МБОУ Алексеево-Лозовская СОШ

ПЛАН − КОНСПЕКТ УРОКА

ПО ФИЗИКЕ В 8 КЛАССЕ

РАЗДЕЛ «ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ»

ПОДГОТОВИЛ:

учитель математики - физики

МБОУ Алексеево-Лозовская СОШ

Чертковского района

Ростовской области

ШКОНДА ВИКТОР ЕГОРОВИЧ

2012

Урок физики в 8 классе

Урок разработан на основе технологии развития критического мышления.

«Мыслящий ум не чувствует себя счастливым, пока ему не удастся связать воедино разрозненные факты, им наблюдаемые».

(Д. Хевеши)

Тема урока: Виды теплопередачи.

Цели урока: 1) Создание условий для развития информационных и коммуникативных компетенций учащихся.

2) Формирование понятий о теплообмене, о значении теплообмена в природе и технике, формирование умений по проведению и объяснению результатов физических опытов.

Задачи урока: Достижение учащимися следующих результатов:

1. Личностных:

   1. Способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

   2. Сформированность целостного мировоззрения.

   3. Сформированность осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.

   4. Умение контролировать процесс и результат деятельности (в частности, за счет рефлексии).

2. Метапредметных:

   1. Владение устной и письменной речью.

   2. Умение выполнять несложные эксперименты, описывать результаты, делать выводы.

   3. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

   4. Умение владеть основами самоконтроля.

   5. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

   6. Умение определять способы решения учебной задачи.

   7. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознано выбирать эффективные способы решения задач.

   8. Умение работать с информационными ресурсами и ЭОР.

3. Предметных:

   1. Понимание смысла физического термина «теплопередача».

   2. Умение описывать и объяснять физические явления на основе видов теплопередачи.

   3. Делать выводы на основе экспериментальных данных.

   4. Приводить примеры практического применения и учета теплопроводности, конвекции и излучения.

   5. использовать приобретенные знания в повседневной деятельности для обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы обучения: словесный, наглядный, проблемно-поисковый, деятельностный.

Оборудование урока: штатив, медная проволока, спиртовка, маленькие гвоздики, стакан, чайная ложка, вода холодная и горячая, колба, кристаллики марганцовки, теплоприёмник, жидкостный манометр, лабораторная электроплитка.

Демонстрации: Явления теплопроводности, конвекции и излучения.

План урока

1. Организационный момент. 2 мин.

2. Изучение нового материала. 35 мин.

3. Подведение итогов урока. 6 мин.

4. Задание на дом. 2 мин.

Ход урока

На уроке реализуется схема вызов - осмысление - рефлексия.

I. Организационный момент.

Для концентрации внимания проводится разминка "Карманное письмо". Учащимся предлагается описать ту вещь, которая оказалась у него в кармане пиджака, портфеля. Пояснить, почему она там оказалась. Эта разминка способствует концентрации внимания учащихся.

II. Изучение нового материала.

Стадия вызова.

Работа в группах по 5 человек. Группы получают карточку (карточка №1).

Учитель: Обсудите в группе ответы на указанные вопросы. Подготовьте общий ответ.

Карточка №1

1. Что происходит при контакте тел с разной температурой?

2. Сколько существует способов изменения внутренней энергии?

3. Докажите на опыте, что оба способа дают один и тот же результат.

4. На штативе закреплена медная проволока, на которой с помощью воска прикреплены гвоздики. Свободный конец проволоки нагревают с помощью спиртовки. Что будет происходить? К какому способу изменения внутренней энергии вы отнесёте данный опыт?

5. В стакан с горячей водой поместили чайную ложку. Опишите изменения, которые будут наблюдаться через 30 секунд. Измениться ли внутренняя энергия?

6. В колбу с водой опустили кристаллики марганцовки. Колбу нагревают с помощью спиртовки. Сделайте предположение, что вы увидите по мере нагревания колбы. К какому виду изменения внутренней энергии вы отнесёте данный опыт.

7. Сидя у костра, вы ощущаете тепло. По какому способу происходит изменение внутренней энергии. Как этот способ можно продемонстрировать с помощью оборудования, имеющегося на уроке?

8. Анализируя ответы на вопросы № 4, № 5, № 6 № 7, сформулируйте тему урока.

Заслушивание выдвинутых гипотез, формулировка темы занятия. Заполнение столбца №1 «Бортового журнала» (таблица №1):

Таблица №1

Стадия осмысления.

Экспериментальная работа. Учитель предлагает учащимся сверить свои идеи с результатом опыта. Для подтверждения выдвинутых гипотез необходимо провести физический эксперимент и подтвердить свои идеи по вопросам № 4; № 5, № 6, № 7. Презентация проведенных опытов: группа № 1 выполняет опыт из вопроса № 4, группа № 2 выполняет опыт из вопроса № 7, группа № 3 выполняет опыт из вопроса № 5. По окончанию работы заполняется столбец № 2 «Бортового журнала».

Работа с учебником. Каждой группе выдается две карточки (с заданиями карточка №2 и карточка - подсказка - Рисунок №3). Учащиеся работают по единому тексту. Каждый ученик ищет ответ на поставленные вопросы, записывает в тетрадь ответы и докладывает результаты своей работы эксперту группы. Заполняется столбец №3 "Бортового журнала". Один из группы оформляет бортовой журнал на ватмане.

Карточка №2

1. Прочитать текст целиком уловить смысл, не вдаваясь в подробности.

2. В тексте найти описание своего опыта или аналогичного.

3. Из карточки № 3 на вашем столе выбрать ту, которая подходит к вашему опыту и провести доказательство того, что в ней написано.

4. Используя данную карточку, подготовить выступление по данному вопросу.

5. Расскажите о своих выводах членам своей группы.

6. Подготовьте выступление от группы.

Карточка №3

Презентация ответов. Эксперты каждой группы докладывают результат работы каждого ученика, либо общий вариант ответа. Каждая группа представляет свой «Бортовой журнал».

Рефлексия. Учащимся предлагается ответить на вопросы:

1. Какой вид теплообмена может осуществляться через вакуум?

2. В каком чайнике, светлом или темном, вода дольше не остынет? Почему?

3. Почему жидкости и газы нагреваются снизу?

4. Основной вид теплообмена?

5. Какой теплообмен менее понятен?

6. Как вы оцениваете свою работу на уроке?

Ответы на вопросы учащиеся выполняют на листочках.

III. Подведение итогов урока:

1. Ребята, поделитесь своими впечатлениями. Какая часть урока понравилась, а какая нет?

2. Что вызвало затруднения?

3. Чья работа на уроке признана вами более успешной?

4. Насколько оправдались ваши ожидания от урока.

5. Выставление оценок (за активность на уроке, за решение качественных и экспериментальных задач).

IV. Домашнее задание:

1. § 5 - 7. Учебник А. В. Пёрышкин «Физика 8 класс». Издательство «Дрофа». Москва. 2009 г.

2. упражнения: 1 - 4 устно.

3. Составить презентацию в программе Power Point «Примеры теплообмена в природе и технике» (для желающих учеников).