходит со скоростью движения молекул?

5.Как меняется внутренняя энергия?

6.Какова формула, описывающая данные процессы?

7.Определите количество теплоты на участке ВС, а для воды участок DE? Выделяется энергия или поглощается?

4. Научная лаборатория

1. Исследуйте изменение температуры при смешивании горячей и холодной воды

- равной массы

- разной массы.

1.Соберите экспериментальную установку, состоящую из двух сосудов мензурки и термометра.

2.Измерьте начальные температуры горячей и холодной воды, смешайте воду равной массы (50г и 50г) и снимите показания термометра после установления теплового равновесия

3.Измените условия, смешав воду разной массы(50г и 100г). Снимите показания прибора в таблицу.

4. Сделайте вывод по результатам о зависимости изменения температуры от массы.

.2. Исследуйте зависимость скорости испарения жидкости от рода вещества, площади поверхности; массы.

1.Возьмите два сосуда с водой и спиртом., исследуйте зависимость испарения от рода жидкости, взяв в равных долях обе жидкости, смочив салфетки бумажные. Запишите время. Сделайте вывод.

2. Возьмите сосуд с водой и исследуйте зависимость от площади поверхности, взяв две бумажные салфетки и смочив их равным количеством жидкости. Одну распрямите, а другую оставьте скомканной в клубок. Где быстрее испарится жидкость? Сделайте вывод.

3. Возьмите два сосуда с водой , исследуйте зависимость от массы жидкости, взяв в разных долях жидкость (10г и 50г), Где испарится жидкость быстрее?. Сделайте вывод..

4. Сделайте вывод по результатам о зависимости скорости испарения от массы.

3.Исследуйте зависимость скорости плавления льда от массы и температуры.

1.Соберите экспериментальную установку, состоящую из двух сосудов со льдом, спиртовки.

2. В один сосуд положите 50г льда, а во второй 100г. В каком случае лёд расплавится быстрее?

3. В оба сосуда положите равное количество льда, один сосуд поставьте на плитку. В каком случае лёд расплавится быстрее?

4. Сделайте вывод по результатам эксперимента.

5.Творчество

А теперь о всех процессах скажем образно живописью и художественным словом (рассказ и рисунки по тепловым явлениям)

6. Домашнее задание

• I.Дать письменное разъяснение пословицы с физической точки зрения.

• II. Задание 4, стр51 Подготовить сообщение на одну из тем (по выбору), предложенных в задании, с использованием Интернет-ресурсов

Заключение урока : Нас захлестнуло море информации. Как выплыть в этом море? Видимо, необходимо научиться думать, сопоставлять, делать выводы. И даже самая маленькая находка на этом пути дороже чужой премудрости. Поэтому необходимо наблюдать, анализировать, логически мыслить. И тогда школьная премудрость легко разложится по полочкам в вашей памяти. Хочется надеется, что сегодняшний урок активизирует у вас жажду новых познаний.

«Мыслящий ум не чувствует себя счастливым, пока ему не удастся связать воедино разрозненные факты, им наблюдаемые.»

Д. Хевеши

Пословицы и поговорки

1.Золото в огне не плавится.(осетинская)

2.Подо льдом тёплой воды не бывает. .(осетинская)

3.Ветер снег съедает.(русская)

4.Весной дождь парит, осенью мочит. .(русская)

5.В руках кузнеца железо струится как вода.(узбекская)

6.Суши зерно, пока солнце высоко.(индонезийская)

7.Когда вода кипит, пар идёт горячий.(монгольская)

8.Солнце красно поутру- моряку не по нутру.(английская)

9.И металл плавится, и камень испаряется.(японская)

10.После дождя бывает прохладно, после сказанной лжи- стыдно. (монгольская)

11.Всякое случается: иногда и камень потом обливается. (бенгальская)

12.Что в юности узнал - на камне выбито, что в старости узнал - на льду написано. (узбекская)

13.Туман съедает снег.(русская)

Вопросы для фронтального опроса

1. Тепловое движение это-

2. Что называется внутренней энергией?

3. Способы изменения внутренней энергии

4. Виды теплопередачи

5. Теплопроводность

6. Конвекция

7. Излучение

8. Количество теплоты

9. Физический смысл удельной теплоёмкости

10. Плавление

11. Удельная теплота плавления физич. смысл

12. Отвердевание

13. Парообразование

14. Удельная теплота парообразования физич. смысл

15. Конденсация