Конспект урока по теме давление твёрдых тел 7 класс

Тема: Давление. Единицы давления

Цель урока: ввести понятие о давлении как одной из характеристик взаимодействия, его единицах и способах изменения.

Задачи урока

Обучающие

Развивающие

Воспитательные

Ввести понятие давления. Обеспечить понимание зависимости давления от площади поверхности и силы давления, показать связь изучаемого материала с жизнью. Познакомить учащихся с учетом давления в технике, быту и природе. Развивать умение учащихся экспериментально определять физические величины, устанавливать связь между ними.

Развивать познавательный интерес учащихся, продолжить развитие речи, памяти, ассоциативного и логического мышления, наблюдательности у учащихся; развивать умения и навыки решения физических задач

Способствовать развитию научного мировоззрения учащихся, содействовать развитию умения общаться и дискутировать в процессе совместной деятельности

Тип урока: Изучение нового материала с элементами проблемного исследования.

Оборудование: Деревянные бруски, динамометр, заострённые карандаши, мультимедийный экран, коробка с песком, панель со вбитыми гвоздями, большие грузы различной массы(банки с водой)

Межпредметные связи: математика, ОБЖД, природоведение, искусство

Ход урока

I. Организационный момент.

Учитель. Ребята! Изучая физику, мы с вами каждый урок открываем для себя что-то новое. Интерес к учебе, возникает тогда, когда человек трудиться сам, т.е. происходит:

индивидуальная
напряженная
творческая
ежедневная
работа
естественно
с юмором.

Мы с вами изучили силы природы. Как вы думаете, всё ли мы узнали о действии силы? Хотели бы вы узнать больше? Сейчас мы этим и займёмся. Сегодня на уроке мы используем метод исследования, который поможет раскрыть тему урока.

А о том, какова тема нашего урока, вы узнаете, выполнив первое задание.

Задание 1: Дайте ответы на вопросы и, в каждом ответе, возьмите ту букву, которая указана в скобках (работа в парах)

1. Как называется прибор для измерения силы? (взять первую букву)

2. Изменение формы тела называется …(взять седьмую букву)

3. Что является причиной изменения скорости (взять первую букву)

4. Что кроме значения есть у силы (взять седьмую букву)

5. Что мешает движению? (взять третью букву)

6. В каких единицах измеряется сила? (взять первую букву)

7. Какая сила возникает в деформированном теле? (взять девятую букву)

8. Сила, с которой тело давит на опору или подвес (взять вторую букву)

(Пара учеников, выполнивших задание первыми, записывают тему урока на доске)

Учитель: Какая же цель перед нами стоит? Учащиеся отвечают, узнать, что такое давление. Учитель добавляет ответ учащихся.

II. Мотивация обучения

Учитель. Вышел слон на лесную дорожку,

Надавил муравью он на ножку.

И вежливо очень сказал муравью:

«Можешь и ты надавить на мою».

Интерактивная беседа с учащимися:

Учитель. В этих строчках мы встречаемся со словом «надавил», что значит «надавить»?

Учащиеся: Подействовать силой

Учитель: Можем ли мы сказать, что давление - это результат действия силы?

Учащиеся: Можем

Учитель: Какая сила приводит к появлению давления в данном примере?

Учащиеся: Вес слона или его сила тяжести?

Учитель: Одинаковый ли результат получится в итоге?

Учащиеся: Слон окажет на муравья большее давление, чем муравей на слона, т.к. вес слона больше, чем вес муравья?

Учитель: Итак, мы сделаем первый вывод: Чем больше сила, тем больше давление, как в математике называется такая зависимость?(заполняется первая часть схемы). Выясним, только ли от силы зависит давление?

III. Основная часть урока. Постановка эксперимента

Учитель. Проведите эксперимент, возьмите в руки карандаш и надавите ладонью на его основу, а теперь на заострённый грифель, прилагая то же усилие. В каком случае сила оказывает большее действие?

Вывод:

От силы - … зависимость

Давление

От … - … зависимость

Заменим величины символами

; ; Устная работа с формулой

Единица давления 1Па -

это такое давление, которое создаёт сила в 1Н на площадь поверхности в 1м²

Запишем определение давления: Давление - это физическая величина, равная отношению силы давления к площади, на которую действует эта сила.

(учитель показывает на значки в формуле, учащиеся вслух хором повторяют и записывают в тетрадь)

Информация о Блезе Паскале (один из учащихся готовит заранее)

Единица измерения давления Паскаль названа в честь великого физика и математика Блеза Паскаля, родившегося в 1623 году во Франции в городе Клермоне. В возрасте 7 лет с семьёй переехал в Париж. Исключительные данные проявились у мальчика очень рано. В 10 лет он написал первую работу по физике, а в 15 - по математике. Когда Паскалю было 19 лет, он изобрёл счётную машинку. Паскаль установил зависимость, что чем выше от поверхность Земли, тем меньше давление, использую данные своих опытов, Паскаль впервые подсчитал вес всей земной атмосферы. Замечательный закон, открытый Паскалем, лежит в основе гидростатики - науке о равновесии жидкостей. К тридцати годам наблюдался расцвет его творческих сил, и Паскаль добился бы ещё большего, если бы не прекратил заниматься наукой. А помешала ему возросшая религиозность. Он был вовлечён в борьбу различных группировок католической церкви и, выступая в печати, достиг выдающегося литературного успеха. Блез Паскаль стал жертвой религии, всеми силами стремящейся остановить развитие науки. Он умер в 1662 году в возрасте 39 лет.

Учитель. 1Па - много это или мало? Сравнение с помощью картинок

(Давление человека при ходьбе - 10⁵Па, конькобежец -10⁶Па, жало пчелы =10⁷Па, колёса вагона - 10⁹Па )

Проведём ещё один эксперимент, подтверждающий наш вывод:

На песок ставим дощечку с грузом вначале шляпками, затем остриями, сравнить действия.

Физкультминутка

Раз, два, три, четыре.
Руки выше, руки шире.
Поворот направо, влево -
Все мы делаем умело.

Одну ногу поднимаем,
Этим площадь уменьшаем.
А давление растет.
Прыгнем - вовсе пропадет.

IV. Углубление знаний.

1. Работа в группах. Учащимся предлагаются расчётно-экспериментальное исследовательское задание на основе полученных знаний объяснить результат.

Задание 2: Определить давление бруска на поверхность стола

(первый ряд- наибольшая грань , второй ряд- средняя грань, третий ряд- наименьшая грань).

Задание 2: 1. Определите с помощью динамометра силу тяжести бруска и запи- шите её. F =

2. Измерьте длину и ширину грани в сантиметрах и переведите их в метры, рассчитайте площадь грани.

а = b = S =

3. Рассчитайте давление бруска на стол.

Результаты записать на доске, сделать вывод

2. На столах учащихся карточки-картинки. Необходимо определить к уменьшению или увеличению давления относится каждый пример(картинками заполняется доска) Некоторые картинки сопровождаются стихами или пояснениями.

Увеличивается давления

Уменьшается давления

Пчелка труженик известный,

Дарит людям мед и воск,

А врагам покажет жало

Будут помнить целый год!

Как-то раз спросили розу,

Отчего чаруя око,

Ты колючими шипами

Нас царапаешь жестоко.

Тонка, длинна,
Одноуха, остра,
Всему миру нужна

Мне ответ серьезный дайте,
Кто сейчас сказать готов,
Почему следы в асфальте
Лишь от женских каблуков?
Отвечайте же скорее:
Что, девчонки, тяжелее?

Красно-чёрный, чёрно-красный,
Доктор из него прекрасный!

Ёж сердитый, серый ёж,

Ты куда, скажи, идёшь?

Ты колючий весь такой,

что не взять тебя рукой!

Почему же ёж колючий?

Тебе по болоту ходить довелось?

Легко тебе было, вот то-то.

Тогда почему же огромнейший лось,

Так быстро бежит по болоту.

Мы проворные сестрицы
Быстро бегать мастерицы,
В дождь - лежим,

А в снег - бежим.
Уж такой у нас режим

Вот верблюд, а на верблюде

Возят кладь и ездят люди.

Он живет среди пустынь,

Ест невкусные кусты,

Он в работе круглый год…

Почему же на верблюде возят кладь и ездят люди?

.

Один из учащихся подготовил сообщение «Тайна вечного острия»

В природе существуют животные, главным инструментом жизни которых являются резцы. Например, бобры способны спилить большое количество толстых деревьев и при этом резцы их не тупятся. Иглы дикобраза настолько остры, что при ничтожном мускульном усилии насквозь протыкают лапы или пасть хищников. Примеры можно продолжать, назвав «пилу» рыбы-пилы, клюв беркута и даже всеми любимых котят, которые без конца затачивают свои коготки, портя мебель. Вечно острые естественные инструменты позволяют их» владельцам», действуя небольшой силой, развивать значительное давление. В природе всякое остриё самозатачивающееся.

Учитель. Ребята, знания, полученные сегодня на уроке могут помочь вам выйти из опасной ситуации, и даже спасти жизнь, например, когда человек провалился под лёд. Вспомните уроки ОБЖ и прокомментируйте картинки: как следует себя вести в такой ситуации?

V. Закрепление знаний. Блиц. Каждой паре учащихся даётся задача-вопрос. Учащийся зачитывает задачу, на которую даёт быстрый ответ.

1.Почему не разрешено ездить по асфальту на гусеничных тракторах?

2. Зачем нижний край лопаты необходимо регулярно затачивать?

3. Почему по скошенному лугу небезопасно ходить босиком?

4. Зачем под гайку кладут шайбу?

5. Зачем туристам рюкзаки с широкими лямками?

6. Зачем у лопаты верхний край делают изогнутым?

7. Зачем кладут шпалы под рельсы?

8. Почему курице-наседке не приходится опасаться сломать скорлупу яиц тяжестью своего тела? И в то же время слабый птенчик, желая выйти из природной темницы, без труда пробивает клювиком скорлупу изнутри?

9. Настил из хвороста (гать) облегчает переход по болоту, почему?

10. Зачем затачивают нож?

11.Почему на крыше домов иногда можно видеть небольшую лестницу?

12.Зачем при извлечении гвоздей из стены под них кладут обрезки фанеры или деревянные бруски?

13. Зачем при шитье на палец надевают напёрсток?

VI. Проверка знаний. Учащиеся выполняют задания с выбором ответов и проводят взаимопроверку (правильные ответы записаны на доске)

Вариант 1

Часть 1

1. Увеличение силы и уменьшение площади ее приложения …

2. Уменьшение силы и увеличение площади её приложения …

3. Увеличение силы и увеличение площади ее приложения …

4. Уменьшение силы и уменьшение площади ее приложения …

Часть 2

А. приведет к уменьшению давления.

Б. не изменит давления.

В. приведет к увеличению давления.

Г. может привести как к увеличению, так и к уменьшению давления.

Вариант 2

Часть 1

1.Кирпич лежит на столе. Один его конец приподняли рукой.

2.Кирпич лежит на столе. На него положили так же еще один кирпич.

3.Кирпич лежит на столе. Рядом положили так же еще один кирпич.

4.Кирпич лежит на столе. Его перевернули на другую грань.

Часть 2

А. Давление на стол уменьшилось.

Б. Давление на стол не изменилось.

В. Давление на стол увеличилось.

Г.Давление могло и увеличиться, и уменьшиться

Правильные ответы: Вариант 1.1В 2А 3Г 4Г (проводится взаимопроверка, правильные Вариант 2.1В 2В 3Б 4Г ответы заранее записаны на доске)

Учитель. Увеличение или уменьшение давления можно увидеть так же на полотнах знаменитых художников. Ответьте, какое отношение к нашему уроку имеют эти картины(учащиеся по желанию описывая картину говорят в чём проявляется давление)

Пахота в Ниверне: Роза Бонёр, 1849 год

Учитель. Наш урок подошел к завершению. Оцените его, используя индивидуальные карточки

вопрос/ответ

да

нет

не знаю

Был вам знаком материал урока?

Понятны ли были опыты?

Вы знаете, как уменьшить или увеличить давление?

Интересно работать в группе?

Сложными были задания?

Понравился вам урок?

Домашнее задание к уроку «Давление твёрдых тел»

СОВЕТЫ ОТ ЗНАТОКА ФИЗИКИ

(Ф. и. ученика)…………………………………

1. Не совсем прилежная ученица, пытаясь определить своё давление на кресло, всё время делила площадь поверхности на свою прилагаемую силу. Твой совет:

А) Продолжай дальше; Б) дели силу на площадь; В) перестань мучить кресло.

2. Посоветуй своим одноклассникам, в каких единицах им лучше выражать давление на уроке физики:

А) в ньютонах; Б) в паскалях; Г) в килограммах.

3. Посоветуй Незнайке, как можно изменять давление:

А) меняй силу и площадь поверхности тела; Б) смазывай поверхность разными смазками; В) меняй цвет тела.

4. Ученица второго класса захотела оказать большее давление на ступеньку порога школы. Что ты ей посоветуешь?

А) надеть туфли на каблуках; Б) надеть лыжи; В) не заниматься ерундой.

5. Дай совет спасателям, которые пытаются вытащить из проруби утопающего:

А) бежать бегом к нему по тонкому льду; Б) идти медленно по тонкому льду; В) ползти на животе по тонкому льду.