Конструкт учебного занятия: лабораторная работа № 10 «Измерение давления твёрдого тела на опору» (7 класс)

Конструкт учебного занятия

Предмет: физика

Класс: 7 общеобразовательный

Тема: лабораторная работа № 10 «Измерение давления твёрдого тела на опору»

Цель: научить учащихся различным способам измерения давления твёрдого тела на опору.

Задачи:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

- учащиеся должны усвоить, что давление тела на опору можно измерить следующими способами:

1. измеряя силу давления на тело и площадь его опоры;

2. измеряя массу тела и площадь его опоры;

3. измеряя объём тела и площадь его опоры (если известен материал, из которого изготовлено тело);

4. (только наиболее подготовленные): для измерения давления жидкости достаточно знать высоту её столба в сосуде.

- учащиеся должны повторить формулы для расчёта физических величин: плотности, массы, силы тяжести, веса тела, давления, их единицы измерения.

ПО РАЗВИТИЮ УЧАЩИХСЯ:

- учащиеся должны овладевать следующими видами деятельности:

1. по созданию знаний (расширение объёма понятия «давление»);

2. по использованию знаний:

- нахождение давления в конкретной ситуации;

- воспроизведение свойства, оцениваемого данной физической величиной;

3. проведение проблемного эксперимента (разработка идеи опыта, его проектирование и конструирование, проведение необходимых измерений и обработка экспериментальных данных);

4. конструирование ответа на задачу.

5. (только наиболее подготовленные): абстрагирование (выражение связи между величинами в общем виде);

6. конструирование вывода в виде обобщённого ответа, полученного при разборе проблемных задач урока.

ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ (в системе базовых национальных ценностей, далее БНЦ):

- формирование у учащихся убеждений:

1. опыт - источник знаний (БНЦ «наука»);

2. упорство и настойчивость в достижении цели - залог успеха в учении (БНЦ «труд и творчество»);

3. значимость, ценность действий каждого ученика в условиях коллективной мыслительной деятельности (социальная культура ученика; БНЦ «социальная солидарность»);

- создание на уроке условий, обеспечивающих каждому ученику возможность реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности (БНЦ «труд и творчество»);

- развитие умений адекватно себя оценивать (личностная культура ученика; БНЦ «социальная солидарность»).

Ожидаемый результат:

• усвоение учащимися различных (по степени сложности) способов измерения давления твёрдого тела на опору;

• развитие универсальных учебных действий:

1. УУД познавательной направленности: знаково-символические; логические, постановка и решение проблем; моделирование, умение осознанно строить высказывание в устной и письменной форме;

2. Регулятивные УУД: целеполагание, составление плана последовательности действий, контроль и оценка результатов деятельности, волевая саморегуляция;

3. Личностные УУД: смыслоообразование; нравственно-этическое оценивание содержания урока;

4. Коммуникативные УУД: учёт позиции других учеников, партнёров по группе, умение слушать и вступать в диалог, продуктивное сотрудничество со сверстниками при работе в группе , владение монологической речью в ходе актуализации опорных знаний и представления проекта решения проблемного задания.

• развитие личностной и социальной культуры учащихся в системе БНЦ.

Конструкт учебного занятия: лабораторная работа № 10 «Измерение давления твёрдого тела на опору»

Время,

мин.

Этапы учебного занятия.

Техника (технология), приёмы, формы работы с учащимися

Оборудование и учебно-методические материалы

Продукт

5

1 - 2

2

1 - 2

1.Организационный психологический момент.

1/1 Подготовка к восприятию.

1/2 Мотивация.

1/3 Инструктаж по порядку работы на уроке.

Психологические приёмы по организации учебной деятельности и концентрации внимания.

(Разделение учеников класса на группы.)

Создание психологического настроя на самоорганизацию. Объявление темы урока.

Побуждение учащихся к самостоятельной формулировке цели урока и записи её в тетрадь.

Информационно-организующая технология. Выдача заданий.

Тема урока записана на доске заранее.

Доска с разворотами

(или

интерактивная доска).

Тетради учащихся.

Листы инструктажа по технике безопасности.

Инструкционные карты-задания для каждой группы.

Самоорганизация.

Деятельность учащихся по самоорганизации.

Самоосмысление темы урока (запись её в тетрадь).

Самоосмысление через постановку цели урока (запись сформулированной цели в тетрадь).

Самоорганизация.

Время,

мин.

Этапы учебного занятия.

Техника (технология), приёмы, формы работы с учащимися

Оборудование и учебно-методические материалы

Продукт

3

2. Актуализация опорных знаний.

Технология опорных систем.

Обеспечение обратной связи через работу с опорными карточками:

1. постановка вопросов, проверяющих знание формул;

2. контроль знаний;

3. их коррекция.

Опорные карточки для проверки и запоминания формул для расчёта физических величин (плотности, массы, силы тяжести, веса тела, давления).

1. Самоосмысление;

2. Самоопределение (через повторение формул по опорным карточкам);

3. Проговаривание формул.

2

3.Постановка проблемы.

Технология проблемного обучения.

1.Создание проблемной ситуации поискового режима.

2. Проблемная мотивация.

I группа: тело правильной формы с наклеенными на опору «клеточками»-квадратными сантиметрами, динамометр.

II группа:линейка, тело правильной формы, динамометр.

III группа:линейка, тело правильной формы, весы.

IV группа:линейка, тело неправильной формы, с прямоугольным или квадратным основанием известной плотности, мензурка.

V группа:линейка, тело правильной формы, материал, таблица плотностей.

VI группа: линейка, стакан с прямоугольным или квадратным основанием, наполненный водой,

таблица плотностей.

Самоосмысление проблемы (осознание неизвестного).

14

4. Решение проблемы (создание рабочей гипотезы).

Технология проблемного обучения.

3.Ориентация учащихся на решение проблемной ситуации.

4. Организация поиска решения.

5. Помощь учащимся при возможных затруднениях.

Групповая форма работы.

1.Ознакомление с задачей.

2. Построение рабочей гипотезы.

3. Составление плана решения.

4. Решение задачи.

5. Конструирование решения и получение ответа в знаково-символическом и математическом видах.

6. Их самоосмысление и самоопределение.

Время,

мин.

Этапы учебного занятия.

Техника (технология), приёмы, формы работы с учащимися

Оборудование и учебно-методические материалы

Продукт

3

5.Письменное оформление задания.

Моделирование решения проблемной задачи.

Работа с интерактивной доской (при наличии).

Доска с разворотами

(или

интерактивная доска).

Тетради учащихся.

Запись решения проблемной задачи в знаково-символических и математических моделях.

15

6.Представление и анализ решений проблемных заданий учащимися.

Коллективная форма работы.

Организация коллективного обсуждения проблемы.

Обеспечение обратной связи.

Экспертный контроль учителя.

Направление коррекционной работы учащихся.

Коррекция ошибочных решений.

Доска с разворотами

(или

интерактивная доска).

Тетради учащихся.

Взаимопроверка полученных результатов и их анализ. Исправление ошибок, допущенных учениками при решении и представлении решений.

Самоосмысление (по учебным возможностям)

Осмысление и записи решения проблемных задач, представленных другими группами в знаково-символических и математических видах. Самовыражение.

Самоутверждение.

Самореализация.

1.В ходе представления и обсуждения заданий

2.В случае неудачного решения одной из групп предложение своих вариантов решения проблемной задачи.

Время,

мин.

Этапы учебного занятия.

Техника (технология), приёмы, формы работы с учащимися

Оборудование и учебно-методические материалы

Продукт

2

7.Выводы по уроку. Рефлексия.

Уровневая дифференциация.

Методы рефлексии.

Общий анализ урока, его оценка.

Оценивание учащихся.

Определение уровней обученности в конце урока.

Доска с разворотами

(или

интерактивная доска).

Самоосмысление.

Самоанализ результата-продукта учения, достигнутого на уроке.

Самооценка.

Рефлексия.

1

8.Комментарий домашнего задания.

Индивидуализация домашнего задания.

Лист знаково-символических моделей задач.

Самовыбор

уровня (вида задания).

Примерные знаково-символические и математические модели решения заданий

I группа:

Дано: Решение:

Деревянный

брусок p= F/S p=1Н/0,004 м² = 250 Па

F=1Н

S= 40 см² =0,004 м²

^{___________________________}

Найти: p-? Ответ: р=250 Па

II группа:

Дано: Решение:

Гирька

F=1Н S=ab S= 0,035м×0,035м=0,001225 м²

a= 3,5 см = 0,035м p= F/S p= 1H/0,001225 м² =816,3 Па

b =3,5cм = 0,035м p= F/ab

^{___________________________} Ответ: р=816,3 Па

Найти: p-?

III группа:

Дано: Решение:

Металлический

брусок

m=19 г = 0,019 кг F=mg F=0,019кг×10 Н/кг=0,19Н

g=10 Н/кг S=ab S= 0,04м×0,025м=0,001 м²

b = 2,5 см = 0,025м p= F/S p= 0,19 H/0,001 м² =190 Па

a =4 cм = 0,04м

^{___________________________} Ответ: р=190 Па

Найти: p-?

IV группа:

Дано:

пластмассовое тело Решение:

V= 10 см³ = 0,0001 м³ m= ρ ×V m=1600кг/м³ ×0,0001 м³=0,016кг.

a =b = 2 cм = 0,02м F=mg F= 0,016кг×10 Н/кг = 0,16 H

g=10 Н/кг S=ab S=0,02м × 0,02м =0,0004 м²

ρ=1600кг/м³ p= F/S p=0,16 H /0,0004 м² = 400 Па

Найти: p-? Ответ: р=400 Па

V группа:

Дано: Решение:

деревянный брусок

ρ=700кг/м³

g=10 Н/кг S=ab S= 0,1м×0,05м=0,005 м²

a = 10 см = 0,1м V= Sc V=0,005 м²×0,045м=0,000225 м³

b =5 cм = 0,05м m= ρ ×V m=700кг/м³ ×0,000225 м³=0, 1575кг.

с = 4,5 см = 0,045м F=mg F= 0, 1575кг×10 Н/кг = 1,575 H

p= F/S p=1,575 H /0,005 м² = 315Па

Найти: p-? Ответ: р=315 Па

VI группа:

Дано: Решение:

вода

ρ=1000кг/м³ I способ:

g=10 Н/кг S=ab S= 0,06м×0,06м=0,0036 м²

a = 6 см = 0,06м V= Sc V=0,0036 м²×0,1м=0,00036 м³

b =6 cм = 0,06м m= ρ ×V m=1000кг/м³ ×0,00036 м³=0, 36кг

с = 10 см = 0,1м F=mg F= 0, 36кг×10 Н/кг = 3,6 H

p= F/S p=3,6 H /0,0036 м² = 1000Па

Найти: p-? II способ:

(в случае правильного ответа на дополнительный вопрос)

P= 1000кг/м³ × 10 Н/кг×0,1м = 1000Па

Ответ: р=1000 Па

Вывод: давление жидкости не зависит от площади сосуда, а зависит только от уровня налитой жидкости.