Программа по физике для 7 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа по физике для 7 классов составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования, на основе примерной программы основного общего образования по физике (утверждена Приказом МО РФ от 9.03.2004г. №1312) согласно учебному плану школы и авторской программы Н.М. Шахмаева, рекомендованной МО РФ и в соответствии с выбранным учебником: Н.М. Шахмаев, Ю.И. Дик «Физика 7 класс», «Мнемозина» 2012г. Программа соответствует федеральному базисному учебному плану для ОУ РФ и УП МБОУ СОШ№32, её содержание рассчитано на 2 часа в неделю (70 часов в год), однако, согласно годовому календарному графику и графику каникул с учетом праздничных дней (8 марта, 2,3 мая, 9 и 10 мая 2014г.) программа будет реализована за 65 часов (за счет резервного времени и перераспре-деления часов по темам).

В основе Рабочей программы по физике для основной общеобразовательной школы лежат основные идеи, положения и требования Федерального государственного стандарта основного общего образования (утвержден приказом МО и Н РФ от 17.12.2010 года, №1897) и федерального государственного (примерного) учебного плана.

Данная программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения физики, которые определены ФГОС, Законом РФ « Об образовании» (статьи №14, 32).

Программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Изучение физики включает подготовку учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной де­ятельности.

Курс составлен в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования и направлен на реализацию следующих основных целей:

- формирование целостного представления о мире, основанного на приобретённых знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

- приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

- подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Рабочая программа по физике представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки обучающихся; учебно-тематический план; нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по предмету; перечень учебно-методического обеспечения (УМК), (МТО); контрольно-измерительные материалы.

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

- Федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего образования по физике, утвержденного приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента Государственных стандартов начального общего, основного (общего) и среднего (полного) общего образования»// Сборник нормативных документов. Физика/ сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. - М.: Дрофа, 2008;

- Приказа Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- Примерной программы основного общего образования по физике (письмо Департамента государственной политики в образовании МО и Н РФ от 07.06.2005г. №03-1263);

- Федерального государственного стандарта основного общего образования (утвержден приказом МО и Н РФ от 17.12.2010 года, №1897);

- Приказа Департамента Государственной политики в образовании МОиН РФ от 24.12.2012г. №2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;

- Учебного плана МБОУ СОШ №32 на 2013 - 2014 учебный год.

Изучение физики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются, методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений, представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных физических явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;

• воспитание убеждённости в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

• использование приобретённых знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Учебный предмет «Физика» в основной общеобразовательной школе относится к числу обязательных и входит в Федеральный компонент учебного плана.

Роль физики в учебном плане определяется следующими основными положениями. Во-первых, физическая наука является фундаментом естествознания, современной техники и современных производственных технологий, поэтому, изучая на уроках физики закономерности, законы и принципы:

• учащиеся получают адекватные представления о реальном физическом мире;

• приходят к пониманию и более глубокому усвоению знаний о природных и технологических процессах, изучаемых на уроках биологии, физической географии, химии, технологии;

• начинают разбираться в устройстве и принципе действия многочисленных технических устройств, в том числе, широко используемых в быту, и учатся безопасному и бережному использованию техники, соблюдению правил техники безопасности и охраны труда.

Во-вторых, основу изучения физики в школе составляет метод научного познания мира, поэтому учащиеся:

• осваивают на практике эмпирические и теоретические методы научного познания, что способствует повышению качества методологических знаний;

• осознают значение математических знаний и учатся применять их при решении широкого круга проблем, в том числе, разнообразных физических задач;

• применяют метод научного познания при выполнении самостоятельных учебных и внеучебных исследований и проектных работ.

В-третьих, при изучении физики учащиеся систематически работают с информацией в виде базы фактических данных, относящихся к изучаемой группе явлений и объектов. Эта информация, представленная во всех существующих в настоящее время знаковых системах, классифицируется, обобщается и систематизируется, то есть преобразуется учащимися в знание. Так они осваивают методы самостоятельного получения знания.

В-четвертых, в процессе изучения физики учащиеся осваивают все основные мыслительные операции, лежащие в основе познавательной деятельности.

В пятых, исторические аспекты физики позволяют учащимся осознать многогранность влияния физической науки и ее идей на развитие цивилизации.

Таким образом, преподавание физики в основной школе позволяет не только реализовать требования к уровню подготовки учащихся в предметной области, но и в личностной и метапредметной областях, как это предусмотрено ФГОС основного общего образования.

Требования к подготовке учащихся по физике совпадают с требованиями ФГОС и авторской программой по предмету.

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

• сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

• готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

• мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

• формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

• понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

• формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

• развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

• освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

• формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

• знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

• умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

• умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

• умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

• формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

• развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

• коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса:

Знать/понимать

- смысл понятий: физическое явление, закон, вещество, взаимодействие;

- смысл физических величин: масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая и потенциальная энергия, КПД, температура, внутренняя энергия, количество теплоты, удельная теплоёмкость, влажность воздуха, фокусное расстояние линзы;

- смысл физических законов энергии в тепловых процессах, прямолинейного распространения света, отражения света.

Уметь

- описывать и объяснять физические явления: плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, отражение, преломление, дисперсию света;

- использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха;

- представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, температуры остывающего тела от времени, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

- выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

- приводить примеры практического использования физических знаний о механических и тепловых явлениях;

- решать задачи на применение изученных физических законов;

-осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), её обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков, структурных схем).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, электронной техники;

• контроля за исправностью электропроводки, водопровода, газовых приборов в квартире;

• рационального применения простых механизмов;

• оценки безопасности радиационного фона.

Учебно-тематический план на 2013-2014 учебный год

7 класс

№

Название раздела

Всего часов

В том числе на:

Уроки

Лабораторные

работы

Контрольные работы

1.

Введение

2

2

-

-

2.

Первоначаль-ные сведения о свете.

15

12

2

1

3.

Первоначаль-ные сведения о звуке.

7

6

-

1

4.

Физические величины.

17

14

2

1

5.

Первоначаль-ные сведения о строении вещества.

5

4

1

-

6.

Тепловые явления.

13

11

1

1

7.

Тепловые двигатели.

6

5

-

1

Всего:

65

54

6

5

Содержание курса «Физика - 7»

Содержание

Знания

Умения

Раздел 1. Введение (2 часа)

Физические явления. Методы изучения физических явлений. Физика - основа техники.

-сущность естественнонаучного метода познания мира.

- приводить примеры практического использо-ванияфизических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях.

Раздел 2. Первоначальные сведения о свете (15 часов)

Источники и приемники света. Прямолинейное распростране-ние света. Скорость света. Тень и полутень. Затмения Солнца и Луны. Законы отражения. Плоское зеркало. Изображение в плоском зеркале. Сферические зеркала. Законы преломления. Линзы. Оптические приборы. Фотоаппарат. Лупа. Глаз и зре-ние. Очки. Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение цветных пучков света

- смысл физических величин: фокусное рас-стояние линзы;

- смысл понятий: световые явления; волна;

- смысл физических законов: прямолиней-ного распространения света, отражения света.

- описывать и объяснять физические явления: отражение, преломление;

- приводить примеры практического использо-вания физических знаний о световых явлениях;

- выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международ-ной системы (СИ);

- решать задачи на применение изученных физических законов.

Раздел 3. Первоначальные сведения о звуке (7 часов)

Источники и приемники звука. Распространение звука. Ско-рость распространения звука. Звуковые волны. Громкость зву-ка. Высота тона. Тембр звука. Действие звуков на организм человека. Отражение звука. За-коны отражения. Эхо. Музы-кальные звуки. Приборы, служа-щие для усиления звука. Ультразвук.

- смысл физических величин: скорость звука, громкость, высота тона;

- смысл понятий: звуковые явления, волна;

- смысл физических законов: отражения звука.

- описывать и объяснять физические явления: отражение, распростране-

ние звука;

- приводить примеры практического использо-вания физических знаний о звуковых явлениях;

- выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международ-ной системы (СИ);

- решать задачи на применение изученных физических законов.

Содержание

Знания

Умения

Раздел 4. Физические величины (17 часов)

Масса. Единицы массы. Плотность.Сила. Единицы силы. Динамометр. Сила тяжести. Давление. Единица давления. Работа. Единица работы. Мощность. Единица мощности. Энергия. Потенциальная и кине-тическая энергия. Энергия рек и ветра.

- смысл физических величин: масса, плот-ность, сила, давление, импульс, работа, мощ-ность, кинетическая и потенциальная энергия.

- использовать физичес-кие приборы и измери-тельные инструменты для измерения физичес-ких величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления.

Раздел 5. Первоначальные сведения о строении вещества (5 часов)

Дискретное строение вещества. Молекулы. Непрерывное и хаотическое движение частиц вещества. Броуновское движе-ние. Диффузия. Движение и взаимодействие частиц вещест-ва. Расположение частиц в твер-дых телах, жидкостях и газах. Молекулярное строение льда, воды и водяного пара.

- смысл понятий: вещество, взаимодейст-вие, атом, молекула.

- описывать и объяснять физические явления: диффузия, взаимодействие молекул;

- выражать результаты измерений и расчетов в единицах СИ;

- приводить примеры практического использо-вания физических знаний о строении вещества.

Раздел 6. Тепловые явления (13 часов)

Источники и приемники тепла. Тепловое расширение. Темпера-тура. Термометр. Медицинский термометр. Связь температуры со скоростью движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теп-лопроводность, конвекция, излучение. Термос. Теплоизоля-ция и отопление домов. Сравне-ние теплопроводности различ-ных материалов.

Количество теплоты.Удельная теплоём-кость. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Испа-рение и конденсация. Кипение. Зависимость температуры кипе-ния от давления. Влажность

воздуха. Плавление и кристалл-лизация. Удельная теплота плавления и парообразования. Удельная теплота сгорания.

- смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, ко-личество теплоты, удель-ная теплоемкость, удель-ная теплота сгорания топлива, удельная тепло-та плавления, удельная теплота парообразования, влажность воздуха;

- смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах.

- описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвек-цию, излучение, испаре-ние, конденсацию, кипе-ние, плавление, кристалли-зацию;

- использовать физичес-кие приборы и измери-тельные инструменты для измерения физичес-ких величин: температу-ры, влажности воздуха;

- выражать результаты измерений и расчетов в единицах СИ;

- решать задачи на применение изученных физических законов;

- приводить примеры практического использо-вания физических знаний о тепловых явлениях;

- представлять результа-ты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимос-ти: температуры остываю-щего тела от времени.

Раздел 7. Тепловые двигатели (6 часов)

Устройство и принцип работы реактивного двигателя. Двигате-ли внутреннего сгорания. Паро-вая турбина. КПД тепловой машины. Тепловые двигатели и охрана природы.

- смысл физических величин: коэффициент полезного действия, вну-тренняя энергия, темпе-ратура;

- смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах.

- приводить примеры практического использо-вания физических знаний о тепловых явлениях.

1. Введение………………………………………………………….. 2 ч.

2. Первоначальные сведения о свете……………………………… 15 ч.

3. Первоначальные сведения о звуке……………………………… 7 ч.

4. Физические величины…………………………………………… 17 ч.

5. Первоначальные сведения о строении вещества………………. 5 ч.

6. Тепловые явления………………………………………………… 13 ч.

7. Тепловые двигатели……………………………………………… 6 ч.

Итого……………... 65 ч.

Календарно - тематический план.

№

ТЕМА

Кол-во часов

ЦЕЛИ

Дата

Тип или форма урока

Вид контроля (см.,лаб.,к.р.)

Д/З

1

2

3

4

5

6

7

8

1.

2.

Раздел 1. Введение.

Что изучает физика.

Физика - основа техники.

(2 ч)

1

1

Сформировать представление о естественнона-учном методе.

Установить взаимосвязь физики и технического прогресса.

6.09

7.09

Урок - изуче-ние нового ма-териала(ИНМ)

Урок закрепления изученного (ЗИМ).

с.3-4

с.5-6, сообщ. о ученых физиках

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10

11

12

13

14

15

16

17

Раздел 2. Первоначаль-ные сведения о свете.

Источники и приемники света.

Распростране-ние света.

Отражение света.

Оптические изображения.

Изображения в плоском зеркале.

Преломление света.

Линзы.

Свойства изображений, создаваемых линзами.

Получение изо-бражений с по-мощью линзы.

Оптические приборы.

Глаз и зрение.

Состав света.

Наблюдение дисперсии света

Повторение темы о свете.

Контрольная работа по теме: «Первоначаль-ные сведения о свете».

(15ч)

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Сформировать представление о свете как важнейшем факторе жизни на Земле.

Получение тени и полутени.

Вывести законы отражения света. Научиться строить изображе-ния в плоском зеркале; решать эксперименталь-ные задачи на построение изображения.

Изучить оптичес-кие явления на границе двух сред

Сформировать представление о фокусе и оптичес-кой силе линзы; научиться их измерять, строить изображения в

линзах.

Научиться полу-чать различные изображения с по- мощью линзы.

Изучить примене-ние линз в оптике.

Рассмотреть уст-ройство глаза как оптич-го прибора.

Сформировать представление о сложном составе белого цвета.

Повторить и обоб- щить материал.

Оценка уровня учебных дости-жений учащихся.

13.09

20.09

21.09

27.09

28.09

4.10

5.10

11.10

12.10

18.10

19.10

25.10

26.10

1.11

2.11

ИНМ

Урок - исследование.

Комбиниров. урок.

ЗИМ

Комбиниров. урок.

ИМН

Комбиниров. урок.

Урок применения знаний и умений.

Урок - практикум.

Защита проектов, сообщений и рефератов.

Интегрированный урок.

Урок - практикум.

Урок обобщения и систематизаци знаний.

Урок проверки и коррекции знаний.

См. р.

См. р.

ЛР №1

ЛР №2

КР №1

§ 1

§ 2,3

§ 4

§ 5

§ 6

§ 7

§ 8

§ 9

зЛ№

§ 10

§ 11

§ 12

зЛ№

с.43-44

зЛ№

18

19

20

21

22

23

24

Раздел 3. Первоначаль-ные сведения о звуке.

Источники и приемники звука.

Звуковые волны

Распростране-ние звука.

Характеристики звука.

Отражение звука.

Решение задач по теме: «Звуко-вые волны».

Контрольная работа по теме: «Первоначаль-ные сведения о звуке».

(7 ч)

1

1

1

1

1

1

1

Сформировать понятие механи-ческих колебаний, характеристик звуковой волны.

Изучить процесс распространения звука.

Сформировать понятие громкос-ти звука, высоты тона, тембра.

Изучить явление отражения звука.

Научиться приме-нять теорет. зна-ния к практичес-ким ситуациям.

Оценка уровня учебных дости-жений учащихся.

15.11

16.11

22.11

23.11

29.11

30.11

6.12

ИНМ

ЗИМ

Урок- исследование

Интегрированный урок.

Комбинированный урок.

Урок применения знаний и умений.

Урок проверки и коррекции знаний.

См. р.

КР №2

§ 13

§ 14

§ 15

§ 16

§ 17

с.61-62 зЛ№

№

ТЕМА

Кол-во часов

ЦЕЛИ

Дата

Тип или форма урока

Вид контроля (см.,лаб.,к.р.)

Д/З

1

2

3

4

5

6

7

8

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

Раздел 4. Физические величины.

Масса.

Измерение массы тела на рычажных весах.

Плотность.

Решение задач по теме:«Масса. Плотность».

Сила.

Градуирование пружины и из-мерение сил динамометром.

Решение задач по теме: «Сила»

Давление.

Решение задач по теме: «Давление».

Работа.

Мощность.

Решение задач по теме: «Работа».

Энергия.

Решение задач по теме: «Энергия».

Повторение и обобщение по теме: «Физические величины».

Контрольная работа по теме: «Физические величины».

(17ч)

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Сформировать по-нятие о физичес-кой величине на примере массы.

Научиться поль-зоваться рычаж-ными весами для измерения массы тела.

Сформировать по-нятие плотнос-ти.

Научиться вы-числять массу те-ла по его плотнос-ти и объему.

Понятие силы.

Научиться граду-ировать пружи-ну и измерять силу динамометром.

Научиться приме-нять теорет. зна-ния к практичес-ким ситуациям.

Понятие давления

Научиться приме-нять теорет. зна-ния к практичес-ким ситуациям.

Сформировать понятие работы и мощности.

Повторить и обоб-щить материал темы.

Сформировать понятие механи-ческой энергии, её видов; закрепление умений решать задачи по теме.

Повторить и обоб-щить материал по данной теме.

Оценка уровня учебных достижений учащихся.

7.12

13.12

14.12

20.12

21.12

27.12

28.12

17.01

18.01

24.01

25.01

31.01

1.02

7.02

8.02

14.02

15.02

ИНМ

Урок- практикум.

ИНМ

Урок закрепления изученного (ЗИМ).

ИНМ

Урок- практикум.

Уроки применения знаний и умений.

ИНМ

ЗИМ

Урок - лекция

Урок- исследование.

Комбинированный урок.

ИНМ

Урок применения знаний и умений.

Урок обобщения и систематизаци знаний.

Урок проверки и коррекции знаний.

ЛР №3

ЛР №4

См. р.

См. р.

Тест самоконт-роля (ТС)

КР №3

§ 18(1)

Сообщ. об Архимеде

§ 18(2)

зЛ№

§ 19

з.№ 7,8 (с.68 уч.)

§ 20

зЛ№

§ 21

з.№ 9,10 (с.79 уч.)

§ 22

§ 23

зЛ№

§ 24

з.№ 4 (с.83 уч.)

с.90

зЛ№

42

43

44

45

46

Раздел 5. Первоначаль-ные сведения о строении вещества.

Молекулы и атомы.

Измерение размеров малых тел.

Взаимодействие молекул.

Движение молекул.

Строение газообразных, жидких и твердых тел.

(5 ч)

1

1

1

1

1

Формирование представлений о дискретном строении вещества.

Научиться выпол-нять измерения способом рядов.

Доказать сущест-вование притяже-ния и отталкива-ния между моле-кулами.

Познакомиться с явлением диффу-зии, броуновским движением; с аг-регатными состо-яниями вещества.

21.02

22.02

28.02

1.03

7.03

ИНМ

Урок- практикум.

Урок- исследование.

Урок-дискуссия.

Урок обобщения и систематизаци знаний.

ЛР №5

См. р.

§ 25

§ 26

§ 26

§ 27,28

§ 29

с.100-101

№

ТЕМА

Кол-во часов

ЦЕЛИ

Дата

Тип или форма урока

Вид контроля (см.,лаб.,к.р.)

Д/З

1

2

3

4

5

6

7

8

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

Раздел 6. Тепловые явления.

Тепловые явления. Тепловое расширение.

Температура.

Внутренняя энергия.Спосо-бы изменения внутренней энергии.

Виды теплообмена.

Расчет коли-чества теплоты.

Уравнение теп-лового баланса.

Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры.

Плавление и отвердевание.

Испарение и конденсация.

Кипение.

Влажность воздуха.

Расчет количест ва теплоты в различных тепловых процессах.

Энергия топлива.

Решение задач по теме: «Тепловые явления».

Контрольная работа по теме: «Тепловые явления».

(13ч)

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Познакомиться с тепловыми явле-ниями.

Сформировать понятие температуры. Познакомиться со способами её измерения

Обсудить способы изменения внут-ренней энергии.

Произвести класс-сификацию видов теплообмена.

Сформировать понятие удельной теплоемкости.

Научиться рассчитывать количество теплоты для нагревания тела.

Эксперименталь-но определить ко-личество теплоты, полученное и отданное водой.

Изучить процессы плавления и кристаллизации;

испарения и конденсации; выяснить условия кипения жидкости

Понятие абсолют-ной и относитель-ной влажности.

Научиться приме-нять теоретичес-кие представления в конкретных ситуациях.

Сформировать понятие удельной теплоты сгорания.

Повторить и обобщить материал темы.

Оценка уровня учебных дости-жений учащихся.

14.03

15.03

21.03

22.03

4.04

5.04

11.04

12.04

18.04

19.04

25.04

26.04

28.04

ИНМ

Защита проектов, сообщений и рефератов.

Урок- исследование.

Комбинированный урок.

Урок применения знаний и умений.

Урок- практикум.

Урок ознаком-ления с новым материалом.

Комбиниров. урок.

Интегрированный урок.

Урок римене-ния знаний и умений.

Комбиниров. урок.

Урок обобщения и систематизаци знаний.

Урок проверки и коррекции знаний.

См. р.

ЛР №6

ТС

См. р.

КР №4

§ 30,31

§ 32,33

§ 34

§ 35

§ 36,37

§ 38

§ 39

зЛ№

§ 40

§ 41,43

§ 42

з.№ 7,8 (с.139 уч)

§ 44

с.141-142

зЛ№

60

61

62

63

64

65

Раздел 7. Тепловые двигатели.

Тепловые двигатели. КПД.

Реактивные двигатели.

Двигатели внутреннего сгорания.

Обобщение по курсу

«Физика - 7».

Итоговая контрольная работа.

Анализ контрольной работы.

(6 ч)

1

1

1

1

1

1

Познакомиться с принципом действия тепловых дви-гателей.

Изучить устрой-ство реактивно-го двигателя.

Изучить уст-ройство и при-менение двига-теля внутрен-него сгорания.

Повторить и обобщить материал курса.

Оценка уровня учебных дости-жений учащихся.

16.05

17.05

23.05

24.05

30.05

31.05

ИНМ

Защита проектов, сообщений и рефератов.

Урок- исследование.

Урок - игра.

Урок проверки и коррекции знаний.

Урок обобщения и систематизаци знаний.

§ 45

§ 46

§ 47

Контроль реализации программы

Программа предусматривает проведение уроков в традиционной форме, блочно-модульную подачу теоретического материала, проведение лабораторных работ, семинаров, обобщающих уроков, уроков контроля знаний и умений учащихся. В процессе прохождения материала осуществляется промежуточный контроль знаний и умений учащихся в виде самостоятельных работ, тестов, лабораторных работ, защиты рефератов и сообщений по темам курса. В течение учебного года предусмотрено проведение в 7 классе пяти контрольных работ и шести лабораторных работ.

Перечень лабораторных работ «Физика - 7»

№

работы

Содержание работы

1

Получение изображений с помощью линзы.

2

Наблюдение дисперсии света.

3

Измерение массы тела на рычажных весах.

4

Градуировка пружины и измерение сил динамометром.

5

Измерение размеров малых тел.

6

Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры.

Нормы оценивания знаний по физике.

Оценка ответов учащихся при проведении устного опроса.

Оценка «5» ставится в следующем случае:

- ответ ученика полный, самостоятельный, правильный, изложен литературным языком в определенной логической последовательности, рассказ сопровождается новыми примерами;

- учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теории, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;

- учащийся умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий, знает основные понятия и умеет оперировать ими при решении задач, правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов;

- владеет знаниями и умениями в объеме 95% - 100% от требований программы.

Оценка «4» ставится в следующем случае:

- ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач (неточности легко исправляются при ответе на дополнительные вопросы);

- учащийся не использует собственный план ответа, затрудняется в приведении новых примеров, и применении знаний в новой ситуации, слабо использует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов;

- объем знаний и умений учащегося составляют 80% - 95% от требований программы.

Оценка «3» ставится в следующем случае:

- большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку «4», но в ответе обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий или непоследовательности изложения материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и задач, требующих преобразования формул;

- учащийся владеет знаниями и умениями в объеме не менее 80% содержания, соответствующего программным требованиям.

Оценка «2» ставится в следующем случае:

- ответ неправильный, показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и взаимосвязей, неумение работать с учебником, решать количественные и качественные задачи;

- учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы;

- учащийся не владеет знаниями в объеме требований на оценку «3».

Оценка ответов учащихся при проведении самостоятельных и контрольных работ.

Оценка «5» ставится в следующем случае:

- работа выполнена полностью;

- сделан перевод единиц всех физических величин в «СИ», все необходимые данные занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы, графики, рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка по наименованиям, правильно проведены математические расчеты и дан полный ответ;

- на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ литературным языком в определенной логической последовательности, учащийся приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет применить знания в новой ситуации;

- учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теории, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения.

Оценка «4» ставится в следующем случае:

- работа выполнена полностью или не менее чем на 80% от объема задания, но в ней имеются недочеты и несущественные ошибки;

- ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач;

- учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «3» ставится в следующем случае:

- работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее 2/3 от общего объема), но допущены существенные неточности;

- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий и закономерностей;

- умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных количественных задач, требующих преобразования формул.

Оценка «2» ставится в следующем случае:

- работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего объема задания);

- учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные задачи.

Оценка ответов учащихся при проведении лабораторных работ.

Оценка «5» ставится в следующем случае:

- лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

- учащийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда;

- в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполнил анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится в следующем случае: выполнение лабораторной работы удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки, не повлиявшие на результаты выполнения работы.

Оценка «3» ставится в следующем случае: результат выполненной части лабораторной работы таков, что позволяет получить правильный вывод, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится в следующем случае: результаты выполнения лабораторной работы не позволяют сделать правильный вывод, измерения, вычисления, наблюдения проводились неправильно.

КОНТРОЛЬ РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Контрольная работа№1

«Первоначальные сведения о свете»

Вариант 1

1. Угол падения луча равен 60⁰. Каков угол отражения луча?

2. Угол между падающим и отраженным лучами составляет 60⁰. Под каким углом к зеркалу падает свет?

3. Постройте изображение предмета АВ в плоском зеркале МN, пользуясь законами отражения света. Какое это будет изображение?

М

В

А

N

4. Какие из нарисованных линз собирающие, какие - рассеивающие? Какие из них имеют мнимый фокус?

1 2 3 4 5 6

5. На границе сред 1 и 2 световой луч SA изменил свое направление. Почему? Покажите угол падения, угол преломления.

S

1 A

2

6. Начертите ход отраженного и преломленного лучей

воздух

вода

7. Постройте изображение предмета. Охарактеризуйте каждое изображение.

2F F F 2F 2F F F 2F

8. Постройте изображение предмета. Охарактеризуйте каждое изображение

2F F F 2F 2F F F 2F

Контрольная работа№1

«Первоначальные сведения о свете»

Вариант 2

1. Изобразите на чертеже лучи падающий и отраженный, перпендикуляр к отражающей поверхности.

2. Угол падения луча равен 25⁰. Чему равен угол между падающим и отраженным лучами?

3. Постойте изображение светящейся точки S в плоском зеркале МN.

S

M N

4 На границе двух сред 1 и 2 световой луч SA изменил свое направление. Покажите угол падения и угол преломления.

S

1 А

2

5. Линзы изготовлены из одинакового стекла.

а) Какая из них имеет меньшее фокусное расстояние? б) Оптическая сила какой линзы больше?

1 2

6. Начертите ход отраженного и преломленного лучей.

воздух

вода

7. Постройте изображение предмета. Охарактеризуйте каждое изображение.

2F F F 2F 2F F F 2F

8. Постройте изображение предмета. Охарактеризуйте каждое изображение.

а) б)

2F F F 2F 2F F F 2F

Контрольная работа№2

«Первоначальные сведения о звуке»

Вариант№1

1. Частота колебаний тела 2000Гц. Чему равен период колебаний?

2. Сколько колебаний совершит тело за 5с при частоте колебаний 440Гц.

3. Кто в полете чаще машет крыльями: муха или комар? Ответ объясните.

4. Почему в пустом зале звук слышен более громко?

Вариант№2

1. Период колебаний тела 0,01с. Чему равна частота колебаний?

2. Тело колеблется с частотой 10кГц. Определите период колебаний и число колебаний в минуту.

3. Почему в помещении радиоприемник звучит громче, чем на открытом воздухе?

4. каково назначение деревянного корпуса в струнных музыкальных инструментах?

Контрольная работа№3

«Физические величины»

Вариант№1

1. Коробка объемом 30х45х20 см заполнена сахаром-рафинадом. Его масса 43,2кг. Какова плотность сахара?

2. Какова сила тяжести, действующая на тело массой 4кг.

3. Определите давление, оказываемое на пол шкафом, вес которого 800Н, а площадь поверхности одной его ножки 25см² .

4. Вычислите работу, которую производит садовод, прикладывая к тачке с землей силу 25Н и перемещая ее на 20см.

5. Какова потенциальная энергия мяча, заброшенного на крышу сарая? Масса мяча 350г, высота сарая 3м.

Вариант№2

1. В бидон налили 50л меда. Его масса 67,5кг. Найдите плотность меда.

2. Какова масса коробки продуктов, если на нее действует сила тяжести, равная 500Н.

3. Вычислите давление, которое производит автомобиль массой 1,5т на почву. Площадь соприкосновения с ней одного колеса машины 150см².

4. Определите мощность автомобиля, проезжающего под действием силы тяги, равной 2,4кН, путь 30км за 20мин.

5. Определите кинетическую энергию шара массой 0,5кг, катящегося по траве со скоростью 10м/с.

Контрольная работа№4

«Тепловые явления»

Вариант№1

Уровень 1

1. Можно ли в медной кастрюле расплавить стальную деталь?

2. При какой температуре происходит испарение воды?

Уровень 2

3. При кипении воды было затрачено 690кДж энергии. Найдите массу испарившейся воды. (r=2,3 10⁶ Дж/кг).

4. В каком случае можно получить большее количество теплоты: сжигая 1 кг дров или 1 кг торфа?

Уровень 3

5. Какое количество теплоты необходимо для плавления медной заготовки массой 100г, взятой при температуре 1075°С? (t_к=1085°С, с= 400Дж/кг°С, λ=2, 110⁵ Дж/кг).

Вариант№2

Уровень 1

1. Какая жидкость - вода, ртуть или эфир - кипит при самой низкой температуре?

2. При какой температуре происходит кипение воды?

Уровень 2

3. Определите массу медного бруска, если для его плавления необходимо 42кДж энергии. ( λ=2,1 10⁵ Дж/кг).

4. Почему для измерения низких температур воздуха используют спиртовые, а не ртутные термометры ?

Уровень 3

5. Какое количество теплоты необходимо для превращения в пар воды массой 200г, взятой при температуре 50°С? (t_к=100°С, с= 4200Дж/кг°С, r=2, 3 10⁵ Дж/кг).

Первоначальные сведения о свете Вариант I

1. За какое время свет может пройти расстояние равное 900 000 км?

1) 0,33 с 2) 1 ч 3) 0,5 ч 4) 3 с

2. Свет в прозрачной однородной среде распространяется прямолинейно. Это утверждение является законом

1) отражения света

2) преломления света

3) прямолинейного распространения света

4) среди ответов 1-3 нет правильного

3. В какой точке находится изображение свечи L в плоском зеркале MN?

1)1 2)2 3)3 4) 1,2иЗ

4. Как изменится расстояние между карандашом и его изображением в плоском зеркале, если зеркало переместить в то место, где было изображение карандаша?

1) увеличится в 2 раза 2) увеличится в 3 раза

3) увеличится в 4 раза 4) не изменится

5. Как изменится скорость зеленого светового излучения при переходе све­та из воздуха в воду?

1) уменьшится 2) увеличится

3) не изменится 4) однозначного ответа нет

6. На стеклянную призму в воздухе падает световой луч 1. По какому направлению луч света выходит из призмы?

1)2 2)3 3)4 4)и1,и2,иЗ

7. На экране с помощью собирающей линзы получено четкое изображение удаленного предмета (оконной рамы). Чему равно фокусное расстояние линзы, если расстояние от линзы до экрана 7 см?

1)14 см 2) 7 см 3)21 см 4) 3,5 см

8. Какие из представленных на рисунке линз являются собирающими?

1) только 1 2)только 2 3)только 3 4)1иЗ

9. Линза L, источник света S и его изображение S' представлены на рисун­ке. Какой отрезок является главным фокусным расстоянием линзы?

1) OS

2) OK

3)ОМ

4) ON

10. Какое изображение дает собирающая линза с фокусным расстоянием F, если предмет находится от нее на расстоянии 8 F?

1) действительное, увеличенное

2) действительное, уменьшенное

3) мнимое, увеличенное

4) мнимое, уменьшенное

11. Действие зеркального перископа основано на ...

1) преломлении света

2) поглощении света

3) отражении света

4) рассеянии света

12. Для получения четкого изображения на сетчатке глаза при переводе взгляда с удаленных предметов на близкие изменяется

1) диаметр зрачка

2) форма хрусталика

3) соотношение палочек и колбочек на сетчатке

4) глубина глазного яблока

13. Какой дефект зрения у человека и какие линзы нужны ему для очков, если оптическая система глаза строит изображение далеких предметов перед сетчаткой?

1) дальнозоркость, собирающие

2) дальнозоркость, рассеивающие

3) близорукость, собирающие

4) близорукость, рассеивающие

************

14. Запишите развернутый ответ.

Предмет находится на расстоянии 20 см от собирающей линзы, фокусное расстояние которой равно 10 см. Где будет находиться его изображение? Охарактеризуйте это изображение.

15. Какой вред в солнечный день могут причинить листьям растений попавшие на них капли воды?

Первоначальные сведения о свете Вариант II

1.Человек удаляется от фонаря, освещающего улицу. Как при этом изменя­ется длина тени, отбрасываемой его телом?

1) увеличивается

2) уменьшается

3) сначала увеличивается, потом уменьшается

4) остается неизменной

2. Расстояние наилучшего зрения человека 25 см. На каком расстоянии от зеркала ему нужно находиться для того, чтобы лучше рассмотреть свое изо­бражение в зеркале?

1)50 см 2) 1м 3)25 см 4) 12,5 см

3. Известно, что мы видим тела, не являющиеся источниками света. Какое явление приводит к этому?

1) отражение света

2) преломление света

3) поглощение света

4) все три явления, названные в ответах 1-3

4. Угол между падающим и отраженным лучами 30°. Каким будет угол от­ражения, если угол падения увеличится на 15°?

1)45° 2)60° 3)75° 4)30°

5. Расстояние от карандаша до его изображения в плоском зеркале было равно 40 см. Карандаш отодвинули от зеркала на 20 см. Расстояние между карандашом и его изображением стало равно…

1)40 см 2) 80 см 3)30 см 4) 60 см

6. Явление преломления света является причиной того, что...

1) днем окна домов нам кажутся черными

2) мы видим поверхность бесцветной прозрачной воды

3) сломанная палка на дне реки кажется не сломанной

4) мальчик промахивается, если целится палкой точно в камень, находя­щийся под водой

7. Водолаз рассматривает снизу вверх из воды лампу, подвешенную на вы­соте 1 м над поверхностью воды. Кажущаяся высота лампы...

1) 1 м 2) больше 1 м

3) меньше 1м 4) ответ неоднозначен

8. На рисунке изображено преломление луча света на границе двух сред. В какой среде скорость света больше?

1) скорость света больше в 1 среде 1

2) скорость света больше в 2 среде

3) скорость света в обеих средах одинакова

4) однозначного ответа нет

2

9. Две линзы с фокусными расстояниями 25 см и 50 см сложили вплотную. Чему равна оптическая сила системы линз?

1)1,33 дптр 2) 7,5 дптр 3)6 дптр 4) 6,5 дптр

10. Какие из представленных на рисунке линз являются рассеивающими?

1)только 1 2)только 2 3)только 3 4)2иЗ

11.С помощью каких очков можно поджечь бумагу, если оптическая сила первых очков - 2 дптр, а вторых + 4 дптр

1) только с помощью первых

2) только с помощью вторых

3) с помощью обоих очков, располагая вторые очки в два раза ближе к бумаге

4) с помощью обоих очков, располагая первые очки в два раза ближе к бумаге

12. Изображение дома на сетчатке глаза является...

1) действительным, перевернутым

2) действительным, прямым

3) мнимым, перевернутым

4) мнимым, прямым

13. Для получения четкого изображения на сетчатке глаза при переходе человека из тёмного помещения в светлое изменяется

1) диаметр зрачка

2) форма хрусталика

3) соотношение палочек и колбочек на сетчатке

4) глубина глазного яблока

*************

14. Запишите развернутый ответ.

Оптическая сила первой линзы равна 2 дптр, а фокусное расстояние второй - равно 2 м. Во сколько раз отличаются оптические силы этих линз?

15. Как доказать, что свет распространяется прямолинейно?

Первоначальные сведения о свете Вариант III

1. Доказательством какого закона является образование тени?

1) только закона преломления света

2) только закона отражения света

3) только закона прямолинейного распространения света

4) всех трех законов, названных в 1 - 3

2. 1. Каков угол между отраженным лучом и зеркальной поверхностью, если угол падения луча света на зеркальную поверхность равен 10°?

1)70° 2)80° 3)40" 4)10°

3. На каком из рисунков правильно показано изображение карандаша в зеркале?

1) на рисунке А

2) на рисунке Б

3) на рисунке В

4) на рисунке Г

4. Человек приближается к плоскому зеркалу со скоростью 5 м/с. С какой скоростью к нему приближается его изображение?

1) 5 м/с 2) 2,5 м/с 3) 10 м/с 4) 15 м/с

5. Солнечные лучи могут собираться линзой в точку (фокусироваться). Это объясняется...

1) преломлением света на поверхности линзы

2) отражением света от поверхностей линзы

3) интерференцией света, проходящего через линзу

4) дифракцией света на оправе линзы

6. Если на дно чашки положить монету и расположить глаз так, чтобы край чашки закрывал ее, то после того как в чашку налить воду, монета станет вид­на. Это связано с явлением....

1) отражения света

2) преломления света

3) поглощения света

4) прямолинейного распространения света

7. Луч света падает на плоскопараллельную стеклянную пластинку. Угол падения равен 60°, угол между отраженным лучом и преломленным равен 90°. Чему равен угол преломления?

1)30° 2)60° 3)45° 4)150°

8. Луч белого света проходит через стеклянную треугольную призму и по­падает на экран. На экране наблюдается вертикальная радужная полоска (спектр). Появление спектра вызвано...

1) отражением света

2) дифракцией света

3) интерференцией света

4) дисперсией света

9. Какое изображение дает собирающая линза с фокусным расстоянием F, если предмет находится от нее на расстоянии 1,5 F?

1) действительное, увеличенное

2) действительное, уменьшенное

3) мнимое, увеличенное

4) мнимое, уменьшенное

10. Линза L, источник света S и его изображение S' представлены на рисун­ке. Какой отрезок является главным фокусным расстоянием линзы?

1)ОМ

2) ON

3)ОК

4)МК

11. При расположении предмета на расстоянии 2 м от фотоаппарата на фо­топленке получается его четкое изображение. Как должно измениться расстоя­ние от объектива до фотопленки при приближении предмета к фотоаппарату для получения четкого изображения этого предмета?

1) должно увеличиваться

2) должно уменьшаться

3) не должно меняться

4) увеличиться или уменьшиться в зависимости от размера предмета

12. Какой дефект зрения у человека и какие линзы нужны ему для очков, если оптическая система глаза строит изображение далеких предметов за сет­чаткой?

1) дальнозоркость, собирающие

2) дальнозоркость, рассеивающие

3) близорукость, собирающие

4) близорукость, рассеивающие

13. С помощью линзы получено изображение свечи, равное самой свече, расположенной перед линзой на расстоянии 8 см..

1) F = 8 см; D =12,5 дптр 2) F = 80 см; D =1,25 дптр

3) F = 4 см; D =25 дптр 4) F = 0,4 см; D =2,5 дптр

***********

14. Запишите развернутый ответ.

Врач выписал больному очки с линзами, фокусное расстояние которых равно 50 см. В середине линзы тоньше, чем по краям. Какова оптическая сила линзы? Какой недостаток зрения у владельца очков?

15. Почему пучки света автомобильных фар видны в тумане?