Статья на тему ' Применение приёма сравнения на уроках физики и истории'.

Применение приёма сравнения на уроках физики и истории.

Учитель физики: Давыденко В.А

Учитель истории: Давыденко О.В.

МКОУ «Верхнетуровская СОШ» Нижнедевицкого района

Одной из важнейших задач современного образования является развитие учебно-познавательной деятельности учащихся. Ученики должны владеть такими приёмами умственных действий как классификация, сравнение, анализ, обобщение, синтез, соотнесение.

В процессе обучения истории и физики нами часто используются данные приёмы умственных действий, которые обеспечивают глубокое и прочное усвоение учебного материала, но хотелось бы более подробно остановиться на приёме сравнения.

Что же такое сравнение? В педагогическом энциклопедическом словаре даётся такое определение данному термину:

Сравнение - одна из мыслительных операций; состоит в сопоставлении познаваемых объектов по некоторому основанию с целью выявления сходства и различия между ними.

С помощью сравнения выявляются количественные и качественные характеристики предметов, устанавливаются связи между предметами и явлениями, классифицируется, упорядочивается и оценивается содержания познания.

Задачей сравнения является определение внутренних связей и существенных свойств объектов; оно принимает форму рассуждения с опорой на логические принципы и предметные абстракции. Приёмом развития сравнения является и противопоставление, т.е. подчёркивание специфики изучаемого явления, связанного в некотором отношении с другими. Обучение сравнению является важным условием умственного, сенсорного и нравственного воспитания.

Целью использования приема сравнения является формирование умения учащихся сравнивать, а назначением - выработать единый подход к рассмотрению различных явлений.

Приемы сравнения и противопоставления могут быть применены: при изучении нового материала, при решении задач, в лабораторных работах, самостоятельных и творческих работах, в домашних заданиях, во внеклассных и дополнительных занятиях и т.д.

Объектом сравнения в курсе физики средней школы могут быть предметы окружающей действительности (тела, явления и процессы, протекающие в природе, специальные опыты), понятия (вещество, поле, физические величины, идеальные модели, формулы и уравнения, гипотезы, законы, аксиомы, постулаты, теории), системы единиц измерения физических величин и др.

Объектом сравнения в курсе истории средней школы могут быть: исторические события и явления, исторические эпохи, историческое время, отдельные личности.

В ходе работы можно использовать наглядные средства, такие как карта, картина, схемы, диаграммы. Широко применяются исторические документы.

Приёму сравнения на уроках физики и истории мы начинаем обучать в начале каждого курса: с 5 класса по истории и с 7класса по физике.

Поподробнее остановимся на практических примерах. На уроках истории в 5 классе, при изучении темы « Древняя Спарта» учащиеся рассматривают спартанскую систему воспитания, находят в ней положительные и отрицательные моменты, сравнивают её с современной; а потом отвечают на вопрос, захотели ли они привнести что-нибудь из древней Спарты в наше время. А сравнивая олимпийские игры в Древней Греции и современные, например, те, которые прошли в Сочи в 2014 году, отмечают, что осталось прежним, а что изменилось. В 6 классе рассматривается тема « Правление князя Владимира и крещение Руси» . Учащиеся, характеризуя деятельность князя, сравнивают его с отцом, князем Святославом Игоревичем и отвечают на вопрос: «Какой князь вам больше нравиться и почему?» Тем самым формируется личностный взгляд на историю своей страны. С возрастом задания усложняются. Например, в 7классе при изучении темы «Народные движении 17в.» можно задать такой вопрос: «Сравните действия Алексея Михайловича в ходе Соляного и Медного бунтов. В чём причина изменения его поведения?». Учащиеся приходят к выводу об усилении царской власти и развитии самодержавия.

На уроках физики приём сравнения широко применяется при проведении различных опытов . Изучая в 7 классе тему: «Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах» обучающиеся проводят опыт с подкрашенными жидкостями разных температур. Они опускают в них два одинаковых тела(кусочек картофеля) и выдержав их там некоторое время , разрезают и убеждаются в том, что картофель больше окрасился в горячей жидкости. При этом делается вывод, что скорость протекания диффузии в горячей жидкости значительно выше. В 9 классе при рассмотрении механического явления (движения) можно предложить опыт для сравнения равномерного и равноускоренного движения.(тележка, капельница, секундомер, линейка).

Прием сравнения хорошо применять, используя различные таблицы, как уже готовые (взятые в рабочих тетрадях), так и составленные обучающимися на уроке. Вопросы для сравнения могут предлагаться как учителем, так и самими учащимися в ходе работы.

Таблица проецируется на экран с помощью проектора. При его отсутствии может быть нарисована на доске, или на плакате.

По физике в 7классе при систематизации знаний по теме: « Агрегатные состояния вещества. Различие в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей и газов» целесообразно учащимся предложить заполнить следующую таблицу.

Состояние вещества

Расстояние между молекулами

Взаимодействие молекул

Движение молекул

Основные свойства

Скорость протекания диффузии

Газообразное

Значительно больше размера молекулы

Столкновения между молекулами

Хаотично на огромной скорости

Изменяет форму и объём

Быстро

Жидкое

Не более полутора размера молекулы

Взаимное притяжение и отталкивание

Совершают колебательные движения, изменяя своё место положения

Может менять форму но не изменяет объём

Медленно

Твердое тело

Не менее половины размера молекулы

Взаимное притяжение и отталкивание

Совершают колебательные движения.

Не изменяет ни форму ни объём

Очень медленно

При изучении темы в 11 классе «Аналогия между электромагнитными и механическими колебаниями» можно предложить заполнить эту таблицу сравнения.

Электромагнитные колебания в контуре имеют сходство с механическими колебаниями. Но сходство относится не к природе самих величин, которые периодически изменяются, а к процессам периодического изменения различных величин.

Механическая величина

Электромагнитная величина

Сходство или различие

Координата x

Заряд

Различная природа происхождения

Скорость U

Сила тока

Различная природа происхождения

Масса m

Индуктивность

Различная природа происхождения

Жёсткость пружины

Величина обратная индуктивности

Различная природа происхождения

Потенциальная энергия

Энергия электрического поля

изменения величин происходят по одинаковым законам

Кинетичесая энергия

Энергия магнитного поля

изменения величин происходят по одинаковым законам

По истории в 5классе при изучении темы «Афинская демократия при Перикле» разбирался вопрос - « Общее и различное в системе управления Афин и Спарты». Учащиеся вспоминали , как в этих городах-государствах принимались законы, кого избирали на государственные должности, кому принадлежала власть в Афинах и в Спарте. Выделялись общие черты и различия. После этого на доске и в тетрадях составлялась сравнительная таблица. В 6 классе, изучая тему «Образование централизованного государства в Англии» и рассматривая создание английского парламента, учащиеся начинают сравнивать его с Генеральными Штатами во Франции ( изученными раннее) и заполняют таблицу:

Очень плодотворно использовать приём сравнения при работе с историческим документом. Работа с документом учит ребят применять методы исследовательского характера, изучать, анализировать, сравнивать исторические события и явления, определять общие черты и различия, давать собственную оценку. В 10 классе при изучении темы «Общественное движение в 30-40гг 19в.» одна группа учащихся изучает статьи славянофилов А.С.Хомякова «О старом и новом» и И.В. Кереевского «В ответ Хомякову», в которых сформулированы основные положения славянофильской доктрины. А вторая группа рассматривает работы западников К.Д. Кавелина «Письма к А.И.Герцену» и Т.Н.Грановского «Речь перед студентами 1845г». Учащиеся самостоятельно выделяют вопросы для сравнения. Результаты своей работы записывают в таблицу:

Р

А

З

Л

И

Ч

И

Я

Вопросы для сравненя

Славянофилы

Западники

Государственное устройство

Сохраняется самодержавие, но народ имеет право выражать своё мнение через совещательный Земский собор

В России должна установиться конституционная монархия

Исторический путь России

Свой самобытный путь отличный от запада

Россия развивается по единому с Западной Европой пути.

Отношение к Петру I

Пётр I нарушил естественный ход развития России.

Пётр I сблизил Россию с Европой.

Отношение к общине

Орудие сохранения социального мира в стране

Община тормозит развитие страны

С

Х

О

Д

С

Т

В

О

Отношение к крепостному праву

Отмена крепостного права

Характер изменений

Мирный эволюционный характер преобразований

Исходя из данного примера видно, что используя приём сравнения , школьники учатся чётко определять линии сравнения, находить в документах общие черты и различия. Затем, проанализировав таблицу, в ходе дискуссии, учащиеся делают выводы. Таким образом, формирование приёма сравнения у учащихся на уроках и обучение их обобщению на основе этого приёма способствует развитию у детей наблюдательности, вырабатывает умение логически мыслить, делать выводы, ведёт к сознательному усвоению материала и подготавливает к самостоятельному обобщению знаний.

Литература.

1. Г. Д. Данильченко " Опыт активизации учебной деятельности", Физика в школе, № 6, 2005.

2. Интернет ресурс -Slovar.cc.

3. Педагогический энциклопедической словарь М.,2002 г. Стр.274-275

4. Е.А.Крючкова История средних веков. Рабочая тетрадь. 6кл. М., 2012 г.

5. Рабочая тетрадь по физике к учебнику А.В.Пёрышкина «Физика 7 класс». Р.Д. Минькова, В.В. Иванова.

6. Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев Физика 11 кл., М., 2014г.