Учителю
Рабочая программа по внеурочной деятельности Я среди людей

Рабочая программа по внеурочной деятельности Я среди людей

Автор публикации: Бадеян Г.С.

Дата публикации: 07.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рассмотрено на заседании

МО ____________________

Протокол № ____

«___»__________2016г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

____________Т.В. Гладкова

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ

«Дружба»

___________А.Н. Калинин

Внеурочная деятельность:

(социальное направление)

«Учусь владеть собой и сотрудничать с людьми»

6 класс

2016-2017 учебный год

Составитель:

Педагог - психолог первой категории Бадеян Г.С.

Одинцово 2016г.

Перечень основных вопросов

1. Введение (пояснительная записка).

2. Учебно-тематическое планирование.

3. Содержание программы.

4. Методическое обеспечение.

5. Календарно-тематическое планирование. 6. Требования к результатам освоения ФГОС основного общего образовании. 7. Материально-техническое оснащение. 8. Список используемой литератур.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Сохранение психологического здоровья учащихся на современном этапе развития Российского общества является целью и критерием успешности модернизации народного образования. Начало обучения в школе - один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане.

Современное общество формирует новую систему ценностей, в которой обладание знаниями является необходимым, но далеко не достаточным результатом образования. Оно нуждается в человеке, способном мыслить самостоятельно, быть готовым как к индивидуальному, так и к коллективному труду, осознавать последствия своих поступков для себя, для других людей и для окружающего мира.

Приоритетным направлением ФГОС второго поколения является развитие потенциала личности.

Одна из очевидных задач школьного образования - помочь ученикам освоить такие способы действия, которые окажутся необходимыми в их будущей жизни.

Человек (особенно это касается формирующейся личности) должен уметь успешно работать в группе, обладать немалой коммуникационной компетентностью, уметь выслушивать коллег и противников, убеждать словом, грамотно отстаивать свою точку зрения, конструктивно взаимодействовать с другими людьми, с окружающим миром, с самим собой.

Как научить детей сотрудничать? Как сделать, чтобы в педагогическом процессе учитель и ученик стали действительно сотрудниками?

Освоение педагогики взаимодействий - это увлекательный непростой путь, предполагающий постоянную работу над собой. Результат этой работы должен приносить радость и учителю, и ученику. Тогда обучение становится процессом сотворчества, помогающим совершенствованию и самореализации личности.

Сегодня умение общаться, сохраняя хорошие отношения с другими людьми, становится самым важным. К сожалению, многие дети ни в семье, ни в социальном окружении так и не приобретают этого необходимого социального навыка, и порой только учителя могут научить детей разрешать конфликты, слушать и понимать других, уважать чужое мнение и не в последнюю очередь - следовать социальным нормам и правилам.

Необходимо учитывать особенность возраста, и обратить на него внимание. Опираясь на концепцию периодизации детского развития Э.Эриксона в данном возрасте необходимо развитие личностных качеств, позитивных понятий о самих себе, умения конструктивного действия в конфликтных ситуациях. В периодизации - 11 лет характеризуется кризисом отношений, формируются формы общения со сверстниками. Как пишет Дж. Липсиц, этот возраст, стратегически важнейший с воспитательной точки зрения, чрезвычайно чувствителен не только к негативным влияниям социума, но и к культурным ценностям, определяющим в дальнейшем главные жизненные выборы - в области образования, качества личных отношений, социальных ориентации, здоровья.

Новизна программы в том, что большое внимание обращается на профориентацию подростков.

Актуальность и социальная значимость данного курса состоит в том, что он призван помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений и на основе их искать путь самовоспитания, саморазвития.

Срок реализации программы: Программа рассчитана на 34 часа. Занятия по программе проходят 1 раз в неделю.

Срок реализации программы - 1 год. Программа предназначена для детей 12-13 лет, так как именно этот возраст является наиболее благоприятным для нового отношения к себе и миру, социальных чувств.

Форма проведения занятий аудиторные.

Форма организации деятельности групповая или индивидуально-групповая.

Формы подведения итогов: тестирование, выставка, викторина, соревнование.

За основу взяты программы: О.В.Хухлаевой «Тропинка к своему я: уроки психологиии в средней школе», Н.Слободчик «Уроки общения для младших подростков»

Цель программы: освоение учащимися норм нравственного отношения к миру, людям, самим себе, формирование положительной коммуникативной деятельности и саморегуляции.

Задачи программы:

Развитие представлений у подростков о роли эмоций и чувств в жизни человека: (Л)
Развитие представления о формах выражения эмоций, освоение навыков регуляции своего эмоционального состояния(Л)
Развитие навыков эффективного взаимодейсатвия с окружающими:(К)
Формирование готовности к сотрудничеству: (К)
Развитие навыков оценки своего поведения и поведения окружающих(Л)
Обучать доступным приемам саморегуляции (снимать напряжение, избавляться от злости, раздражительности). (Р)
Развивать умения успешно взаимодействовать с окружающим социумом. (К)
Создать атмосферу принятия и взаимопонимания в детском коллективе. (Л)
Формировать положительную мотивацию к учению, речевую активность у школьников в условиях совместной учебно-игровой деятельности. (Л), (К)
Повышать самооценку(Л)
Развитие рефлексии через самоанализ своего характера, его сильных и слабых сторон. Построение плана развития и приобретения положительных черт характера. Развитие "Я" - концепции. (Л)
Развитие у детей социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих ролевых отношений с педагогами. (К)
Формирование представлений о роли профессии в жизни человека:

Формирование универсальных учебных действий.

В результате реализации программы организации внеурочной деятельности на основе базовой модели дополнительного образования ожидается повышение результатов, как личностных, так и предметных и метапредметных.

Познавательные: Освоенные обучающимся в ходе изучения курса умения, специфические для данного направления, виды деятельности по получению новых знаний и навыков, преобразование и применение в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

 Коммуникативные УУД; умение общаться с другими людьми - детьми и взрослыми; умение выражать свои мысли, управление действиями партнера (оценка, коррекция);

 Регулятивные УУД; волевая саморегуляция, оценка, коррекция.

 Личностные УУД;

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

Отличительные особенности программы от уже существующих программ в том, что цель данной программы развить у подростков представлений о роли профессии в жизни человека, расширит представлений учащихся о личностных качествах, необходимых человеку для освоения желаемой профессии.

Формы организации внеурочной деятельности. Форма организации работы по программе в основном - коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы. Теоретические занятия, беседы, встречи с интересными людьми, литературно-музыкальные композиции, просмотр и обсуждение видеоматериала, экскурсии, практические занятия, творческие конкурсы, выставки декоративно-прикладного искусства, коллективные творческие дела, соревнования, показательные выступления, праздники, викторины, интеллектуально-познавательные игры, трудовые дела, тренинги, наблюдение учащихся за событиями в стране, обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций, акции благотворительности, милосердия, творческие проекты, презентации, проведение выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания.

Программа «Учусь владеть собой и сотрудничать с людьми» рассчитан на 1 час в неделю (34 часа) для младших подростков(6класс).

Планируемые результаты.

Формы подведения итогов:

Формы педагогического контроля. Создание проектов, выставки.

Формы и средства контроля:

1. Методика изучения коммуникативных умений.

2. Развитие регуляции и самоконтроля деятельности.

3. Уровень учебной мотивации.

4. Уровень самооценки.

5. Изучение нравственной воспитанности.

6. диагностика нравственной воспитанности по методике М.И. Шиловой;

7. анкета «Необитаемый остров»; «Настоящий друг» (А.С. Прутченков);

8. методика: тест «Хороший ли ты сын/дочь» (Л.И. Лаврентьева);

9. изучение самооценки личности младшего школьника;

10. методика определения самооценки (Т.В. Дембо, С.Я. Рубинштейн);

11. проектная методика «Автопортрет»;

12. конкурс рисунков «Я и мой класс»;

13. изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью по методике А.А. Андреева;

14. социометрия;

15. определение социальной активности школьника по методике Е.Н. Степа- нова;

16. методики «Пословицы» (С.М. Петрова), «Наши отношения» (Л.М. Фридман);

17. диагностика уровня воспитанности (методика Н.П. Капустиной); тест «Размышляем о жизненном опыте» (Е. Щурковой).

Тематический план программы

Основное содержание программы.

Радуга эмоций и (6 часов) Развивать у подростка умения анализировать и описывать собственные чувства и эмоции, а также эмоции других людей, возникающие в разных ситуациях, умение контролировать свои чувства.

Как научиться понимать друг друга (5 часов). Развивать у подростка умения оценивать чувства и переживания другого человека, понимать собеседника.

Секреты сотрудничество (6 часов). Почему люди ссорятся? Дружелюбие. Решение проблем и конфликтов. Умение слушать других. Умение ладить с другими

Как избежать конфликта (6 часов). Развивать у подростков умение выбирать эффективную линию поведения в конфликтных ситуациях. Оно является показателем успешности социальной адаптации, которая в свою очередь снижает риск девиантного поведения (в том числе наркотизации.

Твоя будущая профессия(9 часов). Развить у подростков представлений о роли профессии в жизни человека, расширит представлений учащихся о личностных качествах, необходимых человеку для освоения желаемой профессии, развитие представления о негативных последствиях наркотизации для профессионального становления человека.

Итоговое занятие (2час).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1.Кто умеет жить по часам.

У детей формируется представление навыка планирования и умения эффективно распределять собственные дела, предотвратить возникновение состояния перегрузки, усталости, неверие в собственные силы, когда подросток считает, что он «всё равно не справится, не стоит и стараться». К тому же соблюдение режима дня, стремление выполнить намеченное развивает у подростка навык самоконтроля, самоорганизации и устойчивости к внешнему давлению.

2. Умеем ли мы распределять время.

У детей формируется представление о том, что правильно организованный режим дня - непременное условие сохранение здоровья ребёнка, известно всем, но, к сожалению, далеко не в каждой семье соблюдается это условие.

3.Внимание : «Внимание!»

У детей формируется представление о внимании (как одна из важнейших психологических функций человека, представление о том, что употребление психоактивных веществ негативно отражается на способности человека быть внимательным. позволяют обучающимся самостоятельно оценить характеристики своего внимания, но и помогут развить эту способность.

4.Особенности нашего внимания.

У детей формируется представление о внимании, свойствах внимании ( переключение, устойчивость, распределение), где нам нужно внимание.

5.Наша память, в чем её секрет.

У детей формируется представление о памятьи - одна из важнейших психических функций, выражающаяся в способности запечатлевать, сохранять и воспроизводить прошлый опыт.

Тема включает тестовые и тренинговые задания, показывающие уровень развития памяти: по способу запоминания, по затрачиванию волевых усилий. Итогом по данной теме предполагается выпуск стенгазеты, куда можно поместить информацию не только об основных правилах и методиках эффективного запоминания, но и информацию о негативном влиянии употребления психоактивных веществ на память.

6.Как лучше тренировать память.

У детей формируется представление о том, как развивать память: по способу запоминания, по затрачиванию волевых усилий, об основных правилах и методиках эффективного запоминания, но и информацию о негативном влиянии употребления психоактивных веществ на память.

7.Какой ты человек?

У детей появляется возможность знать свои способности и возможности, т. е. уметь оценивать себя. От самооценки человека зависят его отношения с окружающими, его требовательность к себе, отношение к своим успехам и неудачам. Все мы очень разные, но этим мы и интересны друг другу.

Эта тема помогает определить черты характера, т. е. совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обуславливая типичные для неё способы поведения. В обычной жизни часто ставится знак равенства между понятиями «темперамент» и «характер». Однако эти понятия далеко не равнозначны.

Темперамент - характеристика динамических особенностей деятельности индивида. Темперамент определяет впечатлительность, эмоциональную возбудимость личности.

Задания этой темы помогут подростку оценить себя как личность, задуматься над чертами своего характера.

8.Мои сильные и слабые стороны.

9.Что я знаю о себе.

Эта тема помогает определить черты характера, т. е. совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обуславливая типичные для неё способы поведения. Темперамент - характеристика динамических особенностей деятельности индивида. Темперамент определяет впечатлительность, эмоциональную возбудимость личности.

Задания этой темы помогут подростку оценить себя как личность, задуматься над чертами своего характера.

10.Приятно ли со мной общаться.

11.Как научиться жить дружно.

Любому человеку необходимо знать свои способности и возможности, т. е. уметь оценивать себя. От самооценки человека зависят его отношения с окружающими.

Задания этой темы помогут подростку оценить себя как личность, задуматься над чертами своего характера. Научимся налаживать дружеские отношения. Занятия помогут ответить на вопрос почему у меня не получается дружить, что мешает быть хорошим другом.

12.Как помириться после ссоры.

Задания этой темы помогут подростку оценить себя как личность, задуматься над чертами своего характера. Можно ли изменить характер. Соотнести понятия «характер» и «воля» . Как тренировать волю. Как общаться без ссор, научимся налаживать дружеские отношения. Занятия помогут ответить на вопрос почему у меня не получается дружить, что мешает быть хорошим другом.

13.Как себя воспитывать.

Задания этой темы помогут подростку оценивать свои поступки, формируется представления о хороших и плохих поступках, умение прогнозировать последствия поступков.

14.Какой у меня характер и воля.

Любому человеку необходимо знать свои способности и возможности, т. е. уметь оценивать себя. От самооценки человека зависят его отношения с окружающими, его требовательность к себе, отношение к своим успехам и неудачам. Все мы очень разные, но этим мы и интересны друг другу. Эта тема помогает определить черты характера, т. е. совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обуславливая типичные для неё способы поведения.

15.Как воспитывать характер.

Учатся оценивать свои черты характера, формируется представления о хороших и плохих поступках, умение прогнозировать последствия поступков.

16.Фантастическое путешествие.

Задания этой темы помогут подростку развитьумения человека наблюдать природу помогло ему открыть многие её тайны и законы. Затем у людей появилась необходимость систематизировать свои знания об окружающем мире. Так зарождалась наука. Благодаря научным знаниям и творческому мышлению человек создал вокруг себя новый, рукотворный мир.

Творческое мышление проявляется в способности человека создавать что-то новое и в том, умеет ли он в обычных, знакомых для него предметах и явлениях находить новое и необычное.

17.Исполнение мечты. Мои возможности.

Задания этой темы помогут подростку знать свои способности и возможности, т. е. уметь оценивать себя. От самооценки человека зависят его отношения с окружающими, его требовательность к себе, отношение к своим успехам и неудачам. Все мы очень разные, но этим мы и интересны друг другу.

18.Радуга эмоций и чувств.

У детей формируется умение распознавать и отличить чувства от эмолций, эмоции от настроения.

Как быть позитивной личностью

19. Для чего нужна улыбка.

Формируется представления об общение, восприятия, воздействие, и информационный обмен ученик-ученик, ученик- учитель, ребенок- родитель. Улыбка как может влиять на процесс общения

20.Умеешь ли ты дружить. Формируется представления о дружбе, приятеле, друге, межличностного общения в группе, представление вербального и невербального общения, язык жестов.

21.Как научиться преодолевать трудности вместе.

Задания этой темы помогут подростку знать, о том, что правильно организованный режим дня - непременное условие сохранение здоровья ребёнка. Формирование у школьников навыка планирования и умения эффективно распределять собственные дела помогает предотвратить возникновение состояния перегрузки, усталости, неверие в собственные силы, когда подросток считает, что он «всё равно не справится, не стоит и стараться». К тому же соблюдение режима дня, стремление выполнить намеченное развивает у подростка навык самоконтроля, самоорганизации и устойчивости к внешнему давлению.

22.Самоконтроль.

23.Как научиться понимать друг друга.

Формируется представления о межличностного общения в группе, представление вербального и невербального общения, язык жестов, взаимопомощь, взаимоподдержка.

24.Как понимать друг друга без слов.

Формируется представление о языке жестов, и как это влияет на человека.

25.Секреты сотрудничества.

Формируется представление о дружбе, о друге, о приятеле. Любому человеку необходимо знать свои способности и возможности, т. е. уметь оценивать себя. От самооценки человека зависят его отношения с окружающими.

Задания этой темы помогут подростку оценить себя как личность, задуматься над чертами своего характера. Научимся налаживать дружеские отношения. Занятия помогут ответить на вопрос почему у меня не получается дружить, что мешает быть хорошим другом.

26.Как избежать конфликтов.

Задания этой темы помогут подростку дать возможность оценивать свои поступки, способствуем формированию понятия о хороших и плохих поступках , представление о привычках, их значение в жизни человека. Развиваем умения прогнозировать последствия поступков, вырабатывать полезные привычки.

27.Твои поступки.

Задания этой темы помогут подростку дать возможность оценивать свои поступки, способствовать формированию понятия о хороших и плохих поступках , представление о привычках, их значение в жизни человека, развивать умения прогнозировать последствия поступков, вырабатывать полезные привычки.

28.Наше поведение в конфликте.

Формируется представление о том, что значит толерантность, как быть толерантной личностью. Задания этой темы помогут подростку оценить себя как личность, задуматься над чертами своего характера. Можно ли изменить характер. Соотнести понятия «характер» и «воля» . Как тренировать волю. Как общаться без ссор, научимся налаживать дружеские отношения. Занятия помогут ответить на вопрос почему у меня не получается дружить, что мешает быть хорошим другом.

29.Твои привычки.

30.Как сказать «нет» и отстоять своё мнение.

Задания данной темы направлены на развитие представления о способах изменения настроения, развитие познавательного интереса к своему здоровью; привить навыки регуляции своего эмоционального состояния мыслительных способностей обучающихся, тренинг умения сказать «нет».

31Твоя будущая профессия.

Задания данной темы дает возможность подростка задумать о своих желаниях, способностях и возможностях, т. е. уметь оценивать себя. От самооценки человека зависят его отношения с окружающими, его требовательность к себе, отношение к своим успехам и неудачам.

32Мои желания и возможности

33Каков мой мир?

Задания данной темы дает возможность подростка задумать о своем внутреннем мире, о том ,что каждый имеет право думать и чувствовать по своему, значит любой внутренний мир ценен и уникален.

34Итоговое занятия

На заключительном занятии подводятся итоги работы в течение года. Ребята с помощью учителя обобщают всё, что они узнали о себе, своих психофизиологических особенностях и личностных качествах. Поговорим о будущих профессиях и значении этого выбора в жизни каждого ребёнка. Это поможет подростку увидеть все «сильные» и «слабые» стороны.

Методические обеспечение.

Методы обучения - это наиболее рациональные приемы, посредством которых учитель воспитывает у учащихся необходимые умения и навыки и передает им свои знания. Словесные методы - создают у учащихся предварительное представление об изучаемом движении. Для этого учитель использует: объяснение, рассказ, замечания; команды, распоряжения, указания, подсчет и т.д. Наглядные методы - применяются главным образом в виде показа упражнений, учебных наглядных пособий, видеофильмов. Эти методы помогают создать у учеников конкретные представления об изучаемых действиях. Практические методы - в группу практических методов входит: -метод упражнений; -игровой; -соревновательный.

Принципы обучения

Важнейшими дидактическими принципами обучения являются: сознательность и активность, наглядность, доступность, индивидуализация, систематичность, последовательность, прочность. Принцип сознательности и активности предусматривает воспитание сознательного отношения к занятиям. Принцип активности предполагает умение учащихся быстро принимать и уверенно осуществлять тактические решения. Активность достигается четкой организацией тренировки и живым, интересным её проведением. Принцип наглядности предполагает образцовый показ изучаемых действий, образцовое, доходчивое объяснение и использование разнообразных наглядных пособий. Принцип доступности и индивидуальности предусматривает постановку посильных задач и подборку средств для их решения. Принцип систематичности и последовательности предусматривает последовательность в обучении, регулярные занятия, логическую связь предыдущего учебного материала с последующим, постепенное увеличение нагрузки. Принцип прочности предусматривает усвоение знаний, умений, навыков.

Календарно-тематическое планированиеРадуга эмоций и чувств (6ч.)

1.Эмоции человека

01.09-02.09

беседа

тест

2.Чувства человека

05.09-09.09

беседа

тест

3.Положительные и отрицательные эмоции

12.09-16.09

беседа

тест

4.Противоположные эмоции и чувства

19.09-23.09

беседа

тест

5.Лицевая экспрессия

26.09-30.09

беседа

рисунок

6.Умеешь ли ты контролировать свои эмоции и чувства

03.10-07.10

беседа

рисунок

Как научится понимать друг друга (5ч.)

1.Что мешает людям понять друг друга

17.10-21.10

2. как вести себя с незнакомым человеком

24.10-28.10

беседа

тест

3. Как можно вежливо отказаться от любых предложений незнакомого человека

31.10-04.11

беседа

тест

4.В своих поступках не бойся показаться осторожным.

07.11-11.11

Беседа просмотр фильмов

рисунок

5. Составь инструкцию по безопасному поведению при встрече с незнакомыми людьми для своих одноклассников.

14.11-18.11

Просмотр фильма, беседа

тест

Секреты сотрудничества (6ч.)

1.Какие качества необходимы человеку для успешного взаимодействия с другими людьми в разных ситуациях.

28.11-02.12

Ролевые игры

рисунок

2. Вспомни реальные ситуации из жизни, в которых человеческие качества помогли тебе или мешали.

05.12-09.12

игровая

рисунок

3. Составление правил поведения «Наше здоровье в наших руках»

12.12-16.12

игровая

рисунок

4. Организация «круглого стола» на тему «Здоровый образ жизни - это модно».

19.12-23.12

Беседа, просмотр фильмов

рисунок

5. тестирование: Коммуникативные навыки

26.12-30.12

беседа

тест

6. Правила совместной работы

09.01-13.01

беседа

тест

Как избежать конфликтов (6ч.)

1.Влияние конфликта на человека

16.01-20.01

беседа

рисунок

2. Внутренние и межличностные конфликты

23.01-27.01

Беседа. Ролевые игры

тест

3.Придумай конфликтную ситуацию и предложи несколько вариантов разрешения конфликта.

30.01-03.02

беседа

тест

4.Давай вместе подумаем, почему возникают конфликты, причины конфликтов.

06.02-10.02

Ролевые игры

тест

5. Способы решения внутренних конфликтов.

13.02-17.02

беседа

Презентация учебных и творческих достижений

6. Конфликтность, тестирование

27.02-03.03

беседа

тест

Твоя будущая профессия (9ч.)

1.знакомства с разными профессиями

26.03-10.03

беседа

тест

2.Классификация профессий

13.03-17.03

беседа

тест

3. Напиши разные профессии и рядом требования к специалисту в этой области, и чему надо учиться, чтобы стать таким специалистом.

20.03-24.03

беседа

рисунок

4.Игра «Профессии»

27.03-31.03

экскурсия

рисунок

5.В каких профессиях трудно или невозможно добиться успеха курящим людям или людям, употребляющим алкоголь, наркотики?

03.04-07.04

беседа

презентация

6.Для людей каких профессий особенно важны такие качества, как самообладание, хладнокровие, умение владеть своими эмоциями?

17.04-21.04

беседа

рисунок

7.Ты уже знаешь, какую профессию выберешь, когда вырастаешь? Почему тебе нравится эта профессия?

24.04-28.04

Беседа, ролевые игры, экскурсия

тест

8.Какие вредные привычки мешают заниматься любимым делом.

01.05-05.05

Беседа,

экскурсия

9.Попробуй сформулировать: что ты можешь сделать уже сейчас, чтобы в будущем стать успешным в выбранной тобой профессии?

08.05-12.05

Подготовка презентации

Презентация себя.

Повторение (1ч.)

15.05-19.05

презентация

Итоговый контроль (1ч.)

22.05-26.05

тестирование

тест

Требования к подготовке учащихся Личностные результаты:

индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества;

Метапредметные результаты включают освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, способность регулировать собственную деятельность (в том числе учебную, направленную на познание закономерностей социальной действительности; - умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; - освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе, т.д.). - способность использовать источники художественного наследия в пересказе, анализировать тексты, пересказы, ответы товарищей, - совершенствование логичности, доказательности суждений, умозаключений, выводов, установление причинно-следственных связей, закономерностей. - приобретение навыков культуры общения (дома, в школе, в обществе.

Предметные результаты: У детей формируется представление навыка планирования и умения эффективно распределять собственные дела, предотвратить возникновение состояния перегрузки, усталости, неверие в собственные силы, когда подросток считает, что он «всё равно не справится, не стоит и стараться». К тому же соблюдение режима дня, стремление выполнить намеченное развивает у подростка навык самоконтроля, самоорганизации и устойчивости к внешнему давлению.

У детей формируется представление о внимании (как одна из важнейших психологических функций человека, представление о том, что употребление психоактивных веществ негативно отражается на способности человека быть внимательным. позволяют обучающимся самостоятельно оценить характеристики своего внимания, но и помогут развить эту способность.

Программа дает возможность подростка задумать о своих желаниях, способностях и возможностях, т. е. уметь оценивать себя. От самооценки человека зависят его отношения с окружающими, его требовательность к себе, отношение к своим успехам и неудачам.

Материально-техническое оснащение.

1. Учебно-лабораторное оборудование:

-интерактивная доска;

-камера;

- DVD-проигрыватели.

2. Электронные пособия:

-наглядно-дидактический материал;

-презентации.

- аудиозаписи

- видеофильмы

3.Печатные пособия:

- альбомы с демонстрационным материалом.

- фотографии и репродукции картин

4.Раздаточный материалы : тесты

Список используемой литератур

1.Ануфриев А. Ф., Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении детей / Ануфриев А. Ф., Костромина С. Н. - М.: Ось - 89. - 1998.

2. М.М.Безруких - « Все цвета, кроме черного» - Книга для родителей.

3. М.М.Безруких - «Все цвета, кроме черного»- Учусь общаться - рабочая тетрадь.

4. Л.С.Выготский; Д.А. Фарбер - «Возрастные особенности младших школьников».

5. Д.А.Глазунов - Приоритетные направления развития по возрастным категориям. «Развивающие занятия». Методическое пособие с электронным приложением.

6. Особенности учебной деятельности младших школьников. В.В. Давыдов.

7. М. М. Безруких, А. Г. Макеев, Т. А. Филиппова - «Все цвета, кроме черного» Москва центр «Вентана -Граф» 2003г

8. Рогов Е. И. Я и самопознание / Рогов Е. И. - М.: Март. - 2006.

9. Ускова Г. А. Психолого - педагогическая диагностика младших школьников / Ускова Г. А. - М.: Академический проект. - 2004.

10. www.leovit.ru/memoris.html</<font face="Times New Roman, serif">

11. www.poljot - classic.ru/pages/56

12. www.sunhome.ru/journal/111892

13.. www.childprotect.ru/pamyat/

⇧

⇩

скачать материал