Комитет образования администрации Балаковского муниципального района

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 2» г. Балаково Саратовской области

Методическая разработка

урока физики по теме

«Строение вещества. Молекулы»

7 класс

Представлена учителем физики МАОУ Гимназия №2

г. Балаково Саратовской области

Каменевой Анной Викторовной

2015-2016 учебный год

Аннотация

Методическая разработка урока «открытия» новых знаний по теме «Строение вещества. Молекулы» включает в себя подробный план урока, технологическую карту урока, презентацию к уроку, приложения. Урок разработан для учащихся 7 класса.

В разработке соблюдены требования к современному уроку: формулирование цели и планирование способов её достижения самими учащимися, практическая деятельность, самоконтроль и взаимоконтроль, осуществление коррекции, самооценивание и оценивание деятельности товарищей, рефлексия и выбор задания с учетом индивидуальных возможностей.

Методическая разработка урока адресована для педагогов, желающих работать в условиях модернизации образования.

План урока

Цели и задачи урока.

Учебник: Физика 7 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. А.В. Перышкин, М.: Дрофа, 2012

Класс: 7

Продолжительность: 45 минут

ИКТ: презентация

Технологические особенности: для просмотра ЭОР необходимо установить на компьютере следующие программы: Power Point-2007.

Тип урока: урок открытия новых знаний (ОНЗ).

Вид урока: смешанный

Оборудование: компьютер, проектор, экран, карточки (Приложение 1,2,3,4,5).

Межпредметные связи:

• с химией - понятие «молекула», «атом»;

• с математикой - пропедевтика понятия «стандартная форма записи числа», вычислительные навыки.

Цели урока: сформировать представление о строение вещества на основе данных, полученных в результате исследовательской деятельности.

Деятелъностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, знакомство с методами научного познания.

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Образовательные: вызвать объективную необходимость изучения нового материала; способствовать овладению знаниями по теме «Строение вещества. Молекулы».

Развивающие: развивать навыки исследовательской деятельности, содействовать развитию речи, мышления, познавательных умений; содействовать овладению методами научного исследования: анализа и синтеза.

Воспитывающие: воспитывать культуру взаимодействия в группах,

формировать добросовестное отношение к учебному труду, положительной мотивации к учению, коммуникативных умений, способствовать воспитанию гуманности, дисциплинированности, эстетического восприятия мира.

Учебные задачи, направленные на достижение:

Личностного развития:

• продолжать развивать умение ясно, точно и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,

• умение слушать и вступать в диалог,

• участвовать в коллективном обсуждении проблем,

• умение работать в группах

• аргументировать свою точку зрения

• воспитывать ответственность и аккуратность в вычислениях;

Метапредметного развития:

• уметь работать в группах;

• уметь обрабатывать информацию;

• уметь видеть физическую задачу в проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей среде.

Предметного развития:

• уметь в процессе реальной ситуации использовать понятие молекула

• уметь работать с физическим оборудованием, проводить эксперимент (анализировать, извлекать необходимую информацию) .

Тип урока: урок открытия новых знаний (ОНЗ).

Необходимое оборудование:

• проектор и экран.

• презентация (Приложение 2),

• бейджи с ролями обучающихся (руководитель, экспериментатор, теоретик, лаборант, научный сотрудник)

• карточки (Приложение 3)

• наборы лабораторного оборудования для проведения эксперимента в группах (см. Приложение 3).

Универсальные учебные действия:

Познавательные УУД:

умение структурировать учебный материал, давать определения, понятия; умение делать выводы на основе полученной информации; формирование способностей обучающихся к фиксированию собственных затруднений в деятельности; построению и реализации проекта выхода из затруднений.

Личностные УУД:

потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников; применение полученных знаний в практической деятельности.

Регулятивные УУД:

умение составлять план для выполнения заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников; аргументировать свою точку зрения; овладение навыками выступлений перед аудиторией.

Ход урока

Девиз урока: "Я слышу - я забываю, я вижу - я запоминаю, я делаю - я усваиваю".

1.Организационный этап (1 мин).

Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.

На данном этапе проверяется готовность ребят к учебной деятельности.

Учитель: Здравствуйте. Садитесь. Прежде чем мы приступим к уроку, я хотела бы, чтобы каждый из вас настроился на рабочий лад. Просто расслабьтесь и скажите себе: «Я нахожусь сейчас на уроке физики. А обо всём остальном я не буду думать сейчас, я подумаю об этом потом». Настроились? Прекрасно!

А теперь давайте приступим к работе.

Как гласит китайская мудрость: "Я слышу - я забываю, я вижу - я запоминаю, я делаю - я усваиваю". Давайте побольше делать!

2. Актуализация знаний умений и навыков. Проверка домашнего задания (7 мин)

Форма работы - тест с последующей взаимороверкой.

Цель: проверить уровень усвоения темы «Введение».

На данном этапе воспроизводится ЗУН, достаточные для построения нового способа действий.

На данном этапе проверяется: соответствие заданий содержательной установке урока; свободное владение детьми предложенным содержанием.

Учитель: Для проверки вашего домашнего задания предлагаю вам решить небольшой тест.

Тест ().

Взаимопроверка по предложенному на слайде ключу, выставление оценок по критериям (. Слайд 2).

Перехожу к следующему этапу урока.

3. Постановка проблемы и выдвижение гипотезы. Начало «открытия» нового знания. (6 мин)

Цель: обозначить тему урока; выдвижение гипотез учениками и нахождение путей их решения; выявить затруднения в деятельности ребят; подведение детей к открытию нового знания с помощью подводящего или побуждающего диалога.

На данном этапе ученики выбирают метод решения учебной задачи и на его основе выдвигают и обосновывают гипотезы. На данном этапе урока ученики готовятся преодолеть возникшее затруднение с помощью нового способа действия (эксперимента).

Возникшее затруднение фиксируется учащимися (мотив).

На данном этапе активизируются мыслительные операции: внимание, память и т.д.

Использованы коллективные формы работы: побуждающий диалог, фронтальная работа.

На данном этапе: выявляются причины ошибок; является ли индивидуальной деятельность детей в проблемной ситуации; зафиксировано ли самими детьми запланированное затруднение; выбран ли метод решения проблемной ситуации детьми самостоятельно; предложено ли решение проблемы самими детьми; не нарушена ли учителем роль организатора коммуникации.

Обобщая ответы ребят на приведенные вопросы, предлагаю эксперименты учебным группам.

Учитель. Сегодня перед нами стоит трудная задача. На самом первом уроке мы ввели понятие «вещество». Еще 2,5 тыс. лет назад, обдумывая вопрос о строении вещества, греческий филосов Демокрит выдвинул гипотезу. (Слайд 4). Гипотеза - любое предположение, которое объясняет имеющиеся опытные факты. Нам с вами предстоит проделать тот же путь: от опытных фактов через размышления к научной гипотезе. Проверяя гипотезу на различных фактах, решая задачи, мы возводим ее в ранг закона. Именно такой метод используется в науке.

Итак, окружающие нас тела имеют определенные свойства: кирпич твердый, а пластилин мягкий. При нагревании лед тает, превращается в воду. Почему это происходит? Как обычно отвечают люди на вопросы о природе вещей? Это что? Это гвоздь. А он из чего сделан? Из железа. А железо из чего сделано? Железо - из железа, и все. Предположим, что вам необходимо сконструировать космический корабль, который совершит полет в космос.Что нужно знать для этого?

Ученик: Свойства материалов, из которых он должен состоять

Учитель: А какие знания необходимо иметь для создания материалов с заданными свойствами?

Ученик: Надо знать строение вещества

Составление схемы строения вещества:

ТЕЛО - ВЕЩЕСТВО - ???

Постановка проблемного вопроса - КАКОВО СТРОЕНИЕ ВЕЩЕСТВА? (Слайд 4)

Сообщение темы и цели урока.

Прошу ребят открыть тетради и записать число и тему урока «Строение вещества».

Учитель: Зачитываю слова Леонардо да Винчи:

«Знания, не проверенные опытом, матерью всякой достоверности, бесплодны и полны ошибок».

Чтобы от опытных фактов через размышления пройти к научной гипотезе, нам необходимо начать с опытов. Для этого нам понадобятся 5 рабочих групп, в каждой надо выбрать руководителя, экспериментатора, теоретика, лаборанта и научных сотрудников. Вы будете выполнять задания в группах.

Класс делится на группы по 4-5 человек, происходит распределение обязанностей. Руководители групп получают карточки с заданиями (Приложение 2), знакомят с ними членов группы, лаборанты получают оборудование. (Презентация - пустой слайд 5)

4. Продолжение «открытия» детьми нового знания (13 мин).

Цели: подведение детей к «открытию» нового знания с помощью эксперимента.

На данном этапе необходимо четко зафиксировать новый способ действий (проведение эксперимента, анализ результатов,

Две группы работают на экспериментальном столе, т.к. использование спиртовки требует присутствия учителя. Остальные группируются вокруг трех столов в классе. На работу отводится 10 мин. Группы выполняют задания по карточкам ()

Учитель. Итак, группы закончили свою работу и готовы поделиться своими «открытиями».

Обсуждение проходит быстро - в форме докладов экспериментатора и теоретика. Учитель помогает формулировать основные выводы. Обсуждение опытов не прерывается учителем, но после каждого объяснения учитель подчеркивает способность вещества в любом состоянии расширяться и сжиматься. После этого у ребят уже нет затруднений в ответе на вопрос «Как же устроено вещество?».

Учитель: Какой основной вывод можно сделать из результатов проведенных вами экспериментов? Как же устроено вещество?

Ученики отвечают на вопросы

Записывают в тетрадь определение понятия «молекула»: Молекула - это мельчайшая частица ДАННОГО вещества. (Слайд 6)

Учитель: Что вы можете сказать о размерах молекул?

Учитель показывает и комментирует слайды об оценке размеров молекул (Слайды 7-14)

Учитель: А как вы можете объяснить способность вещества сжиматься и расширяться?

Ученики обычно предлагают две версии: 1) расширяются сами молекулы, 2) изменяются промежутки между молекулами. Учитель помогает выбрать нужную гипотезу, объясняя несостоятельность другой.

Учитель: А как вы думаете, ребята, чем отличаются молекулы одного вещества в разных состояниях: твердом, жидком, газообразном?

Ученики выдвигаю свои предположения. Учитель помогает выбрать нужную гипотезу (Слайд 15)

Физкультминутка. (3 мин) (Ученики встают, Слайд 16 гиперссылка на ).

5. Первичное закрепление (9 мин)

Цель: проверка усвоения нового знания, создание ситуации успеха.

С целью закрепления полученных знаний, ребятам предлагаю для рещения качественные задачи (Слайды 17-21).

Хвалю учеников за правильное решение.

Учитель: Ребята, мы с вами теперь имеем представление о том, насколько малы молекулы. Но, конечно, понимаем, что размеры молекул можно выразить и числом. Для того, чтобы оценить размеры молекул решим следующую экспериментальную задачу. (Слайд 22)

Записываю на доске краткое условие, а ребят прошу записать в тетрадях.

Решение ребята обсуждают попарно.

Через некоторое время слушаю версии нескольких пар ребят по желанию. Подводя итоги ответов, отмечаю ребят, предложивших верное решение (ситуация успеха).

6. Рефлексия деятельности (4 мин).

Цель: самооценка результатов деятельности учителя и ученика, осознание метода построения нового знания.

Требования к данному этапу: организация рефлексии и самооценки учениками деятельности на уроке; фиксация учителем степени соответствия результатов деятельности и поставленной цели; планирование дальнейшей деятельности.

Вопросы для беседы.

Учитель:

1)Ребята, какие вопросы ко мне по уроку?

2) Ребята, что нового узнали сегодня на уроке?

3) Где находит практическое применение полученные знания?

4)Что вызвало у вас на уроке особый интерес?

5)Как вы оценивайте свою деятельность на уроке? Я вас попрошу, на листочке укажите свою фамилию и ответить на вопросы ()

7. Домашнее задание (2 мин). § 7,8 - прочитать, ответить на вопросы, выучить определения. Подготовиться к лабораторной работе №2. (Слайд 23)

В завершение урока:

Учитель: Сегодня мы убедились, что сами можем многого добиться, пользуясь методами физики: опыты, размышления приводят нас к гипотезе, с помощью которой мы объясняем происходящие вокруг нас явления. Спасибо, ребята, за урок, мне было очень приятно с вами работат

Технологическая карта урока физики в 7 классе по теме: Строение вещества. Молекула.

Этапы урока

время

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

I. Организационный этап

1 мин

Приветствие, проверка готовности к учебному занятию. Организация внимания детей.

Включаются в деловой ритм урока.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II. Актуализация знаний умений и навыков. Проверка домашнего задания

7 мин

Организация работы по решению теста, организация взаимопроверки

Слушают учителя

Работают с тестом. Осуществляют взаимопроверку

Предметные: формирование навыков решения практических задач

Коммуникативные: осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познават-е: моделирование, решение проблемы, построение логических цепей, анализ, умение структурировать

III. Постановка проблемы и выдвижение гипотезы. Начало «открытия» нового знания.

6 мин

Задает наводящие вопросы

Показывает слайды. Организует рабочие группы

Организуют группы, распределяют учебные роли, получают и анализируют задание

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: постановка вопросов, организация работы в группе.

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование проблемного вопроса

IV. Продолжение «открытия» детьми нового знания

13 мин

Контролирует работу групп по проведению эксперимента, при необходимости оказывает помощь. Корректирует выводу обучающихся. Показывает и комментирует слайды

Выполняют экспериментальные задания, анализируют результаты, формируют отчет. Обсуждаю отчеты одноклассников, делают выводы. Записывают в тетрадь определение понятия «Молекула».

Предметные: формирование навыков решения практических задач

Коммуникативные: осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познават-е: моделирование, решение проблемы, построение логических цепей, анализ, умение структурировать

Динамическая пауза

3 мин

Организует динамическую паузу, включает flash-анимацию

Участвуют в динамической паузе

V. Первичное закрепление

9 мин

Организует выполнение учащимися работы по решению задач.

Работают фронтально, индивидуально. Решают качественные и экспериментальную задаци. Выполняют самопроверку, устраняют допущенные ошибки

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Личностные: самоопределение.

VI. Рефлексия деятельности

4 мин

Организует рефлексию.

Обсуждают результаты работы Осуществляет самооценку

собственной учебной деятельности,

соотносят цель и результаты,

степень их соответствия.

Участвуют в рефлексии, заполняю индивидуальную таблицу рефлексии

Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль, самооценка

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

VII. Домашнее задание

2 мин

Комментирует домашнее задание

Записывают домашнее задание

Коммуникативные : умение слушать учителя

Источники

1. Волков В.А., Полянский С.Е. Поурочные разработки по физике. 7 класс. - 2-е изд. - М.: ВАКО, 2007. - 304 с.

2. Перышкин А.В. Физика. 7 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. - М.: Дрофа, 2013. - 192 с.: ил

3. Сборник задач по физике. 7-9 классы: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / В. И. Лукашик, Е. В. Иванова. - 24-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 240 с.: ил.

4. Бычкунова Е.Б., методист кафедры философии и методологии науки ГАОУ ДПО «СарИПКиПРО» «Современные требования к урокам общественных дисциплин в соответствии с ФГОС» /методическое пособие/

5. Пашкевич А. В. соискатель кафедры управления и экономики образования Академии постдипломного педагогического образования г. Санкт-Петербург. «Современный урок в соответствии с требованиями ФГОС» /лекция/