- Учителю
- Индивидуальная программа учителя-дефектолога для 2 класса
Индивидуальная программа учителя-дефектолога для 2 класса
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждения
«Основная общеобразовательная школа № 17»
г. Назарово Красноярского края
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО Заместитель директора по учебной Директор
Протокол №_____ работе
от «____»______20__г. _______/С.Ю. Стойко _______/А.Ю.Дьяков
Приказ № _______
«____»______201___г.
Индивидуальная коррекционно-развивающая адаптированная программа дефектологического сопровождения
ученика 2 класса
Козлова Николая
Учитель-дефектолог: Белышева Катерина Александровна
2015-2016 год
Пояснительная записка
В основу коррекционно-развивающей программы легли результаты индивидуального дефектологического обследования учащегося.
Индивидуальная коррекционно-развивающая программа составлена на основе допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой и показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей, обучающихся с умственной отсталостью, создаётся педагогическая модель образования на дефектологических занятиях.
Содержание программы разработано для учащегося 2 класса.
Программа рассчитана на 2 четверти с периодичностью занятий 2 раза в неделю по 40 минут.
Для реализации данной программы предусмотрены следующие методы и приемы обучения
- сравнение и сопоставление;
- объяснение и доказательство;
- анализ и синтез;
- классификация и аналогия;
- наглядные опоры, беседы;
- практическая и игровая деятельность;
-разнообразные виды упражнений и заданий, повышающих активную мыслительную деятельность учащихся.
Основные методы обучения: наглядный (наблюдения, демонстрация, работа с раздаточным и демонстрационным материалом), практический (разнообразные упражнения, самостоятельные работы, работа с учебником) с использованием словесного (беседа, объяснение, рассказ).
Основные формы работы: индивидуальная.
Технологии:
- здоровьесберегающие (рациональная организация урока; физкультминутки; гимнастика для глаз, пальчиковая, дыхательная, ортопедическая; мимические релаксационные упражнения);
- игровые (эмоциональная разрядка, активизация познавательного интереса);
- проблемное обучение (создание проблемных ситуаций, противоречивые данные, заведомо допущенные ошибки);
- информационно-коммуникационные (средство диагностики и контроля; источник учебной информации; тренажер; наглядное пособие; формирование исследовательских умений; развитие коммуникативных способностей; формирование умений работать с информацией);
- разноуровневые (индивидуализация и дифференциация учебного процесса по уровню умственного развития);
- коррекционно-развивающие (психогимнастика; сказкотерапия; цветотерапия; музыкальное воздействие; арттерапия; фонетическая ритмика);
- технология проектного обучения (развитие исследовательских умений, опора на интерес учащихся, на ранее усвоенный материал; ориентация на получение результата).
Диагностика основных знаний, умений и навыков проводится на начало и конец учебного года.
Проблема: трудности в формировании учебных навыков письма, чтения.
Цель программы:
Устранение пробелов в освоении программного материала.
Задачи:
-приобретать практические навыки устной и письменной речи,
- формировать навык правильного письма под диктовку;
- называть компоненты умножения и деления;
- формирование осознанных и прочных во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений;
- формирование умений читать и записывать числа до 100.
- пробуждение у учащихся интереса к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащейся должен знать:
- числовой ряд 1-100 в прямом и обратном порядке;
-смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию); - чтение записи каждого вида деления;
-названия компонентов умножения и деления;
- порядок действий в примерах в 2-3 арифметических действия;
- единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени их соотношения;
-слова обозначающие действия предметов.
Учащейся должен уметь:
- выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;
-решать, составлять изученные простые арифметические задачи;
- записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах (3м 30см),
-читать полными словами и пересказывать текст по плану;
-писать под диктовку.
.
Учебно-тематический план
Содержание программы
Предложение.
Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Умножение и деление.
Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равных частей. Взаимосвязь умножения и деления. Простая арифметическая задача на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. Зависимость между стоимостью, ценой, количеством. Составные задачи. Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление 0, деление на 1, на 10.
Чтение предложений и рассказов.
Отработка техники чтения, читать вслух и выразительно.
Поурочное календарно-тематическое планирование
п/п
Тема урока
Кол-во часов
Требования к уровню подготовки учащихся
Дата
Примечание
I ЧЕТВЕРТЬ 12 часов
Сложение и вычитание без перехода через разряд.
1
Сложение и вычитание в пределах 20
1
Узнают состав однозначных чисел, способы сложения и вычитания по частям с переходом через разряд. Научатся выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд.
2
Сложение и вычитание круглых десятков и единиц.
1
Научатся сложению и вычитанию круглых десятков и единиц.
3
Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания.
1
Научатся самостоятельно находить неизвестные компоненты сложения и вычитания.
Слово.
4
Слова, обозначающие предмет
1
Узнают названия
предметов, ставить вопросы.
Научатся выделять в
тексте слова, обозначающие
названия предметов,
ставить вопросы к словам, обозначающим названия
предметов.
5
Слова, обозначающие действия предметов.
1
Узнают названия действий. Научатся ставить вопросы к словам, обозначающим названия действий.
Меры времени
6
Меры длины: м, дм, см.
1
Узнают меры измерения длины (м, дм, см), соотношения изученных мер длины.
7
Порядок действий в примерах со скобками.
1
Узнают порядок действий в примерах со скобками.
8
Мера длины: 1мм.
1
Узнают меры измерения длины (м, дм, см, мм), соотношения изученных мер длины.
Знать обозначение миллиметра: мм
9
Порядок действий в примерах без скобок.
1
Узнают порядок действий в примерах без скобок.
Предложение
10
Построение простых предложений по вопросам.
1
Познакомятся с предложением, узнают о связи слов в предложении, научатся выстраивать простые предложения по вопросам.
11
Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам.
2
Научатся составлять предложения с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в нач. форме.
II четверть 18 часов
12
Дописывание предложений.
2
Научатся восстанавливать предложения, дописывая словами.
13
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
2
Научатся восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.
14
Составление рассказов с заменых слов в предложении.
2
Научатся составлять рассказы с заменых слов в предложении
</<br>
Умножение и деление
17
Компоненты умножения и деления.
1
Узнают названия компонентов умножения и деления.
18
Табличное умножение и деление в пределах 20.
2
Научатся самостоятельно называть компоненты умножения и деления.
19
Порядок действий в примерах I и II ступени.
2
Научатся порядку выполнения действий I и II ступени в сложных примерах.
20.
Чтение
7
Читать полными словами и пересказывать прочитанное.
Учебно-методический комплекс:
-
Е.А.Стребелева«Дидактические игры».
-
Игры и упражнения для развития мыслительных. операций (например, «Найди отличия», «Продолжи логический ряд ит.д.).
-
Забрамная С.Д. «Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования».
-
Семаго Н.Я.; Семаго М.М. «Диагностический альбом для оценки познавательной деятельности».
-
Епифанцева Т.В. «Настольная книга дефектолога».
-
Выготский Л.С. «Основы дефектологии».
-
Стеблева В.А. «Наглядный материал».