Урок-обобщение по теме Магнитные свойства вещества, 11 класс

Физика 11 класс

Тема урока: Обобщение темы « Магнитное поле.

Магнитные свойства вещества»

Решение задач.

Задача и цели урока: Обобщить знания о магнитном поле ,

совершенствовать умения объяснять магнитные явления .

Провести контроль знаний учащихся , продолжить формиро-

вание умений наблюдать , обобщать , синтезировать

изученное . Объяснить намагничивание на основе гипотезы

Ампера , природу ферромагнетизма .

Оборудование урока: методические разработки учителя.

Ход урока

1. Организационный момент урока. (1 мин.)

Учитель делает сообщение учащимся, как будет проходить урок, назначает своих ассистентов, напоминает о нормативах оценок, о корректности вопросов и ответов. Ассистенты - это обычно двое учащихся, отличники или учащиеся, имеющие твердые знания на «4» и «5».

Норма оценок:

1. Грубая ошибка - 2 балла.

2. Ошибка - 1 балл.

3. Крупный недочет - 0,5 балла.

4. Недочет - 0,3 балла.

5. Оговорка - 0,2 балла.

Начальная оценка - 5 баллов. За допущенные ошибки, недочеты и оговорки отнимается указанное количество баллов. Ответы и вопросы должны даваться четко, кратко и понятно.

2. Повторение ранее изученного материала (8 мин.)

Применяется оперативный письменный контроль знаний учащихся по вопросам темы «Магнитное поле». Используется методический прием «Самоконтроль». Прием основан на сотрудничестве учителя и ученика, в чем и проявляется эффективность обучения. Как известно, эффективность учебного процесса определяется, в конечном счете, характером деятельности ученика, это не только умение учителя доступно и понятно преподносить учебный материал, но и готовность учащихся воспринимать, усваивать и воспроизводить его. Ежеурочно должна неукоснительно быть и действовать обратная связь "учитель - ученик". Прием состоит в том, что учащиеся отвечают на поставленные по вариантам вопросы в течение строго определенного времени .Форма ответа краткая , применяются условные обозначения и сокращения . План ответа учащиеся записывают и запоминают на первых ознакомительных уроках .

План ответа:

1. Определение закона, явления, понятия. Поясните их.

2. Формулы и их вывод(если есть).

3. Новые физические величины и их единицы(если есть).

4. Рисунки, схемы, графики.

5. Практическое применение.

Листочки передаются и собираются по цепочке с минимальной затратой времени. При письменной форме ответа учащиеся, как правило, психологически более раскованны и дают ответы лучше, чем у доски. Второй важный момент - в работу включаются все учащиеся класса. Третий важный момент - учащиеся проводят самоконтроль своих знаний, при проверке подглядывать и поворачиваться категорически запрещено. И последнее, очень важное, основано на закономерности повторения Эббингаусса (рассредоточенное во времени повторение эффективнее, чем концентрированное) - по этим же вопросам самоконтроль повториться через некоторое время (через 1-3 урока).

Вопросы самоконтроля:

1 вариант - Магнитное поле тока и его свойства .Магнитная

индукция . Линии магнитной индукции .

Задача : Рассчитать индукцию магнитного поля , если сила тока

в проводнике 5 А , его длина 20 см и максимальная

сила , действующая на него со стороны магнитного

поля равна 500 мН .

2 вариант - Сила Ампера и ее применение .

Задача : Показать направление силы Лоренца , действующей

на отрицательный заряд в магнитном поле .

3 вариант - Сила Лоренца и ее применение .

Задача : Показать направление силы Ампера , действующей

на проводник с током в магнитном поле .

Проверка ответов занимает мало времени, если позволяет ход урока их можно объявить сразу, если нет, то обязательно в начале следующего урока.

3. Совершенствование знаний и умений. Контроль знаний, основанный на инициативе учащихся (15 мин)

На данном моменте урока используется метод «Кольцо», который является эффективной формой обратной связи «учитель-ученик» и используется при проверке усвоения материала пройденных тем или группы вопросов, служит для совершенствования знаний и умений учащихся. Важным в нем является то, что основная роль при проверке знаний лежит на самих учащихся (под контролем учителя), которые анализируют и оценивают ответы своих товарищей. Второй, ценный аспект в нем - это развитие активной разговорной речи учащихся. Исследования ученых показали, что активная разговорная речь ученика в среднем за целый учебный день - 2 минуты, что очень мало. Увеличение этого времени - важнейшая проблема педагогической науки. Учащиеся знают норму оценок, которая им доводится до сведения на вводных уроках в начале учебного года. Таким образом, каждый ученик, если он хорошо знает урок, точно знает какую оценку надо поставить отвечающему. При таком подходе к постановке оценок исчезает почва для возникновения конфликта между учениками и учителем из-за оценок. При использовании метода «Кольцо» учителем назначаются 2-3 ученика ассистентами-учителями, которые будут выслушивать, анализировать и оценивать ответы своих товарищей, это как правило наиболее сильные ученики. К доске вызывается группа учащихся - 3,4,5 и более, в зависимости от объема проверяемой темы. Методика такова: первый ученик ставит вопрос второму, второй отвечает и ставит вопрос третьему, третий отвечает и ставит вопрос четвертому и т. д., последний отвечает и ставит вопрос первому - «кольцо» замкнулось. Далее, все это повторяется, количество вопросов и ответов зависит от объема проверяемой темы, «кольцо» останавливает учитель. Класс при этом также участвует в работе, все учебники, тетради и другие пособия закрыты. Если какой учащийся из «кольца» не может поставить вопрос или дать ответ, ассистент-учитель спрашивает класс. В случае, если никто с этим не справляется, отвечают сами ассистенты-учителя. Главное при постановке и ответе на вопрос - корректность, четкость, краткость, идет развитие речи, проверяются знания и умения. После остановки «кольца» ассистенты-учителя, делая анализ ответов и вопросов конкретно каждого проверяемого, ставят оценки. Класс также принимает в этом участие, в случае чего производится корректировка оценки. За участие в работе «кольца», учащимся класса, если они давали не менее трех вопросов-ответов, ставится также оценка. Оценки ассистентам-учителям ставит учитель, с учетом мнения класса. При таком методе обычно выставляется не менее 10 оценок с анализом, нет конфликтных ситуаций, активна мыслительная деятельность учащихся, что способствует глубоким и крепким знаниям учащихся.

Также на этом этапе урока применяется методический прием

«Экспедиция» . Состоит он в том , что сильные учащиеся направля-

ются к более слабым учащимся , с целью проверки знаний .

Они уточняют уровень подготовки , ставят им оценки с комментированием.

4. Объяснение нового материала (10 мин)

План

1. Намагничивание вещества .

2. Гипотеза Ампера .

3. Температура Кюри .

4. Ферромагнетики и их применение .

5. Магнитная запись информации .

5. Решение вычислительных и качественных задач

(10 мин)

Эта часть урока посвящена решению задач на повторение. Используется задачник, дидактический материал. Работу можно проводить как индивидуально, так и со всем классом, она проводится у доски и на месте. Можно использовать следующие задачи:

1. В поддоне двигателя трактора имеется спусковое отверстие для слива масла . В отверстие завинчивается намагниченная пробка Зачем используется намагниченная пробка ?

2. В силу каких причин железнодорожные рельсы проявляют маг-нитные свойства ? Как зависят эти свойства от направления

расположения рельсов ?

3. Морские магнитные мины устанавливаются в воде и приводятся в действие , когда над ними проходят корабли со

стальным корпусом . Для обезвреживания таких мин над заминированным участком моря пролетает самолет , несущий

виток с большим током . Объясните , на чем основан такой

способ разминирования .

4. У двухлетнего мальчика в легких оказался стальной шуруп .

Пользуясь бронхоскопом - прибором для просматривания

бронхов , врач удалил шуруп бесскальпельным способом . Как он это сделал?

5. Как и почему изменяются показания вольтметра , если к нему поднести магнит?

6. Почему магнитное поле катушки с током намного сильнее ,чем поле одного ее витка?

7. Разведчик обнаружил двухпроводную линию постоянного тока.

Как при помощи вольтметра постоянного тока и магнитной

стрелки он определил , на каком конце линии находится элек-

тростанция?

8. Как изготовить электромагнит, подъемную силу которого

можно было бы регулировать?

9. Намагниченная стальная пластинка, опущенная в сосуд с

соляной кислотой растворилась. Куда девалась магнитная

энергия пластинки ?

10. Шарик, лежащий на стекле, притягивается магнитом по

направлению к его полюсу. Каким будет движение шарика :

равномерным или ускоренным?

11. В каком месте Земли магнитная стрелка обоими концами пока-

зывает на юг ?

12. Можно ли на Луне ориентироваться с помощью магнитного

компаса ?

13. Как взаимодействуют воздушные провода , питающие дви -

гатель вагона троллейбуса?

14. По проводнику проходит ток 8А. Длина проводника 10 см .

Определите угол между током и линиями магнитной индук -

ции , если на проводник действует сила 0,2 Н .

15. Электрон , скорость которого 510 ⁶ м/с , влетает в магнитное

Поле индукцией 0,2 Тл перпендикулярно вектору индукции .

Вычислите силу, действующую на электрон , и радиус окруж-

ности , по которой он движется в магнитном поле .

q =1,610 ^-19 Кл , m =9,110 ^-31 кг .

15. С какой силой действует магнитное поле с индукцией 1,7 мТл

на медный проводник (  = 1,7 10 ^-8 Омм) сечением 2 мм ² ,

если напряжение на концах проводника 10 В? Проводник

расположен перпендикулярно вектору индукции магнитного

поля .

15. Протон движется по окружности в однородном магнитном

поле с индукцией 33 мТл . Определите период обращения

протона. ( q =1,610 ^-19 Кл , m = 1,67  10 ^{- 27} кг )

VI . Домашнее задание. (1 мин)

Литература:

1. Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Физика - 11, Москва, "Просвещение", 2004 г.

2. М.Е. Тульчинский, Качественные задачи по физике. Москва, "Просвещение", 1972г.

3. Ю.А. Сауров , Г.А. Бутырский , Электродинамика . Москва ,

Просвещение , 1992 г.

4. Ф.Я. Байков , Проблемно-программированные задания по

физике в средней школе . Москва , Просвещение , 1982 г.