Учителю
Рабочая программа по внеурочной деятельности

Рабочая программа по внеурочной деятельности

Автор публикации: Бобырь Н.П.

Дата публикации: 12.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Приложение №

к основной общеобразовательной

программе основного общего образования

МКОУ СОШ № 9 п.Уралец

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«К ТАЙНАМ СЛОВА: ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ»

6 класс

Составители:

Бобырь Н.П. учитель русского языка и литературы

Лебедева Н.И. учитель русского языка и литературы,

соответствие занимаемой должности

2016 г.

Рабочая программа внеурочной деятельности

«К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология»

6 класс

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объем словарного запаса и усвоенных лексических, фразеологических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Главным результатом реализации рабочей программы внеурочной деятельности должно стать создание ситуации для творческой самореализации учащегося.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
способности извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
умения сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
способность определять цели предстоящей исследовательской, творческой деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий.

Коммуникативные:

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
владение разными видами монолога и диалога;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;
умения находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами.

Рефлексивные:

оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
проектировать, корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон выполняемой предметной, метапредметной, личностно ориентированной деятельности;
применять само- и взаимодиагностику при перепроектировании индивидуальных маршрутов восполнения проблемных зон в предметной, метапредметной деятельности.

В процессе формирования метапредметных результатов создается особая деятельностная среда, в которой изменяется позиция учителя и ученика.

Учитель:

сопровождает реализацию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в выполнении учебного, метапредметного, личностно ориентированного действия;
создает условия для положительных эмоций, интереса, мотива учебной деятельности,
помогает в постановке личностно значимой цели, достичь которую будет важно для самоактуализации и самореализации учащегося;
создает условия для возможности формирования предметных и метапредметных результатов школьников.

Ученик:

становится субъектом самостоятельной и коллективной проектной, исследовательской, творческой деятельности;
реализует индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в учебной, метапредметной, личностно ориентированной деятельности, а также программ творческого саморазвития в перспективе профессионального самоопределения.

Формированию метапредметных результатов обучения (УУД) во внеурочной деятельности способствуют педагогические технологии, отвечающие современным требованиям, которые предъявляются также к качеству обучения.

Предметные результаты

Раздел «Ярмарка идей»

Соблюдать основные лексические правила современного русского литературного языка;
извлекать необходимую информацию из толкового словаря и справочников, использовать ее в различных видах деятельности;
Опознавать основные выразительные средства лексики;
объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
аргументировать различие лексического и грамматического значений слова; выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников;
использовать ее в различных видах деятельности, составлять творческую ра-

боту по алгоритму ее выполнения при консультативной помощи учителя.

Раздел «Слово о словах»

лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
группировать слова по тематическим группам;
подбирать к словам синонимы, антонимы;
опознавать фразеологические обороты;
соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
опознавать омонимы, синонимы, антонимы, паронимы разных видов;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их, объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи.

Раздел «Что в имени тебе моем…»

Пользоваться различными видами лексических, этимологических словарей (толковый словарь, словарь синонимов, антонимов, фразеологический словарь и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности;
Извлекать необходимую информацию из лексических, этимологических словарей разного типа (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологический словарь и др.) и справочников, в том числе мультимедийных, использовать эту информацию в различных видах творческой, исследовательской, аналитической деятельности.

Содержание программы «К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология»

В первой части курса «Ярмарка идей» происходит формирование Творческой лаборатории проектирования индивидуального маршрута саморазвития в соответствии с потребностями учащихся, с диагностикой проблемных зон в изучении учащимися разделов предмета «Русский язык» (лексика, фразеология); осуществляется совместное планирование маршрутов восполнения проблемных зон (первичное проектирование индивидуальных маршрутов реализации Программы саморазвития) с учетом необходимости углубления и расширения теоретических знаний и представлений о лексическом, фразеологическом составе русского языка. В ходе «Ярмарки идей»происходит выбор эффективных (наиболее интересных) форм решения задачи: Творческих мастерских юного исследователя художественного текста, Творческих лабораторий работы с этимологическим словарем.

Во второй части «Слово о словах» дети подробно, в занимательной форме игры, Творческих лабораторий, Творческих мастерских знакомятся с синонимами, антонимами, паронимами, архаизмами и другими понятиями. Большое внимание уделяется изучению фразеологизмов, пословиц. Выполняются творческие работы по составленным в коллективной исследовательской, аналитической деятельности алгоритмам выполнения проектных, презентационных, творческих работ.

В третьей части «Что в имени тебе моем...» особое внимание уделяется этимологии слова, фразеологической единицы, с которыми учащиеся встречаются в повседневной жизни и на уроках. Это завершающий этап работы Творческих лабораторий и мастерских, предполагающий презентацию и защиту творческих индивидуальных и коллективных проектов: сборников статей научно-популярного содержания, тематических словарей по теме «Лексика. Фразеология», выступлений на школьной научно- практической конференции в секции «Филология: исследование и поиск».

«ЯРМАРКА ИДЕЙ»

Тема 1. Что я умею, что могу?

Формирование Творческой лаборатории проектирования индивидуального маршрута саморазвития в соответствии с потребностями учащихся, с диагностикой проблемных зон в изучении учащимися разделов предмета «Русский язык» (лексика, фразеология).

Тема 2. Через тернии к звездам.

Совместное планирование маршрутов восполнения проблемных зон (первичное проектирование индивидуальных маршрутов реализации Программы саморазвития) с учетом необходимости углубления и расширения теоретических знаний и представлений о лексическом, фразеологическом составе русского языка.

Темы 3-5. Эврика!

В ходе проведения «Ярмарки идей» происходит выбор эффективных (наиболее интересных) форм решения задачи: Творческих мастерских юного исследователя художественного текста, Творческих лабораторий работы с этимологическим словарем. Составление плана исследовательской, аналитической работы, выбор необходимой научной, справочной литературы, определение круга проблем исследователя.

II. «СЛОВО О СЛОВАХ»

Тема 6. Имена вещей.

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Уточнение понятия о лексическом значении слов», «Знакомство с лингвистическими словарями русского языка», «Знакомство с особенностями словарной статьи», «Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей». Обучение умению пользоваться различными словарями. Обогащение словарного запаса учащихся.

Тема 7. В царстве смыслов много дорог.

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Знакомство с многозначными словами», «Знакомство со словами-омонимами», «Способы и причины образования нескольких значений слова». Проект: «Отличие многозначных слов и слов-омонимов» (на основе исследования художественных, научно-популярных и публицистических текстов). Игра «Грамматический аукцион».

Тема 8. Откуда катится каракатица, или О словарях, которые рассказывают об истории слов.

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Строение словарной статьи этимологического словаря». Понятие «этимология». Работа с различными этимологическими и историческими словарями. Определение первоисточников слова. Групповой проект: «Иллюстрируем этимологический словарь».

Тема 9. Об одном и том же разными словами.

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Изучение особенности синонимического ряда слов», «Слова-синонимы: правильное употребление в речи», «Лексические нормы синонимов». Индивидуальный проект: составление тематических словариков синонимов («Описание зимнего неба», «Воспоминания о летнем дожде», «В степи»). Устное иллюстрирование, лингвистическое рисование с использованием синонимов (словарей синонимов). Коллективный проект: «Какого слова не хватает?» (редактирование текстов школьных сочинений).

Тема 10. Слова-антиподы.

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Беседа по содержанию стихотворения В. Полторацкого «Слово о словах». Понятие «антонимы». Групповая работа с пословицами и поговорками. Работа со словарем антонимов русского языка. Индивидуальный проект: составление тематических словариков антонимов («Как я выполнял домашнюю работу по...», «В походе», «Однажды утром»). Устное иллюстрирование, лингвистическое рисование с использованием антонимов (словарей антонимов). Коллективный проект: «Легко - сложно» (редактирование текстов школьных сочинений).

Тема 11. Ума палата, или о фразеологических оборотах.

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Особенности фразеологических сочетаний», «Фразеологический оборот», «Лексические нормы употребления фразеологизмов в речи». Индивидуальный проект: «Иллюстрирование фразеологизмов в отрывке из повести А. Рыбакова "Приключения Кроша"». Коллективный проект: «Составление ребусов с использованием фразеологизмов из книги Л. Кэрролла "Алиса в Стране чудес"». Игра «Инсценирование запомнившихся фразеологизмов».

Тема 12. Словари «чужих» слов.

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов», «Устойчивые обороты». Индивидуальный проект: «Исследовательская работа со словарем иностранных слов. Определение значения иностранных слов». Коллективный проект: «Найди замену заимствованному слову в словах исконно русских».

Тема 13. Как и почему появляются новые слова (неологизмы)?

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Исследование художественных произведений С. Есенина, В. Маяковского и др.». Коллективный проект: составление презентации «Лингвистический портрет поэта (писателя), использовавшего в своем творчестве неологизмы». Защита презентаций.

Тема 14. Словари «чужих» слов.

Тема 15. «Он весь свободы торжество».

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Языковые особенности произведений АС. Пушкина». Понятия «литературный язык», «живая народная речь». Коллективный проект: «Народная речь в произведениях АС. Пушкина». Тема 16. Мы говорим его стихами.

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятия «крылатые выражения», «афоризмы». Коллективный проект: «Афоризмы и крылатые выражения в произведениях А.С. Пушкина (Н.В. Гоголя, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других писателей» (по выбору учащихся)). Индивидуальный проект: «Крылатые выражения и фразеологизмы» (редактирование школьных сочинений).

Тема 17. Слова уходящие и слова новые.

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятия «архаизмы», «историзмы». Тема «Лексические, грамматические нормы употребления историзмов, архаизмов в речи». Игра «Грамматический аукцион». Групповой проект: «Лингвистическое иллюстрирование архаизмов, историзмов».

Тема 18. Паронимы, или «Ошибкоопасные» слова.

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятие «паронимы». Индивидуальный проект: «Виды паронимов и способы их образования». Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи. Игра «Грамматический аукцион». Подготовка и проведение игры «Что? Где? Когда?» по итогам изучения употребления паронимов.

Темы 19, 20. Словарь-грамотей.

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Словарная статья орфографического словаря». Беседа о значении орфографического словаря. Коллективный проект: составление тематических словариков с использованием слов из орфографического словаря («Экскурсия в детство», «Незнайка на Луне», «Тайны капитана Немо»). Индивидуальный проект: «Устное (письменное) лингвистическое рисование с использованием слов орфографического словаря». Выставка рисунков по словарным словам. III. «ЧТО В ИМЕНИ ТЕБЕ МОЕМ...»

Тема 21. Научная этимология.

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Словарная статья этимологического словаря». Индивидуальные проекты (с использованием этимологического словаря): «Значение этимологического словаря», «История происхождения слов "вол", "волк" и "волынка"», «Родственники ли слова "запонка" и "запятая"?»

Тема 22. Какие бывают имена?

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятие «ономастика». Индивидуальный проект: «История происхождения традиционных кличек животных на Руси». Коллективный проект: «Способы и причины образования омонимов среди имен собственных». Работа с этимологическими словарями. Грамматическое иллюстрирование. Тема 23. Древнерусские имена.

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Работа с этимологическим словарем. Темы: «История образования древнерусских имен», «Особенность древнерусских имен», «История происхождения русских имен». Индивидуальный проект: «Первые русские имена». Коллективный проект: «Значение древнерусских имен» (на примере произведений А.С. Пушкина).

Тема 24. Отчество и фамилия.

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «История появления отчеств и фамилий в русском языке», «Антропонимика». Коллективный проект: «Объяснение происхождения фамилий» (на примере стихотворения С. Михалкова).

Тема 25. Времена года.

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Названия месяцев». Индивидуальный проект: «Как назывались месяцы в Древней Руси?» Лингвистическое рисование. Конкурс иллюстраций с использованием лингвистического материала.

Тема 26. О том, что мы носим.

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Коллективный проект: «Названия некоторых предметов одежды». Лингвистическое иллюстрирование. Игра «Лингвистический аукцион».

Тема 27. Растения - почему их так называют?

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Индивидуальный проект: «Названия некоторых растений». Подготовка и проведение лингвистической игры «Что? Где? Когда?».

Тема 28. Птицы и звери - почему их так называют?

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Коллективный проект: «Названия некоторых животных». Инсценирование, устное (письменное) иллюстрирование на лингвистическом материале.

Принято на заседании педагогического Приложение № к рабочей

совета №___от_______________2016г программе по внеурочной деятельности

6 класс

Согласовано: Согласовано: Утверждено:

протокол заседания ШМО «___»________2016г. приказом директора МКОУ

№__от «____»______2016г. __________/Евстратова А.Б. СОШ №9 п.Уралец №____от

____________/ Лебедева Н.И. заместитель директора «___»____________2016г.

руководитель ШМО по УВР _________________/Огибенина Т.В.

директор

Поурочное (календарно-тематическое) планирование

внеурочной деятельности «К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология»

6 класс (70 ч.)

занятия

№ урока в теме

Дата

по плану

Фактическая дата проведения урока

Тема занятия

Примечание

(корректировка)

I.Ярмарка идей 5 ч.

Что я умею, что могу?

Что такое орфоэпия. Что такое фонография.

Через тернии к звездам.

Звуки не буквы. Звучащая строка

Эврика!«Ярмарка идей»

II. Слово о словах 15 ч.

Банты и шарфы. «Пигмалион» учит орфозпии.

Имена вещей. Понятие о лексическом значении слов.

Особенности словарной статьи.

В царстве смыслов много дорог. Знакомство с многозначными словами со словами-омонимами.

Как и почему появляются новые слова.

Проект: «Отличие многозначных слов и слов-омонимов».

Игра «Грамматический аукцион»

Откуда катится каракатица, или о словарях, которые рассказывают об истории слов.

Многозначность слов. Работа с толковыми словарями. Ролевая игра «Прямое и переносное значение слов».

Ролевая игра «Прямое и переносное значение слов».

Об одном и том же разными словами. Особенности синонимического ряда слов.

Слова-синонимы: правильное употребление в речи. Как возникают названия.

Индивидуальный проект: составление тематических словариков синонимов.

19-20

14-15

Коллективный проект: «Какого слова не хватает?»

III. Что в имени тебе моем... 49 ч.

Слова-антиподы. Работа со словарем антонимов русского языка.

Индивидуальный проект: составление тематических словариков антонимов.

23-24

Коллективный проект: «Легко - сложно».

Ума палата, или О фразеологических оборотах.

26-27

5-6

Индивидуальный проект: «Иллюстрирование фразеологизмов в отрывках из повести А. Рыбакова "Приключения Кроша"».

28-29

7-8

Коллективный проект: «Составление ребусов с использованием фразеологизмов из книги Л. Кэрролла "Алиса в Стране чудес"».

Словари «чужих» слов. Особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов, Устойчивые обороты.

Индивидуальный проект: «Определение значения иностранных слов».

32-33

11-12

Коллективный проект: «Найди замену заимствованному слову в словах исконно русских

«Он весь свободы торжество». Языковые особенности произведений А.С. Пушкина».

35-36

14-15

Коллективный проект: «Народная речь в произведениях А.С. Пушкина»

Мы говорим его стихами. Слова, придуманные писателями.

38-39

17-18

Коллективный проект: «Афоризмы и крылатые выражения в произведениях писателей.

Индивидуальный проект: «Крылатые выражения и фразеологизмы»

Слова уходящие и слова новые.

42-43

21-22

Групповой проект: «Лингвистическое иллюстрирование архаизмов, историзмов»

Паронимы, или «Ошибкоопасные слова.»

Индивидуальный проект: «Виды паронимов и способы их образования».

Словарь-грамотей. Словарная статья орфографического словаря.

Индивидуальный проект: «Устное лингвистическое рисование с использованием слов орфографического словаря».

Научная этимология.

Индивидуальные проекты (с использованием этимологического словаря.

Какие бывают имена? Понятие «ономастика».

Индивидуальный проект: «История происхождения традиционных кличек животных на Руси.

52-53

31-32

Коллективный проект: «Способы и причины образования омонимов среди имен собственных

Древнерусские имена. Работа с этимологическим словарем.

Индивидуальный проект: «Первые русские имена».

56-57

35-36

Коллективный проект: «Значение древнерусских имен»

Отчество и фамилия. История появления отчеств и фамилий в русском языке.

59-60

38-39

Коллективный проект: «Объяснение происхождения фамилий»

Времена года. Названия месяцев.

Индивидуальный проект: «Как назывались месяцы в Древней Руси?»

О том, что мы носим.

64-65

43-44

Коллективный проект: «Названия некоторых предметов одежды».

Растения - почему их так называют?

Индивидуальный проект: «Названия некоторых растений».

Птицы и звери - почему их так называют?

Коллективный проект: «Названия некоторых животных».

Инсценирование. устное иллюстрирование на лингвистическом материале

⇧

⇩

скачать материал