Сюжетно-ролевая игра «Незабываемое путешествие по Азии» (7 класс)

Игры - исследования

Исследование предполагает использование знаний, умений и навыков ранее полученных на занятиях, и применение их в нестандартной новой ситуации.

Разработка игр исследований достаточно сложна. Во - первых игра это такая деятельность которая предполагает уже известные пути действия вместе с тем игра прежде всего основана на узнавании нового, неизведанного, но это новое должно быть надстройкой старых, проверенных учащимися в практических ситуациях, умений и навыков.

Методическая разработка урока на тему «Незабываемое путешествие по Азии» направлена на интенсификацию учебного процесса. Ее целью является оказание методической помощи учителям в организации и проведении урока, развитие творческого потенциала преподавателя и развитие познавательной деятельности учащихся.

Наиболее эффективными являются нетрадиционные методы организации урока т.к. деловые игры, семинары, дискуссии, пресс-конференции. Для подготовки к такому уроку ученику приходится потратить много времени на самостоятельную работу со справочной, учебной и научной литературой, что в итоге стимулирует его познавательную деятельность и позволяет реализовывать учителю развивающие и воспитывающие задачи урока.

Подготовка к мероприятию:

1. За две недели учитель доводит до сведения учащихся тему урока, цель и задачи

2. Знакомит с планом урока

1. Дает задание и формулирует основные вопросы.

2. Рекомендует литературу для самостоятельного изучения

3. Учащиеся самостоятельно:

• Распределяют роли

• Составляют текст выступления, используя соответствующую литературу.

• Готовят оформление кабинета.

• Повторяют уже изученный материал

Программа: ПРОГРАММЫ для общеобразовательных

Учреждений МО РФ: ФИЗИКА. АСТРОНОМИЯ. М.:Дрофа.2002 г

Авторы программы: Е.М. Гутник, Е. В. Рыбакова.

Учебник: : «ФИЗИКА. 7 класс. А. В. Перышкин.

Раздел: «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

32/1

Давление. Единицы давления.

1ч.

33/2

Способы увеличения или уменьшения давления.

1ч.

34/3

Давление газа.

1ч.

35/4

Закон Паскаля.

1ч.

36/5

Давление в жидкости или газе. К кр. «Давление. Закон Паскаля».

1ч.

37/6

Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.

1ч.

38/7

Решение задач на расчет параметров давления.

1ч.

39/8

Сообщающиеся сосуды.

1ч.

40/9

Вес воздуха. Атмосферное давление. Почему существует воздушная оболочка Земли.

1ч.

41/10

Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.

1ч.

42/11

Барометр-анероид .Атмосферное давление на различных высотах.

1ч.

43/12

Повторительно- обобщающий.: «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

1ч.

Тема урока: «Незабываемое путешествие по Азии»

Тип урока: Урок исследование.

Вид урока: Сюжетно-ролевая игра

Имитационная модель: Туристическое путешествие.

Метод: частично - поисковый с элементами творческого.

Методическая цель: Отработка методики проведения учебного занятия - деловой игры по теме «давление твердых тел, жидкостей и газов»

Цели:

Образовательные:

• углубить знания, полученные при изучении тем «Давление твердых тел, жидкостей и газов» с использованием знаний по теме «Субрегионы зарубежной Азии» (география 7 кл.),

• Формировать научное мировоззрение через взаимосвязь явлений (давление, атмосферное давление, его использование и учет; ветры и их образование; природные комплексы Азии и их изменение с высотой);

• закрепить навыки работы с приборами, картой и атласом.

Развивающие:

1. развивать представления о мире и его причинно-следственных связях;

2. развивать навыки логического мышления (анализ, синтез, умение переносить знания, полученные по одному предмету, в область решения вопросов, связанных с другим предметом);

3. применять теоретические знания для решения практических задач.

Воспитательные:

1. воспитывать умение общаться друг с другом,

2. умение излагать и отстаивать свою точку зрения,

3. формировать интерес к физике и географии.

Учебные задачи:

• овладения навыками самостоятельной работы

• осуществление управления и самоуправления самостоятельной, познавательной и практической деятельностью учащихся

• организация самостоятельной деятельности учащихся по проведению исследований

Межпредметные связи: тема связана главным образом с географическими знаниями учащихся, основанными на теме «Субрегионы современной Азии», знания о стихийных бедствиях в горах, правила поведения из курса « Основы безопасности жизнедеятельности», экологией.

Внутрипредметные связи: связана с тепловыми явлениями, действиями сил трения, тяготения, тяжести, а также с законами колебаний и распространением волн.

Средства обучения: • -

• схема-карта путешествия,

• географическая карта Евразии, географические атласы для 7-го класса,

• флажки с булавками для обозначения продвижения команд по маршруту (для первой команды - желтого цвета, для второй - зеленого, для третьей - синего),

• карточки с заданиями для команд в конвертах («своего» цвета), приклеенных к схеме-карте маршрута в определенных точках,,

• сосуд-решето (пустая консервная банка, например из-под сгущенного молока, содержимое которой удалено через небольшое круглое отверстие, пробитое в верхней крышке, а в дне при помощи острого шила проделано много мелких отверстий, можно обернуть ее фольгой для улучшения внешнего вида),,

• барометр,

• шприц, пипетка,

• нож, термометр, ареометр.

Продолжительность урока - 45 мин.

План урока:

1. Вступление. Учитель озвучивает важность изучаемой темы и ее практическое значение.

2.Путешествие команд.

1. Подведение итогов путешествия.

Структура урока:

1. Организационный этап - 2 мин.

2. Постановка целей и задач урока - 2 мин

3. Путешествие- 38 мин

4. Подведение итогов. Рефлексия - 2мин.

5. Домашнее задание - 1 мин.

Роли:

1. Капитаны (3 чел.)

2. Команда:

3. знаток-физик,

4. знаток-географ,

5. мастер на все руки.

Ход урока

1. Организационный этап - начинается с подготовки и оформления учебного кабинета к занятию, размещения столов по микрогруппам (5-6 человек), оснащение занятия необходимыми средствами обучения. Проверяется готовность учащихся к уроку, выявляются отсутствующие, организуется внимание учащихся, их быстрое включение в деятельность.

2. Постановка целей и задач урока - учитель сообщает цели и задачи урока, показывает практическую значимость урока, ставит перед учащимися учебные задачи, объявляет о начале туристического путешествия

3. Ход урока.

Учитель. Сегодня мы проводим необычный урок, урок-путешествие комплексной экспедиции по Азии. Трем командам предстоит совершить воображаемое путешествие по Азии, охватив три наиболее крупных и интересных региона, расположившихся с запада на восток: Юго-Западная Азия, Южная Азия. Юго-Восточная Азия, с целью наблюдения и изучения различных природных явлений. Время года - весна. Вот схема-карта маршрута (объясняет порядок игры). Мы начинаем путь с разминки для капитанов. Капитаны, на старт! (Капитаны вытаскивают задания из конверта № 1.)

• Почему у рюкзака широкие лямки? Как надо укладывать рюкзак и почему?

Ответ. Широкие лямки обеспечивают большую площадь опоры груза, при этом давление становится меньше. Это соответствует формуле давления

р = . Рюкзак надо укладывать так, чтобы на спину приходились мягкие, гладкие, ровные поверхности. Выступы имеют малую площадь опоры, и давление в местах выступов возрастает.

• Какими должны быть ботинки путешественника и почему? Что поможет путешественнику в горах?

Ответ. Подошвы ботинок должны быть резиновыми и рельефными (больше коэффициент трения). Ботинки должны быть свободными, чтобы можно было вложить войлочную стельку и надеть шерстяной носок. что,
Во-первых: это уменьшает давление на стопу в отдельных ее точках при ходьбе по острым камням, т.к. при этом деформируется сначала подошва, потом стелька и носок, а уже затем стопа;

Во-вторых: способствует удержанию тепла, т.к. войлок и шерсть обладают плохой теплопроводностью.

Кроме того, у ботинок должна быть широкая подошва, тогда площадь опоры, а следовательно, и устойчивость человека увеличивается. Ведь обувь должна быть не только удобной, но и обеспечивать безопасность в трудных переходах. В горах путешественнику поможет палка с острым концом - альпеншток.

• Какие приборы и принадлежности вы возьмете с собой в экспедицию? Покажите те из них. Что находятся на демонстрационном столе. Каков принцип их действия? Поясните на примере одного- двух приборов.

Ответ. Компас, барометр, термометр, нож, шприц, пипетка, топор, пила, спички, фонарик, компас.

Жюри подводит итоги. Заполняется оценочная таблица, флажки всех команд продвигаются по маршруту на одну масштабную единицу (2 балла).

Учитель. А теперь задание командам. Предварительно ответ можно обсудить, но не больше 1 мин.

• Вы собираетесь в экспедицию в пустыню. Как вы оденетесь? Объясните, почему так.

Ответ. Одежда должна быть из натуральных волокон, чтобы предохранять от перегрева (натуральные волокна содержат в себе достаточно много воздуха). Голова должна быть покрыта чалмой (несколько слоев хлопчатобумажной ткани, обмотанной вокруг головы, содержат воздушную прослойку, что предохраняет от перегрева голову). Днем в пустынях воздух теплее нашего тела, и теплота передается телу. Воздух, содержащийся в натуральных волокнах ткани и между ее слоями, обладает плохой теплопроводностью, поэтому перегрева не происходит. Лицо лучше всего прикрыть от песчаного ветра и от солнечных ожогов (песчинки малы и при ударах о кожу создают большое давление, что ощущается как уколы).

• Какие опасные стихийные явления могут настичь вас в горах? С какими физическими законами они связаны?

Ответ. Сели, землетрясения. Эти явления связаны с законами трения, тяготения, давления, действием силы тяжести, законами колебаний и распространения волн.

• В какое время года опасно совершать путешествия в тропических лесах на побережье Тихого океана? Почему?

Ответ. Летом, во время летнего муссона. Муссон - это ветер, дующий зимой с суши, а летом - с моря, т.е. меняющий свое направление при смене времен года. Из-за близости суши и моря температуры воздуха над ними сильно различаются. Зимой над сушей преобладает область высокого давления, и воздух начинает двигаться в сторону моря. Это сухие и холодные ветры. Летом суша нагревается больше, и над ней формируется область пониженного давления (в нижнем слое атмосферы). Ветер дует с моря на сушу, он теплый и влажный. Наступает сезон дождей. Непрерывные ливни приводят к чрезмерному увеличению влажности, что отрицательно сказывается на самочувствии человека, увеличивается численность мошкары и гнуса, усиливается заболачивание местности. Путешествия во время дождей нереальны.

Подводятся итоги, заполняется оценочная таблица, на схеме-карте флажки передвигаются на следующую масштабную единицу.

Учитель: Итак, команды уже в пути. Но первый большой привал им пришлось сделать не там, где было запланировано, - произошло землетрясение, и команды, спасаясь, попали в незнакомую местность, потеряв при этом, друг друга. Чтобы сориентироваться, им пришлось внимательно присмотреться, определить свое местонахождение, преодолеть неблагоприятные для привала места, но потом им посчастливилось встретиться и устроить привал.

Итак, задание «Где мы?» Капитаны, получите конверт № 2 «Описание территории» и обсудите со своими командами.

• Впереди череда невысоких гор и скал, пересеченных долинами - следами деятельности текучих вод. Вдали виднеется небольшая группа акаций с примесью тамариска. Недавно прошел благодатный дождь, такой редкий в этих местах. Где вы находитесь?

Ответ. Это один из типичных природных комплексов Аравийской пустыни (показывают на карте Евразии).

• Вы видите местность, где почти не растут деревья (выживают лишь тополя и ивы) и могут существовать лишь самые выносливые животные. Здесь не хватает кислорода, исключительно
высок уровень ультрафиолетового излучения. Если посмотреть вверх, можно увидеть белеющие шапки горных вершин. Где вы находитесь?

Ответ. Это Гималаи (показывают на географической карте).

• Вы видите перед собой стволы и кроны деревьев, увитые лианами. Под плотным пологом листвы царит полумрак. Среди деревьев выделяются пальмы, некоторые экземпляры достигают высоты 50- 60 м и имеют окружность ствола у основания 3 м. Мало трав и кустарников. Они образуют заросли лишь по опушкам и на вырубках. Где вы находитесь?

Ответ. Это влажные тропические леса (показывают на карте).

Подводятся итоги, заполняется оценочная таблица, на схеме-карте путешествия флажки продвигаются на следующую масштабную единицу и попадают на первый привал.

Учитель. Итак, команды сориентировались и, преодолев трудности первого этапа пути, достигли, наконец, первого большого привала. Здесь они отдыхают, делятся впечатлениями, заносят в дневники путевые заметки, результаты научных наблюдений. Посмотрим, что записали путешественники и попытаемся проверить их выводы и расчеты.

Итак, задание «Научные наблюдения». Капитаны, получите их из конверта № 3.

•«Мы попали в пустыню, и вышли к Мертвому морю. Пользуясь ареометром, мы измерили плотность воды в Мертвом море. Она оказалась равна 1300 кг/м³» Определите на какую глубину безопасно нырять в Мертвом море, если оно находится на 400м. ниже уровня моря. (давление рассчитать: 760мм рт.ст. +(400м:12м)=793мм рт.ст.

793мм. рт.ст. · 133Па=105469Па

Ответ: глубина погружения 8,2м.

Задание. Определите на какую максимальную глубину можно нырнуть в Черном море.(нормальное атмосферное давление: 760мм рт.ст. 760 мм. рт.ст. ·133Па=101080Па)

Ответ: глубина погружения 9,8м

Задание: Определите, как глубоко можно нырнуть в реке Волге (Нижний Новгород выше уровня моря на 200м). Давление 749мм рт.ст.

Ответ. 10м

Подводятся итоги, заполняется оценочная таблица, на схеме-карте путешествия флажки передвигаются на следующую масштабную единицу.

Учитель: Команды отдохнули и отправились дальше разными путями. Однако им не удалось достичь второго привала без происшествий. Все они были захвачены в плен аборигенами (на карте-схеме флажки передвигаются в треугольники «Плен»). Чтобы вырваться из плена, каждой команде предстоит выполнить задание из конверта № 4.

• Вы попали в плен к племени, ведущему кочевой образ жизни. У него нет постоянного места жительства. Это кочевники-скотоводы. С представителями какого племени вам предстоит общаться? К какой языковой семье они относятся? Покажите места их проживания в атласе и на стенной карте.

Ответ. Это жители Аравийского полуострова - арабы, принадлежащие к семито-хамитской, или афразийской языковой семье.

• Вы попали в плен. Ваши пленители - военизированная организация. Внешность вождя очень обманчива: при общении он улыбается, но на самом деле это жесткий человек. С представителями,
какого народа вам предстоит общаться? К какой языковой семье он относится? Покажите место проживания в атласе и на стенной карте.

Ответ. Это жители полуострова Индостан. Большинство народов этого полуострова относятся к индоевропейской языковой семье.

• Вас пленили. Лагерь, где вас задержали, расположен в джунглях. Здесь влажно, много мошек, гнуса. Местные жители настроены по отношению к вам агрессивно, т.к. вы напомнили им их
бывших хозяев-колонизаторов. С каким народом вы вынуждены общаться? К какой языковой семье он относится? Покажите область его проживания в атласе и на стенной карте.

Ответ. Это жители полуострова Индокитай - карены, принадлежащие к сино-тибетской языковой семье.

Подводятся итоги, заполняется оценочная таблица, на схеме-карте путешествия флажки передвигаются на следующую масштабную единицу.

Учитель физики. И так вы уже на полпути к свободе, осталось сделать вторую часть задания из конверта № 4 - выполнить желания вождей.

• Вы томитесь от жары, хочется пить. Вождь племени прислал вам «Волшебный сосуд».

ЧАЙНИКИ РАЗНОЙ ФОРМЫ НАРИСОВАТЬ

Задание. Какой сосуд вы используете, чтобы напиться и не облиться. Почему?

• Вождь племени желает, чтобы вы принесли ему воду из источника в этом «священном» сосуде (консервная банка с отверстиями), не пролив при этом ни капли. Принесите и объясните, как это
нужно сделать и почему.

Ответ. Надо погрузить банку в воду, затем закрыть верхнее отверстие пальцем, вынуть банку и принести вождю. Атмосферное давление, которое, по закону Паскаля, передается по всем направлениям без изменения, не даст воде вылиться.

• Вождь требует, чтобы вы разгадали секрет этой игрушки («чудо-вешалка»), прежние пленники откупились от вождя этой игрушкой, но не объяснили, как ее использовать. Помогите вождю
укрепить его портрет и объясните принцип действия ее.

Ответ. Под плоскостью липучки образуется разряженное пространство и атмосферное давление прижимает липучку к поверхности.

Учитель: чтобы двигаться дальше, вам нужны проводники. Вожди пообещали дать проводника только той команде, которая сможет привести примеры использования атмосферного давления в живой природе.

Ответ:

1.Мухи и древесные лягушки могут держаться на оконном стекле благодаря крошечным присоскам, в которых создается разрежение, и атмосферное давление удерживает присоску на стекле.

2. Рыбы-прилипалы имеют присасывающую поверхность, состоящую из ряда складок, образующие глубокие «карманы». При попытке оторвать присоску от поверхности, к которой она прилипла, глубина карманов увеличивается, давление в них уменьшается и тогда внешнее давление еще сильнее прижимает присоску.

3. Слон использует атмосферное давление всякий раз, когда хочет пить. Шея у него короткая, и он не может нагнуть голову в воду, а опускает только хобот и втягивает только воздух. Под действием атмосферного давления хобот наполняется водой, тогда слон изгибает его и выливает воду в рот.

4. А человек как пьет? При питье мы расширяем грудную клетку и тем самым разрежаем воздух во рту; под давлением наружного воздуха жидкость устремляется в то пространство, где давление меньше и таким образом попадает к нам в рот.

Подводятся итоги, заполняется оценочная таблица, на схеме-карте флажки продвигаются на следующую масштабную единицу (за ответ задания-2б., доп. задание- 4б.)

Учитель: Итак, команды освобождены. Они направились дальше по маршрут и вскоре достигли турбазы «Ветер», где и сделали привал. На базе путешественники начали готовиться к прохождению последней части маршрута и поняли, что им придется встретиться с необычными явлениями, связанными с образованием и свойствами ветров. Кроме того, двум командам предстояло подняться на вершины Гималаев. Уже вечером необычные явления дали о себе знать. Капитаны получают задания из конверта № 5, которое также состоит из двух частей.

• Вечером вы вде сидите у костра. Вдруг начинается дождь, и вы замечаете, что это необычный дождь он «кровавый» (долгое время, пока этом явлению не было найдено объяснения, оно вызывало
суеверный страх). В чем причина выпадения «цветных» осадков?

Ответ. Сильные ветры, возникающие в пустынях, поднимают в воздух огромное количество пыли, лёсса, песка и уносят за сотни и тысячи километров. Цветная пыль, образуя ядра конденсации и выпадая вместе с дождем или снегом, окрашивает их в различные цвета.

• Вы ощутили горные ветры? Зимой чаще всего наблюдаются ветры двух видов, хотя они могут возникать и в другое время года. Оба дуют с гор, только один ветер теплый и сухой, хотя нередко
он переваливает через горные хребты, покрытые снегом и ледниками, другой - всегда сильный и холодный, хотя высота гор, откуда он обрушивается на низменность, не превышает 400-650 м. Что это за ветры? Как они образуются? Расскажите об одном из них.

Ответ. Первый ветер - фен, второй - бора.

Фен возникает в том случае, когда по одну сторону горного хребта атмосферное давление высокое, а по другую - низкое. Из-за разницы давлений воздух движется из области высокого давления в область низкого давления и переваливает через хребет. Когда теплый влажный воздух (ТВВ) поднимается по склонам гор, он адиабатически охлаждается, в результате чего на наветренных склонах выпадают осадки (происходит конденсация водяного пара). Когда воздух переваливает через вершины горного хребта, он успевает потерять значительную часть содержавшегося в нем водяного пара и нагреться за счет скрытой теплоты его конденсации. Опускаясь по подветренной стороне, он еще больше нагревается вследствие сжатия. Таким образом, воздух на подветренных склонах оказывается очень теплым и сухим (ТСВ).

Бора' возникает при вторжении холодных масс воздуха, которые образуют область высокого давления. Вследствие большой разности атмосферных давлений сила ветра очень велика. Бора опускается со сравнительно невысоких хребтов, поэтому нагревание воздуха при опускании незначительно.

Проводник, который жил на базе, рассказал о таком необычном явлении: на острове, расположенном в центре большой акватории, можно наблюдать, как гонимые ветром облака при подходе к острову разделяются на две части и «обтекают» его. Над акваторией вдет дождь, а в районе острова сияет солнце. В чем причина этого явления?

Ответ. Летом мощные потоки теплого сухого воздуха, поднимающиеся с поверхности острова, лишенного рек и озер, «разрезают» тучи и отводят их в сторону. Только очень большой ветер в состоянии осилить воздушные вертикальные потоки и дать возможность дождю пролиться над островом.

Подводятся итоги, заполняется оценочная таблица, на схеме-карте флажки передвигаются на следующую масштабную единицу.

Учитель : Наконец путешественники отдохнули и отправились в путь. Осталось преодолеть последнюю часть маршрута. Каждой команде пришлось встретиться со своими трудностями, искать ответы на возникшие вопросы, продолжать наблюдения, измерении. Посмотрим, насколько успешной будет последняя часть путешествия. (Капитаны получают вторую часть задания также из конверта № 5.)

• Ваша команда поднялась на одну из вершин Гималаев. Капитан измерил барометром давление воздуха. Оно оказалось равно 660мм рт. ст. Какова высота этой вершины над уровнем моря?

Ответ. Известно, что нормальное атмосферное давление 760мм рт. ст. Известно также, что при небольших подъемах в среднем на каждые 12м подъемах давление уменьшается на 1мм рт. ст

р = 760 мм рт. ст. - 660мм рт.ст. h = 12 м/мм рт. ст. • 100мм рт.ст.=1200м

Ответ. Высота вершины над уровнем моря 1200 м.

• Вы попали в одну из горных долин Гималаев - Занскар. Она находится на высоте, где средние летние температуры составляют от +1

до +5 °С. На какой примерно высоте находится эта долина над уровнем моря? Сделайте расчет, используя климатические данные атласа.

Ответ. По данным атласа, средняя летняя температура у подножия Гималаев +25 °С. Тогда, зная термические закономерности (на каждые 1000 м подъема температура падает на 6 °С) можно рассчитать высоту, на которой находится долина:

+25 °С - 0 м; +19 °С- 1000 м; +13 °С- 2000 м; +7 °С - 3000 м; + 1 °С- 4000 м. Ответ. Высота долины Занскар примерно 4000 м над уровнем моря.

• Ваша команда чуть не увязла в болоте около реки. Почему из трясины трудно вытащить ноги? Что надо предпринять, чтобы не увязнуть в топком болотном грунте?

Ответ. При выдергивании ног из болота под стопой создается пространство, в которое воздух не может попасть, поэтому, вытаскивая ногу, человек должен преодолеть не только сопротивление вязкой почвы, но еще и силу давления атмосферного воздуха. Чтобы не увязнуть в болотном грунте, надо увеличить площадь опоры, т.е. использовать доски, ветки и т.п.

Подводятся итоги выполнения заданий, на схеме-карте флажки передвигаются на следующую (последнюю) масштабную единицу и устанавливаются в прямоугольнике «Домой».

Учитель: Итак, наше путешествие закончилось. Команды едут домой. А жюри подводит общие итоги. Сегодня, совершив фантастическое путешествие, вы не только показали свои знания и умение применять их в различных ситуациях, но поняли, что природа, следуя своим законам, объединяет физику, географию, математику и другие науки. А нам надо знать эти законы, уметь учитывать их и пользоваться ими. Слова великого физика Нильса Бора: «Учиться у природы и следовать ее законам» - мы можем считать девизом нашего урока. Чтобы на Земле продолжалась жизнь, необходимо беречь природу. Ведь бездушность, бездумность быстро могут уничтожить то, что складывалось в ней веками. Каждый из нас, живущих на Земле. Должен беречь жизнь рек и озер, деревца и цветка. Ведь это и твоя жизнь, и жизнь тех, кто будет после тебя.

Как яблоко на блюде, Ты, человек, любя природу

У нас земля одна. Хоть иногда ее жалей.

Не торопитесь люди, В увеселительных походах

Все вычерпать до дна… Не растопчи ее полей

Мы общей жизни зерна, В вокзальной сутолоке века

Одной судьбы родня. Ты оценить ее спеши.

Нам жировать позорно Она твой давний, добрый лекарь

В счет будущего дня. Она - союзница души

Поймите это, люди, Не жги ее напропалую

Как собственный приказ. И не исчерпывай до дна.

Не то Земли, не будет, И помни истину простую:

И каждого из нас. Нас много, а она одна

М. Дудин В. Шефнер

Спасибо всем за участие в путешествии! Мы желаем вам дальнейших успехов в изучении наук и надеемся, что среди вас будут и замечательные физики, и замечательные путешественники.

4. В оценочной таблице записывается общее количество баллов, которые набрала каждая команда.

Объявляются результаты, оценки, перечисляются наиболее активные учащиеся. Команды награждаются призами.

Оценочная таблица

Маршрут

I. Старт -«Разминка»: задача№1-2балла, задача№2-- 2 балла

И. «Где мы?» : 2 балла

III. Первый привал. «Научные наблюдения»: 2 балла

IV. Плен: задача№1- 2 балла; задача№2- 2 балла; доп.задача 4 балла:

V. Второй привал. Турбаза«Ветер» задача№1~ 2 балла, задача№2- 2 балла

Итоги

4. Учитель подводит итоги урока, оценивает качество достижения поставленных целей и решения задач, оценивает качество работы индивидуально каждого учащегося и группы в целом.

5. Учитель информирует учащихся о домашнем задании. Дает инструктаж по его выполнению.

Литература:

1. Балашов М.М. О природе. / М.М. Балашов, Москва: Просвещение, 1991.-С. 178.

2. Банников А.Г., Рустамов А.К., Вакулин А.А. Охрана природы /-А.Г.Банников, А.К.Рустамов,А.А. Вакулин , Москва:--. :Агропромиздат 1985.-С.94.

3. Гальперштейн Л. Забавная физика. / Л. Гальперштейн, Москва: --: Детская литература, 1994.-С. 175.

4. Горев Л.А. Занимательные опыты по физике / Л.А.Горев, Москва:- Просвещение, 1985.-С. 175.

5. Ильиченко В.Р. перекрестки физики, химии, биологии /В.Р. Ильиченко Москва: - Просвещение, 1986.-С.236.

6. Кириллова И.Г. Книга для чтения по физике / И.Г. Кириллова ,Москва: -Просвещение, 1978.-С.207.

7. ТурдикуновЭ.А. Экологическое образование и воспитание учащихся в процессе обучения физике / Э.А. Турдикунов, Москва: Просвещение, 1988. - С.208.