Программа «Воспитание экономической культуры»

Пояснительная записка

Дети детских домов, окончив школу, сталкиваются с огромным количеством мелких проблем, которые не возникают у «домашних детей»:

-распределение заработной платы;

-умение подсчитать стоимость коммунальных услуг;

-заполнить бланки на оплату электроэнергии;

-правильно сделать покупки;

-написать доверенность и.д.

Данная программа рассчитана на формирование у воспитанников адекватных представлений о сути экономических явлений и процессов, воспитание экономической культуры мышления. Формирование основ экономических знаний о домашнем хозяйстве, о потребностях человека и общества, путях их удовлетворения. Также программа предполагает познакомить с принципами ведения семейного бюджета. Доказывает, что от организации трудовой деятельности в семье, зависит ее благосостояние. Учит оперировать деньгами, соотносить доход с ценой на товар.

Большинство детей встречаются с первоначальными знаниями по экономике в семье. Для наших воспитанников домом стал детский дом. Здесь они живут, учатся, воспитываются, работают, отдыхают, осваивают жизненный опыт.

Разделы программы:

1. Экономика наука для всех и для каждого

2. Потребитель. Доходы потребителя

3. Потребности. Виды потребностей

4. Торговля - это расчет.

5. Услуга как особый вид деятельности

6. Понятие собственности и право распоряжаться ею.

7. Производство

8. Способы ведения хозяйства

Программа «Воспитание экономической культуры» имеет прикладной характер, основная цель его - формирование практических умений, связанных с различными видами жизнедеятельности.

Задачи:

• формирование элементарного уровня экономической грамотности, необходимого для адаптации учащихся в современных социально-экономических условиях;

• выработка адекватных представлений о повседневной экономической действительности;

• обретение опыта в анализе конкретных экономических ситуаций;

• формирование умений делать экономический выбор, принимать самостоятельные экономические решения в личной жизни, думать «по-хозяйски»;

• освоение первоначальных практических навыков грамотного потребительского поведения, формирование потребительской культуры.

Основные умения учащихся, которыми они должны овладеть:

• объяснять связь повседневных жизненных ситуаций с экономикой;

• различать элементы натурального хозяйства в жизни своей семьи (называть, что семья сама производит и сама же потребляет);

• принимать рациональные решения по конкретным ситуациям, связанным с разделением домашнего труда;

• решать задачи экономического содержания: распределение семейного бюджета;

• различать признаки традиционной, плановой и рыночной экономики.

• правильно заполнять бланк для постановки на учет в службе занятости.

Содержание программы

Экономика как наука. Потребности. Виды потребностей. Понятие о товаре. Собственные затраты: цена и прибыль. Понятие о торговле. Торговая прибыль. Формы торговли: оптовая, розничная. Спрос и предложение. Их соотношение и взаимосвязь с ценой. Реклама как коммерческая информация. Формы и этические нормы рекламы. Услуги как особый вид деятельности. Плата за услуги. Понятие собственности. Собственность и право распоряжаться ею. Производство. Издержки производства. Прибыль производителя. Материальные и трудовые затраты. Экономия и снижение затрат. Качество производимой продукции. Понятие налога. Виды налогов. Источники налогов.

Мероприятия по реализации воспитательной программы

06.09.16

Знакомить с тем, кто и как должен планировать семейный бюджет, какие статьи расходов остаются неизменными, что является источником дохода семьи

Банк как финансовый посредник

20.09.16

Дать понятия, какие виды платежей осуществляются через банк. Банковские вклады

Натуральное хозяйство.

Запасы

04.10.16

Дать понятие, о натуральном хозяйстве как об образе жизни, при котором семья всё или почти всё, что ей нужно для жизни, производит сама

Экономика - наука для всех и для каждого

18.10.16

Дать понятия об экономике, как науке о хозяйстве; о разных масштабах экономики; об ограниченных благах, услугах, ресурсах; о выборе

Потребитель. Доходы потребителя

01.11.16

Дать понятия об основных доходах: заработной плате, выплачиваемых денежных пособиях, пенсиях. Сформировать умения ориентироваться в сумме доходов, получаемых семьей за месяц

Потребности. Виды потребностей

15.11.16

Дать понятия об основных видах потребностей

Торговля - это расчет

29.11.16

Дать понятия о видах торговли и товаров, о товарном знаке, о сертификате качества товара, об экспорте и импорте

Услуга как особый вид деятельности

13.12.16

Познакомить с профессиями сферы услуг

Понятие собственности и право распоряжаться ею

27.12.16

Познакомить с понятием «собственность», подбор отрывков из сказок, где по смыслу отношений могли быть употреблены экономические понятия (например, «Мужик и медведь»)

Производство

10.01.17

Познакомить воспитанников с различными видами производственной деятельности

Способы ведения хозяйства

24.01.17

Познакомить учащихся с рациональными способами ведения хозяйства

Мир экономики

07.02.17

Дать понятия об экономике как науке о хозяйстве; о разных масштабах экономики; об ограниченных благах, услугах, ресурсах; о выборе

Человек и собственность

21.02.17

Дать понятия о собственности общественной (государственной) и частной (приватной); о приватизации как процессе преобразования государственной собственности в частную; о назначении, этапах и способах приватизации в России; о приватизации жилья; о рынке жилья; об агентствах недвижимости

Труд и собственность

07.03.17

Правовые и нравственные нормы (труд и собственность)

Человек как потребитель

21.03.17

Дать понятия об основных видах потребностей, о социальных отраслях экономики. Сформировать умение рассуждать о рациональности своего планирования расхода денежных средств

Методическое обеспечение программы

Программа «Воспитание экономической культуры» имеет своей целью формирование у воспитанников практических навыков, моделей поведения в различных ситуациях, связанных с экономикой, поэтому основной формой проведения занятий по данному предмету является занятие-практикум.

Учитывая практическую направленность данной программы, можно выделить следующие наиболее значимые формы и методы обучения: моделирование реальных ситуаций, разыгрывание деловых и сюжетно-ролевых игр, решение задач по экономике, беседы, деловые игры, которые способствуют активизации познавательного интереса у школьников, позволяют глубже разобраться в изучаемом материале.

Беседа - это один из основных методов обучения на занятии. Продолжительность беседы может быть различной и проводится как в начале, так и в конце занятия. Беседа может сочетаться с моделированием реальных ситуаций, разыгрыванием деловых и сюжетно-ролевых игр, решением задач.

Сюжетно-ролевые игры, моделирование реальных ситуаций проводятся для формирования навыков общения на этапе закрепления изученного материала. В ходе игры воспроизводятся конкретные жизненные ситуации (оплата коммунальных услуг, обращение в различные организации), в которых воспитанники используют усвоенные ими модели поведения, необходимые знания и умения. Сюжетно-ролевые игры занимают часть занятия и носят в большей степени обучающий характер.

Деловые игры как метод обучения используются в следующих темах программы «Человек как потребитель», «Понятие бюджета: семейного, государственного», «Человек и трудовая деятельность», «Социальная сфера экономики».

Деловая игра - это групповое упражнение по выработке последовательности действий, решений в искусственно созданных условиях, имитирующих реальную жизненную обстановку. Основными атрибутами деловой игры являются распределение ролей, определение порядка и условий игры и правил, подготовка материалов и документов, которые будут использоваться в ходе игры. Занятия, проводимые в форме деловой игры, вызывают интерес у воспитанников, так как позволяют в игровой форме выполнять различные роли, часто недоступные в жизни, моделировать формы поведения в сложных ситуациях, принимать решения, получить практику работы в команде.

От воспитателя данный метод обучения требует затраты дополнительных усилий. Это связано с разработкой порядка, правил игры, распределением ролей, подготовкой документов. Игра не должна быть перегружена слишком большим количеством ролей, документов, правила должны быть четкими, порядок игры - содержать 1-3 этапа.

Деловые игры довольно гибкий инструмент. Их можно использовать полностью и по частям, приспосабливая к целям обучения, а также дополнять и творчески изменять.

Решение задач по экономике может быть использовано как для закрепления изученного, так и для проверки знаний воспитанников. Использование задач особенно эффективно ввиду их практической направленности. Задачи позволяют обучать воспитанников анализировать конкретные события реальной экономической действительности, применять свои знания к их анализу. При составлении задач необходимо четко формулировать условие, не допуская неоднозначного его толкования. Правильный ответ должен быть единственным. Хорошая экономическая задача должна быть составлена таким образом, чтобы она могла быть решена только в том случае, если воспитанников ориентируется в знании той или иной темы и владеет экономическими понятиями, математические знания носят вспомогательный характер. В большей степени должны быть использованы задачи, имеющие практическую направленность, так как они более доступны, понятны.

Для прочного закрепления знаний и умений следует постоянно осуществлять повторение пройденного. Для повторения привлекается пройденный материал из других разделов, логично связанный с изучаемой темой. Повторение материала по изучаемой теме или ранее пройденного материала должно быть элементом каждого занятия.

На занятиях по экономическому практикуму следует уделять внимание расширению и обогащению словарного запаса воспитанников, изучению экономических терминов, определению их смыслового содержания, употреблению в речи. На занятиях необходимо следить за полнотой устных ответов, последовательностью изложения, умением воспитанников правильно построить фразу, обосновать вывод. Одной из целей предмета является формирование коммуникативных умений воспитанников, поэтому воспитателю необходимо вести работу по развитию диалогической речи. С этой целью используются моделирование реальных ситуаций, разыгрывание деловых и сюжетно-ролевых игр.

Требования к знаниям и умениям

Воспитанники должны знать:

- Что такое экономика.

- Что такое труд и работа.

- Потребности людей. Виды потребностей

- Что такое семейный бюджет

- Что такое домашнее хозяйство.

- Что такое собственность и зачем она нужна.

- Понятие услуги.

- Понятия покупатель, продавец.

- Понятие об оптовой и розничной торговле

- Натуральное хозяйство

- Товар и его свойства.

- Стоимость товара. Что такое цены, как они возникли и как устанавливаются.

- Деньги и их роль в экономике.

- Виды труда и трудовой деятельности. Количество и качество труда.

- Заработная плата.

- Налоги и налоговая система

- Центр занятости населения Комсомольского района и его функции.

- Уровень жизни и ее качество, прожиточный минимум. Доходы, расходы, потребительский бюджет человека и семьи.

- Социальная защита и социальная помощь, социальная реабилитация. Управление социальной защиты в Комсомольском районе и его функции.

- Социальное обеспечение.

- Банки. Денежные вклады. Кредитование.

- Способы ведения хозяйства

Воспитанники должны уметь:

- Определять подлинность денежных купюр.

- Обратиться в центр занятости населения Комсомольского района для постаноки на учет как безработного, для получения помощи в поиске работы.

- Сравнить свои доходы с прожиточным минимумом.

- Обратиться в банк для оформления вклада.

- Оплатить коммунальные услуги в банке.

- Обратиться в банк для получения кредита.

Литература

1. Стариченко Т.Н. Программно-методические материалы по курсу «Экономический практикум» в выпускных классах специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. - М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2003. -184 с. - (Коррекционная школа).

2. Стариченко Т.Н. Экономический практикум в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении VIII вида: Учебно-методическое пособие. - М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2004. -152 с. - (Коррекционная школа).

3. Азимов Л.Б., Журавская Е.В. Уроки экономики в школе. Активные формы преподавания: Учебное пособие. - М.: Аспект Пресс, 1995. - 71 с.

4. Липсиц И.В. Удивительные приключения в стране Экономика: Для детей мл.и сред. Школьного возраста. - М.: Фирма «Нивекс», Триада, 1992. - 336 с.

5. Меньшикова О.И. и др. Экономика детям, большим и маленьким: В 8 выпусках. Вып.3. - М.: Просвещение, 1994. - 64 с.

6. Меньшикова О.И. и др. Экономика детям, большим и маленьким: В 8 выпусках. Вып.4. - М.: Просвещение, 1994. - 64 с.

7. Романова Н.И. Экономическая игротека. - М.: Финансы и статистика, 1994. - 48 с.

8. Романова Н.И. Экономическая игротека: Наглядное пособие для детей младшего школьного возраста. - М.: Финансы и статистика, 1994. - 35 с.

9. Стэнлейк Дж. Ф. Экономика для начинающих / Пер. с англ. - М.: Республика, 1994. - 447 с.