- Учителю
- Разработка урока с использованием французских технологий на уроках физики 7 класс
Разработка урока с использованием французских технологий на уроках физики 7 класс
Технология французские мастерские на уроке физики
7 класса
« Плавает или тонет?»
Учитель на современном уроке должен выступать как организатор деятельности учащихся. Поэтому на первый план выходит задача - научить учащихся учиться, т.е. реализовать мысль К.Д. Ушинского: «Наставник должен только помогать воспитаннику с трудностями постижения того или иного материала: не учить, а только помогать учиться».
Организовать учебный процесс таким образом, чтобы, используя различные источники, ученики, могли бы сами добывать знания, поможет нетрадиционная форма преподавания «Педагогические мастерские».
Педагогические мастерские - необычайная система обучения и нестандартная форма учебно-воспитательного процесса, которая создает творческую атмосферу, психологический комфорт, способствует росту личности учителя и ученика, дарит радость творчества. Это здоровьесберегающая технология. Выразить сущность этой методики не просто, ее надо видеть и пережить.
Принцип мастерской: «Все равны в способности стать выше того уровня человечности и образованности, на котором находится каждый». «Каждый способен к творчеству» .
Мастерская - это метод, который позволяет детям воспринимать новое без нажима со стороны учителя. В мастерской работают все. Традиционная методика преподавания не раскрывает до конца творческий потенциал ребенка, закрепляет его зависимость от решений, принимаемых другими, она предлагает истину: «Делай как я». Закон же мастерской: «Делай по-своему, исходя из своих способностей, интересов и личного опыта, и корректируй себя сам». В работе мастерской имеет значение не только результат творческого поиска, не менее важен, а иногда и больше, сам процесс. Каждый должен попробовать изобрести свой «велосипед», свое «колесо». Здесь ученик может использовать всю информацию, полученную из самых разных источников.
Мастерская является технологией проблемно-поискового обучения. Важное отличие новой технологии: Мастер не ставит сам проблему. Его труднейшая задача подобрать на начальном этапе урока такое задание, которое «наведет» в умах учеников мотивационный вопрос. Этот проблемный вопрос должен быть связан с потребностями и интересами школьника. Важно, чтобы встреча с проблемой происходила в ходе какой-то деятельности, уже осуществляемой учеником, и опиралась на имеющийся у учащихся жизненный опыт.
Мастерская является средством для реализации образовательной и воспитательной функции обучения. Ученики на этом уроке испытывают эмоциональный подъем в творческих ситуациях, чувство новизны и необычного, раскованность мыслей. У них развиваются такие важные качества: когнитивные: умение видеть, любознательность, умение задавать вопросы; оргдеятельные: получать и осознавать свои результаты, сравнивать их с аналогичными результатами одноклассников, коммуникативность.
При всем разнообразии мастерских есть некий общий алгоритм процесса.
А результат? Видимо, он зависит от типа мастерской. Я, создавая мастерскую, тип которой «Построение новых знаний», предварительно работала с большим объемом информации, чтобы в мастерской остаться в тени. Мастерами не рождаются, ими становятся.
Мастерская «Плавает или тонет?», 7-й класс.
Цель мастерской:
Образовательная: изучение условия плавания тел и возможности использовать его в повседневной жизни.
Развивающая: развивать умения видеть в явлениях окружающего мира действие законов физики; развивать способности анализировать, делать выводы, логическое мышление и экспериментальные навыки.
Воспитывающая: убеждение в существовании закономерностей в природных явлениях; в познаваемости окружающего мира; создание позитивного отношения учащихся к изучаемому материалу.
Оборудование:
1). На столе учителя - аквариум с водой, лист жести, жестяная коробочка, шарик, наполненный гелием и пустой шарик, большая льдина, дробина, две чашечки. Плакат «Условие плавания тел».
2). Для работы учеников по группам: 1) медный цилиндр, стаканы с водой, груз, динамометр, три груза на ниточке (одно тонет, одно плавает, одна всплывает, таблица плотности вещества, комплекты тел одинакового объема.
Изучение нового материала.
Индуктор Учитель: Давайте поиграем в угадайку «плавает или тонет?».
- Большая льдина и малая дробина?
- Лист жести и коробочка, выполненная из такого же листа?
- Чашечка?
(После ответов учеников, указанные тела, опускаются в аквариум и демонстрируют, что одно тело тонет, другое плавает)
- Надуйте шарик. Сравните с шариком, наполненным гелием?
Самоконструкция. Учитель: - Что надо сделать, чтобы ответить на вопрос -при каком условии тело будет плавать, а когда утонет. Какие гипотезы вы можете выдвинуть?
Ученики: 1) сравнить силы; 2) сравнить плотности.
Учитель: предлагаю практическую работу по группам.
Класс делится на 5-ть групп.
1-я группа - измерить объем тела с помощью измерительного цилиндра и вычислить силу Архимеда, результаты записать на доске. Оборудование: 3-и тела на нити одинакового объема, измерительный цилиндр.
2-я группа - с помощью динамометра измерить силу тяжести 3-х тел одинакового объема, и записать результаты на доске.
3-я группа - сравнить плотности 3-х тел с плотностью воды, пользуясь таблицей плотности тел. И результаты записать на доске.
4-я группа - используя весы и разновески, определить силу тяжести тел и результаты записать на доске.
5-я группа - используя 3-и тела, сливной стакан, весы и разновески, определить силу тяжести вытесненной воды и результаты записать на доске
I группа
II группа
III группа
IV группа
V группа
Социоконструкция. Учитель: посмотрите на результаты опытов и выведите условия плавания тел. Обсудите свои мысли в группах. Представьте, что вы группы ученых, издайте закон плавания тел и подпишитесь своими именами.
Афиширование. Ученики: обсуждают результаты и вывешивают на доске.
Учитель: вывешивает плакат «Условие плавания тел». Сравните свои результаты с плакатом и запишите в тетрадь.
Разрыв. Учитель: приготовить сообщение - плавание судов и подводных лодок, рыб и объясните результаты опытов, поставленных вначале урока.
Рефлексия. Учитель: на листочках с изображением кораблей напишите и сдайте мне - «Что вы чувствовали, где было трудно, где было легко, какое чувство у вас после урока»
Учитель: Ну а теперь выясним, кто из вас достоин звания лучшего знатока закона Архимеда.
-
Отец и маленький сынишка ныряют в воду. Кого вода выталкивает и почему?
-
Где легче удерживать кирпич в бензине или в керосине?
-
Можно ли потушить водой горящий керосин?
-
Будет ли на Луне выталкивающая сила такой же, как на Земле?
-
Почему воздушные шары поднимаются лишь до некоторой высоты, а дальше не могут?
Домашнее задание:
Приготовить сообщение - плавание судов и подводных лодок, рыб и т.д.