Методическое пособие к разделу физики «Тепловые явления» 8 класс

ГУ «Тогузакская средняя школа отдела образования Карабалыкского района»

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ

ПОСОБИЕ К РАЗДЕЛУ ФИЗИКИ

«ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ»

8 КЛАСС

(с включением технологии «Критическое мышление»

Автор: Волошенко Н.И

с.Тогузак 2013 год

Рассмотрено на заседании школьного экспертного совета №4 от 17 сентября 2013 года и рекомендовано для участия

в научно - практической конференции «Карьера учителя - профессионализм и лидерство» на секции №3 «Инновационные подходы критического мышления учащихся при изучении естественно - математических дисциплин»

Пояснительная записка

Должен ли ребенок уметь мыслить критически и надо ли его этому учить?

Да, человек должен уметь критически оценивать тот огромный океан информации, который его окружает. Правильно оценить информацию, выбрать главную, суметь ее грамотно применить - вот то, что должен уметь делать современный человек. Современные люди должны уметь решать сложные проблемы, критически анализировать, взвешивать разные мнения и принимать решения. Способность критически мыслить должна формироватьсяпрежде всего в школе на уроках.

Данный сборник серии уроков по разделу «Тепловые явления» разработан с включением семи модулей Программы подготовки слушателей 3-х месячных курсов повышения квалификации на базе Центра педагогического мастерства АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» (ЦПМ) и АО «НЦПК «Өрлеу» по программам второго (основного) уровня, которые позволят научить учащихся осуществлять самостоятельный поиск информации, использовать диалоги, создавать на уроке комфортную психологическую среду. Дети получат возможность не только получать фактологические знания, но и ошибаться, заблуждаться, а затем исправлять свои ошибки.

Учебное время данных уроков разбивается на три стадии:

I стадия - Вызов

Цель этой стадии - активация обучаемого. На этой стадии ученик получает возможность проанализировать свои знания, определить их уровень, наметить цель, к которой он стремится. Цель, поставленная самостоятельно, более сильна, чем цель извне.

II стадия - Реализация (осмысление)

На этой стадии обучаемый вступает в контакт с новой информацией или идеями. На этом этапе роль учителя незначительна. Во время работы используются методы «Пометки на полях», «Я это знаю», «Я это узнал», «Об этом я хочу знать подробнее»

III стадия - Рефлексия

На этой стадии достигаются следующие цели:

• Учащиеся пробуют выразить своими словами новые идеи и информации, чтобы выстроить новые представления

• Организуется живой обмен идеями между учащимися, что расширяет коммуникативные возможности и пополняет словарный запас

• Создаются предпосылки для различных вариантов получения информации, применяемых на последующих уроках

При разработке уроков использовались такие приемы критического мышления как: ИНСЕРТ (отметки на полях):

Система маркировки текста:

«V» - это уже известно, «-» - противоречит представлению, «+» - интересно и неожиданно, «?» - не ясно, нужно знать!

Обсуждение этих пометок способствует развитию аналитического мышления, является средством отслеживания понимания материала. ИНСЕРТ используется на всех стадиях учебного занятия.

Мозговая атака

Используется с целью активизации учащихся на стадии «Вызова» при работе с фактологическим материалом.

Групповая дискуссия

Используется на стадии «Вызов», как обмен первичной информацией, выявление противоречий и на стадии «Рефлексия» для осмысления полученных сведений, сравнения с другими взглядами и позициями.

Чтение с остановками и вопросы Блума

Текст разбивается на смысловые части, продумываются вопросы, стимулирующие критическое мышление, проводится анализ явления, выделяется «частное» в контексте «общего». Чтение с остановками целесообразно используется на стадии «Осмысление».

Кластеры этот способ графической организации материала, позволяет сделать наглядным те мыслительные процессы, которые происходят при нагружении в тему. Этот прием используется на этапе вызова и рефлексии, а так же способом мотивации до изучения темы или формой систематизации материала.

Синквейн это стихотворение из 5 слов, используется как способ синтеза материала. Он развивает способность резюмировать информацию, излагать мысль кратко. Синквейн предлагается как индивидуальное задание, так и для работы в парах он используется чаще на стадии «Рефлексия».

Продвинутая лекция

Лекции с применением активной учебной модели. Стимулирует учащихся к активному слушанию и критическому мышлению

Эссе

Это небольшое (5 - 10 минутное) письменное задание, обычно в конце урока, дается для подведения итога. Для учителя - это обратная связь. Учащиеся задают вопросы, на которые они не получили ответы на уроке.

Таблица З - Х - У (Знаю - Хочу знать - Узнал)

Это один из способов графической организации и логико-смыслового конструирования. Используется весь урок.

Взаимоопрос

Используется на стадии осмысления в работе в группах. Эта форма способствует развитию коммуникативных навыков.

Предлагаемые разработки уроков могут оказать методическую помощь педагогам - практикам в подготовке и проведении уроков физики в 8 классе с внедрением технологии «Критическое мышление». Овладение этой методикой может стать основой для повышения мотивации учащихся. Одним из главных достоинств данного пособия является возможность его использования на разных уровнях - от включения нескольких составляющих в урок, до разработки полной системы уроков с включением приемов этой технологии.

Урок №1

Тема урока

Температура. Способы ее измерения. Различные виды термометров. Температурные шкалы

Цель урока

• образовательные: ввести понятие температуры, познакомить учащихся со способами и методами ее измерения;

• воспитательные: формировать познавательный интерес; воспитывать умение работать в группе, парах, уважительно относиться к мнению одноклассников;

• развивающие: развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление.

Методы обучения

1. эвристический метод

2. исследовательский

3. объяснительно-репродуктивный

4. побуждающий

Формы организации учебной деятельности

Работа с учебником, электронной презентацией практическая работа по группам

Тип урока

Комбинированный урок с применением ИКТ

Дидактические средства

Три сосуда с водой разной температуры: холодной, комнатной и подогретой, термометр

Этапы

Материал

урока

Деятельность обучающихся, формы и методы

Актуализация знаний

Психологический настрой «На ноте позитива»

Учащиеся поворачиваются друг к другу, высказывая свои пожелания товарищу

В окружающем нас мире протекает огромное множество различных процессов. Посмотрев в окно, вы обнаружите, что самыми заметными являются механические явления, изучением которых мы занимались в 7 классе. Следующими после механических являются тепловые явления.

До сих пор при изучении физики мы главное внимание обращали на вещество и энергию. Можно даже определить физику как науку о веществе и энергии и их взаимоотношениях. В 8 кассе мы переходим к изучению тепловых явлений. Следовательно, при изучении данного раздела нам будет интересно узнать, применимо ли такое определение физики и к теплоте. Поэтому мы задаём вопрос: какова природа теплоты? Является ли теплота веществом? Или переход тепла представляет собой лишь передачу энергии? Что такое температура и как она измеряется? Что происходит, когда тело получает или теряет тепло?

Все эти и многие другие вопросы будут рассмотрены нами на последующих уроках, а пока нашей первой задачей будет выяснение, что представляют собой температура? На чем основан метод ее измерения?

Рассказ с элементами беседы

Изучение нового материала

С тепловыми явлениями связана основная физическая величина - температура.

Что вы понимаете под словом температура?

(составить кластер)

Слово температура знакомо каждому из нас с раннего детства в науке же представление о температуре возникло несколько столетий назад.

Экспериментальные наблюдения показали, что если привести в соприкосновение два тела, нагретых по-разному, то более нагретое тело будет охлаждаться, а холодное станет теплее. О таких двух телах говорят, что они обмениваются теплом вследствие теплопередачи.

Мы называем более горячим то тело, которое отдаёт энергию. Мы ощущаем тело горячим, если оно нагревает руку, то есть передаёт её энергию. Наоборот, если тело ощущается холодным, то это значит, оно отнимает энергию у нашего тела.

Надёжны ли наши ощущения температуры?

Случалось ли вам, выходя из дома зимой на улицу, восклицать: «Сегодня тепло!» и только спустя некоторое время почувствовать, что в действительности было холодно? Или приходилось ли вам в жаркий летний день, спустившись в подвал, подумать, что там холодно, в то время как в действительности температура там была около 20ºС? Эти и им подобные примеры убеждают нас в том, что наши ощущения температуры ненадёжны для измерения.

Демонстрация

Опустите Опустите одновременно палец левой руки в горячую воду, а правой - в ледяную. Держите их там, пока они не привыкнут к соответствующей температуре воды, потом выньте их и опустите оба пальца в стакан с тёплой водой.

Что вы почувствовали?

Вероятно, (Пальцу правой руки тёплая вода покажется холодной, а пальцу левой руки - горячей.)

Только изобретение термометра обеспечило более объективный способ измерения температуры.

Итак, мы убедились, что по собственным ощущениям человек не всегда может однозначно определить тепловое состояние тела. Для этого необходимо найти количественную меру степени нагретости тела, то есть найти способ объективно определять какое из тел и на сколько теплее или холоднее другого.

Для измерения температуры тела применяют специальные измерительные приборы, которые называются термометрами.

Действие любого прибора для измерения температуры зависит от изменения некоторых свойств различных тел при сообщении им или при отводе от них теплоты. Устройство обычных термометров основано на общеизвестном свойстве большинства веществ расширяться при нагревании и сжиматься при охлаждении.

Жидкостный термометр состоит из маленькой колбочки резервуара с жидкостью (спиртом, ртутью, пентаном), тонкой капиллярной трубки и шкалы.

При измерении температуры колбочка должна соприкасаться с телом. По истечении времени между ними устанавливается тепловое равновесие, то есть их температуры выравниваются. Жидкость в колбочке вследствие изменения собственной температуры изменяет свой объём - расширяется или сжимается. Поскольку это изменение незначительно, то к колбочке необходимо присоединить тонкую капиллярную трубку, которая позволит визуально наблюдать за изменением объёма жидкости.

Для количественного определения температуры недостаточно только зафиксировать изменение объёма жидкости. Необходимо также приписать ей соответствующее числовое значение, то есть, как говорят в физике, проградуировать прибор. С этой целью выбирают опорные, так называемые реперные точки, которые должны легко воспроизводиться и иметь фиксированное значение температуры.

При этом отмечают на термометре две основные точки температуру таяния льда 0⁰С и кипения воды 100⁰С. За один градус принимают одну сотую разности между температурами кипения и замерзания чистой воды при атмосферном давлении

Установленную шкалу принято называть шкалой Цельсия.

В международной системе единиц (СИ) в качестве основной единицы температуры принят кельвин (К), который по размеру равен градусу Цельсия: 1К = 1ºС.

Температура по шкале Цельсия и температура по термодинамической шкале Кельвина связана соотношением:

Т= (t-273)К или t= (Т-273) ºС

Задание 1

Перед вами таблица. Попробуйте заполнить её самостоятельно, опираясь на свои знания.

Вопрос

Краткий ответ

1. Какие термометры вы знаете?

Спиртовой, ртутный……

2. Перед вами спиртовой термометр. вспомните, что общего и в чём различия спиртового и ртутного медицинского термометров?

Общее: термометры устроены одинаково, только в одном спирт, а в другом ртуть; разные шкалы. Различие: если измерить температуру тела человека ртутным медицинским термометром и потом положить его в комнате, где температура более низкая, то он будет продолжать показывать температуру тела, а спиртовой термометр быстро принимает температуру окружающей среды

3. У вас стакан с горячей и холодной водой. Насыпьте в стаканы одинаковое количество сахара. Где быстрее растворится сахар: в горячей или в холодной воде? Почему?

Быстрее растворится в горячей, т.к. в горячей воде диффузия проходит быстрее, чем в холодной

4. Что является причиной диффузии?

Движение молекул; в теле с большей температурой молекулы движутся быстрее

5. Основываясь на проделанных опытах, предположите, от каких величин зависит температура

От скорости движения молекул, от их массы

6. От каких величин зависит кинетическая энергия тела?

От массы тела и его скорости

7. Что определяет температуру тела?

Кинетическая энергия молекул

Вывод:

Температура - мера средней кинетической энергии движения молекул газа.

Деление на 2 группы методом «Пазлы»

Составление кластера

Учащиеся проделывают эксперимент, делают выводы

Работа в парах

с последующим обсуждением

и выводом

Учащиеся записывают вывод в тетрадь

Валеологический компонент

Валеопауза «Путаница»

Применение новых знаний

Задание 2 (Упражнение 1)

1. Чему равна абсолютная температура тела здорового человека?

2. Температура тела по абсолютной шкале 20К. Чему равна его температура по шкале Цельсия?

3. Выразите температуры: 4К, 331К, 250К по шкале Цельсия

1-2 устно

3 - самост-но

взаимопроверка

Рефлексия урока

Свободный микрофон

1. Что главное вы узнали на этом уроке?

2. Каковы ваши основные результаты?

3. Что вам особенно понравилось на этом уроке?

4. Что вам не удалось?

Домашнее задание

Обязательный уровень

§ 2

Подготовить 5 вопросов по изученному материалу

Продвинутый уровень

Объяснить ситуацию и ответить на вопросы

Учитель. Недавно я зашла в аптеку, чтобы купить лекарство, и услышала такой разговор:

Покупательница. Скажите, пожалуйста, у вас термометры свежие?

Фармацевт. Сейчас посмотрю. Да, дата изготовления - прошлый месяц.

Покупательница. Заверните мне парочку, а то мои высохли и ничего не показывают.

Могут ли высохнуть термометры? Почему термометры у покупательницы ничего не показывают?

Составить синквейн «Температура»

Температура
Измеряемая, зависимая.
Повышается, понижается, изменяется.
Характеризующая степень нагретости тела.
Величина.

Познавательный материал

Различные млекопитающие имеют нормальную температуру от 35 до 40,5ºС; температура здорового человека 36-37ºС; температура птиц 39,5 - 44ºС. Наиболее высокая температура воздуха на Земле (58ºС) зарегистрирована в Триполи, а наиболее низкая - 88,3ºС - в Антарктиде.

Были предприняты попытки получить сверхвысокие температуры в специальных лабораторных установках (Огра, Зета), изготовляемых у нас и за рубежом. На кратчайшее мгновение удавалось достигнуть температур до двух миллионов градусов.

Сверхвысокие температуры существуют и в природе, но не на Земле, а на других телах Вселенной. В центрах звёзд, в частности Солнца, температура достигает десятков миллионов градусов.

Поверхностные же участки звёзд имеют значительно более низкую температуру, не превышающую 20000ºС. Поверхность Солнца нагрета до 6000ºС.

Если температура тела человека повышается до 42ºС, то кровь прекращает поглощать кислород воздуха, и человек погибает от кислородной недостаточности. Естественная температура тела человека не может быть ниже 34ºС. Искусственно же её иногда понижают до 26ºС, и тогда организм впадает в состояние сна, жизненные процессы в нём замедляются. Вместо 16 вдохов в минуту человек делает только 4, пульс падает с 70 до 25 ударов в минуту. Оперируя такого больного, хирург может на время отключить сердце (до 20 минут время отключить сердце ()рург может т только 4, пульс падает с 70 до 25 ударов в минуту. точности. ный по температурной шкале). В состоянии спячки находятся зимой медведи, барсуки и многие другие животные.

Основные понятия и термины урока

Температура. Термометр. Шкала Кельвина, шкала Цельсия. Абсолютная температура. Реперная точка.

Источники информации

Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс

Интернет- ресурсы

.

Урок №2

Тема урока

Тепловое движение. Броуновское движение. Диффузия.

Цель урока

1. образовательные: Дать понятие теплового движения молекулы; рассмотреть причины броуновского движения;

2. воспитательные: развитие познавательного интереса учащихся, основ коммуникационного общения, уверенности в собственных силах;

3. развивающие: развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление.

Методы обучения

5. эвристический метод

6. исследовательский

7. объяснительно-репродуктивный

Формы организации учебной деятельности

Работа с учебником, заполнение таблицы ЗХУ

Тип урока

Комбинированный урок

Дидактические средства

Тест, индивидуальные карточки - задания

Этапы

Материал

урока

Деятельность обучающихся, формы и методы

Актуализация знаний

Психологический настрой «На ноте позитива»

Учащиеся поворачиваются друг к другу, высказывая свои пожелания товарищу

1. Физический диктант на тему «Температура, способы измерения температуры»

2. Определить цену деления термометра и его показания определить цену деления термометра и его показания

Фронтальное выполнение

Индивидуальная работа

Изучение нового материала

Тепловые явления в нашей жизни занимают огромное очень важное место в жизни человека начиная с того что каждый день мы с вами сталкиваемся с прогнозом погоды, процессом плавления, сгорания топлива, обогреванием или охлаждением воздуха и т.д. Все это тепловые явления. Таким образом, тепловые явления мы можем называть такие явления которые связаны с нагреванием или охлаждением тел а так же с изменением их агрегатного состояния. Тепловые явления привлекали внимание людей с древних времен. Многие учёные прошлого времени думали, что теплота - это вещество. Они считали её жидкостью (флюидом), которая может перетекать от одного тела к другому. Этот флюид получил название теплорода.

Рассказ учителя с опорой на знания

Когда тело становилось тёплым или горячим, то считалось, что теплород вливался в тело, а при охлаждении вытекал из него. Наблюдение за группой тепловых процессов (типа добывания огня трением) вынудили физиков усомниться в существовании теплорода. Для объяснения тепловых явлений, понимания их сути ученым пришлось затратить немало труда и времени

В своем трактате М. В. Ломоносов изложил все основные положения М.К.Т. и причины теплоты, правильно разграничил понятия «температуры» и «количество теплоты» и дал им молекулярно-кинетическое истолкование. Он понял, что температура тела или «степень теплоты « определяется скоростью движения частиц, тогда как количество теплоты зависит от общего количества движения частиц.

А для того чтобы нам с вами лучше разобраться в новой теме я предлагаю вам прочитать материал. При этом вам необходимо делать пометки в таблице ЗХУ для последующего обсуждения

После прочтения необходимо в парах обсудить возникшие вопросы, при необходимости обратиться к учителю.

Работая с текстом учащиеся самостоятельно заполняют таблицу «ЗХУ» ( «Знаю», Узнал, Хочу узнать»)

Валеологический компонент

Гимнастика для глаз «Муха»

Применение знаний

Групповая дискуссия

1. В чем отличие холодной воды от горячей на «молекулярный взгляд»?
2. В каком состоянии вещества (газообразном, твердом или жидком) диффузия происходит быстрее? Почему?
3. Углекислый газ более тяжелый, чем другие газы, однако он при­сутствует в верхних слоях атмосферы. Объясните это явление.
4. Запрещено перевозить вместе с пищей такие вещества, как керо­син, бензин, краски. Почему?
5. Скорость движения молекул газа составляет несколько сотен мет­ров в секунду. Почему же мы ощущаем запах разлитой жидкости не мгновенно, а спустя некоторое время?
6 Почему чай заваривают кипят­ком, а не холодной водой? 7. Почему сушеная слива разбу­хает в воде? 8 В два стакана с водой одновре­менно опустили по одинаковому кусочку сахара (см. рисунок). В каком стакане начальная температура воды была выше?
9. Ощутив опасность, кальмар выбрасывает темно-синюю защитную жидкость. Почему через некоторое время вода, окрашен­ная этой жидкостью, даже в спокойном состоянии снова становится прозрачной?

Обмен информацией, выявление противоречий, сравнение собственного видения проблемы с другими взглядами и позициями.

Контроль знаний

Мини - тест (открытый):

1. Что называют тепловым движением?

2. Дайте определение диф­фузии.

3. Приведите примеры диффузии в газах, жидкостях и твер­дых телах.

4. От чего зависит скорость диффузии? Объясните при­чины этой зависимости.

5. Приведите примеры диффузии в природе.

Тест (5 вопросов)

Самостоятельно выполнение

Рефлексия урока

Подведение итогов

и молекулы, из которых состоит вещество, находятся в бес­прерывном хаотическом движении. Такое движение называется тепловым, поскольку увеличение температуры вещества соответствует увеличению средней скорости движения его молекул (атомов).

Одним из доказательств движения частиц вещества является физическое явление, которое называется диффузией. Диффузия - взаимное проникно­вение соприкасающихся веществ друг в друга, происходящее в результате теплового хаотического движения молекул (атомов).

Лист оценивания

Оцени себя

(имя, оценка)_______

Комментарии______

Домашнее задание

Обязательный уровень

§ 1 (читать, ответить на вопросы в конце параграфа)

Продвинутый уровень

Экспериментальное задание: пронаблюдайте и опишите диффузию жидкостей в стакане: густой раствор соли или сахара налейте до половины стакана, сверху осторожно добавьте, например, крепкий раствор чая. Разработайте самые различные варианты эксперимента - фантазируйте! Оформите свои наблюдения и выводы.

Познавательный материал

Историческая справка:

Ещё в 5 веке до новой эры древнегреческий ученый Демокрит утверждал: «Ничто не существует, кроме атомов и пустого пространства. Всё прочее есть мнение… Атомы бесконечны в числе и бесконечно различны по форме».

В 4 веке появилось учение Аристотеля, которое позднее будет поддержано христианской церковью: «Любое тело может делиться до бесконечности».

В 1646 году француз Пьер Гассенди высказал предположение, что атомы объединяются в небольшие группы «молекулы» (от лат. «moles» - масса)

В 18 веке М.В. Ломоносов предположил, что молекула может быть однородной и разнородной и находиться в в хаотичном состоянии. В этом же веке Бернулли применил понятие о молекуле для объяснения давления газов.

В 1827 году английский ботаник Броун обнаружил движение спор плауна ( болотного растения), взвешенных в воде.

В 1905 году А. Эйнштейн объяснил броуновское движение некомпенсированными ударами молекул жидкости о частицу.

В 1908 году французский физик Ж. Перрен экспериментально подтвердил теорию броуновского движения.

Основные понятия и термины урока

Тепловое движение молекул, броуновское движение, диффузия

Источники информации

Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс

Интернет- ресурсы

.

Урок №3

Тема урока

Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии.

Цель урока

4. образовательные: Ввести понятие внутренней энергии; учить применять полученные знания о строении вещества при объяснении изменений внутренней энергии тела.

5. воспитательные: формирование познавательного интереса, умение работать в группе;

6. развивающие: воспитание наблюдательности, стремления к самостоятельному поиску.

Методы обучения

8. эвристический метод

9. исследовательский

10. объяснительно-репродуктивный

Формы организации учебной деятельности

Работа с учебником, практическая работа по группам

Тип урока

Комбинированный урок с применением ИКТ

Дидактические средства

Тест, индивидуальные карточки - задания

Этапы

Материал

урока

Деятельность обучающихся, формы и методы

Актуализация знаний

Психологический настрой «Доброе утро»

Учащиеся поворачиваются друг к другу, высказывая свои пожелания товарищу

• Как вы понимаете слово «температура»?

• Почему тела имеют разную температуру?

• Как можно определить температуру тела?

• Что такое тепловое движение?

• Какие виды энергии вы знаете?

Устно отвечают на вопросы, систематизируют знания по теме Температура, тепловое движение

Изучение нового материала

Элемент видео урока «Внутренняя энергия» ()

Изменение внутренней энергии

Задание 1

Самостоятельная работа в группах:

I группа «Изменение внутренней энергии путем теплопередачи»

II группа «Изменение внутренней энергии путем совершения работы»

Условие выполнения: Работы необходимо представить в виде флипчарта с последующей защитой. В процессе, возможно, использовать не только учебник физики, но и материал Интернет-ресурсов.

Защита проекта (не более 3 минут)

Просмотр с последующим обсуждением,

пометка в тетради

Деление на 3 группы методом «Пазлы»

Работа в группе составление флипчарта

(15 минут)

Оценивание и взаимооценивание групп

по разработанным критериям

Валеологический компонент

Пальминг для глаз

Применение знаний

Решение качественных задач

1. Прежде чем налить в стакан кипяток, в стакан опускают чайную ложку. Объясните, для чего это делают?
2. Как будет меняться внутренняя энергия молока в кастрюле по мере его подогревания?
3. Сметану поставили в холодильник. Как изменится внутренняя энергия сметаны?
4. Почему при работе пила нагревается?
5. * Почему самовар с раскаленными углями не распаивается, когда в него налита вода, и распаивается, когда воды в нем нет?

Устно с объяснением

Рефлексия урока

Подведение итогов

• Внутренняя энергия - это энергия движения и взаимодействия частиц, из которых состоит тело.

• Внутренняя энергия обозначается буквой U.

• Внутренняя энергия измеряется в Джоулях: [U] = Дж.

• Внутреннюю энергию можно изменить двумя способами:
  1) за счет совершения механической работы;
  2) за счет теплообмена.

Эти способы равноправны. Мы никогда не можем угадать, за счет чего увеличилась внутренняя энергия тела. Таким образом, изменение внутренней энергии тела всегда происходит за счет энергии других тел: либо при теплопередаче (за счет изменения внутренней энергии), либо при совершении работы (за счет механической энергии).

Домашнее задание

Обязательный уровень

§ 3-4 (читать, составить 5 вопросов по тексту)

Продвинутый уровень

Составить синквейн на тему «Энергия»

Познавательный материал

ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?

При понижении температуры Земного шара всего на один градус выделилась бы энергия, примерно в миллиард раз превосходящая вырабатываемую ежегодно всеми электростанциями мира.

Основные понятия и термины урока

Внутренняя энергия, кинетическая потенциальная энергия, теплопередача

Источники информации

Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс

Интернет- ресурсы

.

Урок №4

Тема урока

Роль тепловых явлений в жизни живых организмов. Человек в условиях холода. Теплопроводность

Цель урока

• образовательные: Раскрыть физический смысл явления теплопроводность, показать роль тепловых явлений в жизни живых организмов;

• воспитательные: формировать познавательный интерес;

• развивающие: развивать внимание, наблюдательность, мышление учащихся.

Методы обучения

1. Репродуктивный

2. наглядно - иллюстративный,

3. частично-поисковый.

Формы организации учебной деятельности

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Тип урока

Изучение новых знаний

Дидактические средства

Приборы и материалы

Видеоролик «Теплопроводность различных веществ»

Этапы

Деятельность

учителя

Деятельность обучающихся, формы и методы

Актуализация знаний

Психологический настрой «Желаю тебе…»

Физический диктант

Температура-

Теплообмен -

Тепловое движение -

Диффузия -

Броуновское движение -

Внутренняя энергия -

Изменение внутренней энергии-

Учащиеся записывают основные понятия

Изучение нового материала

Объяснение нового материала:

Мы продолжаем изучение темы тепловые явления и сегодня на уроке рассмотрим вопрос связанный с теплопередачей и ее разновидностью теплопроводностью.

Теплопередача может происходить тремя способами: теплопроводность, излучение и конвекция.

Сегодня рассматривая вопрос теплопроводности, мы с вами можем говорить о том, что исследование этого явления происходило в основном опытным путем. Теплопроводность свойственна всем веществам во всех трех состояниях (жидком, твердом, газообразном)

Самой высокой теплопроводностью обладают металлы, самой низкой газы.

Как же происходит теплопроводность? Теплопроводность связанна с внутренним строением тел и зависит от того как расположены молекулы друг от друга. Как они движутся и взаимодействуют друг с другом.

При теплопроводности не происходит переноса вещества, но передача энергии происходит от частицы к частице или от одного тела к другому при их непосредственном контакте.

Поэтому говорят, что теплопроводность -это явление, передачи энергии от более нагретой части тела к менее нагретой или от более нагретого тела к менее нагретому через непосредственный контакт или промежуточные тела.

Видеофрагмент «Теплопроводность различных веществ»

Различную теплопроводность веществ можно наблюдать в повседневной жизни.

Приведите примеры?

Задание 1

Читая текст, пометить соответствующим значком на полях отдельные абзацы и предложения.

«Роль тепловых явлений в жизни живых организмов»

Изменение температуры играет большую роль в природе. Привычный облик нашей планеты существует и может существовать только в узком интервале температур. Изменение температуры на 20-30 ⁰С при смене времен года меняет весь облик Земли.
С наступлением весны начинается пробуждение природы. Лес одевается листвой, начинают зеленеть луга. Зимой же жизнь растений замирает. Еще более узкие интервалы температур необходимы для поддержания жизни теплокровных животных. Температура животных и человека поддерживается внутренними механизмами терморегуляции на строго определенном уровне. Изменение температуры на несколько градусов ведет к гибели организмов.

Температура тела живых существ по-разному зависит от температуры окружающей среды. Баланс тепла в организме складывается из его прихода и расхода. Источники поступления тепловой энергии делятся на внешние и внутренние. Внешнее, или экзогенное, тепло организм получает от более нагретых воды, воздуха, окружающих предметов, прямой солнечной радиации. При этом большую роль играют площадь покровов и их теплопроводность. Внутреннее, или эндогенное, тепло вырабатывается как обязательный атрибут обмена веществ. Любой организм выделяет в окружающую среду тепло в результате своей жизнедеятельности.

Для всего живого играет большую роль умение обеспечить себе условия для выживания, когда температура окружающей среды выше или ниже температуры, необходимой для жизнедеятельности организма. Для человека одним из важных атрибутов, является одежда. Основное назначение одежды - защита нашего организма от неблагоприятных воздействий внешней среды (низкая температура, ветер, туман, дождь, снег и др.). При помощи одежды мы создаём себе искусственно регулируемый микроклимат («желаемый климат»), независимый от погодных условий. Надевая ту или иную одежду, мы мысленно определяем её соответствие погодным условиям в данный момент. «Одевайся теплее» - приходится часто слышать в холодный день. В чём же заключается «теплота» одежды?

Теплоизоляционные свойства любого материала - ткани, меха и так далее, применяемого в одежде, зависят только от слоя инертного воздуха, заключённого в нём. Меховая подкладка, так же как и меховая одежда, обладает наилучшими теплоизоляционными свойствами, так как создаёт большой изоляционный слой воздуха. Поэтому чем более ткань насыщена воздухом, тем меньшей теплопроводностью она обладает, тем она «теплее». Если теплопроводность воздуха, например, принять за 1, то теплопроводность шерсти равна 6,1, шёлка - 19,2, хлопчатобумажной ткани и льняной - 29,9.

Исходя из этого лучшим средством для защиты от холода является шерстяная или меховая одежда. Не менее ценными теплозащитными свойствами обладает и пух. Но широкое применение хороших сортов шерсти, меха или пуха ограничено их дефицитом и дороговизной.

Учащиеся и слушают текст,.

отвечают на поставленные вопросы, делают записи в тетради

Просмотр видеофрагмента с последующим обсуждением

Учащиеся приводят примеры из жизни

Прием Инсерт

V «галочкой» помечается то, что уже известно учащимся;

- знаком «минус» помечается то, что противоречит их представлению;

+ знаком «плюс» помечается то, что является для них интересным и неожиданным;

? «вопросительный знак» ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше.

Валеологический компонент

Валеопауза «Муха»

Применение новых знаний

Задание 2

Составить «ХОККУ» (трехстишие) на тему теплопроводность

Упражнение 2

1. На севере меховые шапки носят, защищаясь от холода, а на юге - от жары. Объясните почему?

2. В алюминиевую и стеклянную кастрюлю одиннаковой вместимости наливают горячую воду. Какая из кастрюль быстрее нагреется до температуры налитой воды?

3. Какой из кирпичей - обыкновенный или пористый - обеспечит лучшую теплоизоляцию зданию? Почему?

4. На каком из участков поля - покрытом снегом или льдом - лучше сохранятся озимые посевы? Почему?

Работа в парах

Учащиеся устно отвечают на вопросы, рассуждают

Познавательный материал

Знаешь ли ты, что ...

• Большие трудности строителям зданий доставляет просадка фундамента особенно в регионах с вечной мерзлотой. Дома часто дают трещины из-за подтаивания грунта под ними Фундамент передает почве какое-то количество теплоты. Поэтому здания начали строить на сваях. В этом случае тепло передается только теплопроводностью от фундамента свае и далее от сваи грунту Из чего же надо делать сваи? Оказывается, сваи, выполненные из прочного твердого материала внутри должны быть заполнены керосином. Летом свая проводит тепло сверху вниз плохо, т.к. жидкость обладает низкой теплопроводностью. Зимой свая за счет конвекции жидкости внутри неё, наоборот, будет способствовать дополнительному охлаждению грунта.Это не сказка, не фантастика!
  Такой проект реально разработан и испытан

• Итальянские ученые изобрели рубашку, позволяющую поддерживать постоянную температуру тела. Ученые обещают, что летом в ней не будет жарко, а зимой - холодно, поскольку она сшита из специальных материалов. Подобные материалы уже используются при космических полетах.

• В старых пулеметах "Максим" нагревание воды предохраняло оружие от расплавления.

• На кухне, поднимая посуду , наполненную горячей жидкостью, чтобы не обжечься, можно использовать только сухую тряпку. Теплопроводность воздуха намного меньше, чем у воды! А ткань структура очень рыхлая, и все прмежутки между волокнами заполнены у сухой тряпки воздухом, а у влажной - водой. Смотри, не обожгись!

Рефлексия урока

Подведение итогов

Рефлексия

Что

знал?

Что

узнал?

Что

непонятно?

Домашнее задание

Обязательный уровень

§ 5 Составить 5 вопросов по новой теме

Продвинутый уровень

Провести домашний эксперимент «Сравнение теплопроводности метала и дерева»

Основные понятия и термины урока

Теплопроводность

Источники информации

Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс

Интернет- ресурсы

.

Урок №5

Тема урока

Конвекция. Излучение

Цель урока

• образовательные: познакомить с понятиями «конвекция», «излучение»; сформировать представление о практическом применении данных видов теплопередачи в природе и технике;

• воспитательные: воспитывать точность и четкость при ответе, умение видеть физику вокруг себя;

• развивающие: формирование интереса к изучению физики..

Методы обучения

1. Репродуктивный

2. наглядно - иллюстративный,

3. исследовательский.

Формы организации учебной деятельности

Самостоятельная работа, групповая работа.

Тип урока

Комбинированный

Дидактические средства

Приборы и материалы

Тест «Внутренняя энергия. Теплопроводность», сказка «Зимовье зверей», стеклянная банка, керамический сосуд, марганцовка

Этапы

Материал

урока

Деятельность обучающихся, формы и методы

Актуализация знаний

Психологический настрой «Желаю тебе…»

Тест «Внутренняя энергия. Теплопроводность»

1. Внутренней энергией тела называют ...

1)

кинетическую энергию всех частиц тела

2)

потенциальную энергию всех частиц тела

3

кинетическую и потенциальную энергию всех частиц, из которых состоит тело

2. Кинетической называют энергию, ...

1)

которой обладает тело сохраняющее состояние покоя

2)

обусловленную взаимным расположением взаимодействующих тел или частей тела

3

которой о

ладает тело вследствие своего движения3. Потенциальной называют энергию, ...

1

которой обладает тело сохраняющее состояние покоя

2)

обусловленную взаимным расположением взаимодействующих тел или частей тела

3)

которой обладает тело вследствие своего

вижения4.Способы изменения внутренней энергии тела - это ...

1)

теплопереда

2)а

совершение механической работы

3)

перемещение тела по горизонтали

4)

поднятие тела на высоту

5.Количество теплоты - это ...

1)

величина, равная изменению внутренней эн

2)ргии тела

величина, равная потенциальной энергии тела

3)

величина, равна

кинет6.Теплопроводность - это ...

1)

процесс переноса теплоты от более нагретых тел или частей тела к более холодным в результате теплового движения и вза

2)модействия частиц без переноса вещества

процесс переноса теплоты от более

3)холодн

х тел или частей тела

более нагретым в результате теплового движения и взаимодействия частиц без переноса вещества

процесс переноса теплоты от более нагретых тел ил

4) частей тела к более холо

ным в результате теплового движения и взаимодействи

части

с переносом вещества

процесс переноса теплоты от более холодных тел или частей тела к более нагретым в результате теплового движения и взаимодействия частиц с перено

ом вещества7.Дерево, пластмасса и другие слабопроводящие теплоту материалы называются ...

1)

теплоизоляторами

2)

изоляторами

3)

слабые

ческ

й энергии тела

Самостоятельное выполнение

Взаимопроверка

Изучение нового материала

Отрывок из русской сказки

ЗИМОВЬЕ ЗВЕРЕЙ

«Бык и сказывает:

- Ну, давайте избу строить, а то, чего доброго, и впрямь, зимою замёрзнем.

Баран говорит:

- У меня шуба тёплая - вишь, какая шерсть! Я и так перезимую.

Свинья говорит:

- А по мне хоть какие морозы - я не боюсь: зароюсь в землю и без избы прозимую.

Гусь говорит:

- А я сяду в середину ели, одно крыло постелю, а другим оденусь, меня никакой холод не возьмёт, я и так прозимую».

В чем заключается физическая суть сказки?

Для того чтобы ответить нам на этот вопрос мы должны сегодня изучить два новых вида теплопередачи Конвекция и Излучение.

Работа в группах:

1 группа

Задание 1. Самостоятельно прочитав текс учебника, заполнить таблицу

Задание 2. Задание 2. Написать синквейн по теме Излучение

Вид теплопередачи

Определение

Природа явления

В какой среде происходит

Примеры

излучение

Правила написания синквейна:
1. (первая строка - тема стихотворения, выраженная ОДНИМ словом, обычно именем существительным);
2. (вторая строка - описание темы в ДВУХ словах, как правило, именами прилагательными);
3. (третья строка - описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами, обычно глаголами);
4. (четвертая строка - фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая отношение автора к данной теме);
5. (пятая строка - ОДНО слово - синоним к первому, на эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы).

2 группа

Задание 1. Самостоятельно прочитав текс учебника, заполнить таблицу

Задание 2. Опытным путем пронаблюдайте вид теплопередачи «Конвекция»

Вид теплопередачи

Определение

Природа явления

В какой среде происходит

Примеры

конвекция

Экспериментальное задание

Возьмите большую стеклянную банку с широким горлышком и заполните ее чистой холодной водой. В другой небольшой (чтобы проходил через горло большой банки) керамический сосуд налейте очень горячей подкрашенной обычными красками или марганцовкой (зеленкой) воды. Закрыв, пальцем горлышко маленького сосуда, опустите его на дно большой банки с водой.

Струйки горячей подкрашенной жидкости, извиваясь, начнут подниматься к поверхности. Вы будете наблюдать явление конвекции в жидкости, когда более легкая горячая жидкости, перемешиваясь с холодной водой, устремится вверх.

Презентация проектов

Оценочный лист группа №1 Ф.И.О уч-ся_________________________

№

п\п

Критерии успешности

(за каждый правильный ответ 1 балл)

Оценка группы

Оценка учителя

1.

1. Определение

2. Объяснение с молекулярной точки зрения

3. Логика изложения, чёткость

4. Приведение примеров из жизни

5. Умение работать в группе

Учащиеся выдвигают свои ответы.

Деление на группы методом «Пазлы»

Выполнение заданий

Презентация работы

Взаимооценивания по разработанным критериям

Валеологический компонент

Пальминг

Закрепление знаний

Упражнение №4 (1-8)

Тест

устно

Рефлексия урока

Подведение итогов

В чем заключается физическая суть сказки? (ответы учащихся)

Учащимся предлагается заполнить листы рефлексии.

• сегодня я узнал…

• было интересно…

• я приобрел…

• меня удивило…

• урок дал мне для жизни…

• мне захотелось…и я

Домашнее задание

Обязательный уровень

§ 6-7 (составить 5 вопросов по тексту)

Продвинутый уровень

Задания для любознательных (на карточках).

1. Проведите исследование конвекционных потоков в одной из комнат своей квартиры. В качестве индикаторов воздушных потоков используйте горящую свечу. Нарисуйте схему движения потоков. Дополните исследование измерением температуры. Если центральное отопление не работает, проведите исследования на кухне до и во время работы плиты.

2. Приготовьте заранее в холодильнике лед и две чашки, налейте в чашки одинаково горячую воду, закройте их блюдцами. Как быстрее остудить горячую воду в сосуде: ставя его на лед или положив лед на крышку? Фиксируйте остывание воды в обеих чашках с помощью термометров через одинаковые интервалы времени. Составьте отчет.

3. Пронаблюдайте конвекцию в холодной и горячей воде, используя в качестве красителя кристаллы марганцовки, каплю зеленки или любые другие красящие вещества. Сравните характер и скорость конвекции и сделайте выводы.

Основные понятия и термины урока

Конвекция. Излучение. Лучистый теплообмен

Источники информации

Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс

Интернет- ресурсыУрок №6

Тема урока

Теплопередача в природе и технике. Роль конвекции в теплообмене

Цель урока

7. образовательные: познакомить учащихся с проявлениями теплопроводности, конвекции, излучения в природе и технике.

8. воспитательные: формирование познавательного интереса, умение работать в группе;

9. развивающие: воспитание наблюдательности, стремления к самостоятельному поиску.

Методы обучения

11. эвристический метод

12. исследовательский

13. объяснительно-репродуктивный

Формы организации учебной деятельности

фронтальная, групповая работа

Тип урока

Комбинированный урок

Дидактические средства

Тест, лист А4, маркеры

Этапы

Материал

урока

Деятельность обучающихся, формы и методы

Актуализация знаний

Психологический настрой «Доброе утро»

Тест

1 вариант

1. Чайник с водой поставили на печь и подогрели воду. При этом...

А. ...увеличилась кинетическая энергия молекул

Б. ...уменьшилась кинетическая энергия молекул.

В. ...увеличилась потенциальная энергия молекул.

Г. ...уменьшилась потенциальная энергия молекул.

2. Ложка, опущенная в стакан с горячим чаем, нагрелась. Какой вид теплопередачи является основным в этом случае?

А. Конвекция.

Б. Теплопроводность.

В. Излучение.

Г. Все три вида теплопередачи вносят одинаковый вклад в нагревание ложки.

3. Какой вид теплопередачи не сопровождается переносом вещества?

А. Только излучение.

Б. Только конвекция.

В. Только теплопроводность.

Г. Излучение и теплопроводность.

4. Батареи водяного отопления обогревают комнату. Какой вид теплопередачи является основным в этом случае?

А. Конвекция.

Б. Теплопроводность.

В. Излучение.

Г. Все три вида теплопередачи вносят одинаковый вклад в нагревание комнаты.

2 вариант

1.Солнце обогревает поверхность Земли. Какой вид теплопередачи является основным в этом случае?

А. Конвекция.

Б. Теплопроводность.

В. Излучение.

Г. Все три вида теплопередачи вносят одинаковый вклад в нагревание Земли.

2. Какой вид теплопередачи сопровождается переносом вещества?

А. Только теплопроводность.

Б. Только излучение.

В. Только конвекция.

Г. Излучение и теплопроводность.

3. В каких телах может происходить конвекция: в твердых телах, жидкостях, газах?

А. Только в твердых телах.

Б. Только в жидкостях.

В. Только в газах.

Г. В жидкостях и газах.

4. Какие из тел - твердые тела, жидкости или газы - обладают наименьшей теплопроводностью?

А. Твердые тела.

Б. Жидкости.

В. Газы.

Г. Твёрдые и жидкие тела.

Учащиеся поворачиваются друг к другу, высказывая свои пожелания товарищу

Самостоятельное выполнение

Взаимопроверка

Деление на группы

Метод «Пазлы»

Изучение нового материала

Задание 1

Используя Интернет, дополнительную литературу, материал учебника составить ментальную карту

Техника оформления ментальной карты

Тони Бузан сформулировал семь основных правил разработки ментальных карт. Изучив предложенный текст:

1 Начинайте с цветной картинки в центре.

2 Записывайте все основные слова и понятия заглавными буквами, это­го требует наглядность.

3 Все слова должны стоять на линиях, каждая ли­ния должна быть связана с другими.

4 Используйте по возможности по одному ключево­му слову на каждую линию.

5 Там, где возможно, вводите картинки и символы.

6 По возможности используйте много цветов.

7 Игнорируйте свое контролирующее мышление. Старайтесь зафиксировать все, что приходит Вам в голову в связи с центральной идеей.

Проверенными средствами оформления являются:

Объединение взаимосвязанных областей ли­ниями;

Употребление стрелок

Пример ментальной карты на тему «Изменение внутренней энергии»

Выполнение работы:

1 группа «Теплопередача в природе и технике»

2 группа «Роль конвекции в теплообмене»

Правила составление ментальной карты

Знакомство с правилами составления ментальной карты

Самостоятельная работа в группе

Валеологический компонент

Гимнастика для глаз

Применение знаний

Задание 2

Презентация карты у доски группой учащихся. Также учащиеся, отчитывающиеся у доски должны задать вопросы одноклассникам по своей теме

Рефлексия урока

Подведение итогов

Рефлексия «Листы обратной связи»

Домашнее задание

Обязательный уровень

§ 8 читать

Продвинутый уровень

При возведении жилого дома в холодном климате надо принять меры, снижающие потери тепла. Какие виды теплопередачи обуславливают эти потери? Предложите способ для их уменьшения

Основные понятия и термины урока

Ментальная карта. Теплопередача. Конвекция. Теплопроводность. Излучение

Источники информации

Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс

Интернет- ресурсы

.

Урок №7

Тема урока

Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества

Цель урока

• образовательные: познакомить учащихся с понятием количества теплоты, научить примерять формулу для расчета теплоты на практике;

• воспитательные: формировать познавательный интерес; воспитывать умение решать задачи, работать самостоятельно;

• развивающие: развивать внимание, наблюдательность, мышление учащихся.

Методы обучения

14. эвристический метод

15. исследовательский

16. объяснительно-репродуктивный

17. побуждающий

Формы организации учебной деятельности

Работа с учебником, самостоятельная работа, практическая работа по группам

Тип урока

Изучение новых знаний

Дидактические средства

Учебник, экспресс - тест, листы оценивания

Этапы

Материал

урока

Деятельность обучающихся, формы и методы

Актуализация знаний

Психологический настрой «На ноте позитива»

Экспресс-тестирование

(Экспресс-тест состоит из 3 вопросов, 1 из которых с вариантами ответа, 1 задание на установление соответствий, 1 вопрос-определение.)

Вариант № 1

1. Изменение внутренней энергии, какого тела происходит в результате теплопередачи?

а) нагревание сверла, когда делают отверстие в стене;

б) понижение температуры газа при его расширении;

в) охлаждение пачки масла в холодильнике;

г) нагревание колёс велосипеда при его движении.

2. Какие твёрдые тела имеют лучшую теплопроводность?

а) Пластмассовые;

б) Деревянные;

в) Металлические;

г) Стеклянные.

3. Какие тела излучают энергию?

а) Твёрдые; б) жидкие; в) газообразные; г) все, если они нагреты.

4. Запишите определение конвекции.

Вариант № 2

1. Изменение внутренней энергии какого тела происходит в результате совершения работы?

а) чайную ложку опускают в кружку с горячим чаем;

б) понижение температуры газа при его расширении;

в) охлаждение пачки масла в холодильнике;

г) нагревание колёс велосипеда при его движении.

2. Каким способом осуществляется теплопередача от Солнца к земле?

а) теплопроводностью;

б) конвекцией;

в) излучением;

г) всеми способами.

3. Тело излучает энергию тем больше, чем больше:

а) масса тела; б) скорость движения; в) плотность тела; г) температура тела.

4. Дайте определение теплопроводности.

ОТВЕТЫ:

№ варианта

№ задания

1

2

3

4

1

в

в

г

2

г

в

г

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:

Оценивается экспресс-тест по таблице правильных ответов.

Количество правильных ответов

Оценка

2 правил

ных ответа

3

3 правильных ответа

4

4 правильных ответа

5

Учащиеся поворачиваются друг к другу, высказывая свои пожелания товарищу

Самостоятельное выполнение

взаимопроверка

Изучение нового материала

На прошлых уроках мы с вами изучили процесс теплопередачи и выяснили, что теплопередача может происходить в трёх видах: теплопроводность, конвекция и излучение. Но мы с вами изучили только качественную сторону процесса теплопередачи. Т.е «КАК» и «ПОЧЕМУ»?. Сегодня же мы должны изучить количественную сторону процесса теплопередачи и в результате урока постараться ответить на вопросы:

- Что такое количество теплоты?

- Как посчитать количество теплоты?

- От чего зависит количество теплоты?

- Что такое удельная теплоёмкость?

Но прежде чем мы перейдем к изучению новой темы я предлагаю вам провести Мозговой штурм

Изучение нового материала

Говоря об изменении внутренней энергии, мы с вами говорили, что внутренняя энергия зависит от температуры, а => чтобы изменить внутреннюю энергию, нам нужно изменить температуру. Изменить температуру можно с помощью процесса теплопередачи. Если мы увеличиваем температуру тела - мы увеличиваем внутреннюю энергию, а если наоборот уменьшаем температуру тела - мы уменьшаем его внутреннюю энергию.

В физике такие процессы называются нагреванием и охлаждением.

В процессе нагревания для того, чтобы изменить внутреннюю энергию мы должны сообщить телу определённую энергию. Как только тело получает эту энергию, меняется внутренняя энергия.

В процессе охлаждения тело энергию теряет, т.е. мы забираем энергию у тела.

Напомню, что процессы нагревания и охлаждения происходят только через процесс теплопередачи.

Для того чтобы количественно посчитать какую энергию нам нужно сообщить телу, либо забрать у тела, чтобы изменить его температуру - вводят новую физическую величину, которая называется количеством теплоты.

Записываем определение:

Количеством теплоты называется физическая величина, которая показывает, какую энергию тело теряет или получает в процессе теплопередачи.

Количество теплоты обозначается буквой Q.

Так как количество теплоты характеризует энергию, значит единица измерения количества теплоты - 1 Джоуль.

[Q] = 1 Дж.

Как вы думаете от чего зависит количество теплоты?

1) от температуры. Действительно, чем на большее значение мы меняем температуру тела - тем большую энергию мы сообщаем, либо забираем у тела.

2) от массы тела. Есть разница нагреть 4 кг воды или 10 кг воды? Естественно есть. Чем большую массу приходится нагревать, либо охлаждать - тем большую энергию сообщаем, либо забираем.

3) от материала. Что проще нагреть, металл или стекло? Конечно металл. А почему?

Да потому что у металла теплопроводность больше чем у стекла. Но не только.

Оказывается у каждого вещества есть характеристика, которая показывает, какое количество теплоты нужно сообщить телу, либо забрать у тела массой 1 кг, чтобы изменить его температуру на 1 градус. Эта характеристика называется удельной теплоёмкостью.

Записываем определение:

Удельной теплоёмкостью называется физическая величина, которая показывает какое, количество теплоты нужно сообщить телу, либо забрать у тела массой 1 кг, чтобы изменить его температуру на 1 градус.

Обозначается количество теплоты буквой c.

Единица измерения удельной теплоёмкости - .

Удельная теплоёмкость - это табличная величина. (Таблица стр 242)

Итак, мы выяснили с вам и, от чего зависит количество теплоты. Теперь давайте получим формулу для расчёта количества теплоты:

1 шаг

Мы говорили, что количество теплоты зависит от массы значит между массой и количеством теплоты прямая зависимость:

Q = m×

2 шаг:

Мы говорили, что количество теплоты зависит от материала, т.е. от удельной теплоёмкости. Чем больше удельная теплоёмкость, тем больше количество теплоты. Опять прямая зависимость:

Q = c×m×

3-й шаг:

Также количество теплоты зависит от изменения температуры. Чем больше это изменение, тем больше количество теплоты. Значит опять прямая зависимость:

Q = c×m×Δt

4-й шаг:

В задачах нам не всегда будет дано изменение энергии. Обычно даётся начальная температура и конечная температура. А изменение температуры есть разность температур.

Значит, формула немного видоизменится:

Q = cm

Если идёт процесс нагревания => тело получает энергию => Q > 0

Если идёт процесс охлаждения => тело теряет энергию => Q < 0

Учащиеся вспоминают и записывают все, что она знают или думают по теме Количество теплоты.

Записывают в тетради основные понятия и формулы

Валеологический компонент

Валеопауза

Применение новых знаний

Задание 1 Упражнение 6 (2)

Температура латунной детали массой 0, 2кг равна 365 ⁰С. Какое количество теплоты она передаст окружающим телам, охлаждаясь до температуры 15⁰С

(ответ 28800Дж)

Задание 2

С помощью таблицы удельных теплоемкостей веществ определите:

1) Для нагревания, какого вещества требуется наибольшее количество теплоты?

2) Для нагревания, какого вещества требуется наименьшее количество теплоты?

Один ученик решает у доски остальные на местах

самостоятельно

Рефлексия урока

Подводя итоги урока мы должны с вами ответить на вопросы, поставленные в начале урока:

- Что такое количество теплоты?

- Как посчитать количество теплоты?

- От чего зависит количество теплоты?

- Что такое удельная теплоёмкость?

И в заключении я предлагаю вам провести рефлексию урока используя методику «Плюс- минус». Каждому из вас на листе обратной связи (стикеры) указать положительные и отрицательные моменты урока

Домашнее задание

Обязательный уровень

§ 9-10 Упражнение 6 (3)

Продвинутый уровень

Составить кроссворд по теме урока

Познавательный материал

ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?

• Количество теплоты учёные стали изучать задолго до появления такой энергетической единицы как Джоуль. Тогда была установлена в качестве единицы измерения количества теплоты - калория (кал), либо килокалория (ккал).

1 кал = 4,2 Дж. 1 ккал = 4200 Дж = 4,2кДж.

Калория - это количество теплоты, требующееся для того, чтобы нагреть 1 г воды на 1 ⁰С.

В настоящее время калория также используется как единица количества теплоты. В основном применение этой единицы приходится на пищевую промышленность и диетологию. Пищевая ценность продукта на упаковке показывает, какую энергию получает организм при употреблении продукта. Диетологи рассчитывают диету, при которой потребление организмом энергии приблизительно равно расходу этой энергии, либо чуть больше.

• В характере теплоемкости большинства химических элементов в твердом состоянии существует определенная закономерность. Например, у металлов с небольшими атомными номерами удельная теплоемкость велика, а у металлов с большими номерами - мала.

• Человек и животные передают тепло окружающей среде (теплопродукция). Теплопродукция одного человека за год составляет 4 000 000 000 Дж теплоты.

• Для нормальной жизнедеятельности и хорошего самочувствия у человека должен быть тепловой баланс между теплотой, вырабатываемой организмом и теплотой, отдаваемой в окружающую среду. При обычных условиях более 90% вырабатываемой теплоты отдается окружающей среде (половина теплоты - излучением, четверть - конвекцией, четверть - испарением) и менее 10% теплоты теряется в результате обмена веществ.

• Воду часто применяют в качестве охладителя в двигателях внутреннего сгорания и атомных реакторах, т.к. она обладает большой теплоемкостью и поглощает много теплоты при нагревании

Основные понятия и термины урока

Количество теплоты, удельная теплоемкость вещества

Источники информации

Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс

Интернет- ресурсы

.

Урок №8

Тема урока

Лабораторная работа №1. «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры».

Цель урока

• образовательные: Научить определять количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной водой при теплообмене;

• воспитательные: формировать познавательный интерес; воспитывать умение работать в группе при выполнении эксперимента;

• развивающие: формировать умения наблюдать, проводить измерения физическими приборами и анализировать результаты, делать выводы

Методы обучения

Исследовательский.

Формы организации учебной деятельности

Фронтальная, групповая

Тип урока

Изучение новых знаний

Дидактические средства

Приборы и материалы

Учебник, лист для выполнения лабораторной работы калориметр, измерительный цилиндр, термометр, стакан.

Этапы

Материал

урока

Деятельность обучающихся, формы и методы

Актуализация знаний

Психологический настрой «Приятные слова»

- Все мы по утрам наслаждаемся горячим чаем, слегка остужая его. В наше время не каждый может позволить себе такую «роскошь», так как все мы спешим, особенно по утрам, и, чтобы остудить горячий чай, выбираем другой способ - добавляем в чашку холодной воды или наливаем в нее холодное молоко, сливки.

- Как вы думаете, почему чай быстрее остынет, если в чашку добавить холодное молоко?

- Что можно сказать о температуре, которая установится после смешивания?

Ответы на вопросы мы найдем, выполнив лабораторную работу, в которой будем сравнивать количества теплоты при смешивании воды разной температуры, объяснять и делать выводы по результатам опытов. Работа предстоит большая, но интересная, и я надеюсь, что все вы прекрасно справитесь с ней.

Чтобы работа не вызвала затруднений, я предлагаю вам повторить учебный материал, вспомнить правило определения цены деления измерительного прибора термометра (иллюстрирую его на примере демонстрационного термометра).

И ответить на вопросы:

Что такое «теплопередача»?

Какие виды теплопередачи Вы знаете? Приведите примеры?

Что такое «количество теплоты», какой буквой обозначается, в чем измеряется?

Формула, необходимая для расчета количества теплоты. Объясните каждую физическую величину, вспомните единицы измерения.

Самостоятельное выполнение теста

Беседа

Учащиеся отвечают на вопросы

Изучение нового материала в процессе самостоятельной исследовательской деятельности учащихся

1. Техника безопасности

2. Знакомство с работой

3. Выполнение:

• Налейте в колориметр горячую воду массой 100гр, в стакан- столько же холодной. Измерьте температуры холодной и горячей воды. Горячую воду нужно наливать во внутренний стакан калориметра, вставленный во внешний сосуд.

• Осторожно влейте холодную воду в сосуд с горячей водой, помешайте термометром полученную смесь и измерьте её температуру.

• Рассчитайте количество теплоты, отданное горячей водой при остывании до температуры смеси, и количество теплоты, полученное холодной водой при её нагревании до этой же температуры.

• Сравните количество теплоты, отданное горячей водой, с количеством теплоты, полученным холодной водой, и сделайте соответствующий вывод.

4. Оформление

5. Вывод

Работа в группах

Выполнение работы, используя лабораторные листы

Валеологический компонент

Пальминг

Рефлексия урока

Подведение итогов

Прием «+; -»

Домашнее задание

Обязательный уровень

Повторит термины, формулы

Продвинутый уровень

Составить словарь формул

Источники информации

Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс

Интернет- ресурсы

.

Урок №9

Тема урока

Удельная теплота сгорания топлива. Энергия топлива.

Цель урока

• образовательные: Сформировать понятие об энергии топлива. Рассмотреть физические основы горения веществ. Обеспечить понимание учащимися физической сути теплоты сгорания;

• воспитательные: формировать познавательный интерес; воспитывать работать в группе , решать задачи;

• развивающие: развивать внимание, наблюдательность, мышление учащихся.

Методы обучения

4. Репродуктивный

5. наглядно - иллюстративный,

6. частично-поисковый.

Формы организации учебной деятельности

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Тип урока

Изучение новых знаний

Дидактические средства

Приборы и материалы

Учебник, мини- тест, коллекция видов топлива; таблица «Удельная теплота сгорания основных видов топлива»

Этапы

Материал

урока

Деятельность обучающихся, формы и методы

Актуализация знаний

Психологический настрой «Приятные слова»

1В

Мини- тест

ответ

1

Что называют количеством теплоты?

Как обозначают? В чем измеряют?

2

Что обозначает запись : с=920?

3

Решите задачу: Какое количество теплоты потребуется для того, чтобы нагреть 1 кг свинца на 5?

2В

Мини - тест

ответ

1

Какую физическую величину называют удельной теплоемко

тью? В

чем ее измеряют?

2

Что обозначает запись : с=250?

3

Решите задачу: Какое количество теплоты выделится при охлаждении 2 кг воды от 100 до 80?

Мини - тест

Самостоятельное выполнение теста

Изучение нового материала

Уголь, нефть, и торф, и ртуть

Ведь не люди создают.

Нам природа их дала

Для чего-то создала.

Уголь нужен для печей,

А бензин для «елховчан».

Торф пригож для на наших ТЭЦ.

Ну почему все говорят

Что эти вещества горят.

Сейчас мы выясним все смело:

В них углерод, вот в чем тут дело

Сегодня на уроке мы познакомимся с различными видами топлива.

Что такое топливо? ( Вещество, которое способно гореть и выделять тепло.)

Какие виды топлива вы знаете? (Дрова, уголь, бензин, керосин, солярка и т.д.)

( Учитель показывает коллекцию « Виды топлива».)

Ребята, почему эти вещества горят? И почему при горении выделяется тепло?

Давайте разберемся в этом?

Известно, что молекулы любого вещества состоят из атомов. Молекулы можно разделить на атомы. Деление молекул называют химической реакцией разложения. Чтобы разделить молекулы на атомы, необходимо преодолеть силы притяжения атомов, а значит, совершить работу, то есть затратить энергию.

При соединении атомов в молекулу выделяется энергия. Такое соединение происходит при сжигании топлива. Обычное топливо (уголь, бензин, нефть, торф, дерево и т.д.) содержит углерод. При горении атомы углерода соединяются с атомами кислорода, которые содержатся в воздухе. С +2О = СО₂

При сгорании различного топлива, одинакового количества, выделяется различное количество теплоты

Количество теплоты, выделяющееся при полном сгорании топлива массой 1 кг, называют удельной теплотой сгорания топлива.

Удельную теплоту сгорания топлива обозначают g и измеряют Дж/кг.

Для подсчета количества теплотыԚ, выделившегося при полном сгорании топлива любой массы нужно удельную теплоту сгорания g умножить на массу сгоревшего топлива m: Ԛ= m g

Рассмотрим таблицу «Удельная теплота сгорания некоторых видов топлива» . Из таблицы видно, что, например, удельная теплота сгорания угля равна _______. Это значит, что при полном сгорании угля массой 1 кг выделяется ________. Ответьте на вопросы:

-Какое топливо обладает самой маленькой удельной теплотой сгорания?

- Какое топливо обладает самой большой удельной теплотой сгорания?

-Что это значит?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя

Запись в тетради

Работа по таблице

Валеологический компонент

Валеопауза «Комочек негатива»

Региональный компанент

Энергетические Ресурсы Казахстана

Применение новых знаний

Экспериментальное задание:
1группа/ Рассчитайте количество теплоты, которое выделится при сгорании угля. (даётся кусок угля)

2группа/ Рассчитайте количество теплоты, которое выделится при сгорании дерева (даётся деревянный брусок)

3 группа/ Рассчитайте количество теплоты, которое выделится при сгорании спирта (даётся спирт неизвестного объёма)

Формирование групп по цветам

Работа в группах (8 мин)

Презентация работы

Контроль

знаний

Задача:

Рассчитать количество теплоты, выделяющееся при полном сгорании 0,5 литров спирта.

Дано: Формула: Вычисление:

V= 0,5 л = 0,5 ·10 ^-3 м³ m=p· v m= 800· 0,0005=0,4 (кг).

p= 800 кг/м Q=q· m Q=29000000·0,4= 1,16·

10⁷ Дж=11,7МДж.

q= 2,9 ·10 ⁷Дж/кг

Найти: Q- ? Ответ: 11,7 МДж.

Решение самостоятельно в тетради

Рефлексия урока

Напишите эссе на тему удельная теплота сгорания

(Главное правило свободного письма - не останавливаться, не перечитывать, не исправлять. При затруднении можно письменно прокомментировать возникшую проблему и постараться писать дальше)

Методика «Две звезды и пожелание»

Домашнее задание

Обязательный уровень

§ 11 Упражнение 7 (3)

Продвинутый уровень

• При добыче энергоресурсов, есть положительные и отрицательные стороны. Составить таблицу «+» и «-» добычи энергоресурсов.

• Нарисовать плакат на экологическую тему « Новые источники энергии»

Основные понятия и термины урока

Удельная теплота сгорания топлива. Энергия топлива

Источники информации

Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс

Интернет- ресурсы

Урок №10

Тема урока

Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.

Цель урока

• образовательные: осознать закон сохранения энергии, наблюдать переход энергии от одного вида к другому;

• воспитательные: формировать познавательный интерес;

• развивающие: научить выделять главное в тексте, развивать внимание, наблюдательность, мышление учащихся

Методы обучения

7. Репродуктивный

8. частично-поисковый.

Формы организации учебной деятельности

Фронтальная, работа в парах

Тип урока

Изучение новых знаний

Дидактические средства

Приборы и материалы

Презентация

Этапы

Материал

урока

Деятельность обучающихся, формы и методы

Актуализация знаний

Психологический настрой «Желаю тебе…»

Тонкие толстые вопросы

1. Что называют теплопередачей?

2. Какие виды теплопередачи вы знаете?

3. Как вы понимаете понятие внутренняя энергия?

4. Какие виды энергии вы знаете?

5. Каким способом можно изменить внутреннюю энергию тела?

6. Что называют количеством теплоты?

7. Назовите единицы измерения количества теплоты

8. Опишите опыты доказывающие явление Конвекции

9. Если в жаркий день лист растения приложить к щеке (совсем необязательно его срывать), то можно почувствовать, что он прохладный. Дайте объяснение почему?

10. Объясните, как изменяется внутренняя энергия человека при переохлаждении?

11. В чём различие между теплопроводностью конвекцией и излучением?

12. Верно ли, что густая шерсть верблюда защищает его от холода и жары? Если верно, то почему так происходит?

Фронтальный опрос

Изучение

нового материала

Сегодня на уроке мы с вами рассмотрим закон сохранения и превращение энергии в механических и тепловых процессах.

Для этого нам необходимо обратиться к учебнику (§ 12).

Задание 1 (Прием ИНСЕРТ)

Работая в паре, самостоятельно прочитайте текст.

V «галочкой» пометьте то, что уже известно вам;

- знаком «минус» пометьте то, что противоречит вашему представлению;

+ знаком «плюс» то, что является для вас интересным и неожиданным;

? «вопросительный знак» ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше.

Читая текст, учащиеся помечают соответствующим значком на полях отдельные абзацы и предложения

Валеологический компонент

Гимнастика для глаз

Применение новых знаний

Задание 2

Составьте по тексту 5 вопросов, задайте их своему соседу по парте

Ученики читают текст, задают друг другу вопросы разного уровня по содержанию прочитанного.

Рефлексия

Подведение итогов

Рефлексия

Что

знал?

Что

узнал?

Что

непонятно?

Домашнее задание

Обязательный уровень

§ 12 читать

Продвинутый уровень

Составить кроссворд на тему Тепловые явления

Основные понятия и термины урока

Кинетическая, потенциальная энергия. Закон сохранения и превращения энергии

Источники информации

Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс

Интернет- ресурсы

.

Урок №12

Тема урока

Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание твердых тел.

Цель урока

• образовательные: дать понятие агрегатного состояния вещества, фазовых переходов, ввести понятие температуры плавления и кристаллизации;

• воспитательные: воспитывать точность и четкость при ответе, умение видеть физику вокруг себя;

• развивающие: формировать у учащихся умение выделять главное и существенное в излагаемом материале.

Методы обучения

4. Репродуктивный

5. наглядно - иллюстративный,

6. частично-поисковый.

Формы организации учебной деятельности

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Тип урока

Изучение новых знаний

Дидактические средства

Приборы и материалы

Видео «Особенности строения твердых, жидких и газообразных тел», свеча парафин, стакан с водой, термометр (2 шт)

Этапы

Материал

урока

Деятельность обучающихся, формы и методы

Актуализация знаний

Психологический настрой «Желаю тебе…»

Физическая Разминка

• Какие явления называются тепловыми?

• Какое движение называется тепловым?

• Внутренняя энергия это ……..

• Теплопроводность это ………..

• Лучистый теплообмен это …..

• Количество теплоты это ………

• Формула расчета количества теплоты при нагревании
  Единицы измерения количества теплоты……

• Что показывает удельная теплоемкость вещества?

Прием "Корзина" идей, понятий, имен…

Что вы знаете и думаете по теме « Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание твердых тел.»

В течение пяти минут весь класс в быстром темпе заканчивает фразу учителя. Первый, правильно ответивший, получает балл.

Учащиеся делают записи в тетрадях,

обмен информацией происходит в парах. Ученики делятся друг с другом известным знанием

Изучение нового материала

Постигая законы природы, используя их в своей практической деятельности, человек становится все более могущественным. Канули в вечность времена мистического страха перед природой. Современный человек все в большей мере приобретает власть над силами природы, все шире использует эти силы, богатства природы для ускорения научно - технического прогресса.

Природа милая, тебе одной я внемлю
Ты подарила мне и небеса и землю,
И их помощником я буду век за веком
Лишь от того, что я родился человеком
Сегодня мы с вами будем постигать новые законы природы, новые понятия, которые позволят нам лучше узнать окружающий нас мир, а значит и правильно их использовать на благо человека.

Агрегатные состояния вещества (твердое, жидкое, газообразное)

Видео «Особенности строения твердых, жидких и газообразных тел»

В природе постоянно происходит изменение агрегатных состояний вещества. Для понимания подобных процессов и управления ими рассмотрим условия, при которых изменяются агрегатные состояния вещества

Я думаю, что ваш жизненный опыт позволит вам самостоятельно узнать, что такое плавление и отвердевание на основе уже имеющихся знаний о строении вещества

Задание (исследовательская работа)

Вам предстоит исследовать процесс плавление льда и отвердевания парафина. Для этого у вас имеются карточки задания где указан алгоритм действий

Задание «Исследуйте процесс плавление льда» Группа №1

Опустите в калориметр лед. Используя термометр пронаблюдайте за температурой таяния льда. Ответьте на вопросы и заполните таблицу в тетради:

а) определение плавления (отвердевания) вещества.
б) изменяется ли температура в процессе плавлении (отвердевания) кристаллических веществ?
в) как называют температуру, при которой плавится (отвердевает) вещество?
г) объяснить процесс плавления ( отвердевания) на основе знаний о строении вещества.
д) как изменяется внутренняя энергия вещества при плавлении (отвердевании)?

Задание «Исследуйте процесс отвердевания парафина»

Группа №2

Опустите в калориметр расплавленный парафин. Используя термометр пронаблюдайте за температурой отвердевания парафина. Ответьте на вопросы и заполните таблицу в тетради:

а) определение плавления (отвердевания) вещества.
б) изменяется ли температура в процессе плавлении (отвердевания) кристаллических веществ?
в) как называют температуру, при которой плавится (отвердевает) вещество?
г) объяснить процесс плавления ( отвердевания) на основе знаний о строении вещества.
д) как изменяется внутренняя энергия вещества при плавлении (отвердевании)?

Учащиеся и слушают текст,.

отвечают на поставленные вопросы, делают записи в тетради

Просмотр видеофрагмента с последующим обсуждением

Деление на группы (по цветам)

Работа в группе

Самостоятельное выполнение эксперимента

Презентация своей работы

.

Валеологический компонент

Физ. минутка:
Раз - подняться, потянуться.
Два - согнуться, разогнуться.
Три - в ладоши три хлопка,
Раз, два, три.
Головою три кивка
Раз, два, три.
На четыре - руки шире.
Пять - руками помахать.
Шесть - за парту тихо сесть.
Семь, восемь - лень отбросим.

Применение новых знаний

Закончите предложения

1) переход вещества из твердого состояния в жидкое называют... (плавлением)

2) Переход из твердой фазы в га­зообразную фазу называется…(...сублимацией).

3) явление превращения жидкости в пар называется ... (парооброзование)

4) парообразование, происходящее с поверхности жидкости называется... (испарение)

5) явление превращения пара в жидкость называется...(конденсацией)

Учащиеся устно отвечают на вопросы, рассуждают

Рефлексия урока

Подведение итогов

(выделение главных свойств процессов плавления и кристаллизации)

• у каждого вещества своя температура плавления

• при какой температуре вещество плавится, при такой и отвердевает

• при плавлении и кристаллизации температура не изменяется

• подаваемая энергия при плавлении идет на разрушение кристаллической решетки

• процесс плавления идет с поглощением энергии, а кристаллизация - с выделением

• температура плавления для данного вещества зависит от давления

Рефлексия

Что

знал?

Что

узнал?

Что

непонятно?

Домашнее задание

Обязательный уровень

§ 13 читать

Продвинутый уровень

Подготовить сообщение на темы «Получение сплавов», «Что такое роса?»

Основные понятия и термины урока

Плавление, кристаллизация, сублимация

Источники информации

Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс

Интернет- ресурсы

Урок №13

Тема урока

Температура плавления. Удельная теплота плавления

Цель урока

• образовательные: Ввести понятие температуры плавления, удельной теплоты плавления;

• воспитательные: Воспитывать точность и четкость при ответе, умение видеть физику вокруг себя;

• развивающие: Совершенствовать навыки решения качественных и расчетных задач, расширение кругозора учащихся, развитие коммуникативных способностей.

Методы обучения

7. Репродуктивный

8. наглядно - иллюстративный,

9. частично-поисковый.

Формы организации учебной деятельности

Фронтальная, работа в парах, самостоятельная работа

Тип урока

Изучение новых знаний

Дидактические средства

Приборы и материалы

Флеш-анимация, алгоритм решения задач, график.

Этапы

Материал

урока

Деятельность обучающихся, формы и методы

Актуализация знаний

Психологический настрой «Здравствуйте все!»

Подборка заданий по теме «Тепловые явления»

Просмотрев анимацию, ответьте на вопросы

(8_82.swf)

Учащиеся работаю с флеш - анимацией, отвечают на вопросы фронтально

Изучение нового материала

Алгоритм изучения новой темы:

• Внимательно прочитайте содержание § 14.

• Ответьте на вопросы в конце параграфа.

• Запишите в тетрадь тему урока, температура плавления, определение удельной теплоты плавления.

• Запишите, как обозначается эта физическая величина и в чем измеряется.

• Запишите формулу для вычисления количества теплоты, необходимого для плавления кристаллического тела.

• Внимательно прочитайте свои записи, убедитесь в понимании написанного материала.

• Заполните таблицу «Изменение характеристик вещества при различных процессах»

Процесс

Количество теплоты

Температура

Внутренняя энергия

Нагревание твердого тела

Поглощается

Повышается

Увеличивается

Охлаждение твердого тела

Выделяется

Понижается

Уменьшается

Плавление твердого тела

Поглощается

Постоянна

Увеличивается

Кристаллизация жидкости

Выделяется

Постоянна

Уменьшается

Нагревание жидкости

Поглощается

Повышается

Увеличивается

Охлаждение жидкости

Выделяется

Понижается

Уменьшается

График плавления и кристаллизации льда

1)На участке АВ

Температура льда повышается, следовательно, молекулы интенсивно колеблются около положения равновесия, растет их кинетическая энергия, а связи между молекулами становятся слабее.

2) На участке ВС

При температуре 0^оСкинетическая и потенциальная энергии молекул примерно одинаковы, поэтому при подводе дополнительного количества теплоты связи между частицами начинают разрываться, кристаллическая решетка разрушается. На этом участке вещество (лед) переходит из твердого состояния в жидкое (воду) при постоянной температуре.

3)На участке CD

Температура жидкости повышается, следовательно, растет кинетическая энергия молекул, они становятся более подвижными.

Запомнить

• Для каждого вещества существует температура, выше которой оно не может находится в твердом состоянии при данных условиях.

• Процесс плавления требует затрат энергии.

• Температура вещества при плавлении не изменяется.

Самостоятельное изучение нового материала.

Заполнение таблицы совместно с учителем

Работа с графиком

Подведение

Итогов

Запись в тетрадь

Валеологический компонент

Релаксация для снятия напряжения (под музыку)

• Сядьте так, как вам удобно, закройте глаза и слушайте своё дыхание.

• Следите за воздухом, как он проходит через нос при вдохе и выдохе

• Не пытайтесь сдерживать или направлять дыхание

• Произнесите про себя «вдох» и «выдох»

• Пусть ваше тело расслабится

• Расслабьте глаза, нос, щеки и рот

• Расслабьте шею и плечи. Почувствуйте, как расслабление идет вниз по рукам.

• Вы ощущаете, как расслабляется ваш живот, ваши бедра, таз

• Вы ощущаете, как напряжение ослабляет в ваших бедрах, коленях, ваши лодыжки, ступени и пальцы ног расслаблены

• Теперь вернитесь к своему дыханию. Вдохните и выдохните.

• Когда вы вдыхаете, вдохните в себя позитивные мысли и приятные чувства

• На выдохе выдохните всё отрицательное, гнев, разочарование

• Вдохните и выдохните

• Сосчитайте от 1 до 10. Ощутите пространство и класс.

• Медленно откройте глаза

Применение новых знаний

Алгоритм решения количественных задач

• Прочитать условие задачи.

• Выясните , какие физические явления или процессы в ней заданы.

• Вспомните определения физических величин, характеризующих как эти явления, так и свойства тел, в них участвующих.

• Вспомните, какие физические законы справедливы для явлений, заданных в условии задачи.

• Выясните физический смысл величин, конкретизирующих указанные в задаче явления или процессы.

• Слева «уголком» запишите данные задачи (выразив их в единицах Системы Интернациональной - СИ) и искомые величины.

• Сделайте чертеж (схему, рисунок) к задаче по принятым правилам, если это необходимо.

• Запишите физические законы и определения физических величин, нужные для решения задачи.

• Запишите в математическом виде соотношения, выражающие физический смысл дополнительных условий, конкретизирующих указанные в задаче явления.

• Решите полученную систему уравнений в общем виде относительно искомых величин.
  Произведите проверку размерности полученной формулы.

• Вычислить значения искомых величин с учетом правил приближенных вычислений.

Упражнение 9

Определите энергию, необходимую для превращения в жидкое состояние 100 кг железа, взятого при температуре плавления (удельная теплота плавления железа - 2,7*10⁵ Дж/кг)

(Ответ: 2,7*10⁷ Дж)

Решите задачу самостоятельно:

Какое количество теплоты поглощает при плавлении лед мас­сой З кг, если начальная температура льда равна 0°С. Удельная теплота плавления льда 3,4х 10⁵ Дж/кг.

(Ответ: 10,2 *10⁵ Дж)

Знакомятся с алгоритмом решения задач

Решение задачи на доске и в тетради

Самостоятельно

Взаимопроверка, проверка учителем

Закрепление новых знаний

Задание 2 Используя предложенный график ответьте на вопросы:

- Какую температуру имело тело в момент начала

наблюде­ния?

- Какой процесс на графике характеризует отрезок-

АБ?

- Какой процесс на графике характеризует отрезок БВ?

- При какой температуре начался процесс плавления

- Какое время тело плавилось?

- Почему во время плавления температура плавления не

из­менилась? На что расходуется подводимая к телу

энергия?

- Какой процесс на графике характеризует отрезок ГД?

- При какой температуре начался процесс

отвердевания?

- Почему не изменилась температура тела во время

отверде­вания?

- Какой процесс на графике характеризует отрезок EF?

- Какую температуру имело тело в момент последнего на­блюдения?

Прием «Групповая дискуссия»

Рефлексия урока

Подведение итогов урока

1.Что нового вы узнали на уроке?

2.Что было вам наиболее интересно?

3.О чем вы хотели бы узнать более подробно?

4. Что вызвало у вас затруднения?

Рефлексия «Одним словом».

Учащимся необходимо выбрать 3 слова из 12, которые наиболее точно передают его состояние на уроке:

1. Раздражение

2. Злость

3. Радость

4. Равнодушие.

5. Удовлетворение

6. Вдохновение

7. Скука.

8. Тревога.

9. Покой.

10. Уверенность

11. Неуверенность.

12. Наслаждение.

Домашнее задание

Обязательный уровень

§ 14 читать

Продвинутый уровень

• тест

• Подобрать четверостишия в которых упоминаются вещества в твердом или жидком состоянии, а так же природные явления, связанные с ними

Основные понятия и термины урока

Плавление, удельная теплота плавления

Источники информации

Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс

Интернет- ресурсы

Урок №14

Тема урока

Лабораторная работа №2 «Определение удельной теплоты плавления льда»

Цель урока

• образовательные: Научить определять удельную теплоту плавления льда;

• воспитательные: формировать познавательный интерес; воспитывать умение работать в группе при выполнении эксперимента;

• развивающие: формировать умения наблюдать, проводить измерения физическими приборами и анализировать результаты, делать выводы

Методы обучения

Исследовательский

Формы организации учебной деятельности

Фронтальная, групповая

Тип урока

Изучение новых знаний

Дидактические средства

Приборы и материалы

Учебник, лист для выполнения лабораторной работы калориметр, мензурка, термометр, сосуд с холодной водой, кусочки льда.

Этапы

Материал

урока

Деятельность обучающихся, формы и методы

Актуализация знаний

Психологический настрой «Приятные слова»

Прием «Мозговая атака»
Подумайте и запишите все, что вы знаете или думаете, по теме «Плавление. Удельная теплота плавления» .
Время выполнения ( 5-7 минут)

учащиеся желают друг другу хорошего настроения

Обмен информацией

Изучение нового материала в процессе самостоятельной исследовательской деятельности учащихся

Выполнение лабораторной работы

6. Техника безопасности

7. Знакомство с работой

8. Порядок выполнения:

Взвесьте на весах внутренний сосуд калориметра m_к =_______________

Налейте в него воду и взвесили сосуд калориметра с водой m =_________

Определите массу воды m_в = m- m_{к _______________}

Вставьте внутренний сосуд калориметра во внешний и измерили температуру воды t_в =_____

Опустите в воду кусок льда

Помешивая воду термометром до полного таяния льда, отметьте самую низкую температуру в калориметре t=__________

Вновь взвесьте калориметр определите массу опущенного в воду льда m_л =___________

Результаты занесите в таблицу

m_к, кг

m_в, кг

t_в = t_к

t

m_л

Используя уравнение теплового баланса

Рассчитайте удельную теплоту плавления льда

Оцениваю погрешности измерений:

а) абсолютную

б) относительную

9. Оформление

10. Вывод

Работа в группах

Выполнение работы, используя лабораторные листы

Валеологический компонент

Пальминг

Рефлексия урока

Подведение итогов

Прием «+; -»

Домашнее задание

Обязательный уровень

Повторит термины, формулы

Продвинутый уровень

Составить словарь формул

Источники информации

Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс

Интернет- ресурсы

Урок №15

Тема урока

Парообразование. Испарение и конденсация. Насыщенные и ненасыщенные пары

Цель урока

• образовательные: формировать понятия о явлениях испарения и конденсации;

• воспитательные: развитие познавательного интереса учащихся, основ коммуникационного общения, уверенности в собственных силах;

• развивающие: развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление .

Методы обучения

10. Репродуктивный

11. наглядно - иллюстративный

12. частично-поисковый.

Формы организации учебной деятельности

Индивидуальная, работа в паре, групповая работа, самостоятельная работа

Тип урока

Изучение новых знаний

Дидактические средства

Приборы и материалы

Видеофрагмент, карточки - задания, паспорт физического явления, стакан с водой, пипетка со спиртом (ацетоном), листы бумаги - 2 шт., веер бумажный.

Этапы

Материал

урока

Деятельность обучающихся, формы и методы

Актуализация знаний

Психологический настрой «Здравствуйте все!

Для достижения цели урока необходимо вспомнить изученный ранее материал. В ходе ответов на вопросы заполните схему в опорном конспекте

№ п/п

Вопрос

Ответ

1

Каковы основные положения молекулярной теории строения вещества?

2

В каких агрегатных состояниях может находится вещество?

3

Изменяются

и молекулы при переходе вещества из одного состояния в другое?

4

Одинаковы ли скорости движения молекул вещества, находящегося в любом агрегатном состоянии?

5

Какой энергией обладают молекулы вследствие своего

движения? Вследствие взаимоде

ствия?

6

Какую энергию называют внутренней? От чего и как она зависит? Почему

Задание

Начертить примерный график зависимости температуры вещества от времени для процесса:

ртуть (при t₁ = - 100 °С) ртуть (при t₂ = 100 °С). Подписать участки графика соответствующими названиями процессов.

Учащиеся, отвечая на вопросы, заполняют опорный конспект

Индивидуальное задание выполняется у доски

Изучение нового материала

Прием «Продвинутая лекция»
Вызов

Подготовительная деятельность:

Сегодня мы будем изучать явления, без которых этот процесс был бы невозможен, а значит, и облик нашей планеты был бы иным. Начнем изучать эти явления с опыта.

Эксперимент:

- возьмем и медленно выдохнем себе на ладонь. - Что вы чувствуете? (Тепло)
- Теперь подуем на ладонь, что вы ощущаете? (Прохладу)
- Как вы думаете почему? (1 - конденсация, 2 - испарение.)

Ответить правильно на мой вопрос вам поможет изучение новой темы «Испарение и конденсация. Насыщенные и ненасыщенные пары»

Осмысление

Первая часть лекции

Задание1

Заполните паспорт физического явления, используя уже имеющиеся у вас знания (первичный ответ)

Название явления

Первичный ответ

Ответ после лекции

В чем

оно закл

чается

Понятия, с помощью которых его описывают

Определение

Чем оно объясняется

Условия возникновения

Основные свойства

Где проявляется

Где учитывают

На основе знаний о молекулярной природе тепловых явлений построим модели явлений испарения и конденсации, с помощью которых объясним наблюдаемые в природе и в быту явления, связанные с испарением и конденсацией. Изображен сосуд.

Предположим, что внутри него находится жидкость. Изобразим молекулярную модель этой жидкости, учитывая, что молекулы жидкости расположены достаточно плотно.

Теперь с помощью стрелок изобразим направления движения некоторых молекул. Каким молекулам легче всего покинуть жидкость? (которые находятся у поверхности)

Выделим две молекулы, находящиеся у поверхности, скорости которых направлены наружу. У какой из них больше вероятность покинуть жидкость? (у которой скорость и кинетическая энергия больше)

Почему молекуле, движущейся с меньшей скоростью, это сделать труднее? (между молекулами действуют силы притяжения и потенциальная энергия взаимодействия с другими молекулами больше кинетической)

Вывод: жидкость могут покинуть молекулы, находящиеся у поверхности, кинетическая энергия которых больше потенциальной энергии их взаимодействия с соседними молекулами.

А что образуется над жидкостью в результате ее испарения? Какое определение можно дать явлению испарения?

Испарение - это явление превращения жидкости в пар, происходящее с ее поверхности.

Видеофрагмент «Испарение в жидкостях»

Эксперимент

На столе, находится сосуд с горячей водой.

Что происходит с массой жидкости в процессе испарения?

Закроем сосуд крышкой. Будет ли теперь изменяться масса жидкости? Происходит ли испарение жидкости в сосуде?

Почему же тогда масса жидкости при этом не изменяется?

Сделаем вывод: наряду с испарением наблюдается обратный процесс. Как он называется? Какое определение можно дать конденсации?

Конденсация - это явление превращения пара в жидкость.

Дополним нашу модель изобразив молекулу, возвращающуюся в жидкость. Итак, нами построены модели явлений испарения и конденсации.

Задание 2

Заполните паспорт физического явления, используя полученные на уроке знания (ответ после лекции)

Название явления

Первичный ответ

Ответ после лекции

В чем оно заключается

Понятия, с помощью которых его описывают

Определение

Чем оно объясняется

Условия возникновения

Основные свойства

Где проявляется

Где учитывают

Задание 3

Сравните совпадения «+» и расхождения «-« услышанной в лекции информации со сделанным ранее прогнозом. Сделайте вывод.

Задание 4

Экспериментальная работа «Наблюдение зависимости скорости испарения жидкости от рода жидкости, площади ее свободной поверхности, температуры и скорости удаления паров» - выполняется учителем

Приборы и материалы: 1) стакан с водой, 2) пипетка со спиртом (ацетоном), 3) пипетка, 4) листы бумаги - 2 шт., 5) веер бумажный.

1. Что испаряется быстрее: вода или спирт (ацетон)? Нанесите пипеткой на стеклышко по капле воды, спирта (ацетона) и наблюдайте за их испарением. Какая жидкость испаряется быстрее? С чем это связано? Сформулируйте вывод: от чего зависит скорость испарения жидкости.

2. Как быстрее высохнет спирт (ацетон): в баночке или разлитый в луже. Нанесите пипеткой по капле спирта (ацетона) на разные стеклышки и сразу же увеличьте свободную поверхность одной из капель. Для этого расположите один стеклышко слегка вертикально, чтобы капля растеклась по нему. Наблюдайте за испарением капель. Какая капля испарилась быстрее? С чем это связано? Сформулируйте вывод: от чего зависит скорость испарения жидкости.

3. Какая капля быстрее испарится попавшая на поверхность холодного утюга или горячего? Нанесите пипеткой по капле спирта (ацетона) на ладонь и стеклышко. Какая капля испарилась быстрее? С чем это связано? Сформулируйте вывод: от чего зависит скорость испарения жидкости.

4. Нанесите пипеткой по капле спирта (ацетона) на два стеклышка. Одно стеклышко отложите в сторону, а возле второго помашите листом бумаги до полного высыхания капли. Какая капля испарилась быстрее? Почему? Сформулируйте вывод: от чего зависит скорость испарения жидкости.

Вывод (записать в тетрадь): скорость испарения жидкости зависит от рода жидкости, площади ее свободной поверхности, температуры и скорости удаления паров (от наличия ветра).

Вторая часть лекции

Насыщенные и ненасыщенные пары

Задание 3

Прослушав материал второ части лекции, заполните таблицу ЗХУ

Знаю

Хочу узнать

Узнал

Одновременно с переходом молекул из жидкости в пар происходит обратный процесс. Беспорядочно двигаясь над поверхностью жидкости, часть молекул, покинувших ее, снова возвращается в жидкость.

Если испарение жидкости происходит в закрытом сосуде, то вначале число молекул, вылетевших из жидкости, будет больше числа молекул, возвратившихся обратно в жидкость. Поэтому плотность пара в сосуде будет постепенно увеличиваться. С увеличением плотности пара увеличится и число молекул, возвращающихся в жидкость.

Довольно скоро число молекул, вылетающих из жидкости, станет равным числу молекул пара, возвращающихся обратно в жидкость. С этого момента наступает динамическое равновесие - число молекул, вылетевших из жидкости за единицу времени, равно числу возвратившихся молекул.

Пар, находящийся в динамическом равновесии со своей жидкостью, называется насыщенным паром.

Если в пространстве, содержащим пары какой-либо жидкости, может происходить дальнейшее испарение, то пар, находящийся в этом пространстве, является ненасыщенным.

Пар, не находящийся в состоянии равновесия со своей жидкостью, называется ненасыщенным.

Наблюдения и опыты показывают, что испаряются и твердые тела. Например, испаряется нафталин, поэтому мы чувствуем его запах.

Учащиеся проделывают эксперимент

Записывают тему урока в тетрадь

Учащиеся, работая в паре, заполняют паспорт

по ходу лекции один человек в паре кратко записывает новую информацию по теме урока, другой делает пометки в паспорте (ответ после лекции)

Учащиеся просматривают видеофрагмент с последующим обсуждением

Учащиеся сравнивают записи, обсуждают, делают вывод

Деление на группы по цветам

Выполнение эксперимента

Подведение итогов первой части лекции

Учащиеся выделяют главное из прослушанного материала, заполняют таблицу ЗХУ

Валеологический компонент

Упражнения, снимающие усталость

Закрепление новых знаний

Используя построенные модели явлений и конденсации, решим следующие задачи:

• Выйдя в жаркий день из реки, вы ощущаете прохладу, это ощущение усиливается в ветреную погоду. Объясните, почему это происходит.

• Что остынет быстрее при одинаковых условиях: жирный суп или чай? Объясните, почему.

• Нам часто приходится стирать и сушить белье. В какую погоду это лучше делать? Что необходимо, чтобы белье быстрее высохло?

• Почему температура воды в открытых водоемах в летнюю пору почти всегда ниже температуры окружающего воздуха?

Прием «Групповая дискуссия»

Рефлексия урока

Подведение итогов

- Как вы думаете почему?

(В первом случае мы наблюдали физический процесс- конденсация, во втором - испарение.)

Методика «Светофор» (размещение стикеров на доске)

Зеленый цвет «Урок был полезен для меня, я хорошо работал и получил заслуженную оценку, я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке».
Желтый цвет «Урок был интересен, я принимал в нем участие, урок был полезен для меня, мне было на уроке достаточно комфортно».
Красный цвет «Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чем идет речь, мне это не нужно и неинтересно».

Занимательный материал

Интересные факты:

Жемчужные сети тумана
Укутали сказочный лес.
В белесые сети обмана
Попался он, словно исчез.

И тишина растворится
В густой, колдовской пелене.
Умолкнут, притихнут все птицы
В пугающей глубине.

Не слышно ни ветра дыханья,
Ни плеска сокрытой реки.
И только тумана касанье,

Прохладной и влажной руки…

Туманы могут возникать не только из-за охлаждения воздуха, но и вследствие усиленного испарения влаги с теплой водной поверхности, температура которой на 10°С или более превышает температуру воздуха. Их так и называют: туманы охлаждения и туманы испарения.

Домашнее задание

Обязательный уровень

§ 15 - 16 читать

Продвинутый уровень

Сообщение «Испарения и конденсация в жизни живых организмов»

Основные понятия и термины урока

Испарение, конденсация, насыщенный пар, ненасыщенный пар, динамическое равновесие

Источники информации

Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс

Интернет- ресурсы

Урок №16

Тема урока

Влажность воздуха. Приборы для измерения влажности

Цель урока

• образовательные: ввести понятие абсолютной и относительной влажности воздуха, ознакомить с приборами для измерения влажности воздуха

• воспитательные: содействовать формированию интереса к изучению законов природы и их применению в различных областях человеческой деятельности;

• развивающие: умение наблюдать, выделять главное, делать выводы ;

Методы обучения

13. учебная игра "взаимоопрос";

14. рассказ-беседа;

15. работа с учебником;

16. практические упражнения.

Формы организации учебной деятельности

Фронтальная, работа в парах, самостоятельная работа

Тип урока

Изучение новых знаний

Дидактические средства

Приборы и материалы

• психрометрическая таблица;

• изображения гигрометров и прибор психрометр;

• два термометра;

• кусочек марли;

• сосуд с водой комнатной температуры; глобус

Этапы

Материал

урока

Деятельность обучающихся, формы и методы

Актуализация знаний

По вашим лицам вижу, что сегодня настроение у вас хорошее. Давайте поработаем сегодня на уроке так, чтобы ваше настроение осталось таким же, а может быть, стало еще лучше.
Сначала мы вместе восхитимся вашими глубокими знаниями, для этого проведем маленький устный опрос по теме "Парообразование и конденсация". Потом попробуем ответить на вопрос, что нужно понимать под влажностью воздуха и какое значение она имеет в жизнедеятельности человека, а также какими способами и какими приборами можно измерить влажность воздуха, и самое интересное, как можно определить влажность, если под рукой нет специальных приборов. И в заключении проверим свои приобретенные знания при решении задачи. Сейчас, вы делитесь на две группы по вариантам.

Я задаю вопрос, на него отвечает первый вариант своему соседу по парте, участнику второго варианта.

Психологический настрой

Игра «Взаимоопрос»

Затем на этот вопрос отвечает ученик, точно знающий верный ответ. Участник второго варианта, прослушав ответ сравнивает его с ответом товарища и ставит "1" если верно, и "0" если неверно или нет ответа.

Баллы ставите в матрицу, которая лежит у вас на партах.

Матрица для заполнения при выполнении задания «Взаимоопрос»

Фамилия, Имя (проверяющего)

Фамилия, Имя (отвечающего)

Фамилия, Имя (проверяющего)

Фамилия, Имя (отвечающего)

№ п/п

1 вариант

баллы

2 вариант

баллы

1

Что называется парообразованием?

Что называется испарением?

2

От чего зависит испарение?

При какой температуре происходит процесс испарения?

Что такое конденсация?

Что вы можете сказать про энергетические процессы при конденсации?

3

Что такое динамическое равновесие?

Какой пар называется насыщенным, а какой не насыщенным?

4

Что такое кипение?

Что происходит с температурой кипения жидкости в процессе кипения и от чего она зависит?

5

Что такое удельная теплота парообразования и конденсации?

Запишите формулу для расчета количества теплоты при испарении и конденсации

Итого

Итого

Критерии:

5 баллов оценка «5»

4 балла оценка «4»

3 балла оценка «3»

На следующий вопрос аналогично отвечают участники второй группы. Вопросы лежат у вас на столах в той же матрице. Условия всем понятны? Тогда начнем.

1 вопрос. 1 вариант. Что называется парообразованием?
(Явление превращения жидкости в пар, называется парообразованием.)

1 вопрос 2 вариант. Что называется испарением?
(Парообразование, происходящее с поверхности жидкости, называется испарением)

2 вопрос. 1 вариант. От чего зависит испарение и при какой температуре происходит процесс испарения?
( Испарение зависит от: а) рода жидкости, б) температуры, в) площади поверхности жидкости, г) наличия ветра. Испарение может происходить при любой температуре)

2 вопрос. 2 вариант. Что такое конденсация и что вы можете сказать про энергетические процессы при конденсации?
(Явление превращения пара в жидкость, называется конденсацией. Данное явление происходит с выделением энергии.)

3 вопрос. 1 вариант. Что такое динамическое равновесие?
(Когда число молекул, вылетающих из жидкости равно числу молекул пара, возвращающихся обратно в жидкость, то наступает динамическое равновесие.)

3 вопрос. 2 вариант. Какой пар называется насыщенным, а какой не насыщенным?
(Пар, находящийся в динамическом равновесии со своей жидкостью называется насыщенным, а пар, не находящийся в состоянии динамического равновесия со своей жидкостью, называется ненасыщенным.)

4 вопрос. 1 вариант. Что такое кипение?
( Интенсивный переход жидкости в пар, происходящий с образованием пузырьков пара по всему объему жидкости при определенной температуре, называется кипением.)

4 вопрос. 2 вариант. Что происходит с температурой кипения жидкости в процессе кипения и от чего она зависит?
(Во время кипения температура жидкости не меняется. Температура кипения зависит от рода жидкости и давления.)

5 вопрос. 1 вариант. Что такое удельная теплота парообразования и конденсации?
(Физическая величина, показывающая, какое количество теплоты необходимо, чтобы обратить жидкость массой 1 кг в пар без изменения температуры, называется удельной теплотой парообразования и конденсации.)

5 вопрос. 2 вариант. Запишите формулу для расчета количества теплоты при испарении и конденсации.

Критерии:
5 баллов оценка "5",
4 балла оценка "4",
3 балла оценка "3".

А теперь поставьте друг другу оценки по тем критериям, которые вам даны.

Итак, по тому, как вы ответили, складывается вполне ясная картина того, как каждый из вас сегодня готов к уроку, на какие моменты стоит обратить внимание и доучить.

Деление на группы по вариантам

Учащиеся отвечают на вопросы

Заполняют матрицу

Оценивают друг друга

Изучение нового материала

Медики утверждают, что хорошее самочувствие человека складывается из многих факторов: атмосферного давления, температуры окружающей среды, магнитного поля Земли и влажности воздуха. Оказывается оптимальная для человека влажность лежит в пределах 40-60%. Наша задача, выяснить, что же понимают под влажностью воздуха, как ее можно определить и выяснить, а оптимальные ли условия для работы, например в нашем классе, у вас дома.

Но прежде, я даю такое задание, в процессе изучения нового материала, составить в своих тетрадях кластер (где отразить основные моменты темы урока) .

Итак, начнем наш разговор с того, что из курса географии вам известно, что поверхность Земли покрыта на две трети водой (демонстрирую географический глобус Земли).

С поверхности морей, рек, водоемов самопроизвольно, непрерывно и при любой температуре происходит испарение, вследствие чего в окружающем нас воздухе постоянно находится водяной пар. Количество пара, содержащегося в атмосфере играет очень важную роль для жизни на Земле, в том числе и на самочувствие человека. Также, для предсказания погоды, атмосферных явлений необходимо следить за влажностью воздуха. Влажность воздуха говорит о наличии водяного пара в атмосфере. Как вы понимаете, чем больше водяного пара будет содержаться в атмосфере при данной температуре, тем больше будет влажность воздуха, т.е. тем ближе пар будет к состоянию насыщения.

Как же определить влажность воздуха?

Для этого, во-первых, необходимо знать количество водяного пара в единице объема воздуха. Для этого вводится понятие абсолютная влажность воздуха, которая показывает, сколько граммов водяного пара содержится в воздухе объемом 1 м³ при данных условиях (т.е. при данной температуре и атмосферном давлении).

Обозначается - абсолютная влажность воздуха - плотность водяного пара [единица измерения - кг/м³].

При тех же условиях водяной пар может быть насыщенным. Существуют специальная таблица, в которой для каждого значения температуры и давления приводится значение плотности насыщенного водяного пара, которая обозначается _0. Такая таблица находится в ваших учебниках, страница 245.

Зная значения плотности насыщенного пара и пара, содержащегося в атмосфере, можно определить, насколько отличается при данных условиях водяной пар от насыщенного. Для этого вводится понятие относительной влажности воздуха, которая равна отношению абсолютной влажности воздуха к плотности насыщенного водяного пара при той же температуре, выраженному в процентах.

Обозначается - относительная влажность воздуха. Посмотрите на определение и как мы с вами обычно делаем из определения попытайтесь записать формулу, для расчета относительной влажности воздуха.

=(/₀)*100%

Подумайте над таким вопросом, при каком значении влажности воздуха наступает динамическое равновесие? (при 100%0

Не меняя массу содержащегося в атмосфере водяного пара его можно сделать насыщенным, если изменять температуру, а именно понижать. Температура, при которой пар, содержащийся в атмосфере становится насыщенным, называется точкой росы. Откуда такое интересное название? Каждый из вас неоднократно наблюдал такие природные явления, как появление тумана или выпадение росы. Почему и как это происходит? По утрам, когда температура воздуха понижается, пар охлаждается и при некоторой температуре становится насыщенным. Дальнейшее понижение температуры окружающей среды приводит уже к конденсации этого пара в виде появления тумана и росы. Роса свидетельствует о том, что влажность была 100%. Относительную влажность можно измерять с помощью ряда приборов, специально созданных для этого. Это гигрометры и психрометры.

Устройство психрометра

Учащиеся слушают учителя, выбирают основной материал для составления кластера

Валеологический компонент

Упражнения, снимающие усталость

Гигиенические правила гласят: влажность воздуха в жилых помещениях должна составлять 30-60%, отклонения в ту или иную сторону вредны для здоровья.

Т. к. могут возникнуть следующие заболевания:

Сухой воздух и глаза

Люди, носящие контактные линзы, в условиях сухого воздуха часто жалуются на раздражение слизистой оболочки глаз. Даже те, кто не имеет проблем со зрением, могут испытывать неблагоприятное воздействие сухого воздуха на глаза. Это так называемый синдром "сухого глаза". Им страдают до 12% больных, обращающихся к офтальмологам в возрасте до 40 лет, и свыше 65% пациентов старше 50 лет.

Причины "сухого глаза" - Сухой воздух способствует повышенной испаряемости слезы. Слезы же поддерживают постоянную влажность глазного яблока, обеспечивая гладкость и чистоту роговицы.

При скудном увлажнении труднее удаляются инородные частицы с поверхности глаза, ухудшается зрение. Кроме того, недостаток лизоцима, входящего в состав слезной жидкости и обладающего антибактериальным действием, делает орган зрения открытым для болезнетворных микробов и вирусов, которые способны вызвать воспалительный процесс. Работая "всухую", наши глаза излишне напрягаются, быстрее утомляются. Можно увлажнять веки и глаза с помощью холодных примочек из настоя цветков ромашки аптечной. Смочите в настое ватные тампоны, слегка отожмите и наложите на закрытые глаза на 10-15 минут. Но чтобы эффективно работать находится в комфортных условиях постоянно, более эффективным является увлажнение воздуха во всем помещении.

Простуда

Следствием сухого воздуха является подверженность организма простудным инфекциям. Простуда и насморк распространяются воздушно-капельным путем или через телесный контакт с больным. Главная функция кожи - быть барьером для бактерий. Если кожа и слизистые оболочки носоглотки сухие (а они теряют влагу под воздействием сухого воздуха), то барьер становится менее эффективным. Вероятность заболеть после контакта с инфекцией значительно возрастает, если влажность воздуха меньше оптимальной.

Усталость

Сухой воздух приводит к ослаблению иммунной системы в целом. Холодный сухой воздух препятствует попаданию кислорода в систему кровообращения. Симптомы недостаточного потребления кислорода - истощение, плохая концентрация внимания, усталость.

Носовые кровотечения

Сухой воздух раздражает и высушивает слизистые оболочки носа, что вызывает кровотечения. Врачи рекомендуют увлажнять носовые полости соляным раствором или вазелиновым гелем, но еще лучше - предотвращать кровотечения установкой оптимальной влажности воздуха во всей комнате. Сделать это Вам позволят бытовые увлажнители воздуха.

Повышенная влажность воздуха в комнате - явление нечастое. Такое возможно в старых домах, на цокольных этажах с плохой вентиляцией и отоплением. Там, где влажность воздуха зашкаливает за 60%, легко поселяются плесень и грибки, в воздухе пахнет сыростью.

В таких помещениях приживаются микробы, сильнее чувствуется холод. Влажный воздух в квартире, особенно вреден больным с сердечно -сосудистой и легочной патологиями, а также склонным к частым простудам людям.

Применение новых знаний

Задача 1. Разность показаний сухого и влажного термометров равна 4⁰С. Относительная влажность воздуха 60%. Чему равны показания сухого и влажного термометра.
(Ответ t_c=14⁰C? t_вл=10⁰С).

Задача 2. Влажность воздуха равна 78%, а показание сухого термометра равно 12⁰С. Какую температуру показывает влажный термометр?
(Ответ: t_вл=10⁰С).

Решают под руководством учителя

Рефлексия урока

Подведение итогов

Эссе на тему «Влажность воздуха» (5 минут)

Лист НАСТРОЕНИЯ

Отметь на листе свое настроение в начале урока и по его окончанию

Мое настроение в начале урока Мое настроение в конце урока

Домашнее задание

Обязательный уровень

§ 17 читать

Продвинутый уровень

Практическое задание: определить влажность воздуха дома и подумать, может ли она быть различной.

Основные понятия и термины урока

Абсолютная влажность, относительная влажность, психрометр, психрометрическая таблица, гигрометр.

Источники информации

Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс

Интернет- ресурсы

Урок №17

Тема урока

Лабораторная работа №3 «Определение влажности воздуха»

Цель урока

• образовательные: Научить экспериментально определять влажность воздуха;

• воспитательные: формировать познавательный интерес; воспитывать умение работать в группе при выполнении эксперимента;

• развивающие: формировать умения наблюдать, проводить измерения физическими приборами и анализировать результаты, делать выводы

Формы организации учебной деятельности

Групповая

Тип урока

Проверка и оценка знаний

Дидактические средства

Приборы и материалы

Термометр, стакан с водой, штатив с принадлежностями, небольшой кусок материала, психрометрическая таблица

Этапы

Материал

урока

Деятельность обучающихся, формы и методы

Актуализация знаний

Психологический настрой «Здравствуйте все!»

Прием «Мозговая атака»
Подумайте и запишите все, что вы знаете или думаете, по теме «Влажность воздуха и ее измерение».
Время выполнения ( 5-7 минут)

учащиеся желают друг другу хорошего настроения

Обмен информацией

Применение новых знаний

Выполнение лабораторной работы:

1. Техника безопасности

2. Знакомство с работой

3. Порядок выполнения:

1. Самостоятельно пользуясь справочной литературой, подготовили модель психрометра.

2. Обернули резервуар спиртового термометра кусочком ткани и закрепили ее нитью.

3. Измерили температуру воздуха в кабинете, t_сухого

4. Измерили температуру воды в сосуде.

5. Смочив ткань водой, некоторое время наблюдали за изменением показаний

6. увлажненного термометра, t_увл

7. Рассчитали разницу показаний сухого и влажного термометров

∆t= t_сухого- t_увл.

8. Используя психрометрическую таблицу, определили влажность воздуха φ.

9. Результаты занесли в таблицу:

t_сухого

t_увл

∆t= t_сухого- t_увл

φ

4. Оформление

5. Вывод

Психрометрическая таблица

Показания
сухого
термометра,
°С

Разность показаний сухого и влажного термометров, °С

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Относительная влажность, %

12

100

89

78

68

57

48

38

29

20

11

-

13

100

89

79

69

59

49

40

31

23

14

6

14

100

89

79

70

60

51

42

34

25

17

9

15

100

90

80

71

61

52

44

36

27

20

12

16

100

90

81

71

62

54

46

37

30

22

15

17

100

90

81

72

64

55

47

39

32

24

17

18

100

91

82

73

65

56

49

41

34

27

20

19

100

91

82

74

65

58

50

43

35

29

22

20

100

91

83

74

66

59

51

44

37

30

24

21

100

91

83

75

67

60

52

46

39

32

26

22

100

92

83

76

68

61

54

47

40

34

28

23

100

92

84

76

69

61

55

48

42

36

30

24

100

92

84

77

69

62

56

49

43

37

31

25

100

92

84

77

70

63

57

50

44

38

33

Работа в группах

Выполнение работы, используя лабораторные листы

Валеологический компонент

Пальминг

Рефлексия урока

Подведение итогов

Прием «+; -»

Домашнее задание

Обязательный уровень

§ 17 читать

Продвинутый уровень

Составить кроссворд по теме «Влажность воздуха»

Основные понятия и термины урока

Влажность воздуха. Психрометрическая таблица

Источники информации

Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс

Интернет- ресурсы

Урок №18

Тема урока

Кипение. Удельная теплота парообразования. Зависимость температуры кипения от атмосферного давления

Цель урока

• образовательные создать условия для понимания учащимися следующих вопросов: что такое кипение, от чего зависит температура кипения, при каких условиях возможен процесс кипения, как можно рассчитать количество теплоты необходимое для кипения вещества;

• воспитательные: содействовать развитию внимания, наблюдательности, умений анализировать, сравнивать, делать выводы;

• развивающие: содействовать воспитанию уважительного отношения к мнению других, умений слушать, вести диалог.

Методы обучения

17. Репродуктивный

18. наглядно - иллюстративный

19. частично-поисковый.

Формы организации учебной деятельности

Индивидуальная, работа в паре, самостоятельная работа

Тип урока

Изучение новых знаний

Дидактические средства

Приборы и материалы

Видеофрагмент , тест, карточки - задания

Этапы

Материал

урока

Деятельность обучающихся, формы и методы

Актуализация знаний

Психологический настрой

Задание 1

Выполни тест

Вариант 1

1. Испарение происходит…

А. при любой температуре
Б. при температуре кипения
В. при определенной температуре для каждой жидкости

2. При увеличении температуры жидкости скорость испарения…

А. уменьшается Б. увеличивается
В. не изменяется

3. При наличии ветра испарение происходит...

А. быстрее
Б. медленнее
В. с такой же скоростью, как и при его отсутствии
4. Внутренняя энергия при испарении жидкости...
А. не изменяется Б. увеличивается
В. уменьшается
5. Какое явление называют конденсацией? Это явление, при котором происходит...
А. испарение не только с поверхности, но и изнутри жидкости
Б. перехода молекул из жидкости в пар
В. перехода молекул из пара в жидкость

Самостоятельная работа

Вариант 2

1. Испарением называют явление...

А. перехода молекул в пар с поверхности и изнутри жидкости
Б. перехода молекул из жидкости в пар
В. перехода молекул из пара в жидкость

2. Если нет притока энергии к жидкости извне, испарение сопровождается…температуры жидкости.

А. понижением
Б. повышением

3. При увеличении площади свободной поверхности жидкости скорость испарения…

А. не изменяется
Б. увеличивается
В. уменьшается

4. При конденсации жидкости происходит…энергии.

А. поглощение
Б. выделение

5. Насыщенный пар - это:
А. максимальное количество пара, которое может содержаться в данном объеме при данных условиях
Б. пар, находящийся в равновесии со своей жидкостью

Задание 2

Лед, взятый при температуре -10°С, был нагрет до температуры плавления и расплавлен. Образовавшаяся вода нагрета до +10°С. Отобразите процессы на графике.

Задание 3

Индивидуальная работа у доски

Работа слабого учащегося под контролем успешного

Изучение нового материала

Просмотр видеофрагмента «Кипение»

Объясните наблюдаемое явление.
Чтобы выяснить, правильны ли данные вами объяснения, предлагаю более подробно познакомиться с таким явлением как кипение.
Чтобы проверить предложенные гипотезы вы должны ответить на следующие вопросы:

1. Что такое кипение?

2. При каких условиях возможен процесс кипения?

3. Какие факторы влияют на протекание процесса кипения?

Учащиеся предлагают способы объяснения опыта. Учитель записывает кратко идеи объяснений на листе, задавая уточняющие вопросы, но не комментируя и не давая правильного ответа.

4. Одинаковы ли условия для разных веществ?

5. Можно ли рассчитать энергию, необходимую для кипения?

Задание 1

Работая в парах прочитать § 18, основные моменты отразить в тетради

Прием «Инсерт»

В процессе чтения:

V «галочкой» пометить то, что вам уже известно;

- знаком «минус» помечается то, что противоречит вашему представлению;

+ знаком «плюс» помечается то, что является для вас интересным и неожиданным;

? «вопросительный знак» ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше.

Задание 2

Заполните таблицу

Кипение.

Удельная теплота парообразования

Определение

Условие протекания процесса

Формула

Самостоятельное чтение с последующим обсуждением каждой графы таблицы

Самостоятельно в рабочих тетрадях

Валеологический компонент

Упражнения, снимающие усталость

Закрепление новых знаний

Упражнение 11 (4)

Задача

Известно, что для превращения в пар 10 кг воды при температуре 100 ⁰С требуется 23*10⁶ Дж энергии. Какова удельная теплота парообразования воды при этой температуре

Решение у доски и в тетради

Самостоятельно на местах

Рефлексия урока

Рефлексия «Лестница успеха».

У вас на столах лежат листки бумаги со ступеньками. Отметьте, на каком уровне находятся ваши знания по теме урока

Домашнее задание

Обязательный уровень

§ 18 составить 5 вопросов по теме «Кипение»

Продвинутый уровень

Эссе «История моего знакомства с кипением»

Основные понятия и термины урока

Кипение. Удельная теплота парообразования

Источники информации

Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс

Интернет- ресурсы

Урок №19

Тема урока

Зависимость температуры кипения от атмосферного давления

Цель урока

• образовательные: показать взаимосвязь температуры кипения с атмосферным давлением;

• воспитательные: формировать познавательный интерес;

• развивающие: научить выделять главное в тексте, развивать внимание, мышление учащихся

Методы обучения

20. Репродуктивный

21. частично-поисковый.

Формы организации учебной деятельности

Фронтальная, работа в парах

Тип урока

Изучение новых знаний

Дидактические средства

Приборы и материалы

Таблицы и схемы с неполными данными.

Карточки - задания

Таблицы графиков

Лист приложение « Зависимость температуры кипения от атмосферного давления»

Этапы

Материал

урока

Деятельность обучающихся, формы и методы

Актуализация знаний

Психологический настрой «Я хочу, чтобы сегодня на уроке….»

Задание 1

Дополни определения:

Тепловое движение - _____________________________

Внутренняя энергия - _____________________________

______________ - совершить работу или теплопередачей.

______________ - изменение внутренней энергии без совершения работы.

Теплопроводность - ________________________________

Конвекция - ______________________________________

______________ - перенос энергии с помощью невидимых лучей, испускаемых нагретым телом.

______________ - Q, энергия, которую тело получает или отдаёт в процессе теплопередачи.

Удельная тепломоёмкость - ________________________

Плавление - ______________________________________.

__________ - процесс обратный плавлению.

__________ - процесс перехода вещества из жидкого в газообразное состояние.

Конденсация - _________________________________

Температура плавления - ____________________
____________ - температура, при которой жидкость кипит.

____________ - пар, находящейся в динамическом равновесии со своей жидкостью.

Удельная теплота плавления - ______________________

________________________________________________________.

Кипение - ________________________________________

____________ - количество теплоты, необходимое для превращения жидкости массой 1 килограмм , взятой при температуре кипения, в пар.

____________ - температура, при которой пар становится насыщенным.

Относительная влажность воздуха - __________________

____________________.

Удельная теплота сгорания топлива - ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­______.__________

_________________________________________________

Задание 2 (индивидуально)

Заполните таблицу

Физический процесс.

Формула для расчёта количества теплоты.

Физические

постоянные.

Объяснение с энергетической точки зрения

Объяснение с мо

Нагреваниееку

ярной точки зрения.

Плавление

Испарение

Сгорание

Задание 3 (индивидуально)

Составьте физический рассказ по графику

Задание 4

В формулах вместо звездочки поставить физическую величину

Q=___*m∙Δt
* = Lm
Q=λ*__
Q= __*m
m= __*V
A= ___*S

Учащиеся выполняют самостоятельно на листах

Изучение

нового материала

Прием «Чтение с остановками»

Непосредственные наблюдения за поведением жидкости свидетельствуют, что при некоторых температуре и давлении в жидкостях начинается процесс кипения. Разберемся в механизме этого явления.

Обычно в жидкости или на стенках сосуда, в котором она находится, присутствуют пузырьки растворенного в ней воздуха. При нагревании жидкости растворимость содержащихся в ней газов понижается. В результате число таких пузырьков значительно увеличивается. Газовые пузырьки в процессе закипания играют роль аналогичную той, которую играют ионы или пылинки при конденсации. В эти пузырьки происходит испарение окружающей их жидкости, вследствие чего пузырьки наполняются насыщенным паром, давление которого с повышением температуры увеличивается.

Пока температура жидкости такова, что давление насыщенного пара внутри пузырька меньше внешнего давления над жидкостью, пузырек не может расти. При некоторой температуре давление насыщенного пара внутри пузырька становится равным давлению, оказываемому на пузырек извне. Это давление равно сумме атмосферного давления, гидростатического давления, обусловленного столбом жидкости над пузырьком и дополнительного давления, связанного с кривизной поверхности пузырька (давление Лапласа). Расчеты показывают, что вклад гидростатического давления и давления Лапласа существенной роли в этом процессе не играют. Чаще всего мы имеем дело с процессом кипения при нормальном атмосферном давлении , а для того чтобы гидростатическое давление вносило вклад, сравнимый с давлением атмосферы, столб воды должен составлять хотя бы несколько метров, чего обычно в реальной ситуации не бывает. Давление Лапласа существенно тогда, когда радиус пузырьков порядка , что значительно меньше размеров пузырьков, образующихся в процессе кипения.

При некоторой температуре, когда давление насыщенного пара внутри пузырьков становится равным внешнему давлению, точнее говоря, несколько больше, пузырьки, быстро увеличиваясь в размерах, устремляются вверх и прорываются наружу. С этого момента жидкость начинает кипеть.

Остановка 1

Рассмотрев механизм закипания жидкости, подчеркнем, что кипение существенно отличается от испарения. Во-первых, испарение происходит при любой температуре, кипение же для каждой жидкости при определенном давлении имеет место при строго определенной температуре, называемой точкой кипения. Если процесс кипения начался, температура жидкости, несмотря на продолжающееся сообщение теплоты, не повышается. Она так и останавливается на точке кипения до тех пор, пока не выкипит вся жидкость. Во-вторых, в процессе кипения жидкость испаряется не только с поверхности, но и с поверхности пузырьков внутри жидкости.

Итак, для того, чтобы жидкость закипела, нужно довести ее температуру до такого значения, при котором давление насыщенного пара внутри содержащихся в жидкости пузырьков хотя бы чуточку превышало внешнее давление.

Из приведенных рассуждений видно, что с уменьшением внешнего давления должна понижаться и температура кипения жидкости.

Принято считать, что точке кипения воды при нормальном атмосферном давлении соответствует температура 100º С. Однако жителям высокогорных селений хорошо известен факт закипания воды при значительно более низкой температуре. Так на вершине Эльбруса вода закипает уже при 82º С. Физическим фактором, ответственным за изменение температуры кипения, является уменьшение внешнего давления в высокогорных районах. Вода кипит при 100º С только при давлении 760 мм Hg. При давлении 0,5 атм она закипает при 82º С, а при давлении 10-15 мм Hg вода закипает в интервале температур 10-15º С. Можно получить даже "кипяток", имеющий температуру замерзающей воды. Для этого придется понизить внешнее давление до 4,6 мм Hg.

Остановка 2

Интересный результат можно наблюдать, если в колбу поместить небольшое количество воды при комнатной температуре и начать откачивать из колбы воздух. Исход опыта зависит от скорости откачки. Если откачка производится достаточно медленно, то вода должна рано или поздно закипеть. Если же откачка производится достаточно быстро, то вода, напротив, замерзает. В результате откачки воздуха, а вместе с ним и паров воды, усиливается процесс испарения, в ходе которого вода остывает. При медленной откачке понижение температуры жидкости компенсируется за счет поступления теплоты извне, поэтому температура вода остается постоянной. Если же откачка производится быстро, то вода не успевает получить тепло от окружающей среды. Так как температура воды начинает понижаться, возможность ее закипания также уменьшается. Дальнейшее продолжение быстрой откачки воздуха из колбы со временем приведет к понижению температуры жидкости до точки замерзания.

Отмечая факт понижения температуры кипения с уменьшением давления, естественно ожидать, что с повышением давления температура кипения будет повышаться. Действительно, при давлении 15 атм кипение воды начинается при 200º С, а давление в 80 атм вызывает кипение воды даже при 300º С.

Итак, определенному внешнему давлению соответствует своя температура кипения, или каждой температуре кипения соответствует вполне определенное давление. Напомним, что это давление называется упругостью пара (кипение начинается, когда упругость насыщенного пара внутри пузырьков жидкости равна внешнему давлению). Поэтому кривая, изображающая зависимость температуры кипения от давления, одновременно представляет собой кривую зависимости упругости пара от температуры. Вид этой кривой изображен на рис. 6.6. Из рис. 6.6 видно, что упругость пара с изменением температуры меняется очень быстро, а температура кипения с изменением давления - довольно медленно. Эта же кривая описывает и процесс конденсации. Превратить пар в воду можно либо сжатием, либо охлаждением. Только для точек, лежащих на приведенной кривой, возможно одновременное сосуществование жидкости и ее пара. Если исключить теплообмен такой двухфазной системы с окружающей средой, то количество жидкости и пара в закрытом сосуде будет оставаться неизменным. Таким образом, кривая кипения и конденсации - это кривая равновесия жидкости и пара. Она делит поле диаграммы на две части. Влево и вверх (область высоких температур и невысоких давлений) расположена область устойчивого состояния пара, вправо и вниз - область устойчивого состояния жидкости.

Рис. 6.6

Отметим еще, что кривая равновесия жидкость-пар качественно имеет один и тот же вид для различных жидкостей. Во всех случаях упругость пара быстро растет с повышением температуры.

Чтение текста, выделение главного

обсуждение

Обсуждение

обсуждение

Валеологический компонент

Гимнастика для глаз

Закрепление знаний

Задача

Сколько водяного пара при 100⁰С, необходимо конденсировать, чтобы выделилось 2,3 МДж теплоты? Удельная теплота парообразования 2,3∙10⁶Дж/кг.

Решение доски и в тетрадях

Рефлексия

Подведение итогов

1. Опишите процесс кипения

2. Каким образом зависит кипение от атмосферного давления

3. Приведите примеры подтверждающие данный факт

Что

знал?

Что

узнал?

Что

непонятно?

Рефлексия

Домашнее задание

Обязательный уровень

§ 18 повторить

Продвинутый уровень

Возможно, ли сварить мясо в горах?

Основные понятия и термины урока

Кипение, атмосферное давление

Источники информации

Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс

Интернет- ресурсы.

Урок №20

Тема урока

Контрольная работа по теме «Тепловые явления»

Цель урока

• образовательные: проверить ЗУН обучающихся по теме «Тепловые явления»

• развивающие: развивать умение работать самостоятельно;

• воспитательные: воспитание трудолюбия, настойчивости в достижении цели

Формы организации учебной деятельности

Самостоятельная работа

Тип урока

Проверка и оценка знаний

Дидактические средства

Контрольный лист

Этапы

Материал

урока

Деятельность обучающихся, формы и методы

Актуализация знаний

Составление ментальной карты

по разделу «Тепловые явления»

Учащиеся вспоминают и заносят в ментальную карту все, что она знают по данной теме

Применение знаний

Контрольная работа №1

1 вариант

Уровень-А

1.Какое количество теплоты потребуется для плавления алюминия массой 25кг, взятого при температуре плавления?

2.Чему равна удельная теплота сгорания сухих берёзовых дров, если при полном сгорании этого топлива массой 5кг, выделилось теплоты 65МДж?

3.Рассчитайте количество теплоты, необходимого для нагревания воды массой 0.8 кг. От 20 до 100 ⁰С с=4200Дж/кг ⁰С?

Уровень-Б

4. Какое количество теплоты надо затратить, чтобы спирт массой 10кг с начальной температурой 20 ⁰С нагреть в открытом сосуде до кипения и обратить в пар. Удельная теплота парообразования=0,9*10⁶ Дж/кг

5.Какое количество теплоты потребуется для нагревания 10 л воды от 20 ⁰С до кипения? Плотность воды 1000 кг/м³. Удельная теплоёмкость воды 4200 Дж/(кг* ⁰С)

Уровень-В

6. В глицерин массой 240 г комнатной температуры бросили свинцовый шар массой 800г. Вскоре температура глицерина стала 28 ⁰С. Какова была начальная температура шара?

2 вариант

Уровень-А

1.Какое количество теплоты потребуется для плавления куска свинца массой 500г, взятого при температуре плавления? Удельная теплота плавления свинца 25кДж/кг.

2.Какова масса каменного угля, если при полном сгорании выделилось 6*10⁴ МДж теплоты?

3.Какое количество теплоты потребуется для нагревания 200г воды от 20 до 40 ⁰С? Удельная теплоёмкость воды 4200Дж/кг* ⁰С

Уровень-Б

4.Какое количество теплоты надо затратить, чтобы воду массой 200гр с начальной температурой 25 градусов С нагреть в открытом сосуде до кипения и обратить в пар. Удельная теплота парообразования=2,3*10⁶ Дж/кг.

5.Какое количество теплоты получила вода при нагревании от 15 до 25 ⁰С в бассейне, длина которого 100 м, ширина 6м и глубина 2м? Плотность воды 1000 кг/м³. Удельная теплоёмкость воды 4200 Дж/кг *⁰С

Уровень-В

6.В эфир массой 240г бросили кусочек олова массой 120г, нагретый до 75 ⁰С. Известно, что олово согрело эфир до 30 ⁰С. Найдите его начальную температуру.

.

Самостоятельная работа по вариантам

Валеологический компонент

Валеопауза

Рефлексия урока

Методика «Цвет твоего настроения»

Домашнее задание

Обязательный уровень

формулы

Продвинутый уровень

Источники информации

Учебник «Физика и Астрономия» 8 класс

Интернет- ресурсы