Кружок по исследовательской деятельности Физикомис

Пояснительная записка.

На современном этапе развития общества от школьного образования требуется создание условий для социализации выпускников. Обществу нужны современно-образованные, нравственные, предприимчивые люди, способные к сотрудничеству, которые должны быть динамичны, мобильны, конструктивны, должны обладать развитым чувством ответственности, нужны люди, способные заниматься исследовательской деятельностью, в которых развита потребность к созиданию.

Поэтому сегодня цель образования - это создание педагогических условий для развития и саморазвития учащихся, а так же формирования у них способность самостоятельно принимать решения.

Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования. К числу компетенций, формируемых в системе общего образования, по мнению многих специалистов должна относиться и исследовательская компетенция.

Опыт работы в школе показывает, что научно-исследовательская деятельность, более эффективна во внеурочное время, что позволяет осуществить свободный поиск нужной информации, проводить регулярные наблюдения и измерения. Формированию навыков исследовательской деятельности учащихся надо начинать еще на ранней стадии обучения физики - в 7 классе. Ведь подростки в этом возрасте уже стремятся к самостоятельности, но еще не утратили детской непосредственности и любознательности.

Программа кружка «Физикомис» для учащихся 7-11 классов рассчитана на 34 часа: 15 теоретических и 19 практических.

Цели: формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах практической деятельности. Приобретение опыта индивидуальной и коллективной деятельности при проведении исследовательских работ. Подготовка к осуществлению осознанного выбора профессиональной ориентации.

Задачи:

Образовательные: способствовать самореализации учащихся в изучении конкретных тем физики, развивать и поддерживать познавательный интерес к изучению физики как науки, знакомить учащихся с последними достижениями науки и техники, развитие познавательных интересов при выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий.

Воспитательные: воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений науки и техники, воспитание уважения к творцам науки и техники, отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры.

Развивающие: развитие умений и навыков учащихся самостоятельно работать с научно-популярной литературой,

умений практически применять физические знания в жизни, развитие творческих способностей, формирование у учащихся активности и самостоятельности, инициативы. Повышение культуры общения и поведения.

Программа кружка включает обучение учащихся выполнению действий по исследовательской работе в соответствии с общими правилами научного исследования. Систему действий школьника можно представить в виде следующего алгоритма: выбор темы исследования; выявление проблемы исследования; постановка цели и задач, определение объекта и предмета исследования; правильный выбор методики исследования, отбор и структурирование материала.

Особенностью обучения по данной программе являются повышенная мотивация учебной деятельности учащихся и широкое использование индивидуального подхода.

По окончанию кружка школьники должны научиться:

- подбирать литературу по теме;

- самостоятельно работать со справочной литературой, письменно фиксировать основное содержание прочитанного;

- правильно оформлять цитаты, сноски и т.д.;

- выступать кратко и развернуто по прочитанному;

- составлять и правильно оформлять список литературы по проблеме;

- реферировать одну из прочитанных статей, писать реферат по 2-3 статьям;

- обобщать результаты;

- владеть такими методами исследования, как наблюдение, анкетирование, тестирование, изучение и обобщение опыта, опрос и т.д.;

- различать методы накопления фактов (изучение литературы, документов, беседа, наблюдение);

- методы обобщения и осмысления собственных фактов (анализ, синтез, сравнение, моделирование);

- методы проверки и уточнения выдвинутых положений, предварительных выводов (эксперимент, опытная работа).

Структура

Раздел 1. «Основы организации научно-исследовательской работы учащихся». Что представляет собою исследование школьника в рамках программы «Физикомис»? Под исследованием проблемы понимается поиск информации в различных публикациях, ее накопление и переработка.

Цели и задачи школьного исследования. Близкая и отдаленная перспектива. Выбор темы исследования. Цель раздела - ознакомить с основными понятиями научного исследования.

Раздел 2. Основные этапы, логика построения ученического исследования: понятие о логике исследования, определение темы и проблемы поиска, определение объекта и предмета поиска, выдвижение гипотезы исследования, формулирование целей и задач исследования.

Цель раздела - научить определять основные этапы ученического исследования.

Раздел 3.

Определение содержания, структуры, вида исследования; составление плана-графика работы над исследованием.

Цель раздела - научить составлять план-график исследования.

Раздел 4. Методы и методика школьного исследования: понятие о методах исследования:

- методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент);

- методы, используемые на теоретическом уровне исследования (анализ и синтез, моделирование);

- методы теоретического исследования (восхождение от абстрактного к конкретному и др.).

Цель раздела - ознакомить с основными понятиями о методах исследования.

Раздел 5. Обучение работе с бумажными носителями (источниками) информации:

Источники научной информации. Правила работы в библиотеке. Различные приемы чтения: предварительное чтение; знакомство с приложениями; выборочное чтение; ускоренное чтение; беглый просмотр; работа с текстом.

Поиск материалов по исследовательской деятельности в электронных ресурсах.

Цель раздела - научить школьников правильно работать с источниками информации.

Раздел 6. Методика работы в архивах, с населением (установление контакта с другими исследователями, знаменитыми людьми, издателями).

Интервьюирование. Определение понятия Интервью. Виды интервью: интервью-диалоги (беседы), интервью-монологи, коллективные (массовые) интервью, интервью-зарисовки, анкеты, интервью-мнения, интервью-сообщения, «интервью с письмами в руках», прямые линии.

Анкетирование. Определение понятия анкетирование. Разработка анкеты. Проверка анкеты. Сбор ответов. Обработка результатов. Анализ результатов. Написание отчета.

Цель раздела - научить учащихся практически проводить сбор материалов

для исследования.

Раздел 7. Описание методики написания чернового варианта работы по требованиям научно-практических конференций разного уровня. Композиция реферата произведения (оформление титульного листа, оглавления, введения, основной части, заключения, списка использованной литературы, приложений). Язык и стиль исследовательского реферата.

Цель раздела - научить школьников письменно оформлять результаты исследования.

Раздел 8. Доклад о работе. Составление тезисов доклада.

Цель раздела - обучение окончательной подготовке результатов исследования.

Раздел 9. Подготовка к устной защите работы на научно-практической конференции: этапы подготовки и проведения публичного выступления, установление контакта с аудиторией, поза, жесты, мимика оратора, анализ ораторской речи, типы ораторов, доклад и речь как жанры делового общения.

Правила подготовки презентации в программе Power Point. Подготовка презентации исследования. Участие команды «Физиком» на различных конкурсах проектно-исследовательских работ.

Цель раздела - научить учащихся правилам защиты исследовательской работы.

Содержание самостоятельной работы учащихся

Задания для самостоятельной работы:

1. Определение темы и проблемы поиска по выбранным темам исследования.

2. Определение объекта и предмета поиска.

3. Выдвижение гипотезы исследования.

4.Формулирование цели и задачи исследования.

5.Определение содержания, структуры, виды исследования.

6. Составление индивидуального рабочего плана исследования.

7. Практика работы в библиотеке. Самостоятельный поиск материалов для исследования в Интернете.

8.Составление плана беседы и подготовка вопросов для интервью с учениками, учителями, родителями в соответствии с поставленными исследовательскими задачами.

9. Составление анкет различного типа для разных респондентов с целью сбора информации необходимой для решения конкретной научной проблемы.

10. Проведение устных и письменных опросов, тестирования, обработка полученных данных и их презентация.

11.Подготовка и защита рефератов.2

2

Беседа с элементами демонстрации

Практикум

2

Основные этапы, логика построения ученического исследования.

2

2

Беседа

Практикум

3

Определение содержания, структуры, вида исследования;

план-график работы над исследованием.

1

3

Беседа

Практикум

4

Методы исследования (анализ статистических данных, интервью)

2

Беседа

5

Обучение работе с бумажными носителями (источниками) информации. Различные приемы чтения.

Поиск материалов в Интернет-ресурсах.

Практическое занятие в читальном зале библиотеки.

2

2

Беседа

Практикум

6

Методика работы в архивах, с населением. Анкетирование.

2

4

Беседа

Практикум

7

Методика написания чернового варианта работы по требованиям научно-практических конференций разного уровня.

Композиция реферата произведения.

2

4

Беседа

Практикум

8

Доклад о работе.

Составление тезисов доклада.

1

1

Беседа

Практикум

9

Подготовка к устной защите работы на научно-практической конференции.

Подготовка к публичному выступлению. Составление презентации исследования.

1

1

Беседа

Практикум

15

Беседа

Участие учащихся на конкурсах исследовательских работ

19

практикум

Итого:

34

Список литературы

1. Васильева Е.В. Развитие творческих способностей учащихся в процессе учебно-исследовательской деятельности в области филологии/Е. В. Васильева// «Исследовательская работа школьников».- М.: «Народное образование, № 3, 2004 .- С 21-32.

2. Васильева Е. В. Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве/Е. В. Васильева// «Народное образование, № 4, 2004.- С 116-118.

3. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения/А. В. Леонтович // Народное образование, № 10, 1999. - С. 12-14.

4. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся: Сборник статей/А. В. Леонтович. - М., МГДД (Ю) Т, 2002. - 110 с.

5. Логинова Н.А. Феномен ученичества: приобщение к научной школе./Н. А. Логинова// Психологический журнал. 2000, том 21, № 5.

6. Обухов А.С. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения/А. С. Обухов// Народное образование, № 10, 1999.

7. Поддьяков А.Н. Дети как исследователи: [Психол. аспект] /А. Н. Поддъяков// Magister.- 1999.- № 1.- C. 85-95.

8.Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. - М.: Народное образование, 2001. - 272 с.

9.Савенков А.И. Детские исследования в домашнем обучении/ А. И. Савенков // Исследовательская работа школьников. 2002. № 1. - С. 34-45.

10.Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников/А. И. Савенков. - М.: «Сентябрь», 2003.

11.Савенков А.И. Исследовательское обучение и развитие в современном образовании/А. И. Савенков // «Исследовательская работа школьников». - М «Народное образование, №1 2004 .- С 22-32

Опыт работы по организации физического кружка «Физикомис».

Школьная программа не предусматривает широкого применения самостоятельного эксперимента на уроках физики. Так как физика - наука экспериментальная, в том смысле, что основные законы природы, изучением которых она занимается, устанавливаются на основании данных эксперимента. Фронтальный эксперимент, иллюстрирующий справедливость законов и явлений природы не способен, вызвать живой интерес к предмету у большинства учащихся. Кружок «Физиком» является одним из важных элементов структуры средней общеобразовательной школы наряду с другими школьными кружками. Он способствует развитию и поддержке интереса учащихся к деятельности определенного направления, дает возможность расширить и углубить знания и умения, полученные в процессе учебы, и создает условия для всестороннего развития личности. Занятия кружка являются источником мотивации учебной деятельности учащихся, дают им глубокий эмоциональный заряд, способствуют развитию межпредметных связей, формируются такие качества личности, как целеустремленность, настойчивость, развиваются эстетические чувства, формируются творческие способности.

Воспитание творческой активности учащихся в процессе изучения ими физики является одной из актуальных задач, стоящих перед учителями физики в современной школе. Основными средствами такого воспитания и развития способностей учащихся являются экспериментальные исследования и задачи. Умением решать задачи характеризуется в первую очередь состояние подготовки учащихся, глубина усвоения учебного материала. Решение нестандартных задач и проведение занимательных экспериментальных заданий способствует пробуждению и развитию у них устойчивого интереса к физике.

Программа кружка связана идейно и содержательно с базовым курсом физики старшей школы и позволяет углубить и расширить представления учащихся об экспериментальном методе познания в физике, о роли и месте эксперимента в становлении физического знания, о взаимосвязи теории и эксперимента. Выполнение учащимися некоторых опытов с использованием физических приборов позволяет внести вклад в формирование у них экспериментальных умений.

Результат работы кружка

Первый раздел кружка называется «Основы организации научно-исследовательской работы учащихся». Члены кружка в подготовительный период выбирают тему исследования, сформулируют цель и задачи исследования, гипотезу, определяются с методами исследования, подбирают и изучают соответствующую литературу. Затем подбирают материал и принципы работы с ним, обрабатывают результаты исследования и оформляют их.

В последующих разделах наряду с теоретическими изысканиями предусмотрено выполнение исследовательских и практических работ, подготовка проектов и практический мониторинг.

Кроме этого, в программе кружка представлен годовой план его работы и темы исследовательских проектов и творческих работ учащихся для научно-практической конференции школьников «Шаг в науку», а также годовой отчет научного общества. Из него следует, что кружок «Физикомис» действительно та форма внеклассной деятельности учащихся, которая им интересна. В программу были внесены по предложениям членов кружка новые мероприятия: походы, экскурсии, участие в областных конкурсах, предметных неделях, в конкурсе плакатов.

Анализируя план работы кружка, можно сделать вывод, что деятельность общества целенаправленная и находится в тесной взаимосвязи с учебно-воспитательным процессом предметов «Физика» и «Экология». Она не дублирует эти предметы, но значительно расширяет диапазон возможностей учащихся при изучении учебного материала, его осмысления и применения полученных знаний на практике.

На протяжении 2013-2016 учебных годов на занятиях кружков для учащихся 7-11 классов и элективных курсов по физике для старших классов учащиеся работали над разными темами проектных работ. Вот лишь некоторые работы, проводимые членами кружка, и находящиеся в тесном единстве с предметами «Физика»:

:

• Экспериментальная работа. 8 класс. Определение объема одной капли, идущей из крана.

• Экспериментальная работа. 9 класс. Определение объема тела неправильной формы, если оно растворяется в воде.

• Экспериментальная работа. Изготовление прибора для определения широты местонахождения (по предложенному Ж.Верном в романе «Вокруг света за 80 дней») и определение географической широты г. Канаш.

• Экспериментальная работа. Два одинаковых шарика уравновешены на рычажных весах. Один из шариков полностью погружают в воду. Определите экспериментально, на какое расстояние необходимо переместить точку подвеса одного из шаров. Составьте план эксперимента, проведите исследование, проанализируйте результаты и дайте их обоснование, сделайте выводы.

• Экспериментальная работа. 10 класс. Исследование зависимости коэффициента трения от различных факторов (характера поверхности, внешних условий и т.д.).

• Экспериментальная работа. Определение зависимости скорости остывания воды в сосуде от толщины слоя масла, молока на поверхности воды. Построение графика этой зависимости.

• Исследовательская работа. Возьмите круглый карандаш и прокатите ладонью его по столу. Определите, какой путь пройдет карандаш относительно стола. На сколько переместится при этом ладонь относительно стола? Опыт обоснуйте теоретически.

• Исследовательская работа. Определите, какую долю объема песка занимают сами песчинки, а какую воздух.

• Исследовательская работа. Мысленно пройти путем англичанина Филеаса Фогга и подтвердить (или опровергнуть) возможность путешествия вокруг света за 80 дней и определить условия, при которых Филеас Фогг не выиграл бы пари. Определить, сколько времени затратили бы на это путешествие сейчас, т.е. пользуясь современными видами транспорта. Выяснить, мог ли жюль-вернов снаряд обладать скоростью 11 км/ч, достаточной, чтобы долететь до Луны? При каких условиях мыслимо осуществление заманчивого проекта Жюля Верна: полететь на Луну в пушечном заряде.

• Исследовательская работа. Проведите эксперимент по энергосбережению у себя дома. Сколько энергии Вам удалось сэкономить за 1 день? Сколько энергии удалось сэкономить за 1 день вашим одноклассникам?

• Исследовательская работа. Исследование зависимости освещенности поверхности стола от мощности настольной лампы.

• Исследовательская работа. 7 кл. Определить зависимость скорости истечения сыпучих веществ от размера частиц.

• Творческо-исследовательская работа. С чего началась теория измерений?

• Творческо-исследовательская работа «Готовимся к Олимпийским играм». Олимпийские игры - самое яркое и важное спортивное событие в мире. Сотни атлетов готовятся к этому старту. Как знание законов физики может помочь спортсменам и их тренерам победить?

• Творческо-исследовательская работа «В поисках вечного двигателя».

изучить историю создания проектов вечных двигателей;

рассмотреть различные проекты вечных двигателей;

ответить на вопрос: «Почему невозможно создать вечный двигатель?»

• Творческо-исследовательская работа. Самый экологически чистый источник энергии.

• Творческо-исследовательская работа. Выберите один из видов энергетики и докажите, что он самый экологически чистый.

• Творческо-исследовательская работа. Линия времени «Электричество: от древних греков до наших дней».

• Творческо-исследовательская работа. «Готовимся к Олимпийским играм». Олимпийские игры - самое яркое и важное спортивное событие в мире. Сотни атлетов готовятся к этому старту. Как знание законов физики может помочь спортсменам и их тренерам победить?

• Творческо-исследовательская работа. 7 кл. Линия времени «Кто придумал пылесос?»

• Творческо-исследовательская работа, посвященная к 50-летию полета первой женщины-космонавта. « Ярославна в космосе».

Выполнению программы способствуют не только названные выше работы, организуемые и проводимые членами кружка, но участие на выставке рисунков «Мой ласковый и нежный зверь», на конкурсе плакатов «Мы за здоровый образ жизни», на выставке детского творчества «Отходам - вторую жизнь», в викторине «В мире рыб», а также в экологическом десанте «Наша клумба» и в олимпиаде по экологии, в конкурсах экологических сказок «Сказка о море» и «Путешествие капельки».

Членами кружка «Физикомис» в содружестве с педагогами школы выпускается 1 раз в два месяца журнал «Я - исследователь», в котором обязательно предусмотрены следующие страницы:

• Дневник физического кружка «Физикомис».

• Человек и его здоровье.

• Физика в загадках.

• Вы нас спрашивали…

• Где-то на белом свете …

Из года в год члены кружка участвуют в конкурсах «Удивительный мир физики» при Ярославском департаменте образования, на которых представят свои творческие отчеты, доклады и проекты в марте-апреле 2016 года.

Работа учителя и учащихся в школьном кружке всегда насыщена и требует большой самоотдачи при подготовке многих мероприятий, а они проходят не только на школьном, но и на муниципальном, региональном и федеральном уровнях. Это видно из материалов и наград участников конференций, олимпиад и конкурсов. А чтобы организовать такую интересную и интенсивную работу, педагогу нужно обладать не только большими организаторскими способностями, но и быть высококлассным специалистом, учителем-методистом, человеком, способным заинтересовать учащихся и передать им свою любовь к физике, к природе, к родному краю.

Предметом интереса и педагогического исследования была и остается организация проектно-исследовательской деятельности учащихся на уроках физики и во внеурочное время. Подготовленная методическая разработка по данной проблеме раскрывает некоторые подходы к организации такого рода деятельности. Сделав небольшой экскурс в историю развития метода проектов, можно перейти к рассмотрению тех моментов, которые наиболее полно отражают суть применения данного метода в педагогической практике.

Педагог задает отнюдь не риторический вопрос: «Каковы же цели обучения детей проектной, в том числе, исследовательской деятельности?». Их несколько, но главные, на взгляд учителя, следующие:

• Формирование и развитие творческих способностей учащихся;

• Развитие умения находить или ставить проблемы и самостоятельно их решать;

• Создание мотивов к обучению и самообразованию;

• Формирование чувства индивидуальной ответственности за принятое решение;

• Развитие коммуникативных умений и навыков;

• Развитие исследовательских умений.

Приведенный перечень не исчерпывает всех целей, достигаемых применением в обучении исследовательского метода, но в качестве ориентира для учителя, решившего работать этим методом, он вполне достаточен, считает автор опыта.

Учителя и школьники в процессе совместного исследования проблемы учатся следующему:

• сотрудничеству и сотворчеству;

• наблюдению и отбору фактов;

• постановке проблем и видению их решения;

• определению цели исследования;

• постановке задач исследования;

• умению формулировать гипотезы;

• умению планировать эксперименты;

• умению работать с информацией - искать, отбирать, анализировать;

• применять полученные знания для достижения своих целей;

• конструировать новые способы деятельности;

• анализировать полученные результаты.

Кроме этих специальных методологических умений школьники учатся и общеучебным умениям, а именно:

• планировать работу;

• оформлять результаты исследования и саму работу;

• письменно и устно представлять результаты работы;

• защищать свою точку зрения.

Таким образом, исследовательская деятельность, как никакая другая деятельность, формирует у учащегося качества, необходимые для профессиональной карьеры и социальной адаптации независимо от выбора будущей профессии.

Для того чтобы увлечь учащихся исследованиями, необходимо заранее продумать интересные и посильные формы проектной деятельности. Одним из наиболее удачных способов вовлечения детей в исследовательскую работу педагог считает туризм - сочетание отдыха с научной деятельностью. Путешествуя по родному краю на поезде, пешком, на велосипеде, можно изучить историю и географию своего района, видовое разнообразие растений и животных, экологическую обстановку. Такие исследования подходят как для каждого участника похода, так и для малых групп детей. Но могут быть и специальные, достаточно глубокие научные исследования.

Одной из серьезных проблем исследовательской работы является выбор ее тематики. Дело в том, что исследовательская деятельность многозначна и осуществляется с различными педагогическими целями. В одном случае, она направлена на развитие способностей каждого учащегося класса, независимо от его интереса к конкретному предмету. Например, на уроках физики все учащиеся занимаются решением проблемных задач или ставят опыты в школе. Ученики могут и не интересоваться физикой, но занимаются при этом исследовательской деятельностью, и она приносит определенную пользу. В других случаях, тема работы - это предмет активного интереса ученика, которая выступает как объект изучения, так и собственно исследования. И если в первом случае уровень сложности работ относительно не велик, то во втором случае трудно даже предусмотреть, какие дополнительные шаги придется совершить исследователю для достижения поставленной цели. Все это необходимо предусмотреть, планируя разработку той или иной темы исследования.

</ Глубоким заблуждением было бы думать, что учитель берет на себя всю ответственность за качество выполнения работы и выступает в роли постоянного опекуна. Этого нельзя допускать. Учитель по отношению к ученику выполняет функции консультанта и научного руководителя точно так же, как это происходит в большой науке. Юный исследователь должен понимать, что основная доля ответственности за качество работы лежит на нем. Он должен думать о сроках выполнения, добросовестности и научной достоверности своих исследований. Дело учителя - напоминать ему об этом, подсказывать направление, в котором нужно искать решение, отредактировать текст, если это необходимо.

Этапы работы учащихся над проектом

(для учителя)

1. Введение в проектную деятельность (создание положительной мотивации к работе через постановку интересной и близкой ученикам проблемы, создание проблемной ситуации).

2. Определение и утверждение тематики проектов.

3. Составление графика работы над проектом.

4. Подбор и анализ литературных источников и других материалов.

5. Контроль и анализ процесса выполнения проекта (групповые и индивидуальные консультации).

6. Контроль над оформлением проекта.

7. Организация и проведение предзащиты проекта.

8. Контроль за доработкой проекта.

9. Защита проекта и подведение итогов работы по проекту.

Содержание работы учащихся над проектом

(для учащихся)

1. Получает от руководителя информацию о проектной деятельности (требования, план выполнения проектной работы).

2. Выбирает тему проекта, согласовывает ее утверждение с учителем.

3. Составляет график работы над проектом.

4. Подбирает и изучает необходимую литературу.

5. Обсуждает с различными специалистами (учителем) ход выполнения проекта, сроки промежуточных консультаций.

6. Работает по теме проекта.

7. Оформляет предварительные результаты проекта.

8. Предварительно защищает проект в группе.

9. Дорабатывает проект с учетом предложений участников группы и учителя.

10. Защищает проект и обсуждает результаты своей работы.

Система оценки ученических проектов

Оценивание - это имитация профессиональной экспертизы. Но следует помнить, что оценивание результатов творческой деятельности ученика всегда драматично и противоречиво.

Многие проблемы снимает защита проекта, хотя она сама по себе - психологически напряженный этап проектной деятельности, ибо включает в себя подготовку проекта и выход на его публичную защиту. Команда экспертов будет оценивать выполнение проекта и его защиту (доклад 6-8 минут, ответы на вопросы экспертов).

Учащиеся должны умело защитить свою работу, убедить экспертов в ее практической значимости, показать свою компетентность не только в специальных вопросах, касающихся проекта, но и раскрыть его значение. Таким образом, у учащихся формируется целостное представление о проекте, происходит осознание его законченности и, конечно, значимости своей исследовательской деятельности.

Для большей стимуляции воли к победе педагог организует своего рода соревнования: устраивает конкурсы, олимпиады проектов, выставки лучших работ, на которые приглашает родителей учащихся. В результате у учащихся повышается самооценка, происходит самоутверждение личности ребенка и признание взрослыми ценности их работы. Оценивание проекта и процедура его защиты проводится по определенным критериям.

Критерии оценивания выполненных проектов

1. Аргументированность выбора темы проекта, обоснование потребности в его разработке, практическая направленность проекта и значимость выполненной работы.

2. Объем и полнота разработки проекта, качество выполнения принятых этапов проектирования, самостоятельность, законченность, подготовленность к его восприятию другими людьми.

3. Аргументированность предлагаемых решений, подходов, выводов.

4. Уровень творчества, оригинальность темы проекта, подходов, найденных решений.

5. Качество пояснительной записки: оформление, соответствие стандартным требованиям; качество схем , рисунков, фотографий, таблиц.

Оценка защиты выполненного проекта складывается из следующего:

• качество доклада: композиция, полнота представления работы, аргументированность, объем, убедительность и убежденность;

• объем и глубина знаний по теме, эрудиция;

• культура речи, использование наглядных средств, чувство времени, удержание внимания аудитории;

• ответы на вопросы, их полнота, аргументированность, убедительность;

• деловые и волевые качества докладчика: ответственное отношение, стремление к достижению высоких результатов, готовность к дискуссии, доброжелательность, коммуникабельность.

Рейтинговую оценку выводится по средней оценке экспертов + самооценка учащегося + оценка учителя.

.