Разработка урока по физике в 7 классе

Урок 6 Дата проведения:______________

Тема урока: Физическая теория.

Цель урока: На этом уроке раскрываются экспериментальные и теоретические методы изучения природы, измерение величин, гипотеза, метод моделирования.

Тип урока: объяснение нового материала.

Формируемые умения: наблюдать, измерять.

Оборудование: электрофорная машина, султанчики, стеклянная палочка, кусочек ватки, трансформатор, источник постоянного тока, лампочки, реостат, ключ, полосовой магнит, прибор Ленца, сосуд с водой, пустой сосуд, стеклянная трубочка.

Ход урока

I. Объяснение нового материала.

Основные понятия урока

Объекты окружающего мира, изменения в природе, цель науки физики, физические явления, ве личины, понятия, модели, законы, теории, гипотезы, ученые-физики, их вклад в науку, физические термины (физическое тело, вещество, материя, явление, закон).

Физика изучает физические явления (механические, тепловые, электрические, магнитные, оптические, атомные), происходящие с объектами материального мира, и физические свойства этих объектов.

Цель науки физики - открыть законы, которые связывают между собой различные физические явления, происходящие в природе, найти связь и причины явлений.

Эксперимент - источник познания и критерий истинности полученных знаний.

Физическое явление - любое изменение, происходящее в природе.

Чтобы описывать физические явления и свойства тел, вводят физические понятия, которые составляют язык науки физики.

Если связь между величинами носит устойчивый характер, т.е. повторяется в экспериментах, то ее называют физическим законом.

Теория - это замкнутая система понятий, принципов и законов, позволяющих достаточно полно описывать определенный круг явлений.

Все теории (и фундаментальные, и частные) имеют одинаковую структуру. Они состоят из основания, ядра, следствий и интерпретации.

Обобщенную и систематизированную совокупность физических знаний об окружающем мире называют физической картиной мира. Физическая картина мира - это по существу идеальная модель природы, включающая общие понятия, гипотезы и принципы физики и характеризующая определенный этап ее развития.

Мысленные опыты, моделирование - одна сторона научного метода. Другая его сторона - выдвижение обоснованных гипотез, получение из них теоретических следствий, их экспериментальная проверка.

Материя - все то, что существует реально, независимо от нас, наших органов чувств, то, что мы можем воспринимать с помощью органов чувств непосредственно или используя приборы.

Вещество - то, из чего состоят все предметы.

Под физическим телом понимается любой предмет.

Содержание материала раскрываю методом беседы, которую сопровождаю демонстрациями.

Демонстрации:

1) Парение ватки над заряженной палочкой (рис. 1). Стеклянную палочку заряжают трением о шелковую тряпочку. Касаются ею кусочка ватки, ватка прилипает к ней. Стряхивают ватку с палочки и, не касаясь ватки, держат палочку под ваткой. Ватка парит над палочкой.

2) Опыт Фуко (рис. 2).
Катушку трансформатора надевают на сердечник. Пропускают по ней элект рический ток. На сердечник надевают алюминиевое кольцо. Кольцо парит над сердечником.

3) Искра между кондукторами электрофорной машины - модель молнии.

(РИС. 3).

4) Опыт Ленца. При демонстрации отмечается, что при внесении магнита в целое кольцо оно от магнита отталкивается, при вынесении - притягивается. С разрезанным кольцом этого не происходит (рис. 4).

Затем предлагаю школьникам провести фронтальные опыты - пронаблюдать некоторые физические явления.

Фронтальные опыты

Опыт 1. Перенос жидкости из одного сосуда в другой.

Цель опыта: найти способ переноса жидкости из одного сосуда в другой, не касаясь этих сосудов.

Для выполнения опыта необходим сосуд с водой, пустой сосуд (вместимостью меньше) и стеклянная трубка. Предлагаю ученикам перенести воду из одного сосуда в другой, не касаясь их.

Учащиеся должны расположить сосуд с водой перед собой, рядом - пустой сосуд. Нужно взять в руки стеклянную трубку и опустить один ее конец в воду. Затем закрыть верхнее отверстие трубки пальцем и медленно поднять ее из воды. Потом поднести трубку с водой к пустому малому сосуду и открыть отверстие трубки, приподняв палец. Вода выльется из трубки.

Опыт 2. Перенос 10 порций жидкости (сравнить результаты по объему и времени)

Цель опыта: научиться переносить жидкость из одного сосуда в другой.

Ученикам известно, как провести этот эксперимент. Однако его надо выполнить как можно быстрее, причем необходимо по возможности перенести больше воды.

Для этого они должны расположить перед собой стакан с водой и рядом поставить пустой. Взять в руку стеклянную трубку, закрыть один ее конец пальцем этой же руки, и свободный конец трубки погрузить в воду на максимально возможную глубину. Открыть отверстие трубки, убрав палец, и внимательно следить за подъемом жидкости в трубке. Как только жидкость поднимется на максимальную высоту, закрыть пальцем отверстие и поднять трубку с водой из сосуда с водой. Расположить трубку с водой над пустым стаканом и открыть отверстие трубки, убрав палец. Вода выльется из трубки в пустой стакан.

Опыт повторить 9 раз. Содержимое стакана с 10 порциями воды вылить в мензурку и определить объем перенесенной жидкости.

Опыт 3. Определение объема порции воды, переносимой из одного сосуда в другой с помощью стеклянной трубки.

Цель опыта: ознакомиться со способом определения объема тел малых размеров.

Учащиеся должны определить объем 10 порций воды так же, как в опыте 2. Полученный результат разделить на число переносов (по заданию их должно быть 10) - это и есть объем одной переносимой порции.

II. Закрепление нового материала.

Проверяя усвоение материала урока, обсуждаем с учениками следующие вопросы.

1. Что изучает физика?

2. Почему физика позволяет человеку занять главенствующее положение среди живых организмов?

3. Как взаимодействуют физика и техника?

4. Верно ли утверждение: «Физика является фундаментом, основой всех естественных наук?»

5. С какими наиболее общими физическими понятиями вы познакомились на этом уроке?

Раздаю ученикам заранее приготовленные листочки с вопросами или записываю их на доске (по вариантам). Школьники либо обводят в кружок правильный ответ (если задание на листочке), либо пишут нужное слово (если задание написано на доске). Вопросы могут быть, например, такими:

1. В приведенных словах выберите те, которые указывают на физическое тело: а) дом; б) метр; в) железо; г) термометр.

2. В приведенных словах выберите те, которые указывают на вещество: а) дом; б) метр; в) железо; г) термометр.

III. Домашнее задание.

§ 5 вопросы1-7 на стр 32. Проделать опыт.

Опыт 4. Определить толщину листа бумаги из учебника физики.

Цель опыта: научиться определять размеры малых тел.

Перед выполнением работы рассказываю ученикам, как выполнить это задание. Нужно взять 10 листов учебника и измерить их толщину. Полученный результат опыта учащиеся должны записать в таблицу.

Толщина листов, мм

Число листов

Толщина

одного листа, мм

На этом уроке представляю значительно более широкий материал, чем того требует образовательный минимум, но спрашиваю его не весь, он предъявлен для расширения взглядов учащихся на мир (например, физическая картина мира и т.п.).

На первом уроке показываю эффектные демонстрации, предлагаю ученикам самим поработать с приборами.

При проведении фронтальных опытов сначала обсуждаем с детьми ход проведения опыта и затем совместно вырабатываем алгоритм их действий.