- Учителю
- Открытый урок по физике 9 класс.
Открытый урок по физике 9 класс.
Открытый урок по физике на тему:
«Закон Всемирного тяготения».
ФИО учителя: Токаева Татьяна Александровна
Место работы: МОУ СОШ №31 г.Владикавказ
Класс: 9
Тема: «Закон Всемирного тяготения»
УМК: А.В. Перышкин, Е.М.Гутник "Физика 9 класс",2014 г.,
А.П.Рымкеевич "Сборник задач по физике", 2009 г.,
Цель урока: изучить закон всемирного тяготения, показать его практическую значимость. Шире раскрыть понятие взаимодействия тел на примере этого закона и ознакомить учащихся с областью действия гравитационных сил.
Задачи урока:
-образовательные (формирование познавательных УУД): сформировать понятие гравитационных сил, добиться усвоения закона всемирного тяготения, познакомиться с опытным путем гравитационной постоянной;
-воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): создать условия для положительной мотивации при изучении физики, используя разнообразные приемы деятельности; формирование системы взглядов на мир;
-развивающие (формирование регулятивных УУД): развить умение строить самостоятельные высказывания в устной и письменной форме; развить мышление, воображение, логический подход к решению поставленных задач.
Результаты УУД:
- личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование компетентности в общение и сотрудничестве со сверстниками; формирование устойчиво учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
- регулятивные: осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе урока; формирование умения самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
- коммуникативные: организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; построение устных и письменных высказываний в соответствии с поставленной задачей.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний
Форма урока: фронтальная, коллективная, индивидуальная.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Оборудование: мультимедиа-проектор, экран, презентация, портреты ученых.
Блочная структура урока: линейная модель.
План урока:
-
Организационный момент (1 минута)
-
Этап мотивации (2 минуты)
-
Этап актуализации знаний (8 минут)
-
Первичное усвоение новых знаний (20 минут)
-
Первичное закрепление новых знаний (13 минут)
-
Информация о домашнем задании (1 минута)
-
Рефлексия (1минута)
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
№
Этап урока
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Время
Формируемые УУД
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные, личностные
1
Организационный
этап
Психологически настроить учащихся на учебную деятельность.
Добрый день! Я рада нашей встрече. Надеюсь, что наш урок пройдет интересно, с большой пользой для вас.
(Деятельность организационная)
Ученики слушают учителя и настраиваются на изучение и восприятие нового материала.
Сообщают об отсутствующих.
1
Позитивное отношение к получению знаний, к познавательной деятельности. Сотрудничество с учителем. Умение слушать.
2
Этап мотивации
поставить познавательную задачу.
Сегодня на уроке мы с вами изучим закон всемирного тяготения, покажем его практическую значимость. Шире раскроем понятие взаимодействия тел на примере этого закона и ознакомимся с областью действия гравитационных сил.
Попытайтесь, на основе нашего разговора, сформулировать цель урока.
Слушают учителя и формулируют задачу урока.
2
Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.
Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы.
3
Этап актуализации знаний
Активизация знаний учащихся, необходимых для изучения нового материала, формирование мотивации учащихся.
Начнем наш урок с того, что мы уже знаем. Вспомним и ответим на следующие вопросы:
- Что называется свободным падением тела?
- Что такое ускорение свободного падения?
- Почему в воздухе кусочек ваты падает с меньшим ускорением, чем железный шарик?
- Кто первым пришел к выводу о том, что свободное падение является равноускоренным движением?
- Действует ли сила тяжести на подброшенное вверх тело во время его подъема.
- С каким ускорением движется подброшенное вверх тело при отсутствии сопротивления воздуха?
- Первый закон Ньютона.
- Второй закон Ньютона.
Учитель выслушивает ответы учащихся. Выявляет уровень знаний и определяет типичные недостатки.
Слушают учителя и выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.
8
Осуществлять актуализацию полученных знаний
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия.
Вступать в учебный диалог.
Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.
4
Этап «открытия» новых знаний
«Открытие» новых знаний, а именно знакомство с законом всемирного тяготения; с гравитационной постоянной; с применением закона при выполнении качественных и количественных задач.
Теперь открываем свои тетради и записываем число и тему урока (Рассказ сопровождается презентацией).
В курсе физики 7 класса мы изучали явление всемирного тяготения: между всеми телами во Вселенной действуют силы тяготения. К выводу о существовании сил всемирного тяготения (гравитационных сил) пришел Ньютон в результате изучения движения Луны вокруг Солнца. Ньютон смог найти закон их взаимодействия, т.е. формулу для расчета гравитационной силы между двумя телами. Эта формула имеет следующий вид:
где F - - модуль вектора силы гравитационного притяжения между телами с массами m1 и m2 ([F] = [H])
R - расстояние между телами ([R] = [м])
G - гравитационная постоянная ([G] = [Н·м2/кг2 ])
Значение гравитационной постоянной опытным путем доказал Кавендиш (слайд с опытом представлен в презентации)
G = 6,67·10-11 Н·м2/кг2
Cилы тяготения или иначе гравитационные силы, действующие между двумя телами
-дальнодействующие;
- для них не существует преград;
-направлены вдоль прямой, соединяющей тела;
-равны по величине;
- противоположны по направлению.
Многие явления в природе объясняются действием сил всемирного тяготения. Движение планет в Солнечной системе, искусственных спутников Земли, траектории полета баллистических ракет, движение тел вблизи поверхности Земли - все они находят объяснение на основе закона всемирного тяготения и законов динамики. Одним из проявлений силы всемирного тяготения является сила тяжести. Так принято называть силу притяжения тел к Земле вблизи ее поверхности. Если MЗ - масса Земли, RЗ -ее радиус, m-масса данного тела, то сила тяжести равна
Fтяж=mg , следовательно
мg ≈
g ≈
Сила тяжести направлена к центру Земли. В отсутствие других сил тело свободно падает на Землю с . Среднее значение ускорения свободного падения для различных точек поверхности Земли равно 9,81 м/с2. Зная ускорение свободного падения и радиус Земли (RЗ = 6,38·106 м), можно вычислить массу Земли:
Собственное гравитационное поле Луны определяет ускорение свободного падения gЛ на ее поверхности. Масса Луны в 81 раз меньше массы Земли, а ее радиус приблизительно в 3,7 раза меньше радиуса Земли. Поэтому ускорение gЛ определится выражением:
Записывают новую тему урока в тетрадях.
Слушают учителя и смотрят презентацию; задают вопросы и фиксируют в тетрадях всю необходимую информацию.
20
Умение слушать и самостоятельно находить нужную информацию.
Принимать и сохранять учебную цель и задачи.
Участвовать в общей беседе, вступать в учебный диалог, умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.
Умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.
5
Первичное закрепление материала
Воспроизведение изученного материала на уровне логических рассуждений, и
самостоятельном применение при решении количественных задач.
Учитель организует фронтальную проверку понимания нового материала.
А теперь, давайте ответим на качественные задания:
-
Как изменится сила притяжения между двумя шарами, если один из них заменить другим, масса которого вдвое меньше? (Увеличится в 2 раза)
-
Как изменится сила притяжения между двумя шарами, если расстояние между ними увеличить вдвое? (Уменьшится в 4 раза)
-
Как изменится сила притяжения между двумя шарами, если расстояние между ними уменьшить вдвое, а массу каждого увеличить в два раза? (Увеличится в 16 раз)
А теперь решим количественные задачки у доски.
-
Два корабля массой 10000 т каждый стоят на рейде на расстоянии 1 км один от другого. Какова сила притяжения между ними? Ответ: 0,667 Н
-
На каком расстоянии сила притяжения между двумя телами массой по 1000 кг каждое будет равна 3,335 10-9 Н. Ответ: 140 м
-
Два одинаковых шарика находятся на расстоянии 0,1 м друг от друга и притягиваются с силой 6,67 10-15 Н. Какова масса каждого шарика? Ответ: 1 г
Слушают вопросы и отвечают в устной форме.
Смотрят презентацию и отвечают на вопросы.
Решают типовые задания с проговариванием алгоритма в слух.
13
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.
Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.
6
Информация о домашнем задании
Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний.
Информирует учащимся о домашнем задании, проводит разъяснение по методике его выполнения.
Параграф 15,16.
Упражнение 15 (3,4)
Упражнение 16 (2-4)
Записывают задание
1
Организация учащимися своей учебной деятельности.
Оценивание уровня сложности Д/З при выполнении учащимся самостоятельно.
7
Рефлексия
Подведение изученного материала урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели.
Организует рефлексию. Ставит оценки.
Осуществить констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.
1
Оценивать процесс и результат деятельности.
Выделять и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по результату.
Умение анализировать результаты собственной деятельности: определять существующие проблемы в полученных знаниях.
9