Учителю
Конструкт урока ОРКиСэ на тему 'Нравственный поступок' (4 класс)

Конструкт урока ОРКиСэ на тему 'Нравственный поступок' (4 класс)

Автор публикации: Ивакина Д.А.

Дата публикации: 07.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Конструкт урока ОРКиСэ по производственной практике

ПМ.01. «Преподавание по программам начального

общего образования в начальных классах»

студентки 36 группы специальности

«Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Ивакиной Дарьи Андреевны.

Дата: 1.04.2015

ОУ: СОШ №40

Класс: 4 «В»

УМК: «Школа 2100»

ФИО учителя класса: Багина Жанна Юрьевна; Потапова Наталья Ивановна

ФИО методиста: Казанцева Людмила Валерьевна Подпись_________________

Тема урока: «Нравственный поступок»

Цель: формирование понятия «нравственный поступок»

Планируемые результаты:

Личностный:
- оценивает жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
- чувствует ответственность за свой выбор, понимает, что человек всегда несет ответственность за свои поступки;
- развивает навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- объясняет и обосновывает с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки считаются хорошими и плохими.

Метапредметный:

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД:

способен самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
демонстрирует умение, в диалоге с учителем вырабатывать критерии качества и оценивать свою работу и работу других учащихся;
способен совместно с учителем сформулировать учебную задачу.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД:

развивает умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация понадобиться для решения учебной задачи;
формирует умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, рисунки)
демонстрирует умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:

способен доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной форме; высказывать свою точку зрения и обосновывать её;
формирует умение слушать и слышать других людей, рассматривать точки зрения, относиться к ним с уважением;
демонстрирует умение договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе.

Предметный:

развивает умение определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям;
формирует умение договариваться с людьми, предотвращать или преодолевая конфликты в учебных ситуациях;
излагает своё мнение по поводу значения светской культуры в жизни отдельных людей и общества.

Задачи:

Воспитательная:

- воспитывать навыки оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
- воспитывать чувство ответственности за свой выбор, понимание, что человек всегда несет ответственность за свои поступки;
- воспитывать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формировать умение объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки считаются хорошими и плохими.

Развивающая:

развивать способность самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
формировать умение, в диалоге с учителем вырабатывать критерии качества и оценивать свою работу и работу других учащихся;
развивать способность совместно с учителем формулировать учебную задачу.

содействовать развитию умения ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация понадобиться для решения учебной задачи;
формировать умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, рисунки)
развивать умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

развивать способность доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной форме; высказывать свою точку зрения и обосновывать её;
формирование умения слушать и слышать других людей, рассматривать точки зрения, относиться к ним с уважением;
развивать умение договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе.

Образовательная:

развивать умение определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям;
формировать навык договариваться с людьми, предотвращать или преодолевая конфликты в учебных ситуациях;
развивать умение излагает своё мнение по поводу значения светской культуры в жизни отдельных людей и общества.

Принципы обучения:

принцип научности
принцип прочности
принцип доступности
принцип наглядности
принцип систематичности и последовательности

Принципы системно - деятельностного подхода:

принцип деятельности
принцип непрерывности
принцип психологической комфортности

Специфические принципы:

принцип коммуникативности
принцип ситуативной коммуникации

Принципы воспитания:

воспитание через взаимодействие
создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема

Методы обучения:

По источнику получения новых знаний:

Словесные (объяснение, работа с книгой, беседа)
Наглядные (иллюстрация)

По дидактическим целям:

Наглядные (демонстрация, иллюстрация)

Методы воспитания:

-формирования социального опыта детей:

педагогическое требование
пример

-осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:

беседа
художественное слово

-стимулирования и коррекции действий:

создание ситуации успеха
поощрение

Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, групповая, индивидуальная

Оснащение:

Демонстрационные: доска, презентация, карточки с терминами
Индивидуальные: учебник

Информационные источники:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст изм. И доп. На 2011 г. / М - во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2011. - 33с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978 - 5 - 09 - 025287 - 4.
Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос.акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В.Козлова, А.М. Кондакова.
Производственная практика «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующих и коррекционно-развивающего образовании» [Текст]: рекомендации студентам/Т.В.Чащина. - Каменск-Уральский, 2015. - 26с.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Уроки основ духовно-нравственной культуры народов России и светской этики. Методические рекомендации для учителя / И.И.Кремлева, Е.А.Уразова, В.Г.Петрович. - М. : Баласс, 2013. - 128 с. (Образовательная система «Школа 2100»).

Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий

Макет доски:

1 апреля.

Классная работа.

НРАВСТВЕННЫЙ ПОСТУПОК

ПОСТУПОК

РЕЗУЛЬТАТ

ДЕЙСТВИЕ

СРЕДСТВА ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ

ЦЕЛЬ

МОТИВ

особые признаки:

Структура урока:

Мотивация к учебной деятельности (2 мин.)
Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы ( мин.)
Решение проблемы ( мин.)
Первичное закрепление ( мин.)

Физминутка (2 мин.)

Организация самостоятельной работы ( мин.)
Информация о домашнем задании (3 мин.)
Рефлексия учебной деятельности (3 мин.)

Ход урока:

Этапы урока, задачи

Методы и приёмы

Деятельность учителя и обучаемых

Планируемые результаты УУД:

1.Мотивация к учебной деятельности

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, собрать внимание детей, настроить на работу

По источнику получения знаний: словесные (беседа),

художественное слово

По дидактическим целям:

Методы формирования умений и навыков

Методы контроля и самоконтроля.

-Здравствуйте, ребята!

-Сначала сядут девочки, а затем сядут мальчики.

-Меня зовут Дарья Андреевна, я проведу у вас урок ОРКиСэ.

-Улыбнулись друг другу и пожелайте мысленно удачи.

Личностные УУД:

формирование мотивации к обучению.

Коммуникативные УУД:

формирование умения слушать и понимать других

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Задача: повторить ранее изученную тему; выявить проблемы, сформулировать тему урока

По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа).

-Внимательно посмотрите на доску, я зашифровала тему сегодняшнего урока. Сейчас от каждого из вас будет зависеть успех. На ваших столах лежит кроссворд - я буду задавать вопросы, а ваша задача отгадать кроссворд. Выполнив кроссворд, верно, вы сможете узнать тему урока.

-Итак, как вы думаете какая тема сегодняшнего урока? (Поступок)

-Если точнее, то тема нашего урока «Нравственный поступок».

-Какие задачи мы можем поставить?

-1.Знакомство с понятием «Поступок»

-2.Что называют нравственным и безнравственным поступком

Работа с учебником.

-Как вы думаете, что такое поступок? (Ответы детей)

-Давайте подумаем: почему не каждое действие можно назвать поступком? (рассуждения детей)

-Сегодня на уроке мы узнаем, что такое поступок, как его оценить, как управлять своими поступками? На странице 40 учебника дано понятие, кто прочитает, что такое поступок.

Поступок - непосредственное выражение морали, т.е. поступок, показывает, морален человек или нет. В большинстве случаев поступки - это действия, но иногда они могут быть и воздержанием от действий. При этом не всякое действие - поступок.

-Как вы думаете, правильно ли вы думали, что такое поступок?

-Посмотрите на доску, у меня есть схема, с которой сейчас мы попробуем разобраться.

СДЦ

Личностные УУД:

формирование умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Познавательные УУД:

формирование умения на основе анализа объектов делать выводы;

умение работать с классом;

умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:

формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом;

умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

формирование умения слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение оформлять свои мысли в устной форме.

3. Решение проблемы

Задача: найти решение проблемы, решить задачи, поставленные в начале урока

По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа)

практические (упражнения)

Методы формирования умений и навыков, применения знаний.

-К нравственному поступку ведёт несколько шагов.

-У меня есть схема, понять её можно только при помощи учебника.

-Я предлагаю поработать с текстом на странице 40 - 41

-Прочитайте текст. А после, мы с вами попробуем разобраться со схемой.

-1 - МОТИВ ПОСТУПКА (ЗАЧЕМ?)

-2 - ЦЕЛЬ ПОСТУПКА (ДЛЯ ЧЕГО?)

-3 -СРЕДСТВА ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ (Цель оправдывает средства». Что это значит? Что для достижения цели любые средства хороши? Любые ли?)

-4 -ДЕЙСТВИЕ (ГДЕ? КОГДА? КАКИМ ОБРАЗОМ?)

-5 - РЕЗУЛЬТАТ (Ради чего действовал человек. Может быть положительным принести пользу или отрицательным - принести вред)

-Что же обозначает буква М? (Мотив)

-(ОБСУЖДЕНИЕ ПРОЧИТАННОГО)

-Что обозначает буква Ц? (Цель)

-(ОБСУЖДЕНИЕ ПРОЧИТАННОГО)

- Что обозначает СДЦ? (Средства достижения цели)

-(ОБСУЖДЕНИЕ ПРОЧИТАННОГО)

-Что обозначает буква Д? (Действие)

-(ОБСУЖДЕНИЕ ПРОЧИТАННОГО)

-Что обозначает Р? (Результат)

-Как вы думаете, с чем должен быть связан результат? (Результат должен быть связан с целью поступка)

-Какой поступок можно назвать нравственным? Безнравственным?

-Что будет, если один из компонентов поступка станет безнравственный, какой будет результат?

-А как вы понимаете утверждение: «Не всякое действие-поступок?» (ОБСУЖДЕНИЕ)

Познавательные УУД:

формирование умения на основе анализа объектов делать выводы

Коммуникативные УУД:

формирование умения слушать и понимать других;

формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение оформлять свои мысли в устной форме.

4.Первичное восприятие

Задача: закрепить ранее изученный материал

По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа), наглядные (демонстрация), практические (упражнения).

Методы формирования умений и навыков, применений знаний.

Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнение). Методы контроля и самоконтроля.

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: диалог, рассказ.

Методы контроля и самоконтроля.

-Вы уже, наверное, знаете, что такое притча?

-Что это?

-Сейчас я предлагаю поработать с притчей.

-Как называется притча? (КАПЛЯ ВОДЫ)

-Прочитайте притчу про себя.

-Итак, давайте обсудим прочитанный текст, но для этого давайте прочитаем текст вслух еще раз.

Капля воды. В.А.Сухомлинский

Был жаркий июльский день. К колодцу, что под высоким дубом,

подошла группа школьников. Они возвращались из туристического

похода. Детям очень хотелось пить. И чем ближе был колодец, тем быстрее они шли.

А с другой стороны к нему приближалась бабушка. Она шла издалека, очень устала. И бабушка, и школьники подошли к колодцу одновременно.

На срубе стояло ведро с холодной водой. Дети окружили его и по очереди пили воду. А бабушку оттеснили. Она отошла к дубу и стояла, печально прислонившись к дереву.

Когда школьники напились и пошли дальше, бабушка посмотрела им вслед и задумчиво покачала головой.

Вопросы для обсуждения:

-Как вы считаете, почему бабушка посмотрела им вслед и задумчиво покачала головой? (не предложили бабушке первой напиться, проявили неуважение к старшим)

-Почему бабушка ничего им не сказала? (скромный человек, добрый человек не будет конфликтовать, пожилой человек привык больше делать, чем говорит, бабушка не ожидала такого поведения, опешила.)

-А как поступили мальчики? (нехорошо, неуважительно к пожилому человеку)

-Являются ли действия ребят поступком? (является)

-А какой это поступок? (безнравственный)

Личностные УУД:

умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Познавательные УУД:

умение на основе анализа объектов делать выводы;

умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:

умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом; умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

умение слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

умение оформлять свои мысли в устной форме.

Физминутка

Задача: снять напряжение с глаз, и физическое утомление

5.Организация самостоятельной работы

Задача: закрепить пройденный материал, с помощью самостоятельной работы

Методы формирования умений и навыков, применений знаний.

Методы контроля и самоконтроля.

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: диалог, рассказ.

-Следующую работу мы будем выполнять в парах.

-Внимательно рассмотрите, иллюстрацию на странице 41 и обсудите, какой поступок будет нравственным, а какой безнравственным.

ОБСУЖДЕНИЕ

-Сейчас я предлагаю вспомнить все свои поступки и ситуации, которые случались с вами. (ОБСУЖДЕНИЕ ЛИЧНЫХ ПОСТУПКОВ, ПРИМЕРОВ)

-На ваших партах лежат листы с заданием: вспомните и запишите, какие добрые дела можно совершить во благо других людей.

ЗЛО ДОБРО

Злость

Жестокость

Равнодушие

Жадность

Вредность

Мстительность

Безразличие

Война

Предательство

Лживость

Коварство

Грубость

Хамство

Личностные УУД:

умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Познавательные УУД:

умение на основе анализа объектов делать выводы;

умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

умение слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

6.Информация о домашнем задании

Задача: дать инструкцию по выполнению д/з

По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа)

-Дома вас следует подобрать пословицы о добре и

зле, подходящие к притче, к этой работе подготовить презентацию.

-Кому не понятно домашнее задание.

7.Рефлексия учебной деятельности

Задача: подвести итоги урока, провести рефлексию деятельности

Метод мотивации деятельности и поведения: диалог.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение, создания ситуации успеха, рефлексия учебной деятельности.

-Ребята, вот наш урок подходит к концу, давайте подведём итоги.

-Что нового вы сегодня узнали?

-А что вы знали уже и просто сегодня повторили?

-Интересна ли вам эта тема?

-Какие задачи мы ставили, _________ назови их, пожалуйста.

-Достигли ли мы всех поставленных задач в начале урока?

-Что на ваш взгляд было самым интересным?

-Понравился ли вам сегодняшний урок?

-Чем?

-А чем урок вам не понравился?

-Всё ли у вас получилось?

-Над чем вам следует поработать?

-Спасибо за работу, до свидания!

Личностные УУД:

умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Регулятивные УУД:

умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

умение слушать и понимать других.

⇧

⇩