Урок проект по физике на тему 'сила трения'

Урок как структурная единица учебного проекта

Обидина С.Е., учитель физики и астрономии МБОУ СОШ № 103 Нижегородского района

города Нижнего Новгорода

1. Тема урока: Сила трения

Предмет: Физика

Класс: 7

2. Тип урока: форма организации (полного цикла) проектной деятельности (урок -проект) + урок-часть проектного модуля

3. Планируемые результаты:

Предметные результаты:

- Ввести понятие « силы трения»;

- рассмотреть различные виды трения;

- выяснить зависимость силы трения от нагрузки;

- значение силы трения.

Метапредметные результаты:

- обучение самостоятельному анализу условий достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

- планирование путей достижения целей;

- умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

- умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- осуществление полного цикла проектной деятельности, овладение основами реализации проектно-исследовательской деятельности;

- объяснение явлений, процессов, связи и отношений, выявляемых в ходе исследования;

Личностные результаты:

- оценивание результата и рефлексирование его в отношении личностной значимости;

- развитие речевой компетенции (устной и письменной речи), умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, давать связный ответ; творческих и интеллектуальных способностей учащихся;

- обучение учащихся взаимодействию в группах;

- формирование интереса и мотивации к изучению различных видов трения;

- формирование научно обоснованного представления о трении

4.Предметное содержание урока:

Учебный проект состоит их двух уроков, проводимых с временным интервалом, и внеурочной деятельности.

На первом уроке учащиеся, направляемые учителем, формулируют проблему и цель, планируют и осуществляют свои действия для создания во время неурочной деятельности - модели проектного продукта.

Полученные УУД необходимы для дальнейшей самостоятельной внеурочной деятельности по поиску и сбору информации, и разработке групповых проектов «Сила трения в науке и технике, истории, биологии, спорте ». На втором уроке презентуют самостоятельно полученные продукты и производят оценку своих действий и полученного результата. Уроки разделены на этапы, соответствующие этапам проектной деятельности.

При рефлексии проекта учащиеся должны осознать возможность дальнейшего использования полученной информации и применения опыта проектной деятельности

5. Деятельностное содержание урока

Тема: Труд и право Класс : 9

Тип : Способ решения учебной проблемы (проблемы незнания)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика по достижению метапредметной цели

Приёмы (элементы конструктора)

Средства

Организационная форма

Результат этапа

Подготовительный

Вводная беседа по актуализации знаний, фрагмент киножурнала «Ералаш», для определения темы урока

Участвуют в интерактивном обсуждении (ответы на вопросы учителя). Формулируют и фиксируют важную для себя информацию.

Выявляют тему урока, записывают формулировку.

Слайд, учебные принадлежности

Фронтальная беседа

класс

Анализ важной известной и неизвестной информации, выявление темы урока

Осознание учащимися потребности в преодолении противоречия между «знанием» и «незнанием» (мотивация).

Создание ситуации осознания учащимися потребности в преодолении противоречия между «знанием» и «незнанием» (мотивация).

Актуализируют известную информацию и осознают нехватку информации.

Проектировочный

Обобщает информацию, содействует формулировке учащимися проблемы.

Выявляют проблему,

устанавливают причину возникновения трения

Прием «Технология постановки SMART- целей».

Слайд, учебные принадлежности

Весь класс

«Мозговой штурм»

Приложение 6

Группы по 5-6 человек

Сформулированные проблема.

Сформулированная цель урока-проекта.

Планирует постановку учебной цели.

Организует обсуждение в группах, при необходимости задаёт вопросы, необходимые для формулирования цели урока-проекта.

Формулируют цель проекта:

выяснить каковы проявления силы трения в природе и применение их на практике

В группах определяют модель своего проектного продукта.

Участвует в определении учащимися шагов по достижению цели проекта (плана), и определению критериев оценки проектного продукта.

Совместно планируют деятельность по достижению цели, определяют перечень критериев для оценки проектных продуктов. План и критерии фиксируют.

«Маршрутная карта» (Приложение 2)

«Критерии для оценки» (Приложение 3)

Раздаточный материал,

деревянный брусок, трибометр, динамометр, набор тел по механике

Разработанный план действий.

Разработанные критерии.

Реализация

Организует работу в проектных группах по зафиксированному плану, консультирует, наблюдает за работой групп.

Определяют функции участников проектной группы в соответствии с планом. Осуществляют исследовательскую деятельность.

Результаты работы с информацией оформляют в форме определённой модели проектного продукта

Исследовательская работа

Раздаточный материал по группам:

1) техники; 2) спортсмены; 3) историки; 4) биологи

Приложение 5

Группы по 5-6 человек

Разработанные модели проектных продуктов

Организация и участие в представлении моделей проектных продуктов группами, обсуждении.

Представление группами своих моделей проектных продуктов.

Индивидуальные устные выступления детей каждой группы.

компьютерные слайды с заданием «Сила трения»

Группы по 5-6 человек

Класс

Представленные модели проектных продуктов

Заполненные оценочные карты

Оценка и рефлексия

Формулирование выводов урока-проекта.

Подведение итогов урока-проекта.

Организация рефлексии урока (организация заполнения оценочных карт, высказываний групповых решений)

Участвуют в интерактивном обсуждении (ответы на вопросы учителя). Формулируют и фиксируют выводы.

Заполнение оценочных карт.

Оценивание уровня своей деятельности на уроке.

Выбор задания.

Группы по 5-6 человек

Класс

Оценка уровня проявления проектных дейс твий

Оценка проектных моделей и уровня реализации урока-проекта.

Оценка уровня своей деятельности на уроке.

Самостоятельная подготовка материалов по группам.

Приложение 1

Оборудование и материалы к уроку:

• мультимедиапроектор, экран;

• компьютерный проект по теме;

• деревянный брусок, трибометр, динамометр, набор тел по механике;

• фрагменты из кинофильмов;

• компьютерные слайды с заданием и готовым опорным конспектом «Сила трения».

Демонстрации:

1. Сила трения покоя, скольжение, вязкое трение.

2. Сравнение силы трения скольжения и качения.

3. Зависимость силы трения от веса тела.

Приложение 2

Задание «Маршрутная карта»

Цель: формирование компетентностей по планированию учебной деятельности

Задание :

1.Определить шаги по созданию проектного продукта

2. Проверить правильность шагов («подсказка» у педагога в раздаточном материале)

Последовательность действий в плане («подсказка»)

1.Собрать необходимую для создания продукта информацию:

1.1. Определить круг источников,

1.2. Найти в источниках нужную информацию,

1.3. Выбрать необходимую информацию

2.Разработать модель подачи информации

3.Создать и оформить проектный продукт

4.Подготовить презентацию проектного продукта

Приложение 3.

Задание «Критерии оценки модели продукта»

Цель: формирование компетентностей по определению критериев оценки результатов деятельности.

Задание : Разработать критерии, по которым можно оценить созданные модели проектных продуктов:

Возможные критерии («подсказка»):

1.Качество отобранного материала:

*полнота содержания

*доступность изложения

2.Оформление модели проектного продукта:

*удобство в использовании

*дизайн исполнения

Приложение 4.

Задание «Оценка моделей»

Цель: формирование компетентностей по оценке проектного продукта и аргументации своего мнения

Задание :

1. В процессе проведения представлений моделей проектных продуктов в группе оценить их качество, использую таблицу:

Критерий

техники

историки

спортсмены

биологи

1.Качество отобранного материала

полнота содержания-1б

доступность изложения-1б

2.Оформление модели продукта

удобство в использовании-1б

дизайн исполнения-1б

Итого:

2. После презентаций озвучить свою оценку и аргументировать групповое мнение

Приложение 5

Задание техникам

1.Почему человек не может удержаться на ногах? (Фрагмент из киножурнала «Ералаш».)

2.Назвать способы уменьшения или увеличения трения

3.Экспериментальное задание

1.Положим брусок на наклонную плоскость. При небольшом угле наклона плоскости брусок остаётся на месте. Почему?

2. Нагружая брусок одним, двумя и тремя грузами, измерьте в этом случае силу трения скольжения и сравните силы трения скольжения и веса тела (на столах учащихся брусок, груз, динамометр, трибометр и бланки с таблицами).

Задание спортсменам

1.Трение помогает девушке спускаться по канату или мешает движению? (Фрагмент из х/ф «Кавказская пленница».)

2.Почему спортсмены перед тем, как выполнять упражнения на брусьях посыпают руки тальком? (Фрагмент из х/ф «Бунтарка».)

3.Экспериментальное задание

1.С помощью динамометра потяните брусок. Сила трения покоя превращается в силу трения скольжения, направленную в сторону противоположную движению. От чего зависит сила трения?

2. Нагружая брусок одним, двумя и тремя грузами, измерьте в этом случае силу трения скольжения и сравните силы трения скольжения и веса тела (на столах учащихся брусок, груз, динамометр, трибометр и бланки с таблицами).

Задание историкам

1.В чём заключаются причины трения?

2. Вспомните способы добывания огня. Как называется сила, характеризующая взаимодействие, которое возникает при соприкосновении тел?

3.Экспериментальное задание

1.Переместите 2 стеклянные пластинки друг относительно друг друга. Почему между гладкими поверхностями, не имеющими шероховатостей, возникает большая сила трения?

2. Нагружая брусок одним, двумя и тремя грузами, измерьте в этом случае силу трения скольжения и сравните силы трения скольжения и веса тела (на столах учащихся брусок, груз, динамометр, трибометр и бланки с таблицами).

Задание биологам

1.Что такое трение?

2.Почему обезьяна может висеть на лиане?

3.Экспериментальное задание

1.Прижмите свою руку к лежащей на столе книге и передвиньте её. С помощью чего вы заставили книгу двигаться?

2. Нагружая брусок одним, двумя и тремя грузами, измерьте в этом случае силу трения скольжения и сравните силы трения скольжения и веса тела (на столах учащихся брусок, груз, динамометр, трибометр и бланки с таблицами).

Приложение 6

Обратите внимание на фрагмент фильма. (Фрагмент х/ф «Полосатый рейс».)

Учитель: Бочку катят по земле, а если бочку тащить по земле?

Какая сила меньше - сила трения скольжения или качения при одинаковой тяжести груза?

Учитель: Именно поэтому люди еще в древности применяли катки для перетаскивания больших грузов, а позднее стали широко использовать колесо. При движении колес автомобилем, вагона, велосипеда появляется сила трения качения.

Учитель: Внимание на экран, смотрим фрагмент. (Фрагмент х/ф «Шумный удар».)

Как вы считаете, почему гоночным автомобилям придают такую своеобразную форму ?

Сила трения (сопротивления) зависит от скорости движения тела и формы тела.

Учитель: Ответьте на вопросы:

1. Что называется сила трения и куда она направлена?

2. Какова природа силы трения?

3. Какие вы знаете силы трения?

4. Каким прибором можно измерить силу трения.

Домашнее задание.

Параграф 30-32 или сочинение «Исчезла сила трения», и выполнить групповые творческие задания:

1. Историки: «Сила трения» в пословицах, поговорках, загадках, в мифах.

2. Техники: презентация на тему: «Примеры пользы и вреда силы трения».

3. Биологи: презентация на тему: «Примеры проявления силы трения в природе.

4. Спортсмены: презентация на тему: «Сила трения и спорт» (можно подобрать фрагменты из фильмов).

О силе трения.

Существует на свете сила трения,
Она имеет большое значение!
Есть три вида трения:
Скольжения, покоя, качения.
Все по себе очень важны
И в этом мире, конечно, нужны.

В. Саятин

Используемая литература:

1. Перышкин А.В. Физика, 7 класс, учебник. Москва, Дрофа, 2012г.

2. Поурочные разработка по физике. В.А. Волков, С.Е. Полняский. Москва, «Вако», 2005г.

3. Нестандартные задачи по физике. А.И.Семке. Ярославль, «Академия развития», 2007г.

4. Гуревич А.Е. Физика 9 класс учебник. Москва, Дрофа, 2005г.

Используемые художественные фильмы:

1. Полосатый рейс.

2. Иллюзионист.

3. Кавказская пленница.

4. Бунтарка.

5. Шумный удар.

6. Киножурнал «Ералаш № 29». «Вовка - добрая душа».