Рабочая программа по адыгейскому языку

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Адыгейский язык» разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Адыгейский язык - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с адыгейской литературой он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса адыгейского языка обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса адыгейского языка заключается в его тесной интеграции с адыгейской литературой. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка.

Рабочая программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения и поэтому в круг чтения младших школьников вошли художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними непросто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигая на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

Цели обучения

Изучение адыгейского языка в 4 классе направлено на достижение следующих целей:

• развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

• освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике , овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений ;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь;

• формирование специальных умений и навыков по разделам программы.

Общая характеристика учебного предмета.

. Специфика начального курса адыгейского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Обучение основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом курс 4 класса представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Основной целью обучения является формирование специальных умений и навыков по разделам программы «Фонетика», «Синтаксис», «Морфология», большое внимание уделяется развитию устной и письменной речи, отработке навыков безошибочного списывания, письма под диктовку, повышение уровня грамотности, формированию общеучебных, коммуникативных умений на основе методик коллективного способа обучения и навыков различного контроля (самоконтроля, взаимоконтроля), а также развитию познавательных способностей и интересов учащихся, воспитанию гражданских качеств младшего школьника.

Формирование чёткого, достаточно красивого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения рук, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Основные содержательные линии.

Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями и определены стандартом начального общего образования.

В 4 классе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики.

Курс данной программы включает систему грамматических понятий, относящихся к разделу «Морфология», глубже знакомит учащихся с морфологическими признаками разных частей речи, а также с правилами, определяющими написание слов (орфограммы), учит различать части речи, группировать, классифицировать по определенным признакам.

Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа 4 класса составлена из расчета 1 час в неделю, 34 часа в год. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения, отводятся часы на развитие речи.

Основными разделами программы являются темы: «IIовторение изученного», «Текст», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол», «Повторение изученного за курс 4 класса», которые расположены в определенной последовательности. Содержание учебного материала каждой темы имеет внутрипредметную связь.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении играет целенаправленная работа по формированию у школьников 4 класса элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Для реализации рабочей программы используются различные формы обучения: игровые, коллективные способы обучения, фронтальный и всесторонний опрос знаний, умений обучающих. Применяются различные средства обучения для повышения грамотности обучающихся и оказанию различной помощи-карточки обучающего и развивающего характера, таблицы, технологические карты, словари, схемы - опоры, для организации учебно-познавательной деятельности обучающихся на уроках русского языка внедряются новые педагогические технологии: коллективные способы обучения, ИКТ, модульное и проблемное обучения, осуществляется дифференцированный подход к деятельности обучающихся.

Данная программа обеспечивает развитие учебной деятельности учащихся, дает возможность учителю переводить деятельность ученика с репродуктивного уровня до творческого, позволяет углубленно изучать некоторые темы программы, использовать дифференцированный подход к обучению и развитию младшего школьника. Она ориентирована на формирование у детей целостного представления о родном языке, морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ

к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу IV класса

Обучающиеся должны знать:

1. Суффиксы прошедших времен.

2. Приставки принадлежности.

3. Значения приставок.

4. Время года и одежда.

5. Сравнительная степень.

6. Приставки органической принадлежности.

7. Части тела человека.

8. Горы Республики Адыгея.

9. Порядок слов в предложении.

10. Последовательность слов в словосочетании.

11. Птицы-наши друзья.

12. Глагольные приставки

13. Порядок слов в адыгейских словосочетаниях.

14. Личные приставки глаголов.

15. Повторение превосходной степени.

16. Животный мир Адыгеи.

17. Превосходная степень.

18. Именительный падеж.

19. Эргативный падеж.

20. Орудный падеж.

21. Превратительный падеж.

Обучающиеся должны уметь:

• находить в словах орфограммы на изученные правила и обосновывать их написание;

• безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80 слов) с изученными орфограммами (падежные окончания имен существительных и имен прилагательных.

Требования к уровню подготовки выпускника.

В результате изучения русского языка обучающиеся должны

знать:

• значимые части слова;

• признаки изученных частей речи;

• типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

уметь:

• анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;

• различать произношение и написание слов;

• находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

• без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;

• создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

• грамотно и каллиграфически правильно списывать текст (75-80 слов)

• распознавать части речи, их грамматические признаки (число, падеж имен существительных, число имен прилагательных, время и число глаголов);

• изменять имена существительные по числам;

• склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

• изменять имена прилагательные по числам в соответствии с числом ;

• изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени ;

• распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

(1 ч в неделю. Всего 34 ч в учебном году.)

Автор учебника « Адыгабзэ зэсэгъашIэ»:А.Ю.Каратабан

№ п/п

Наименование разделов и тем уроков

Кол-во

часов

Вид контроля

Основные виды деятельности

учителя и учащихся

Д\З

Дата проведения

План

Факт

Как ты провел летние каникулы?

1

дифференцированные задания

Знать правописание имен сущ-х и прилагательных,глаголов.Уметь находить сходства и различия данными частями речи. Уметь правильно и точно использовать в речи имена существительные и прилагательные

Я люблю осень.

1

Устный опрос

Уметь находить сходства и различия данными частями речи. Уметь правильно и точно использовать в речи имена существительные и прилагательные

Суффиксы прошедших времен.

1

Устный опрос

Уметь находить способы проверки написания слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Приставки принадлежности.

1

Устный опрос

Уметь находить способы проверки написания слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Значения приставок.

1

Проверка навыка чтения, дифференцированные задания

Уметь находить сходства и различия данными частями речи. Уметь правильно и точно использовать в речи имена существительные и прилагательные

Время года и одежда.

1

Устный опрос

Уметь находить сходства и различия данными частями речи. Уметь правильно и точно использовать в речи имена существительные и прилагательные

Сравнительная степень.

1

Выборочный опрос

Уметь находить способы проверки написания слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Животный мир Адыгеи.Превосходная степень.

1

Выборочный опрос

Уметь находить сходства и различия данными частями речи. Уметь правильно и точно использовать в речи имена существительные и прилагательные

Повторение превосходной степени.

1

Устный опрос,

дифференцированные задания

Знать написание глагольных суффиксов. Уметь правильно писать суффиксы глаголов прошедшего времени.Уметь находить способы проверки написания слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Личные приставки глаголов.

1

Устный опрос

Знать написание глагольных суффиксов. Уметь правильно писать суффиксы глаголов прошедшего времени.Уметь находить способы проверки написания слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Сказка. Волк и баран.Порядок слов в адыгейских словосочетаниях.

1

Устный опрос

Уметь находить способы проверки написания слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Птицы-наши друзья.Глагольные приставки.

1

дифференцированные задания

Уметь находить способы проверки написания слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Последовательность слов в словосочетании.

1

дифференцированные задания

Уметь находить сходства и различия данными частями речи. Уметь правильно и точно использовать в речи имена существительные и прилагательные

Виды растений.Порядок слов в предложении.

1

Выборочный опрос

Знать правописание имен сущ-х и прилагательных,глаголов.

Повторение изученного по теме : « Глагол»

1

Устный опрос,

дифференцированные задания

Уметь находить способы проверки написания слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Горы Республики Адыгея.

1

Устный опрос

Знать правописание имен сущ-х и прилагательных,глаголов.

Урок-викторина « Природа Адыгеи»

1

Устный опрос

Знать правописание имен сущ-х и прилагательных,глаголов.

Части тела человека.

1

дифференцированные задания

Знать правописание имен сущ-х и прилагательных,глаголов.

Приставки органической принадлежности.

1

Устный опрос

Уметь находить способы проверки написания слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Как мы проводим день.

1

Устный опрос

Знать правописание имен сущ-х и прилагательных,глаголов.

Вода полезна для здоровья.

1

Устный опрос

Знать правописание имен сущ-х и прилагательных,глаголов.

Как быть бдительным на дороге?

1

Устный опрос

Знать правописание имен сущ-х и прилагательных,глаголов.

Труд возвышает человека.

1

Устный опрос

Знать правописание имен сущ-х и прилагательных,глаголов.

Уважающий себя уважает людей.

1

Устный опрос

Знать правописание имен сущ-х и прилагательных,глаголов.

Именительный падеж.

1

Устный опрос

Уметь находить способы проверки написания слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Эргативный падеж

1

Устный опрос,

дифференцированные задания

Уметь находить способы проверки написания слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Орудный падеж.

1

Проверка навыка чтения, дифференцированные задания

Уметь находить способы проверки написания слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Превратительный падеж.

Выборочный опрос

Уметь находить способы проверки написания слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Повторение падежей.

Выборочный опрос

Уметь находить способы проверки написания слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Контрольное тестирование по падежам.

Устный опрос

Знать правописание имен сущ-х и прилагательных,глаголов.

Цветок Сатанай.

Выборочный опрос

Знать правописание имен сущ-х и прилагательных,глаголов.

Панеш Хазрет.Стихотворение.Чэчан.

Устный опрос,

дифференцированные задания

Знать правописание имен сущ-х и прилагательных,глаголов.

Повторение изученного за год.

Устный опрос,

дифференцированные задания

Знать правописание имен сущ-х и прилагательных,глаголов.

34

Контрольный диктант.

Устный опрос,

дифференцированные задания

Знать правописание имен сущ-х и прилагательных,глаголов.

Список литературы

для учителя:

22. Ученый - лингвист и педагог Д.А. Ашхамаф. М., РИПО «Адыгея», 2000.

23. Д. М.Тамбиева. Методическое руководство для учителей к книге «Читаю на адыгейском языке». - М.:, Ад. респ. кн. изд, 2005.

24. Материалы для проведения в течение календарного года праздничных мероприятий, посвящен. госуд. языкам Респ. Адыгея и языкам народов, проживающ. компактно в ней. Под редакц. Р. Ю. Намитоковой. - М., 2004.

25. К.И. Хут. Влияние русского языка на словоупотребление в адыгейском языке. Под ред. З.У. Блягоз. - М., Ад. респ. кн. изд, 1994.

26. А.А. Схаляхо, Х.А. Хот. Адыгейская литература. Хрестоматия для 10 классов. М., Ад. респ. кн. изд,2000.

27. З.И. Керашева. Избранные произведения. 1, 2 том. М.,

28. Л.П. Терчукова. М.А. Гунчокова. Тесты по адыгейскому языку. М., АРИПК, 2005.

29. А.Х. Зафесов. Адыго-русско-турецкий энциклопедический словарь. М., ОАО «Полиграфиздат» «Адыгея», 2007.

30. Б.М. Карданов. Кабардино-русский словарь фразеологизмов. Нальчик. Кн. изд. «Эльбрус», 1968.

31. А.О. Шогенцуков, Х.У. Эльбердов. Русско-кабардинско-черкесский словарь. Государственное изд. иностранных и нац. слов. М.: 1955.

32. М.А. Кумахов, Очерки общего и кавказского языкознания. Нальчик. Изд. «Эльбрус», 1994.

33. А.К. Шагиров. Этимологический словарь адыгских (черкесских)я зыков. М. Изд. Наука, 1977.

34. М.Г. Аутлев, А.М. Гадагатль и др. Русско-адыгейский словарь. М., Госуд. изд. иностранных и нац. слов, 1960.

35. Р.Ю. Намитокова. В мире имен собственных. М., Ад. кн. изд., 1993.

для учащихся:

1. А.Ю.Каратабан. Адыгабзэ зэсэгъашIэ. 4 класс. - М., адыг. респ. кн. изд., 2005.

2. Пер. с адыг. Ш. Х. Хута и М. И. Алиевой. Сказания и сказки адыгов. М., Современник, 1987.

3. Ш. Х. Хут. Сказочный эпос адыгов. М., отд. кн. изд., 1981.

4. Адыгские сказания. М., адыг. кн. изд., 1993.

5. З. У. Блягоз. Жемчужины народной мудрости. Адыгейские пословицы и поговорки. М., адыг. кн. изд., 1992.