Методическая разработка по физике на тему 'Сила' (7 класс)

Конспект урока физики в 7 классе по теме Сила

Методические цели:

1. Предметные:

• объективная необходимость изучения темы: явлений, физических величин, закономерностей;

• организация деятельности учащихся по изучению и первичному закреплению: понятия «Сила», правил, способов действий;

• организация деятельностного подхода в изучении темы школьниками.

2. Ориентированные на развитие личности:

• помощь учащимся в осознании социальной, практической и личностной значимости учебного материала;

• содействие развитию речи, мышления, познавательных и исследовательских умений;

• создание условий для развития у школьников умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения;

• обеспечение развития у школьников монологической и диалогической речи.

3. Воспитательные:

• формирование добросовестного отношения к учебному труду, положительной мотивации к учению, коммуникативных умений;

• способствовать воспитанию дисциплинированности, эстетического восприятия мира. Тип урока: Урок изучения нового материала

Ход урока:

1. Организационный этап.

Учитель: Приветствие, готовность к уроку. Создание условий для подготовки положительного настроя на уроке и подготовки учеников к продуктивной работе.

2. Этап постановки целей и задач урока.

Учитель: Сегодня мы будем говорить об одном очень важном физическом понятии, которое вошло в науку из жизни, но применяется нами часто и в совершенно разных жизненных ситуациях. О чем будет идти речь, вы поймете, прочитав несколько примеров.

1. Силен медведь, да в болоте лежит.

2. Капля камень долбит не силой, а частым падением.

3. Лаской почти всегда добьешься больше, чем грубой силой. (Эзоп)

4. Сознание своих сил увеличивает их. (Люк де Клапье Вовенарг)

5. Сила в разуме. Голова без ума, что фонарь без свечи. (Лев Николаевич Толстой)

Учитель: Какое физическое понятие присутствует во всех примерах?

Конечно, СИЛА. Итак, тема нашего урока «сила». Нам не хватает знаний о силе, с точки зрения физики. Наша цель состоит в том, чтобы устранить этот пробел знаний. Но для этого нам придется решить ряд задач. Каких?

Ученики:

Учитель: А в каком из приведенных примеров есть физический смысл этого слова?

Ученики:

3. Этап актуализации опорных знаний.

Учитель: Ребята, чтобы разобраться с тем, что же такое сила, с точки зрения физики, нам необходимо восстановить в памяти знания, приобретенные на предыдущих уроках. Предлагаю это сделать в форме «Копилка знаний». Каждый желающий должен вынуть из «корзины» начало фразы и продолжить ее или ответить на вопрос.

«Копилка знаний»:

Учитель: А теперь, давайте рассмотрим несколько веселых задач Григория Остера.

1.Прогуливаясь по берегу озера, Миша пригласил Лялю посидеть в лодке без весел. Вдруг Ляля передумала сидеть с Мишей в лодке и выпрыгнула на берег. Как сложилась дальнейшая Мишина жизнь?

Ответ: в результате взаимодействия тел Ляли и лодки Миша уплыл на середину озера. А что с ним было потом - физике неизвестно.

2.Коля и Толя нашли сжатую пружину в пакетике, перевязанном веревочками, и стали эти веревочки развязывать. Тут-то пружина и распрямилась. В результате взаимодействия Толя с хорошей скоростью улетел в одну сторону, а Коля с вдвое большей в прямо противоположную. Укажите, как отличается Толина масса от Колиной?

Ответ: поскольку пружина послала Толю хоть и с хорошей, но вдвое меньшей скоростью, чем Колю. Толина масса в два раза больше Колиной, тоже хорошей.

4. Этап усвоения новых знаний

Так что же такое сила? Чтобы ответить на этот вопрос, давайте займемся немного исследовательской деятельностью.

Работа №1.

Наблюдение силы, действующей на шарик со стороны Земли.

Оборудование: шарик с нитью.

Ход выполнения работы:

1. Поднимите шарик за нить и успокойте его колебания.

2. Почему шарик натягивает нить?

3. По какому направлению натягивается нить?

4. Отпустите шарик и наблюдайте за падением шарика.

5. Что происходит со скоростью шарика?

6. По какому направлению падает шарик?

7. Сделайте соответствующий вывод о действии Земли на шарик.

Вывод:

Работа №2.

Наблюдение силы, действующей со стороны.

Оборудование: лист картона, мешочек с песком.

Ход выполнения работы:

1. Положите лист картона на две книги

2. На середину листа картона положите мешочек с песком. Обратите внимание на изменение формы картона и мешочка с песком (деформация).

3. Ответьте на вопрос: Что произошло в результате взаимодействия мешочка с картоном?

4. По результатам наблюдений сделайте вывод: изменилась ли скорость тел при их взаимодействии; что произошло с телами?

Вывод:

Работа № 3.

Наблюдение действия сил.

Оборудование: штатив, пружина, груз.

Ход выполнения работы:

1. Повесьте груз на пружину;

2. Что произошло с грузом? Почему?

3. Что произошло с пружиной? Почему? Ответьте на вопрос:

4. Что произошло в результате взаимодействия груза с Землей и груза с пружиной?

5. По результатам наблюдений сделайте вывод: изменилась ли скорость тел при их взаимодействии; что произошло с телами?

Вывод;

Общий вывод: При взаимодействии тел у них может меняться скорость (численно и по направлению) или тела деформируются (меняют форму или объем). Причиной этих изменений является сила.

Учитель: Давайте выясним, от чего зависит результат действия силы на тело

Работа № 4

Исследование зависимости результата действия силы от ее значения, точки приложения и направления.

Оборудование: брусок с нитью.

Ход выполнения работы:

1. Положите брусок на стол наибольшей гранью и толкните его пальцем сначала слабо, затем сильнее. В каком случае брусок передвинется на большее расстояние? Зависит ли результат действия силы на брусок от ее значения?

2. Положите брусок на стол наименьшей гранью и попытайтесь переместить его. Приложив силу сначала к нижней, затем к верхней части бруска. Как будет вести себя брусок в первом и во втором случае? Зависит ли результат действия силы от точки ее приложения?

3. Положите брусок на стол наибольшей гранью и потяните за нить сначала вдоль бруска, затем поперек бруска и, наконец, вверх. Как ведет себя брусок в каждом случае? Зависит ли результат действия силы от ее направления?

4. Сделайте соответствующий вывод о зависимости результата действия силы от ее значения, точки приложения и направления.

Вывод:

Результат действия силы зависит от:

• численного значения;

• направления;

• точки приложения.

Как изобразить силу?

Изобразить силу в 2 Н и направленную вниз, а вторую равную 4 Н и направленную вверх. Изобразите это на чертеже. Чем отличаются эти силы? Как показать на рисунке что одна сила больше другой?

4. Этап первичной проверки понимания изученного.

Учитель: Переходим к следующему этапу нашего занятия - научимся применять полученные знания.

5. Этап закрепления нового материала.

Задача. Изобразите две силы, равные по величине по 2Н, так, чтобы они исходили из одной точки и составляли между собой угол 90 градусов. Первая сила направлена вертикально.

6. Рефлексивный этап.

Наш урок подходит к концу. Ребята, чем вам запомнился этот урок? Какое значение он для вас имеет?

Сегодня на уроке вы получили дополнительный жизненный опыт. Надеюсь, что знания, умения и навыки, полученные сегодня, помогут вам лучше ориентироваться в окружающем вас мире, а физические явления станут для вас более понятными и привлекательными.

Ребята, давайте, заканчивая урок, оценим. С каким настроением вы уходите с урока! (Голосуем, результат на слайде!)

7. Информация о домашнем задании.

1. § 24, ответы на вопросы;

2. упр. 9;

3. сообщения по теме «Влияние силы тяжести на живую и неживую природу», «Притяжение Луны».