Урок по физике 7 класс «Инерция»

Тема «Взаимодействие тел»

Базовый учебник- А.В.Перышкин Физика 7класс

Цель урока:

Формирование образовательных компетенций учащихся через изучение понятия «инерция».

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

(воспитательные цели урока)

личностные УУД

• формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;

• развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за принятые решения,

выполненный творческий продукт;

• развитие навыков сотрудничества.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

(развивающие цели урока)

познавательные УУД

• развитие умения работать с информацией;

• развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельность

• развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза, обобщения;

регулятивные УУД

• формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

• формирование познавательной и личностной рефлексии;

коммуникативные УУД

• формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

• формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

(образовательные цели урока)

• сформировать понятие инерции, выяснить причины возникновения,

• рассмотреть примеры инерции, которые встречаются в жизни человека.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Формы работы учащихся: групповая, индивидуальная

Необходимое техническое оборудование:

• Пёрышкин А.В. «Физика 7»: учеб. для общеообразоват. учреждений.-12 изд, доработ.-М.: Дрофа, 2010.

• Для работы в группах: наклонный желоб, деревянный брусок, шарик, штатив, листы бумаги, демонстрационные тележки, песок, детская машинка.

№этапа

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Используемое оборудование

Время (мин)

1

Мотивация

Знания, которые не пополняются ежедневно, убывают с каждым днем.

Организует осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности:"надо", "хочу", "могу".

Создает

положительный эмоциональный настрой на учебную деятельность:

Организует определение типа урока.

Вступают в диалог с учителем, сверстниками,

высказывают свое понимание данного высказывания, настраиваются на позитивную работу.

Называют тип урока (урок открытия нового знания)

Самоопределение (Л)

Смыслообразование (Л)

Целеполагание (Л)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

проектор

2мин

2

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения

повторение:

Что называется механическим движением? Приведите примеры.

Какая физическая величина является мерой движения?

Какое движение называется равномерным?

t₁ = t₂ = t₃

s₁

s₂

s₃

t₁ = t₂ = t₃

s₁

s₂

s₃

вопрос:

Как движется Травка и заяц?

«Травка за кустом можжевельнику присела и напружинила задние лапы для могучего броска и, когда увидела уши, бросилась. Как раз в это время заяц, большой старый, матерый русак, вздумал внезапно остановиться и даже, привстав на задние ноги, послушать далеко ли тяфкает лисица. Так вот одновременно сошлись - Травка бросилась, а заяц остановился. И травку перенесло через зайца».

Вопрос:

Встречались ли вы с такими ситуациями в жизни?

Какое физическое явление спасло зайца?

Тема "Инерция"

Организует повторение ранее изученного материала, необходимого для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию.

Актуализирует соответственные мыслительные операции и познавательные процессы

Организует учебное затруднение.

Сообщает тему урока, помогает поставить цель

Отвечают на вопрос. Приводят примеры.

Выбирают и показывают одну из карточек

S

t

v

Поясняют свой выбор.

Анализируют рисунок, отвечают вопросы

Слушают отрывок, отвечают на вопрос,

Отвечают на вопрос, приводят примеры

Фиксируют затруднение

(Мы пока не знаем, какое физическое явление описано в отрывке)

Записывают тему урока в тетрадь

Ставят цель:

изучить явление инерции, рассмотреть примеры инерции и как ее можно применить в повседневной жизни

Самоопределение (Л)

Сравнения, сопоставление, анализ, синтез, обобщение (П)

Извлечение необходимой информации из рисунка (П)

Использование знаково-символических средств (П)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)

Фиксирование индивидуального затруднения (Р)

Выражение своих мыслей и аргументация своего мнения (К)

проектор

7мин

3

Открытие новых знаний

Проведение экспериментальной работы по группам.

Организует деятельность учащихся по выполнению эксперимента.

Предлагает инструкцию выполнения опыта.

Организует обсуждение результатов и помогает сделать обобщение.

Предлагает из отдельных слов составить определение инерции.

Демонстрирует эталон определения инерции.

Получают инструкции. Проводят опыты

Каждая группа делает вывод и фиксирует его на доске.

сравнивают зафиксированные результаты на доске, обобщают.

Составляют определение из отдельных слов.

Сравнивают с эталоном и записывают в тетради, проговаривают во внешней речи

Смыслообразование (Л)

Осознание ответственности за общее дело (Л)

Волевая саморегуляция, познавательная инициатива (Р)

Сравнения, сопоставление, анализ, синтез, обобщение (П)

Выдвижение гипотез и их обоснование (П)

Установление причинно-следственных связей (П)

Самостоятельное проведение экспериментальной работы по инструкции (П)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)

Построение логической цепи рассуждений П)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К)

Достижение договоренностей и согласование общего решения (К)

16мин

Предлагает проанализировать ситуацию с Травкой, опираясь на изученное явление.

Индивидуально анализируют ситуацию с опорой на изученное явление

Сравнения, сопоставление, анализ (П)

Подведение под понятие (П)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

7мин

Предлагает вопрос: всегда ли только вред приносит инерция?

Обсуждают в группах, подбирают примеры для защиты своей точки зрения.

Осознание ответственности за общее дело (Л)

Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Сравнения, сопоставление, анализ, синтез, обобщение (П)

Моделирование, преобразование модели(П)

Установление причинно-следственных связей (П)

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)

Контроль, коррекция, оценка (Р)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К)

Достижение договоренностей и согласование общего решения (К)

4

этап

Рефлексия

Выдается анкета-опросник:

1.я смог по инструкции выполнить опыт(я затруднялся)

2.я смог опираясь на опыт сформулировать определение данного явления.(я затруднялся)

3.я понял суть явления инерции( я затрудняюсь)

Наблюдает за выполнением

Заполняют анкету

Рефлексия способов и условий действия (П)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л)

Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

5мин

5

этап

Домашнее задание

Параграф 17, вопросы к параграфу. Подобрать рисунки и составить по ним вопросы по теме инерция.

Записывают домашнее задание

Регулятивные УУД, познавательные УУД

2мин

Экспериментальные задания для групп

1 группа. Оборудование: жёлоб лабораторный металлический, металлический шарик, деревянный брусок.

Ход опыта: 1) положите на стол деревянный брусок. Как долго брусок будет покоиться, то есть находиться без движения? 2) Установите жёлоб наклонно. Перед жёлобом положите деревянный брусок. 3) Пустите шарик по жёлобу, чтобы он ударил деревянный брусок. Что произошло с бруском? Сделайте вывод

2 группа. Оборудование: жёлоб лабораторный металлический, металлический шарик, металлический цилиндр.

Ход опыта: 1) Установите жёлоб наклонно и пустите по нему шарик. Проследите за его движением. Сделайте вывод. 2) В нижней части жёлоба поместите цилиндр и снова пустите по нему металлический шарик. Проследите за поведением шарика и цилиндра. Сделайте вывод

3 группа. Оборудование: наклонная плоскость, машинка, песок.

Ход опыта: 1) Пустите машинку с наклонной плоскости. Что вы можете сказать о движении машинки? 2) Прежде, чем пустить машинку с наклонной плоскости, на её пути на небольшом расстоянии от наклонной плоскости насыпьте горку песка. Потом пустите машинку и проследите за её движением. Что вы заметили? 3) Выровняйте песок и вновь пустите тележку с наклонной плоскости. Каково теперь движение машинки?

4 группа. Оборудование: наклонная плоскость, тележка, кусок ткани.

Ход опыта: 1) Пустите тележку с наклонной плоскости, положив ткань после наклонной плоскости. 2) Пустите тележку с наклонной плоскости, убрав ткань. Проследите за движением тележки, сделайте выводы

5 группа. Оборудование: лист бумаги, брусок.

Ход опыта: 1) Положите лист бумаги на парту, на лист положите брусок. Тяните лист бумаги из-под бруска. Наблюдайте за движением. 2) Положите лист бумаги на парту, на лист положите брусок. Резко выдерните лист бумаги из-под бруска. Наблюдайте за движением. Сделайте выводы.