РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу «Физика»

7 класс

Базовый уровень

Учебник: Перышкин А.В. Физика 7 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений 10-ое изд., доп. - М.: Дрофа, 2006.- 192 с.

Пояснительная записка

к рабочей ПРОГРАММе

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

по физике

Предмет: Физика

Класс: 7

Учитель: Яшкина Д.А.

Количество часов по учебному плану

за год: 68

в неделю: 2

Учебно-методический комплекс, используемый учителем на уроках физики:

1. А. В. Перышкин «Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс», А. В. Перышкин, Е. М. Гутник «Физика. 9 класс», Дрофа, М., 2008 г.

2. «Стандарт основного общего образования по физике»

3. Перышкин А.В. Физика 7 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений 10-ое изд., доп. - М.: Дрофа, 2006.- 192 с.

4. Е. М. Гутник «Физика 7 кл. Темат. и поурочн. планирование к учебнику физики 7 кл.»

5. Марон А. Е., Марон Е. А. «Физика 7 кл. Дидактические материалы»

6. А.Е. Марон, Е.А. Марон. «Контрольные работы по физике, 7-9 классы». Книга для учителя. Москва. «Просвещение» 2004 г.

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики.

Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, ее влиянием на темпы развития научно-технического прогресса.

Цели общего образования обусловлены потребностями общества на современном этапе его развития и следуют из социального заказа общества школе.

Общая цель - воспитание, социально- педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Образовательные цели - формирование знаний основ физики, знаний о методах познания; формирование экспериментальных умений, умений применять знания к решению задач.

Воспитательные цели - формирование научного мировоззрения, политехническое образование, нравственное и эстетическое воспитание личности, формирование оценочных умений.

Развивающие цели - развитие мышления, самостоятельности, памяти, речи, воображения, развитие интересов и способностей к физике.

В задачи обучения физике на второй ступени обучения входят:

- развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

- овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;

- усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;

• формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.

Основные цели изучения курса физики в 7 классе:

• освоение знаний о механических явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

• воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

• применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

В результате освоения содержания учащиеся должны:

знать/понимать

• смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, диффузия, траектория движения тела, взаимодействие;

• смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая и потенциальная энергия;

• смысл физических законов: Архимеда, Паскаля;

уметь

• описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию;

• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления;

• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления;

• выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

• приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях;

• решать задачи на применение изученных физических законов;

• осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств;

• рационального применения простых механизмов;

контроля за исправностью водопровода, сантехники, газовых приборов в квартире.

Основное содержание программы

Введение. Предмет и методы физики. Экспериментальный метод изучения природы. Измерение физических величин. Погрешность измерения. Обобщение результатов эксперимента. Наблюдение простейших явлений и процессов природы с помощью органов чувств (зрения, слуха, осязания). Использование простейших измерительных приборов. Схематическое изображение опытов. Методы получения знаний в физике. Физика и техника. Лабораторные работы. №1. Определение цены деления измерительного прибора.

Первоначальные сведения о строении вещества. Гипотеза о дискретном строении вещества. Молекулы. Непрерывность и хаотичность движения частиц вещества. Диффузия. Броуновское движение. Модели газа, жидкости и твердого тела. Взаимодействие частиц вещества. Взаимное притяжение и отталкивание молекул. Три состояния вещества. Лабораторные работы. №2. Измерение размеров малых тел.

Взаимодействие тел. Механическое движение. Равномерное и не равномерное движение. Скорость. Расчет пути и времени движения. Траектория. Прямолинейное движение. Взаимодействие тел. Инерция. Масса. Плотность. Измерение массы тела на весах. Расчет массы и объема по его плотности. Сила. Силы в природе: тяготения, тяжести, трения, упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Трение. Упругая деформация. Лабораторные работы. №3. Измерение массы тела на рычажных весах. №4. Измерение объема тела. №5. Измерение плотности твердого вещества. №6. Градирование пружины и измерение сил динамометром.

Давление твердых тел, жидкостей и газов. Давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. Закон Паскаля. Способы увеличения и уменьшения давления. Давление газа. Вес воздуха. Воздушная оболочка. Измерение атмосферного давления. Манометры. Поршневой жидкостный насос. Передача давления твердыми телами, жидкостями, газами. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающие сосуды. Архимедова сила. Гидравлический пресс. Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание. Лабораторные работы. №7. Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело. №8. Выяснение условий плавания тела в жидкости.

Работа и мощность. Энергия. Работа. Мощность. Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. КПД механизмов. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе. Применение закона равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики. Лабораторные работы. №9. Выяснение условия равновесия рычага. №10. Измерение КПД при подъеме по наклонной плоскости.

Перечень лабораторных и контрольных работ

Лабораторная работа №1 «Определение цены деления измерительного прибора».

Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел».

Лабораторная работа №3 «Измерение массы тела на рычажных весах».

Лабораторная работа №4 «Измерение объема тела».

Лабораторная работа №5 «Определение плотности вещества твердого тела».

Лабораторная работа №6 «Градирование пружины и измерение сил динамометром».

Лабораторная работа №7 «Определение выталкивающей силы».

Лабораторная работа №8 «Выяснение условий плавания тела в жидкости».

Лабораторная работа №9 «Выяснение условий равновесия рычага».

Лабораторная работа №10 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости».

Контрольная работа №1 «Движение и силы».

Контрольная работа №2 «Давление жидкостей и газов».

Контрольная работа №3 «Архимедова сила».

Контрольная работа №4 «Простые механизмы. Работа и мощность».

Педагогические условия и средства реализации программы

Современный урок должен рассматриваться как система, все элементы которой направлены на достижение основных целей и задач обучения. Структурными компонентами процесса обучения считается содержание учебного материала, методы обучения, способы деятельности, формы и средства обучения.

Нужно отметить, что минимально необходимые для выпускника школы знания и умения отнюдь не ориентированы на низкий уровень усвоения материала (уровень воспроизведения). Минимальность требова­ний следует понимать не как минимально возможные (репродуктивный уровень), а как минимально допусти­мые с точки зрения общеобразовательной значимости усвоения тех или иных элементов физики. Предпола­гается, что у большинства выпускников формируются и дополнительные знания и умения, круг которых оп­ределяется их способностями и познавательным инте­ресом. Поэтому в реальном процессе обучения реализуются как репродуктивные, так и продуктивные методы в сочетании друг с другом. Ученик получает информацию из разных источников при помощи словесных, наглядных и практических методов.

Все многообразие средств обучения, которые используются на уроках физики, представлено на схеме1.

Средства обучения

вербальные

наглядные

специальные

технические

Устное слово

Таблицы, диаграммы

схемы

Устройства

Звуко-вые

Печатное слово:

учебник, задачник, дидактич. материалы

Приборы

Рисунки, чертежи

Экранные

Экранно-звуковые

СХЕМА 1

Для успешной реализации программы используются различные формы организации урока:

• изучение нового материала (лекция, урок-беседа, урок выполнения практических работ поискового типа и др.)

• совершенствование знаний, умений и навыков (урок решения задач, лабораторная работа, исследовательская работа и др)

• обобщение и систематизация (урок-конференция, семинар и др)

• комбинированный урок (входят основные виды всех типов уроков)

• контроля и коррекции знаний, умений и навыков (устный и письменный опрос, зачет, контрольная работа и др)

Контрольные параметры в оценке достижений

Одним из важнейших звеньев в процессе обучения является проверка достижений учащихся, которая позволяет установить уровень сформированности у учащихся знаний и умений, их соответствие требованиям Государственного Стандарта. Чтобы проверка знаний выполняла свои функции (обучающие, воспитывающие и контролирующие), она должна быть регулярной, объективной и всесторонней.

Для составления тестов, контрольных работ, вопросов к зачету и др. использую «Стандарт основного общего образования по физике (2 ступень)», «Перечень видов деятельности, формируемых в процессе обучения физике», «Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы».

Методы проверки знаний и умений, используемые на уроках физики, представлены на схеме 2:

МЕТОДЫ ПРОВЕРКИ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ФИЗИКЕ

Устная проверка

Письменная проверка

Проверка практич. умений

Контр. работы

Физич. диктант

Фронталь-ная

Индивиду-альные эксперимен-тальные задачи

Фронталь-ные лаборатор-ные работы

Тестиро-вание

Рефераты и доклады

Индивиду-альная

СХЕМА 2

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

Оценка устных ответов учащихся.

Оценка «5» ставится в том случае, если:

-учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики;

-

строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;

-может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится в том случае, если:

-ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов;

-учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится в том случае, если:

-учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики;

-не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул;

-допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.

Оценка «2» ставится в том случае, если

учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3». Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка письменных контрольных работ.

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 работы.

Оценка «1» ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.

Оценка лабораторных работ.

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке «5», но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.

Оценка «1» ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу. Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда

Перечень ошибок. Грубые ошибки:

-незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

-неумение выделять в ответе главное.

-неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

-неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.

-неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

-небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

-неумение определить показания измерительного прибора.

-нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки:

-неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия.

-ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

-ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

-пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

-нерациональный выбор хода решения.

Недочеты:

-нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

-арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

-отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

-небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

-орфографические и пунктуационные ошибки.

ПОВТОРЕНИЕ 5 часов

64. Три состояния вещества

65. Взаимодействие тел

66. Силы

67. Давление твердых тел, жидкостей и газов

68. Работа, мощность, энергия