Обобщающий урок по теме «Электростатика» проект 10 класс

Структурные элементы урока

Деятельность учителя

Ожидаемая (прогнозируемая) деятельность учащихся

I Организационный момент.

Дидактическая задача:

Обеспечение своевременного и организованного начала урока.

Учитель приветствует учащихся, проверяет отсутствующих учеников, обеспечивает эмоциональный рабочий настрой учащихся.

Рапорт дежурных, самопроверка рабочих мест, готовность к активной работе - таким представляет себе учитель начавшейся урок.

II Вступительное слово учителя.

Дидактическая задача:

Подготовить учащихся к плодотворной работе на уроке. Наметить цель урока и сообщить его план.

Учитель подчеркивает значение материала темы «Электростатика» и сообщает цель и план урока.

Эпиграф урока: «Фарадей своим мысленным взором видел силовые линии, пронизывающие все пространство… Фарадей искал сущность реальных явлений, протекающих в среде»

Джеймс Клерк Максвелл

Понятие поля было впервые выдвинуто Майклом Фарадеем. Даже если бы Фарадей подарил миру одну лишь эту идею, его имя стало бы бессмертным. Однако многочисленные исследования Фарадея в области электрических и магнитных явлений сделали его поистине основателем современного электромагнетизма.

В дальнейшем эта идея была разработана выдающемся преемником Фарадея - Максвеллом. Полученные им уравнения дают точное математическое описание электрических и магнитных полей.

Мы же ограничимся обсуждением лишь электростатического поля.

Цель урока: обобщить, систематизировать знания по теме «Электростатика».

План урока: В Париже существует Дворец открытий, с 1962 года во дворце существует электростатический театр. Сегодня мы с вами проведем экскурсию по своему электростатическому театру, в котором есть залы:

• Электрический заряд, электрические силы;

• электрическое поле и его характеристики;

• проводники и диэлектрики;

• электроемкость, конденсаторы.

Как в любом музее экскурсии проводятся для групп, поэтому вы разделились на группы ещё до начала урока.

Учащиеся записывают тему урока и план урока в тетрадь и настраиваются на предстоящую работу.

III Выполнение учащимися индивидуально и коллективно различного рода устных и письменных заданий обобщающего и систематизирующего характера.

Дидактическая задача:

Выработать обобщающие умения, формирующие обобщенно-понятийные знания на основе фактов, явлений.

Вначале основного этапа урока учитель осуществляет контрольно-проверочную функцию, предлагая каждой заполнить таблицу (см. приложение к уроку №13).

Для проверки правильности заполнения таблицы, после завершения работы учащихся, учитель проектирует таблицу на экран с помощью проектора.

Затем учитель приглашает учащихся посетить залы электростатического театра.

В каждом зале свой экскурсовод (представитель каждой группы) делает небольшие сообщения по теме зала.

1. Электрические заряды. Электризация. Электрометр Рихмана.

2. Электрическое поле. Теорема Гаусса - Остроградского.

3. Проводники и диэлектрики. Электростатическая индукция.

4. Конденсаторы, их классификация.

Учитель в начале урока раздает каждой группе карточки с заданиями по каждой теме сообщения. Карточки содержат качественные, расчетные и экспериментальные задания (см. приложение к уроку №13).

Учащиеся в группах должны заполнить таблицу, их работу в группах оценивают руководители групп и выставляют оценку каждому ученику за любой вид деятельности в листок контроля (см. приложение к уроку №13).

Учащиеся должны осуществить самоконтроль.

Учащиеся делают доклады, после каждого выступления группы получают задания по теме сообщения.

Учащиеся выполняют задания в группах, после каждого задания

руководитель группы выставляет оценки за работу членам группы.

IV Проверка выполнения работ.

Дидактическая задача:

Выявление и анализ имеющихся у учащихся знаний, умений и навыков.

Учитель проводит контроль и корректировку (по необходимости) после каждого вида выполненных заданий.

Один из представителей группы должен зачитать задание группы и рассказать о ходе его выполнения или ответить на поставленный в задании вопрос.

V Формулирование выводов по изученному материалу.

Дидактическая задача:

Выявление главного и установление содержательно-логические связи между различными видами знаний.

Учитель напоминает учащимся, что по каждой теме сообщения они составляли обобщающую таблицу и ставит перед ними задачу: на основании этих опорных таблиц составить обобщающую таблицу по всей теме «Электростатика».

Учитель, совместно с учащимися, проводит обобщение, и результат совместной деятельности фиксируется на доске (см. приложение к уроку №13).

Работая в группах, учащиеся должны проанализировать материал, обсудить в группах и предложить свои варианты обобщения.

В ходе совместной деятельности учащиеся развивают умения применять логические операции и выделять содержательно-логические связи между различными видами знаний.

V Оценка результатов урока.

Дидактическая задача:

Анализ достижения поставленных целей урока

Учитель выявляет соответствие поставленных целей результату, уровня самостоятельности уровню подготовленности учащихся и рассматривает возможности увеличения степени самостоятельности.

Учащиеся анализируют свою учебную деятельность, соотносят свои выводы с выводами учителя.

VI Подведение итогов.

Дидактическая задача:

Организовать обратную связь с целью оценки эффективности

Учитель подводит итог урока, отмечая старательность, находчивость, умение систематизировать и обобщать материал.

Прослушивая ещё раз учителя, учащиеся должны систематизировать материал урока, тем самым, подготовить себя к применению его на практике.

Руководители групп сдают учителю листы контроля.

VII Задание на дом.

Дидактическая задача:

Нацелить учащихся на выполнение домашнего задания.

Для подготовки к контрольной работе по теме «Электростатика» учитель предлагает повторить основной материал § 75-90 и решить задачи из предложенных индивидуальных карточек.

Учащиеся записывают домашнее задание и настраиваются на предстоящую контрольную работу.