- Учителю
- Рабочая программа по развитию речевого слуха и формированию произношения для 5 класса на 2014-2015 учебный год
Рабочая программа по развитию речевого слуха и формированию произношения для 5 класса на 2014-2015 учебный год
Казенное образовательное учреждение Воронежской области
"Бобровская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
I-II вида для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья"
на заседании ШМО
Протокол № 1
от 28.08.2014 г.
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
____________Е.В. Кудря
«Утверждаю»
Директор школы-интерната
____________И.В. Маликова
Приказ № _______
от «____» ________2014 г.
Принято на заседании педагогического совета
Протокол № 1 от 29.08.2014 г.
Рабочая образовательная программа
по развитию речевого слуха и формированию
произношения
для 5 класса
на 2014-2015 учебный год
учителя-дефектолога ВКК
Щегловой Татьяны Михайловны
2014 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Настоящая программа по развитию речевого слуха и формированию произношения для 5 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната I-IIвида составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида. 1-е и 2-е отделение. Развитие слухового восприятия. Обучение произношению. К.Г. Коровин, А.Г. Зикеев, Л.И. Тигранова, И.Г. Багрова, И.М. Багрова, И.М. Гилевич и д. р. М.: «Просвещение» 2006.
Работу по развитию речевого слуха и формированию произношения в текущем учебном году следует осуществлять в соответствии со следующими нормативными документами:
-
Закон РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании».
-
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы Сан-Пин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.
-
Приказ Министерства образования РФ от 10 апреля 2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
-
Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования».
-
Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 августа 2008 года № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
-
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
-
Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253.
-
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации департамента государственной политики в образовании от 10 февраля 2011 года № 03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе»
Цель программы: усиление слухового компонента в слухо-зрительном восприятии речи окружающих людей, овладение средствами общения в условиях сниженного слуха; формирование речи как средства общения и познания окружающего мира.
Задачи курса:
- развитие способности воспринимать речевой материал только на слух, исключая зрение;
- создание слухо-зрительной основы для восприятия устной речи;
- совершенствование навыка активной речевой деятельности;
- обогащение представлений учащихся о неречевых звуках окружающего мира, включая музыку;
- формирование фонетически внятного произношения;
- достижение максимальной членораздельности речи;
- формирование достаточно естественного звучания речи детей с нарушенным слухом;
- формирование, коррекция и автоматизация произносительных навыков.
Место курса в учебном плане
Количество учебных часов:
всего - 210 ч.
в неделю - 6 ч.
На проверочные работы отведено 11 ч.
На контрольную работу отведено 1ч.
Срок реализации рабочей учебной программы - один учебный год.
Формы промежуточной и итоговой аттестации
-
Начало учебного года
Конец учебного года
Проверка произношения звуков, речевого дыхания, темпа речи, слитности.
Проверка слуха с ИСА.
Проверка соблюдения словесного ударения, правил орфоэпии.
Контрольная работа по выполнению программного материала.
Проверка слуха с ИСА.
Проверка слуха без ИСА.
Проверка слуха без ИСА .
Проверка внятности произношения.
Содержание программы
Данная программа включает 2 блока: развитие речевого слуха и формирование произносительной стороны речи, которые у слабослышащих 1-2 отделения и глухих детей тесно связаны между собой.
Развитие речевого слуха
Работа по развитию слухового восприятия на индивидуальных занятиях в V классе заключается в обучении учащихся восприятию на слух устной речи с ИСА и без них. Программа составлена с учетом степени снижения слуха, уровня речевого развития учащихся, года их обучения. Речевой материал для занятий отвечает задачам формирования устной речи, служит средством развития речевого слуха и содержит осмысленные речевые единицы: фразы, словосочетания, слова, тексты. Это наиболее употребительный словарь, необходимый в общении в школьных и бытовых условиях, соответствующий речевому развитию учащихся, знакомый им по значению. Постепенно в речевой материал включаются слова и фразы, знакомые учащимся, значение которых объясняется контекстом.
Речевой материал условно разбит на разделы:
- речевой материал обиходно-разговорного характера, относящийся к
организации учебной деятельности;
- речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных
предметов;
- тексты.
В V классе учащимся предлагается для восприятия на слух аудио записи, используются материалы из детских журналов. Знакомый по значению речевой материал дается сразу на слух.
Учащиеся воспринимают новый текст на слух с помощью
индивидуальных слуховых аппаратов сначала целиком и по
последовательно предъявляемым фразам, а затем воспринимают на слух
задания по содержанию текстов. Вся работа с новым текстом
проводится на 2-З занятиях. Объем текста не превышает 15-18
предложений.
Один из этапов каждого занятия - обучение восприятию на слух (с
индивидуальными слуховыми аппаратами и без них) слов,
словосочетаний и фраз обиходно-разговорного характера и речевого
материала, относящегося к организации учебной деятельности типа:
Какими интересными делами занимается наш класс? Что должен делать
дежурный, чтобы на уроке работалось хорошо? Любишь ли ты смотреть
передачу
«В мире животных». Почему?; а также связанного с изучением
учебных предметов математической, грамматической, природоведческой
и исторической терминологии. Обучение восприятию речи на слух в
условиях ситуации на индивидуальных занятиях допускается только в
случае необходимости и то в самом его начале и непродолжительное
время. Большое внимание уделено работе над диалогами, темы которых
социально-значимые и помогают детям с нарушенным слухом
ориентироваться в современных социокультурных условиях: «Город, в
котором я учусь», «Труд детей в школе», «Библиотека», «Спорт, День
Победы», «Правила поведения в столовой» и т.д.
Восприятие речевого материала на слух должно проходить в разных
условиях:
- в условиях ситуации (в начале обучения подбирается тематически
однородный материал, объявляется тема слуховых упражнений, заглавие
текста, предъявляется картинка, иллюстрирующая текст, фразы или
слова);
- в изолированных от шума помещениях;
- в условиях, близких к естественным.
Формирование произношения
Программа по обучению произношению состоит из следующих
разделов: речевое дыхание, голос, звуки речи и их сочетания, слово,
фраза. В программу включены требования к орфоэпии и интонации.
Работа над словом, фразой является важнейшим разделом программы.
Также ведется целенаправленная работа по формированию умений
пользоваться голосом, речевым дыханием, воспроизводить звуки речи и
их сочетания. Эти умения закрепляются при произнесении слов и
фраз.
В связи с особенностями речевого развития учащихся обучение
произношению проводится на речевом материале различной степени
сложности с использованием различных видов речевой деятельности и с
применением различных видов работы. Обучение произношению
происходит на речевом материале, который знаком учащимся по
значению. В V классе основное внимание уделяется умению
самостоятельно распределять дыхательные паузы, выделяя синтагмы при
чтении, при пересказе текста, соблюдению подвижности ударения
сообразно изменению формы слова, умению обнаруживать ошибки в
словесном ударении своем и своих товарищей и исправлять их. При
коррекции дефектов звуков используются слуховые дифференцировки,
направленные на различение правильного и неправильного произнесения
звука с последующим самостоятельным произношением слова, фразы. При
обучении произношению учитываются индивидуальные особенности
восприятия учащимися фонетических элементов речи без аппарата.
Формирование у учащихся умений произносить слова слитно на одном
выдохе, определять количество слогов в слове, фразе, изменять силу
голоса в связи со словесным ударением, с повествовательной и
вопросительной интонацией служит предпосылкой к выработке
выразительности устной речи.
Данная рабочая программа составлена для учащихся Михайлова Вадима, Калинина Владимира с учётом нарушения слуховой функции, уровня недоразвития речи, года обучения
Михайлов В.- двусторонняя сенсоневральная тугоухость III степени. Речь достаточно внятная, интонация достаточно выраженная, голос по силе высоте и тембру нормальный. В правилах орфоэпии и словесном ударении допускает частые ошибки, активный словарный запас ближе к возрастному уровню.
Калинин В.- двусторонняя сенсоневральная тугоухость IV степени. Речь невнятная, монотонная, с грубыми нарушениями звукопроизношения и замещениями звуков родственных по артикуляции, с отсутствием сформированности слуховой дифференцировки, направленной на различение и самостоятельную коррекцию правильного произнесения звука в слове.
При составлении плана по формированию произношения учитывались индивидуальные особенности их психофизического и слухоречевого развития.
В связи с общим недоразвитием речи на фоне тугоухости и ограниченным словарным запасом учащихся основным способом восприятия ими нового речевого материала является слухо-зрительный, речевой материал адаптирован и сокращен.
Основные требования к умениям учащихся
К концу V класса учащиеся должны уметь:
Развитие речевого слуха
- воспринимать на слух с помощью ИСА и без них слова, словосочетания, фразы обиходно-разговорного характера, связанные с организацией учебной деятельности и с изучением общеобразовательных предметов типа Обращаться с книгой надо бережно и аккуратно, потому что над ней трудилось много людей. За какое время Земля совершает один оборот вокруг Солнца? и т. п.
-воспринимать на слух тексты (15-20 предложений), сложные по содержанию;
- воспринимать на слух весь речевой материал:
без ИСА на расстоянии 0,1-0,5 м Михайлов В., у ушной раковины Калинин В.;
с ИСА на расстоянии 1-2,5 м Михайлов В., 01-0,3 м Калинин В.
Формирование произношения
-правильно выделять синтагмы при помощи дыхательных пауз в самостоятельной речи;
-соблюдать логическое ударение в диалоге;
- дифференцированно произносить согласные звуки, родственные по артикуляции;
-соблюдать в речи правильное произношение следующих звукосочетаний: тс-дc (детство, Братск), стн-здн (чесно, позно);
- закрепить навыки умеренно беглого темпа речи;
- выразительно читать наизусть стихотворения, отрывки из художественной прозы;
- выражать при чтении с помощью интонации своё отношение к прочитанному.
- правильно воспроизводить дыхательные паузы при выделении синтагм в процессе чтения, при воспроизведении текста, выученного наизусть;
Особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий.
Методическое обеспечение курса
Учебно-методический комплект для учителя:
-
Рау Ф.Ф. Устная речь глухих. М.:, Педагогика, 1973.
-
Багрова И.Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1990.
-
Назарова Л.П. Методика слуховой работы в школе слабослышащих: Учеб. Пособие для студентов дефектол.фак. пед. ин-тов. - М.: Просвещение, 1981.
-
Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001.
-
В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. Литература 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2012.
-
Математика: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. - М.: Мнемозина, 2009.
-
Сухова Т.С., Строганов В.И. «Природоведение» 5 класс. - М.: Вентана-Граф, 2009. - 224 с.
Учебно-методический комплект для ученика:
-
Рау Ф.Ф., Слезина Н.Ф. Пособие по формированию произношения школ слабослышащих 1-2 класс. - М.: Просвещение, 1969.
-
А. Н. Пфафенродт, М. Е. Кочанова Произношение: Учебное пособие для второго класса школы слабослышащих. - М.: Просвещение, 1994.
-
А.Н. Пфафенродт, М.Е. Кочанова, И.Б. Марголина Произношение: Учебное пособие для третьего - пятого класса школы слабослышащих. - М.: Просвещение, 1993.
-
Календарно-тематическое планирование
-
Обследование на начало учебного года
-
п/п
-
Тема занятия
-
Кол-во часов
-
Дата
-
по плану
-
фактич.
-
1-2
-
Проверка произношения звуков, речевого дыхания, темпа речи, слитности произношения, голоса.
-
2
-
1.09
-
2.09
-
3
-
Проверка словесного и логического ударения, правил орфоэпии, интонации.
-
1
-
3.09
-
4-5
-
Проверка слуха с ИСА.
-
1
-
4.09
-
6
-
Проверка слуха без ИСА.
-
2
-
5.09 5.09
-
Обследование на конец учебного года.
- 207
-
-
Контрольная работа по выполнению программного материала.
-
1
-
27.05
-
208 209
-
Проверка слуха с ИСА.
-
2
-
28.05 29.05
-
210
-
Проверка внятности произношения.
-
1
-
29.05
-
-
Развитие речевого слуха
-
п/п
-
Материал обиходно-разговорного характера
-
Материал, связанный с изучением общеобразовательных дисциплин
-
Тексты
-
Кол-во часов
-
Дата
-
По плану
-
Факт.
-
7-9
-
Восприятие материала по темам: «Звуки, буквы»,
-
«Единицы измерения длины», «Природа нашего края».
-
Восприятие текста «Лиса и кувшин» глобально, по предложениям.
-
3
-
08.09
-
09.09
-
10.09
-
10-12
-
Восприятие материала по темам: «С чего начинается Родина?»,
-
« Единицы измерения массы»,
-
«Почва».
-
Восприятие текста «Лиса и кувшин» по предложениям.
-
3
-
11.09
-
12.09
-
12.09
-
13-15
-
Восприятие материала по теме «Береги лес».
-
Восприятие материала по темам: «Единицы измерения массы», «Состав слова», «Почва».
-
Восприятие вопросов к тексту «Лиса и кувшин».
-
3
-
15.09
-
16.09
-
17.09
-
16-18
-
Восприятие материала по теме «Береги лес».
-
Восприятие материала по темам: «Имя существительное», «Единицы измерения времени», «Мир водоемов».
-
3
-
18.09
-
19.09
-
19.09
-
19-21
-
Восприятие материала по темам: «Три склонения имен существительных», «Нахождение неизвестного вычитаемого».
-
Восприятие текста «Сказка о рыбаке и рыбке» (А.С.Пушкин) глобально, по предложениям.
-
3
-
22.09
-
23.09
-
24.09
-
22-24
-
Восприятие материала по теме «Корабли».
-
Восприятие материала по темам: «Осень», «Нахождение неизвестного уменьшаемого».
-
Восприятие текста «Сказка о рыбаке и рыбке» по предложениям.
-
3
-
25.09
-
26.09
-
26.09
-
25-27
-
Восприятие материала по теме «Корабли».
-
Восприятие материала по темам: «Умножение и его свойства», «Предлоги с именами существительными».
-
Восприятие вопросов к тексту
-
«Сказка о рыбаке и рыбке».
-
3
-
29.09
-
30.09
-
01.10
-
28-30
-
Восприятие материала по теме «Школьные кружки».
-
Восприятие материала по темам: «Мир лесов», «Я, ты, он, она…».
-
3
-
02.10
-
03.10
-
03.10
-
31-33
-
Восприятие материала по темам: «Мир полей», «Умножение именованных чисел».
-
Восприятие текста «Умей обождать» (К.Д.Ушинский)
-
глобально, по предложениям.
-
3
-
06.10
-
07.10
-
08.10
-
34-36
-
Восприятие материала по темам: «Предлоги с именами существительными», «Нахождение неизвестного множителя».
-
Восприятие текста «Умей обождать» по предложениям
-
3
-
09.10
-
10.10
-
10.10
-
37-39
-
Восприятие материала по темам: «Множественное число имен существительных»,
-
«Строение тела человека».
-
Восприятие вопросов к тексту
-
«Умей обождать».
-
3
-
13.10
-
14.10
-
15.10
-
40-42
-
Восприятие материала по теме «Школьные кружки».
-
Восприятие материала по темам:
-
«Гигиена кожи», «Письменные приемы деления».
-
.
-
3
-
16.10
-
17.10
-
17.10
-
43-45
-
Восприятие материала по темам: «Значение правильной посадки», «Каждому нужен каждого труд».
-
Восприятие текста «Кукушка и петух» (И.А.Крылов) глобально, по предложениям.
-
3
-
20.10
-
21.10
-
22.10
-
46-48
-
Восприятие материала по темам:
-
«Задачи на пропорциональное деление», «Мышцы, их укрепление».
-
Восприятие текста «Кукушка и петух» по предложениям.
-
3
-
23.10
-
24.10
-
24.10
-
49-51
-
Восприятие материала по теме «Город, в котором я учусь».
-
Восприятие материала по темам: «Задачи на пропорциональное деление», «Органы кровообращения».
-
Восприятие вопросов по тексту
-
«Кукушка и петух».
-
3
-
27.10
-
28.10
-
29.10
-
52-54
-
Восприятие материала по теме «Город, в котором я учусь».
-
Восприятие материала по темам: «Множественное число имен существительных», « Сердце, его укрепление».
-
3
-
30.10
-
31.10
-
31.10
-
55-57
-
Восприятие материала по темам: «Органы дыхания», «Имя прилагательное».
-
Восприятие деформированного текста «Булька» (Л.Н.Толстой) глобально, по предложениям.
-
3
-
10.11
-
11.11
-
12.11
-
58-60
-
Восприятие материала по темам: «Предупреждение простудных заболеваний», «Среднее значение».
-
Восприятие текста «Булька» по предложениям.
-
3
-
13.11
-
14.11
-
14.11
-
61-63
-
Восприятие материала по темам:
-
«Скорость. Единицы скорости»,
-
«Склонение имен прилагательных».
-
Восприятие вопросов по тексту «Булька».
-
3
-
17.11
-
18.11
-
19.11
-
64-66
-
Восприятие материала по теме «Наша конституция».
-
Восприятие материала по темам: «Органы пищеварения», «Скорость. Единицы скорости».
-
3
-
20.11
-
21.11
-
21.11
-
67-69
-
Восприятие материала по темам: «Склонение имен прилагательных», «Волшебница зима».
-
Восприятие текста « Зимние приметы» глобально, по предложениям.
-
3
-
24.11
-
25.11
-
26.11
-
70-72
-
Восприятие материала по темам: «Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием», «Гигиена питания».
-
Восприятие текста «Зимние приметы» по предложениям.
-
3
-
27.11
-
28.11
-
28.11
-
73-75
-
Восприятие материала по теме «Беседа о книге».
-
Восприятие материала по темам: «Склонение имен прилагательных мужского рода», «Органы чувств».
-
Восприятие вопросов к тексту «Зимние приметы».
-
3
-
01.12
-
02.12
-
03.12
-
76-78
-
Восприятие материала по теме «Беседа о книге».
-
Восприятие материала по темам: «Перестановка и группировка множителей», «Нервная система».
-
3
-
04.12
-
05.12
-
05.12
-
79-81
-
Восприятие материала по темам: «Перестановка и группировка множителей», «Нервная система».
-
Восприятие текста «Снежки» глобально, по предложениям.
-
3
-
08.12
-
09.12
-
10.12
-
82-84
-
Восприятие материала по темам: «Склонение имен прилагательных женского рода», «Зубы и уход за ними».
-
Восприятие текста «Снежки» глобально, по предложениям.
-
3
-
11.12
-
12.12
-
12.12
-
85-87
-
Восприятие материала по темам: «Деление числа на произведение», «Склонение имен прилагательных среднего рода».
-
Восприятие вопросов к тексту «Снежки».
-
3
-
15.12
-
16.12
-
17.12
-
88-90
-
Восприятие материала по теме «Спорт».
-
Восприятие материала по темам:
-
«Представление о площади фигур», «Склонение имен прилагательных во множественном числе».
-
3
-
18.12
-
19.12
-
19.12
-
91-93
-
Восприятие материала по темам: «Представление о площади фигур», «Режим труда и отдыха».
-
Восприятие текста «Синие тени» (А.В.Дорохов) глобально, по предложениям.
-
3
-
22.12
-
23.12
-
24.12
-
94-96
-
Восприятие материала по темам: «Площадь прямоугольника, квадрата», «Участие детей в общественно полезном труде».
-
Восприятие текста «Синие тени» по предложениям.
-
3
-
25.12
-
26.12
-
26.12
-
97
-
98
-
Восприятие материала по теме «Спорт».
-
Восприятие материала по темам: «Безударные окончания имен прилагательных», «Участие детей в общественно полезном труде».
-
Восприятие вопросов к тексту «Синие тени».
-
2
-
29.12
-
30.12
-
99-101
-
Восприятие материала по темам: «Местоимение», «Солнечная система».
-
Восприятие текста «Федорино горе» (К.И. Чуковский) глобально, по предложениям.
-
3
-
12.01
-
13.01
-
14.01
-
102-104
-
Восприятие материала по темам: «Местоимение», «Умножение числа на сумму».
-
Восприятие текста «Федорино горе» по предложениям.
-
3
-
15.01
-
16.01
-
16.01
-
105-107
-
Восприятие материала по теме «Новый год».
-
Восприятие материала по темам: «Местоимения первого лица», «Солнце-звезда».
-
Восприятие вопросов к тексту «Федорино горе».
-
3
-
19.01
-
20.01
-
21.01
-
108-110
-
Восприятие материала по теме «Зимние игры».
-
Восприятие материала по темам: «Умножение на двузначное и трехзначное число», «Родные узоры».
-
3
-
22.01
-
23.01
-
23.01
-
111-113
-
Восприятие материала по теме «Зимние игры».
-
Восприятие материала по темам: «Умножение на двузначное и трехзначное число», «Планеты».
-
3
-
26.01
-
27.01
-
28.01
-
114-116
-
Восприятие материала по темам: «Планеты», «Местоимения второго лица».
-
Восприятие текста «Сыновья» (В.А.Осеева) глобально, по предложениям.
-
3
-
29.01
-
30.01
-
30.01
-
117-119
-
Восприятие материала по темам: «Умножение на двузначное и трехзначное число», «Планета Земля».
-
Восприятие текста «Сыновья» по предложениям.
-
3
-
02.02
-
03.02
-
04.02
-
120-122
-
Восприятие материала по теме «Труд детей в школе».
-
Восприятие материала по темам: «Местоимения второго лица», «Вид Земли из космоса».
-
Восприятие вопросов к тексту «Сыновья».
-
3
-
05.02
-
0602
-
06.02
-
123-125
-
Восприятие материала по теме «Хлеб».
-
Восприятие материала по темам: «Местоимения третьего лица», «Художественные ремесла».
-
3
-
09.02
-
10.02
-
11.02
-
126-128
-
Восприятие материала по темам: «Глобус-модель Земли», «Местоимения единственного числа».
-
Восприятие текста «Мама» (Ю.Я. Яковлев) глобально, по предложениям.
-
3
-
12.02
-
1302
-
13.02
-
129-131
-
Восприятие материала по теме «Хлеб».
-
Восприятие материала по темам: «Деление на двузначное число», «Роспись по дереву».
-
Восприятие текста «Мама» по предложениям.
-
3
-
16.02
-
17.02
-
18.02
-
132-134
-
Восприятие материала по темам: «Местоимения множественного числа», Движение Земли».
-
Восприятие вопросов, словосочетаний, слов к тексту «Мама».
-
3
-
19.01
-
20.02
-
20.02
-
135
-
136
-
Восприятие материала по теме «День Защитника Отечества».
-
Восприятие материала по темам: «В зрительном зале», «Местоимения множественного числа».
-
2
-
24.02
-
25.02
-
137-139
-
Восприятие материала «Правила поведения в столовой».
-
Восприятие материала по темам: «Полюсы, экватор», «Предлоги с местоимениями».
-
3
-
26.02
-
27.02
-
27.02
-
140-142
-
Восприятие материала по темам: «Смена времен года», «Предлоги с местоимениями».
-
Восприятие текста «Две лягушки» (Л. Пантелеев) глобально, по предложениям.
-
3
-
02.03
-
03.03
-
04.03
-
143-145
-
Восприятие материала по темам: «Действия с именованными числами», «Употребление местоимений в речи».
-
Восприятие текста «Две лягушки» по предложениям.
-
3
-
05.03
-
06.03
-
06.03
-
146
-
147
-
Восприятия материала по теме «Детская поликлиника».
-
Восприятие материала по темам: «Луна-спутник Земли», «Деление на трехзначное число».
-
Восприятие вопросов, словосочетаний, слов к тексту «Две лягушки».
-
2
-
10.03
-
11.03
-
148-150
-
Восприятие материала по темам: «Употребление местоимений в речи», «Поверхность Луны».
-
3
-
12.03
-
13.03
-
13.03
-
151-153
-
Восприятие материала по теме «Детская поликлиника».
-
Восприятие материала по темам: «Деление на трехзначное число», «Причина смены дня и ночи».
-
3
-
16.03
-
17.03
-
18.03
-
154-156*
-
Восприятие материала по теме «Москва - столица нашей родины».
-
Восприятие материала по темам: «Употребление местоимений в речи», «Причина смены дня и ночи».
-
3
-
19.03
-
20 03
-
20.03
-
157-159
-
Восприятие материала по темам: «Глагол», «Звезды. Созвездия».
-
Восприятие текста «Дятел» (Г.Я. Снегирев) глобально, по предложениям.
-
3
-
30.03
-
31.03
-
01.04
-
160-162
-
Восприятие материала по темам: «Приди весна», «Ю.А. Гагарин-первый космонавт».
-
Восприятие текста «Дятел» по предложениям.
-
3
-
02.04
-
03.04
-
03.04
-
163-165
-
Восприятие материала по теме «В походе».
-
Восприятие материала по темам: «Деление с остатком на трехзначное число», «Неопределенная форма глагола».
-
Восприятие вопросов, словосочетаний, слов к тексту «Дятел».
-
3
-
06.04
-
07.04
-
08.04
-
166-168
-
Восприятие материала по теме «В походе».
-
Восприятие материала по темам: «Свойства воздуха», «Мы живем на одной планете».
-
3
-
09.04
-
10 04
-
10.04
-
169-171
-
Восприятие материала по теме «Космонавты».
-
Восприятие материала по темам: «Проверка умножения делением», «Изменение глагола по лицам».
-
Восприятие текста «Галка» (Б.С. Житков) глобально, по предложениям.
-
3
-
13.04
-
14.04
-
15.04
-
172-174
-
Восприятие материала по темам: «Как человек использует воздух», «Изменение глагола по числам».
-
Восприятие текста «Галка» по предложениям.
-
3
-
16.04
-
17.04
-
17.04
-
175-177
-
Восприятие материала по теме «Весна».
-
Восприятие материала по темам: «Проверка деления умножением», «Природа и мы».
-
Восприятие вопросов, словосочетаний, слов к тексту «Галка».
-
3
-
20.04
-
21.04
-
22.04
-
178-180
-
Восприятие материала по теме «Законы школы».
-
Восприятие материала по темам: «Глаголы I и II спряжения», «Изменение температуры воздуха».
-
3
-
23.04
-
24 04
-
24.04
-
181-183
-
Восприятие материала по темам: «Сложение и вычитание многозначных чисел», «Движение воздуха - ветер».
-
Восприятие адаптированного текста «Жук на ниточке» (Э.Ю. Шим) глобально, по предложениям.
-
3
-
27.04
-
28.04
-
29.04
-
184-186
-
Восприятие материала по темам: «Правописание безударных личных окончаний глаголов», «Погода».
-
Восприятие адаптированного текста «Жук на ниточке» по предложениям.
-
3
-
30.04
-
01.04
-
01.05
-
187-189
-
Восприятие материала по темам: «Из истории Отечества», «Правописание безударных личных окончаний глаголов».
-
Восприятие слов, словосочетаний и вопросов по тексту «Жук на ниточке».
-
3
-
04.05
-
05.05
-
06.06
-
190-192
-
Восприятие материала по теме «Законы школы».
-
Восприятие материала по темам: «Изменение глаголов прошедшего времени по родам», «Работа ветра в природе».
-
3
-
07.05
-
08.05
-
08.05
-
193-195
-
Восприятие материала по темам: «Числовые выражения», «Признаки изменения погоды».
-
Восприятие адаптированного текста «Горшок каши» глобально, по предложениям.
-
3
-
11.05
-
12.05
-
13.05
-
</<font size="4">196-198
-
Восприятие материала по темам: «Слова с непроверяемым написанием», «Значение воздуха для жизни на Земле».
-
Восприятие адаптированного текста «Горшок каши» по предложениям.
-
3
-
14.05
-
15.05
-
15.05
-
199-201
-
Восприятие материала по теме «Россия - наша Родина».
-
Восприятие материала по темам: «Изменение глаголов по числам», «Слова с непроверяемым написанием».
-
Восприятие слов, словосочетаний и вопросов по тексту «Горшок каши».
-
3
-
18.05
-
19.05
-
20.05
-
202-204
-
Восприятие материала по теме «Россия - наша Родина».
-
Восприятие материала по темам: «Вот и лето подоспело», «Охрана воздуха от загрязнения».
-
3
-
21.05
-
22.05
-
22.05
-
Формирование произношения Калинин Владимир
-
п/п
-
Автоматизация
-
звуков
-
Дифференциация
-
звуков
-
Выразительность речи
-
Кол-во
-
часов
-
Дата
-
По плану
-
Фактически
-
7-12
-
К
-
Работа над голосом.
-
6
-
08.09 09.09
-
10.09 11.09
-
12.09 12.09
-
13-18
-
Х
-
Работа над дыханием.
-
6
-
15.09 16.09
-
17.09 18.09
-
19 09 19.09
-
19-24
-
Х - К
-
Безударная гласная О.
-
6
-
22.09 23.09
-
24.09 25.09
-
26.09 26.09
-
25-30
-
Ы
-
В - Ф
-
6
-
29.09 30.09
-
01.10 02.10
-
03.10 03.10
-
31-36
-
С
-
И - Ы
-
6
-
06.10 07.10
-
08.10 09.10
-
10.10 10.10
-
37-42
-
Я
-
С - СЬ
-
Звонкие согласные в конце слова.
-
6
-
13.10 14.10
-
15.10 16.10
-
17.10 17.10
-
43-48
-
Я - А
-
Звонкие согласные перед глухими согласными.
-
6
-
20.10 21.10
-
22.10 23.10
-
24.10 24.10
-
49-54
-
Ю
-
Работа над темпом речи.
-
6
-
27.10 28.10
-
29.10 30.10
-
31.10 31.10
-
55-60
-
Ш
-
Ю - У
-
6
-
10.11 11.11
-
12.11 13.11
-
14.11 14.11
-
61-66
-
Ш
-
Работа над голосом.
-
6
-
17.11 18.11
-
19.11 20.11
-
21.11 21.11
-
67-72
-
Е
-
С - Ш
-
6
-
24.11 25.11
-
26.11 27.11
-
28.11 28.11
-
73-78
-
Е - Э
-
Работа над слитностью.
-
6
-
01.12 02.12
-
03.12 04.12
-
05.12 05.12
-
79-84
-
Б
-
Работа над интонацией.
-
6
-
08.12 09.12
-
10.12 11.12
-
12.12 12.12
-
85-90
-
Б - П
-
Непроизносимые согласные.
-
6
-
15.12 16.12
-
17.12 18.12
-
19.12 19.12
-
91-96
-
Ё
-
6
-
22.12 23.12
-
24.12 25.12
-
26.12 26.12
-
97-98
-
З
-
Ё - О
-
2
-
29.12 30.12
-
99-104
-
З
-
Работа над логическим ударением.
-
6
-
12.01 13.01
-
14.01 15.01
-
16.01 16.01
-
105-110
-
З - С
-
Удвоенные согласные.
-
6
-
19.01 20.01
-
21.01 22.01 23.01 23.01
-
111-116
-
Л
-
Л -ЛЬ
-
Работа над голосом.
-
6
-
26.01 27.01
-
28.01 29.01
-
30.01 30.01
-
117-122
-
Ж
-
6
-
02.02 03.02
-
04.02 05.02
-
06.02 06.02
-
123-128
-
Ж
-
Работа над дыханием.
-
6
-
09.02 10.02
-
11.02 12.02
-
13.02 13.02
-
129-134
-
Д
-
Окончания -ого,-его.
-
6
-
16.02 17.02
-
18.02 19.02
-
20.02 20.02
-
135-139
-
Д - Т
-
Работа над паузой.
-
5
-
24.02 25.02 26.02 27.02 27.02
-
140-145
-
Ц
-
Работа над словесным ударением.
-
6
-
02.03 03.03
-
04.03 05.03
-
06.03 06.03
-
146-150
-
Ц
-
Окончания -тся, -ться.
-
5
-
10.03 11.03
-
12.03 13.03
-
13.03
-
151-156
-
Г
-
Ц - С
-
6
-
16.03 17.03
-
18.03 19.03
-
20.03 20.03
-
157-162
-
Г - К
-
Работа над слитностью.
-
6
-
30.03 31.03
-
01.04 02.04
-
03.04 03.04
-
163-168
-
Ч
-
Работа над темпом речи.
-
6
-
06.04 07.04
-
08.04 09.04
-
10.04 10.04
-
169-174
-
Ч
-
Работа над логическим ударением.
-
6
-
13.04 14.04
-
15.04 16.04
-
17.04 17.04
-
175-180
-
Щ
-
Ч - ТЬ
-
6
-
20.04 21.04
-
22.04 23.04
-
24.04 24.04
-
181-186
-
Щ
-
Работа над паузой.
-
6
-
27.04 28.04
-
29.04 30.04
-
01.05 01.05
-
187-192
-
Ш - Щ
-
Звонкие согласные в конце слова.
-
6
-
04.05 05.05
-
06.05 07.05
-
08.05 08.05
-
193-198
-
Ч - Щ
-
Работа над интонацией.
-
6
-
11.05 12.05
-
13.05 14.05
-
15.05 15.05
-
199-
-
204
-
Щ -Ш
-
Работа над интонацией.
-
6
-
18.05 19.05
-
20.05 21.05
-
22.05 22.05
-
-
Формирование произношения Михайлов Вадим
-
п/п
-
Автоматизация
-
звуков
-
Дифференциация
-
звуков
-
Выразительность речи
-
Кол-во
-
часов
-
Дата
-
По плану
-
Фактически
-
7-12
-
Х
-
Работа над голосом.
-
6
-
08.09 09.09
-
10.09 11.09
-
12.09 12.09
-
13-18
-
Х - К
-
Работа над дыханием.
-
6
-
15.09 16.09
-
17.09 18.09
-
19 09 19.09
-
19-24
-
Ы
-
Безударная гласная О.
-
6
-
22.09 23.09
-
24.09 25.09
-
26.09 26.09
-
25-30
-
С
-
В - Ф
-
6
-
29.09 30.09
-
01.10 02.10
-
03.10 03.10
-
31-36
-
С
-
И - Ы
-
6
-
06.10 07.10
-
08.10 09.10
-
10.10 10.10
-
37-42
-
Я
-
С - СЬ
-
Звонкие согласные в конце слова.
-
6
-
13.10 14.10
-
15.10 16.10
-
17.10 17.10
-
43-48
-
Я - А
-
Звонкие согласные перед глухими согласными.
-
6
-
20.10 21.10
-
22.10 23.10
-
24.10 24.10
-
49-54
-
Ю
-
Работа над темпом речи.
-
6
-
27.10 28.10
-
29.10 30.10
-
31.10 31.10
-
55-60
-
Ш
-
Ю - У
-
6
-
10.11 11.11
-
12.11 13.11
-
14.11 14.11
-
61-66
-
Ш
-
Работа над голосом.
-
6
-
17.11 18.11
-
19.11 20.11
-
21.11 21.11
-
67-72
-
Е
-
С - Ш
-
6
-
24.11 25.11
-
26.11 27.11
-
28.11 28.11
-
73-78
-
Е - Э
-
Работа над слитностью.
-
6
-
01.12 02.12
-
03.12 04.12
-
05.12 05.12
-
79-84
-
Б - П
-
Работа над интонацией.
-
6
-
08.12 09.12
-
10.12 11.12
-
12.12 12.12
-
85-90
-
Ё
-
Непроизносимые согласные.
-
6
-
15.12 16.12
-
17.12 18.12
-
19.12 19.12
-
91-96
-
З
-
Ё - О
-
6
-
22.12 23.12
-
24.12 25.12
-
26.12 26.12
-
97-98
-
З
-
В - ВЬ
-
2
-
29.12 30.12
-
99-104
-
Л
-
Работа над логическим ударением.
-
6
-
12.01 13.01
-
14.01 15.01
-
16.01 16.01
-
105-110
-
Л - ЛЬ
-
Удвоенные согласные.
-
6
-
19.01 20.01
-
21.01 22.01 23.01 23.01
-
111-116
-
Ж
-
Работа над голосом.
-
6
-
26.01 27.01
-
28.01 29.01
-
30.01 30.01
-
117-122
-
Ж
-
Б - БЬ
-
6
-
02.02 03.02
-
04.02 05.02
-
06.02 06.02
-
123-128
-
Д - Т
-
Работа над дыханием.
-
6
-
09.02 10.02
-
11.02 12.02
-
13.02 13.02
-
129-134
-
Р
-
Окончания -ого,-его.
-
6
-
16.02 17.02
-
18.02 19.02
-
20.02 20.02
-
135-139
-
Р
-
Работа над паузой.
-
5
-
24.02 25.02 26.02 27.02 27.02
-
140-145
-
Р
-
Работа над словесным ударением.
-
6
-
02.03 03.03
-
04.03 05.03
-
06.03 06.03
-
146-150
-
Р
-
Окончания -тся, -ться.
-
5
-
10.03 11.03
-
12.03 13.03
-
13.03
-
151-156
-
Ц
-
Г - К
-
6
-
16.03 17.03
-
18.03 19.03
-
20.03 20.03
-
157-162
-
Ц
-
Работа над слитностью.
-
6
-
30.03 31.03
-
01.04 02.04
-
03.04 03.04
-
163-168
-
Ч
-
Работа над темпом речи.
-
6
-
06.04 07.04
-
08.04 09.04
-
10.04 10.04
-
169-174
-
Ч
-
Работа над логическим ударением.
-
6
-
13.04 14.04
-
15.04 16.04
-
17.04 17.04
-
175-180
-
Щ
-
Д - ДЬ
-
6
-
20.04 21.04
-
22.04 23.04
-
24.04 24.04
-
181-186
-
Щ
-
Работа над паузой.
-
6
-
27.04 28.04
-
29.04 30.04
-
01.05 01.05
-
187-192
-
Ц - Ч
-
Звонкие согласные в конце слова.
-
6
-
04.05 05.05
-
06.05 07.05
-
08.05 08.05
-
193-198
-
Ч - Щ
-
Работа над интонацией.
-
6
-
11.05 12.05
-
13.05 14.05
-
15.05 15.05
-
199-
-
204
-
Ш - Щ
-
Работа над интонацией.
-
6
-
18.05 19.05
-
20.05 21.05
-
22.05 22.05
-