Фотоальбом по физике «Физика. Лирика. Фотография»

Проект- альбом

«Физика. Лирика. Фотография»

Фролова Г.М., учитель физики МКОУ «Масловская СОШ»

Новоусманский муниципальный район

Фролова А.В., ФГБОУ ВПО ВГУ

«Физика - это наука понимать природу» (Э.Роджерс)

Одной из важных задач обучения физике является определение пути формирования научных знаний, способных приводить учащихся к изменению стиля мышления, к пониманию физики как развивающей науки. Переход ученика от познания к знанию происходит под руководством учителя. В ходе объяснения нового материала ученики следят лишь за содержанием. Часто они не умеют объяснять факты, обосновывать выдвигаемые положения, применять знания к объяснению физических теорий и явлений в закономерности их протекания. Учитель должен учить мыслить, а не просто вооружать знаниями, т.к. умеющий мыслить ученик сам сможет добывать себе знания.

Физика позволяет познать процессы, лежащие в основе внутренних связей реального мира, обнаружить переходы количественных изменений в качественные, раскрыть причинную зависимость между явлениями, т.е. даёт возможность познания человеком природы. Физика делает интеллектуально развитым того, кто её изучает. Интеллектуальное развитие ученика прежде всего связано с развитием его мышления, а данный процесс считается важнейшей задачей обучения.

Под руководством учителя происходит переход ученика от познания к знанию. Ученики не всегда умеют объяснять факты, обосновывать выдвигаемые положения, применять знания к объяснению физических теорий и явлений, т.к. при изложении учителем нового материала они следят только за содержанием.

Учитель должен не просто вооружать знаниями, а учить мыслить. Ученик, умеющий мыслить, сам сможет добывать себе знания.

Для восприятия и понимания информации необходимо иметь определенный базовый потенциал мыслительных способностей. А более конкретно - сформированность образного и пространственного мышления. И помочь может здесь использование принципа наглядности. Для объяснения обозначенных тем можно использовать рисунки, схемы, предложить простые опыты, подтверждающие существование данных законов. Но более важно показать проявление законов в природе. А слово «физика», как известно, в переводе с греческого означает «природа». Фотографируя природу, мы с одной стороны, находим подтверждение физических законов; с другой стороны, обретаем понимание

тех или иных изменений, происходящих в природе. Помочь в понимании законов физики нам может и фотография. Здесь важно то, что в отличие от простого рисунка или схемы, человек может воспринимать знакомые картины природы или объектов. Причем воспринимать на основе физических законов.

В качестве мотивации при изучении законов физики выполнен проект «Физика. Лирика. Фотография» по теме «Оптические явления».

Информация о световых явлениях переплетена с лирикой. Описание конкретной ситуации с помощью стихов и прозы расширяет кругозор школьников, вызывает неподдельный интерес не только к физическим явлениям, фотографии, но и взаимосвязи физики и лирики.

Целевая аудитория:

школьники 7-11 классов.

Решаемая проблема:

раскрытие личностного потенциала детей, воспитание интереса к учебе и знаниям, подготовка ребят к профессиональной деятельности, удовлетворение интересов и потребностей современных подростков.

Основная цель проекта:

формирование физического мышления с помощью фотографии на уроках физики.

Метод и форму использования фотографий на уроке каждый учитель выбирает самостоятельно. Можно показать одну фотографию классу (на экране) и предложить перечислить увиденные явления, объясняя их с точки зрения физики. Если данное задание выполнять письменно, то в журнал следует выставлять только положительные отметки. А можно показать несколько фотографий на одну тематику и предложить найти общие физические законы и явления.

Если в классе несколько компьютеров, то индивидуальная или групповая работа с использованием фотографий на заданную тему будет интересна

всем. В настоящее время многие ученики приносят собственные фотографии, которые в обязательном порядке становятся объектом исследования на уроке.

Как видно из представленных наработок, это не традиционное использование средств обучения (пусть даже технических) на уроках физики.

Фотосъемка переносит урок за пределы классной комнаты (здесь представлены фотографии авторов). Важно и то, что сподвигая ученика к фотосъемке, учитель формирует у него не «бездумное» использование фотографической камеры и её свойств, в её применение «со знанием дела». Когда используется то, или иное ее техническое свойство, под получение изображения заданного параметра. Кроме того, формируется два вида мышления - образное и пространственное, развитие которых при проведении урока в стенах классной комнаты традиционными способами осуществлять сложно. Знания являются конструкцией человека, а приобретение знаний - активный процесс развития мышления.

Практическая реализация проекта показала значимость проделанной работы.

Рассвет. Солнечные лучи прямолинейны и пытаются пробраться в каждый уголок просыпающейся земли. Солнце - естественный источник света.

***

Рассвет рукой прохлады росной

Сшибает яблоки зари.

Сгребает сено на покосах,

Поют мне песни косари.

(С.Есенин)

Прямолинейность световых лучей можно наблюдать в момент захода солнца за тучку. Свет - видимое излучение, распространяющееся в пространстве во все стороны одинаково.

Игра света делает розу более привлекательным цветком. Прямолинейные лучи буквально пронизывают каждый лепесток.

Вишня цветёт

Словно невеста белою вуалью,
Покрылась вишня белоснежным цветом.
Жара стоит - как-будто знойным летом.
Она ж блестит серебряной сусалью.
Волнами наплывает аромат.

Он пахнет нежной сладостью надежды:
Что боль уйдёт, не будет слёз, как прежде,
Пока цветёт в душе вишнёвый сад.
О, этой вишни белая фата!
И глаз ласкает, и волнует душу.
В душе моей мороза стену рушит,
Цветов молочно-белых густота.
Весна в деревья снова жизнь вдохнула,
Окрасил белым цветом друг апрель,
А ветер носит лепестков метель,
Как-будто вспять зима снега вернула.
Она цветёт - торжественно и скромно.
Недолог красоты вишнёвой век.
Не задержать часов жестокий бег.
Фантазия природы неуёмна.
Но в нашей памяти останется надолго
И этот цвет, и тонкий аромат,
И пусть в душе цветёт вишнёвый сад,
И в целое скрепит любви осколки.

Сквозь дымок от костра и лучи уходящего солнца…

Энергосберегающие лампы освещают весь посёлок. Лампа - искусственный источник света. Вот такое маленькое «солнышко» можно увидеть ночью. На фото: прямолинейное распространение света по всем направлениям одинаково.

***

Ночью светят фонари, фонари...
Как красиво, посмотри! Посмотри!
Эти жёлтые гирлянды звёздам призрачным сродни.
Как красиво, - посмотри!
Ночью светят фонари.

(Ю.Соловьёв)

Световые столбы сфотографировали жители Воронежской области

Несколько ночей подряд жители Россоши наблюдали разноцветные вертикальные полосы в ночном небе над городскими фонарями. Редким световым явлением горожане любовались, когда столбик термометра опускался ниже -25 градусов, а ветер полностью стихал. Как рассказал РИА «Воронеж» профессор ВГУ, доктор физико-математических наук Анатолий Латышев, это явление называется световыми столбами.

- Такое случается в Воронежской области примерно один-три раза каждую зиму. Это явление аналогично так называемой «лунной дорожке». То есть основой явления выступает отражение света. Для наблюдения световых столбов обязательно три условия: мороз, неплотные облака и отсутствие ветра. Мороз нужен для того, чтобы все, что падает с неба, замерзло и приобрело форму кристаллов. Эти частички - не снег, а замерзший туман. Частички очень мелкие и плоские, они имеют разный наклон, они как бы кувыркаются в воздухе. Именно эти кристаллы и отражают свет фонарей. Поэтому при взгляде с определенного ракурса человек может наблюдать свечение, - объяснил ученый. Световые столбы нередко формируются не только над фонарями, но и вокруг луны и других ярких источников света. Столбы, исходящие от низко расположенных источников света, обычно намного длиннее, чем солнечные или лунные столбы. Чем ближе к световому столбу находится наблюдатель, тем меньше сказывается расположение кристаллов в пространстве на внешнем виде столба.

()

Красный закат или рассвет. Голубое небо. Почему именно такие цвета мы наблюдаем с раннего детства? А дело в проявлении физических законов!

Фото А.Даниловой

Рассеивается сильнее более короткая (сине-голубая) часть спектра. Именно по этой причине небосвод имеет сине-голубой цвет (если он не загорожен облаками). При наклонном движении солнечного луча через атмосферу, когда Солнце находится низко над горизонтом (на закате или восходе), длина луча при его прохождении через атмосферу увеличивается в десятки раз и поэтому на таком длинном пути луча через атмосферу почти вся коротковолновая (сине-голубая) часть спектра рассеивается и не доходит до поверхности Земли.

Остаётся «дошедшая до нас» только длинноволновая, жёлто-красная часть спектра, она почти не рассеивается - именно такой цвет и приобретает закат.

«Заря - одно из наиболее красочных световых явлений природы, воспетое поэтами всех времён и народов. С зарёй связано много легенд, сказаний, мифов. Зарю обожествляли. Древние греки считали, что заря наступает, когда розовоперстная Эос мчится на колеснице, запряженной белыми лошадьми, возвещая появление своего брата Гелиоса - бога Солнца. Римляне называли богиню утренней зари Авророй.

Образ зари всегда был популярен в искусстве, он нашёл отражение в скульптуре, живописи, музыке.

Морской закат. Восход на Воронежском

водохранилище.

Опускаясь к горизонту, Солнце быстро теряет свою яркость и начинает менять свой цвет. Золотисто-жёлтый переходит в жёлтый, оранжевый, и у самого горизонта Солнце становится тёмно-красным. Одновременно окрашивается и западная часть небосвода у горизонта. Когда Солнце находится уже близко к горизонту, небо вокруг него становится золотисто-жёлтым, ниже оранжевым и у самого горизонта красным или тёмно-красным. Это заря или сияние зари в узком смысле этого слова. Заря наиболее красива сразу после захода Солнца. При большой прозрачности воздуха краски зари наиболее чистые в её верхней части, где золотисто-жёлтый цвет переходит в зеленоватый и зелёный.» [3,275]