План-конспект

урока на тему: « Барометр-анероид», 7 класс.

Цели:

1. Познакомить с устройством и принципом действия прибора, научить измерять с его помощью атмосферное давление.

2. Формировать внимание, наблюдательность, умение анализировать, сравнивать, выделять главное. Развивать у учащихся познавательный интерес.

3. Содействовать в ходе урока формированию причинно- следственных связей и отношений, воспитывать настойчивость в достижении цели.

Тип урока:

Урок личностно-ориентированный, с элементами компьютерного обучения.

Урок - путешествие в мир науки и техники.

Применяемые технологии:

1. На деятельностно - коммуникативной основе.

2. Информационная.

3. Игровая.

4. Проектная

Методы: словесные, наглядные, практические, логические, самостоятельная работа, групповые.

Проведение урока возможно с детьми любого уровня подготовки, в знакомом и не знакомом классе.

Перед уроком учебные столы в классе расставляются так, чтобы удобно было сидеть группам учащихся по 4 - 6 человек.

На каждом столе, для каждой группы учащихся подготовлено оборудование для урока:

1. Персональный компьютер (ОС не ниже Windows 98, с обязательной установкой ГР PhotoShop, PowerPoint и Электронной энциклопедии «От плуга до лазера») за которым будут работать 1, 2 или группа учащихся.

2. Навигационная карта.

3. Учебник Физика - 7.

4. Барометр - анероид.

5. Сканированные рисунки деталей разрезного барометра - анероида.

6. Сканированные рисунки шкал барометров.

Оборудование, используемое учителем:

1. Персональный компьютер(ОС не ниже Windows 98, с обязательной установкой ГР PhotoShop, PowerPoint и Электронной энциклопедии «От плуга до лазера»).

2. Мультимедиа проектор

3. Барометр - анероид.

4. Насос Комовского.

5. Стеклянная воронка с трубкой.

Данный урок в системе уроков об атмосферном давлении третий.

Учащиеся уже знают о существовании атмосферы, которая создает давление на земную поверхность ( атмосферное давление), о первых опытах по измерению атмосферного давления, об устройстве и принципе работы ртутного барометра.

Этапы

Содержание урока и методические замечания

1. Организация класса, начало урока, мотивация к путешествию.

Учитель:

Ребята, я предлагаю вам отправиться со мной в путешествие.

Уверяю вас, по пути узнаем много интересного!

Читать любите? А кого из донских писателей

вы знаете?

Жил на Дону великий писатель М.А Шолохов

В своем романе « Поднятая Целина» он расска-

зал о случае с дедом Щукарем. Дед Щукарь

объелся телятины, а что было дальше ...

Смотрите и слушайте!

Проблемная ситуация поставленная в форме короткой костюмированной сценки.

Каждый правильный ответ ученика при ее разрешении и в дальнейшем на протяжении всего урока поощряется жетоном. Считаю, что такая форма оценки знаний наиболее объективна и стимулирует активную учебную деятельность учащихся.

В конце урока проводится аукцион оценок (один жетон приравнивается к двум баллам). Соответственно выставляются оценки:

«5» пять карточек (десять баллов)

«4» четыре карточки (восемь баллов)

«3» три карточки (шесть баллов)

«2» мы не ставим!

Давыдов : « Болеешь, дед? Мяса объелся?»

Щукарь: « Болею, Семушка! Страдаю! Животом

мучаюсь!»

Лекарка: « Давай, я тебе махотку поставлю на

живот, авось поможет»

Щукарь: « Ой, больно!»

Лекарка: « Терпи, терпи!»

Щукарь: «Сыми махотку! Сыми, ведьма! Ой живот

Мне порвет! Ой, родненькие, ослобоните!»

Давыдов: разбивает махотку скалкой.

На большом экране через учительский компьютер показываются слайды.

Слайд №2

Фото Щукаря

Участники театрализованной сценки - наиболее артистичные учащиеся класса.(Сценка репетируется заранее).

На этом этапе проявляются межпредметные связи и используется региональный компонент.

Первая остановка, необходимо выяснить:

Учитель: « Почему не удалось снять махотку и пришлось ее разбивать?»

Проблемная ситуация разрешается в ходе эвристической беседы

Содержание беседы:

Вопрос. Каковы были действия знахарки перед тем, как она поставила махотку на живот Щукаря?

Предполагаемый ответ. Она нагрела махотку. Из нее вышел теплый воздух.

Вопрос. Почему махотка прилипла к животу?

Предполагаемый ответ. Под действием атмосферного давления.

2. Актуализация знаний, умственных и практических умений.

Слайд №3

Опыты

Торричелли и

Герике.

« Природа пустоты боится»,- какой ученый

некогда сказал?»

« А кто решился в этом усомниться и пустоту

на опыте создал?»

Внимание! Физический прибор!

Чей опыт изумил людей, потребовав 16 лошадей?

Когда и кем он сделан был? И в чем людей он убедил?

Внимание! Опыт!

« Искусственный флюс»

Учитель предлагает смелым ребятам испытать необычные ощущения,

проводится коллективный опыт, результаты обсуждаются.

Вопрос. Почему под воронкой наблюдается вздутие щеки?

Предполагаемый ответ. Щека вздувается под действием атмосферного давления.

Эти проблемные вопросы актуализируют знания учащихся по изучаемой теме и подводят к выводу о необходимости знать значение атмосферного давления и применять на практике.

Продолжаем путешествие: Слайд №4

«Горы»

3. Восприятие и первичное осознание нового материала.

Учитель: Поднимаемся мы в горы, стало трудно нам дышать,

а какие есть приборы, чтоб давление измерять?

Ученик: Ртутный барометр.

Учитель:

Поручим одному из наших друзей нести ртутный барометр.

(Называется имя слабого ученика в роли альпиниста, несущего ртутный барометр, вовлечение его в активную познавательную деятельность, абстрагирование от реальной действительности )

Учитель:

Неожиданно он споткнулся и «разлил» ртуть.

Значит мы не сможем измерить давление в горах …?

Проблемная ситуация.

(Эвристическая беседа, подводящая учащихся

к необходимости создания безжидкостного

барометра.)

Содержание беседы:

Учитель: Дети, предложите, как нам поступить.

Выслушиваются все, даже самые нелепые предложения (каждый имеет право высказать свою мысль)

Многолетний опыт работы показывает, что кто -то из детей обязательно предложит придумать прибор для измерения атмосферного давления без ртути (без жидкости).

Учитель: Такой прибор есть, вот он, он называется барометр - анероид ( безжидкостный), но я не могу его открыть и показать как он работает, корпус прибора запаян.

Слайд № 5

Тема урока

« Барометр - анероид».

Слайд № 6

Демонстрация

Барометра - анероида.

Учитель:

Вторая остановка :

Но это можно выяснить с помощью имеющегося на ваших столах оборудования.

Вы можете спланировать свою работу самостоятельно.

Вариант№1 По учебнику.
( Вариант №2. Вы конструкторы, изобретатели. Создайте безжидкостный

барометр-анероид. С использованием раздаточного материала: на рабочих столах из отдельных отсканированных и разрезанных деталей соберите прибор;

Вариант №3. На компьютере, используя программу «От плуга до лазера», найти устройство барометра - анероида.

На ученических компьютерах установлена энциклопедия «От плуга до лазера».

(Интерактивная Энциклопедия, Дэвид Маколи, поставлена в школу в комплекте электронных учебников, электронный адрес www.nd.ru/dk ).

Учащиеся воспользуются навигационной картой, в которой указаны необходимые действия для управления программой.

Предварительно учитель в редакторе « Photoshop» должен выполнить разрезной рисунок барометра с помощью различных слоев.

(В презентации переход к рисунку разобранного барометра осуществляется по гиперссылке «Стрелка» вверху экрана на слайде №7)

Слайд №7

разрезного

рисунка

Барометра - анероида.

К моменту изучения данной темы на уроках информатики учащиеся уже познакомились с этим редактором и умеют работать со слоями.

Указания навигационной карты 1:

1. Найдите на рабочем столе значок «Разрезанный барометр».

2. Сделайте по нему два левых щелчка. Вы открыли рисунок.

3. Щелкните в текстовом меню пункт Окно, в открывшемся доп.меню щелкните Показать слои.

4. Левым щелчком выбирайте на панели Слои любые слои с изображением деталей барометра, перемещайте их до тех пор, пока не получите внутреннее устройство барометра - анероида.

Учитель на экране со своего компьютера открывает тот же файл.

Через одну - две минуты, чтобы стимулировать слабоуспевающих учащихся сам показывает, как работать со слоями.

После выполнения задания большинством учащихся учитель демонстрирует слайд с изображением собранного барометра.

По окончании работы учитель закрывает окно PhotoShop и продолжает работу с презентацией.

4. Первичная проверка знаний

1. Как называется собранный (изобретенный) прибор?

2. Из каких деталей он состоит?

3. В каких единицах градуируется его шкала?

К доске приглашается ученик по желанию, который дает обстоятельный,

подробный ответ. (Развитие монологической речи).

Учитель: Ребята! Устройство прибора мы изучили, теперь необходимо выяснить принцип работы.

Изучаем принцип действия барометра-анероида с использованием компьютера.

Найдите вторую навигационную карту. Она приведет вас к правильному ответу.

Учащиеся работают согласно указаниям навигационной карты 2:

1. Откройте программу «От плуга до лазера». Для этого найдите на рабочем столе своего компьютера значок «От плуга до лазера» и сделайте по нему два щелчка левой клавишей мышки.

2. Дождитесь появления Главного меню Энциклопедии.

3. В Главном меню найдите значок «Устройства»

4. Сделайте по нему один щелчок левой клавишей мышки. Появится расположение устройств в алфавитном порядке.

5. Сделайте один левый щелчок по букве « Б»

6. Сделайте левый щелчок по ячейке «Барометр - анероид».

7. Используя гиперссылки изучите по рисунку принцип действия прибора:

8. сделайте левый щелчок по любой из четырех красных стрелок.

9. сделайте левый щелчок по слонику.

5. Обобщение и систематизация знаний.

Учитель: Кто покажет как действует барометр - анероид и расскажет о принципе его работы?

Как поощрение, как знак доверия, к учительскому компьютеру приглашается отвечающий по желанию ученик, который на экране производит действия с рисунком барометра - анероида и одновременно дает пояснения.

По шкалам приборов определите значение атмосферного давления в каждом случае.

Слайд № 9

с изображением

шкал барометров

на экране и на

ученических

компьютерах.

(По щелчку на слайде №9 под барометрами появляются подсказки для проверки правильности определения показаний)

При отсутствии мультимедиа проектора можно раздать отсканированные и распечатанные рисунки шкал, либо на ученические компьютеры предварительно установить файл с рисунками шкал.

Игра физический брейн - ринг:

1. Теоретический тур. Тульчинский М.Е. «Качественные задачи по физике» № 155, 156, 157,

163, 166, 167, 168, 169, 171, 173.

2. Практический тур. Л.А. Горев «Занимательные опыты по физике». № 59, 66, 67, 69, 80,

Перевернутый стакан с водой, накрытый листом

бумаги.

Слайды № 10, 11

с картинками

и вопросами

к брейн - рингу.

Вопросы зачитываются крупье в указанной последовательности.

При проведении практического тура проводится демонстрация занимательных опытов.

Условия игры разработаны автором.

Условия игры физически брейн - ринг:

Класс разбивается на группы (команды) по 4- 6 человек за игровым столом. Определяются капитаны команд. Ведет игру крупье (учитель).

Капитаны организуют обсуждение предложенных вопросов и подают сигнал о готовности команды к ответу лишь тогда, когда уверены, что ответит любой участник команды, так как право крупье предложить ответить любому игроку.

Если команда не правильно ответила на вопрос - отвечает другая команда.

В случае, когда команды, не дали верного ответа, крупье отвечает сам или переносит вопрос в следующий тур.

Команде - победительнице вручается приз. Активные игроки поощряются жетонами за правильный ответ. Количество жетонов учитывается при выставлении итоговых отметок за урок.

6. Подведение итогов урока и сообщение домашнего задания. Параграф 43, прослушать прогноз погоды и запомнить

значение атмосферного давления.

Слайд № 12

7. Рефлексия учителя и учащихся.

(Как прошло путешествие? Что было удачно, что вызвало затруднения)

Что узнали нового, интересного, чему научились?

Выставление итоговых оценок за урок.