Рабочая программа по предмету: Письмо и графика

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету: «Письмо и графика»

на 2015-2016 учебный год

</<br>

Пояснительная записка

Рабочая программа по письму и графике составлена на основе следующих документов:

Программа специального (коррекционного) основного общего образования для учащихся со сложной структурой дефекта «Воспитание и обучении е детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития» / под.ред. И.М. Бгажноковой/

Программа обучения глубоко умственно отсталых детей. (НИИ Дефектологии АПН СССР).- М.,1983 г.

Программы подготовительного и I-IV классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида /под.ред.В.В.Воронковой.-М. «Просвещение», 1999 г.

Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью / под ред.Л.Б.Баряевой, О.П.Гаврилушкиной. - С.-Пб.,2001 г.

Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой - СПб.: ЦДК проф.Л.Б.Баряевой,2011.- 480с.

Закон РФ «Об образовании».

Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919;

Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII видов», 26.12.2000 г.

Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.

Цель обучения предмету «Письмо и графика» данной категории учащихся заключается в том, чтобы научить их писать свою фамилию, имя, отчество, простое заявление и т. п. При обучении письму следует учитывать неоднородность состава класса (группы) и осуществлять индивидуальный подход к учащимся. Обучение письму детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью носит сугубо практическую направленность, требующую от учащихся усвоения только элементарных правил правописания.

Конечная цель обучения письму и чтению заключается в том, чтобы научить более способных детей списывать с печатного текста, писать самостоятельно на слух, по памяти слова, короткие предложения из 2-4 слов, уметь писать свое имя, фамилию, читать несложный текст (печатный или письменный), ответить на заданные вопросы. Предмет «Письмо и графика» также интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционно-развивающей области «Программы».

На «письмо и графику» в 6 классе отводится 3 час в неделю, 102 часа в год. В связи с праздничными и актированными днями учитель имеет право объединять темы.

Содержание программы

Программа для учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, способных обучаться по традиционной системе включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».

На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.

Звуки и буквы.

Повторение гласных и согласных звуков, их различение. Звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами е, ё, и, ю, я. Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова.

Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Различение артикуляторно сходных звуков (Р-Л).

Слово.

Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов.

Изучение слов, обозначающих действия:называние действий, предметов по вопросам что делает? что делают?

Соотнесение слов - названий действий, со словами, обозначающими предметы (с помощью учителя).

Предлоги (у, за, перед, из).

Умение находить предлоги в предложении и писать их раздельно.

Предложение.

Упражнения в составлении простых предложений. Распространение их по картинке и опорным словам.

Списывание предложений с печатных текстов и классной доски, с учебника. Умение вставить пропущенные слова в предложении, используя опорные схемы, слова.

Работа с деформированным текстом (с помощью учителя).

Установление связи между словами в предложении по вопросам кто это? что это? что делает?

Самостоятельное составление нераспространенного предложения по картинке или по демонстрируемым действиям.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные универсальные учебные действия: внутренняя позиция школьника; учебно-познавательный интерес к учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Метапредметные универсальные учебные действия:

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.

Предметные универсальные учебные действия:

Знать:

понятия: слово, слог, предложение, ударение;

понятия: звук и буква, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные звуки;

правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу;

Уметь:

различать:

звук, слог, слово; слово и предложение; ударный и безударный слоги; звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки; звук, слог, слово;

называть, приводить примеры:

слов, называющих предметы, действия, признаки;

решать учебные и практические задачи:

выделять предложение и слово из речевого потока; выделять предложение и слово из речевого потока; проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов; правильно писать «ча - ща», «чу - щу» и «жи - ши» под ударением; писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;

ставить точку в конце предложения; грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения ( в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают ); Составлять простейшие описательные и сюжетные рассказы, восстанавливать простейший деформированный текст.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Оценка достижений обучающихся производится по результатам психолого-педагогической диагностики, которая проводится в начале и в конце каждого учебного года.

Календарно - тематическое планированиеСхемы предложений. Предметные картинки.

Словарь: огород, овощи.

С.5-15

4

Закрепление пройденного.

2

Закрепление пройденного.

5

Контрольное списывание.

1

Контрольное списывание.

С.16 карточки

6

Звуки и буквы. Определение кол-ва звук и букв в словах. Различение сходных слов.

3

Составление и запись слов, состоящих из 3-4 букв.

Касса букв

С.17-23

Словарь: корзина.

7

Закрепление пройденного.

2

Закрепление пройденного.

С.24-25

8

Контрольное списывание.

1

Контрольное списывание.

С.26, карточки

9

Порядок букв в русской азбуке. Алфавит.

1

Расставление букв в алфавитном порядке.

Алфавит, касса букв.

С.26-27

10

Расставление слов в алфавитном порядке.

1

Упражнения для запоминания алфавита.

С.28-30

11

Закрепление пройденного.

1

Закрепление пройденного.

С.31-32

12

Контрольное списывание.

1

Проверочная работа.

С.33

13

Диагностические исследования.

1

Диагностические исследования.

Карта обследования

14

Гласные и согласные звуки и буквы. Определение гласных и согласных звуков и букв.

2

Гласные буквы

С.34-37

15

Гласные буквы: е,ё,и,э,ю,я в начале, в середине и в конце слова.

3

Слова с гласными в начале слова.

С.41-47

Словарь: яблоко.

16

Закрепление пройденного.

2

Закрепление пройденного.

Карточки

С.38-40

Словарь: неделя.

17

Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта.

2

Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта.

Карточки с заданиями.

II четверть (21ч)

1

Повторение изученного.

1

Повторение изученного.

2

Твёрдые и мягкие согласные.

1

Твёрдые и мягкие согласные.

С.76-78

3

Различение твёрдых и мягких согласных.

2

Различение твёрдых и мягких согласных.

С.79-81

Словарь: посуда.

4

Закрепление пройденного.

1

Закрепление пройденного.

С.82-85

Словарь: тарелка.

5

Контрольное списывание.

1

Контрольное списывание.

С.86-87

6

Мягкий знак на конце слова.

1

Слова с «ь» на конце.

С.87-90

Словарь: картофель.

7

Мягкий знак на конце и в середине слова.

1

Слова с мягким знаком.

С.91-93

Словарь: ранец, портфель.

8

Закрепление пройденного.

2

Закрепление пройденного.

С.94-96

Словарь: мебель.

9

Контрольное списывание.

1

Контрольное списывание.

С.97

10

Гласные после шипящих. Сочетания: жи-ши.

2

Слова со слогами: жи - ши.

С.98-100

11

Сочетания: ча - ща.

2

Слова с «ча-ща».

С.101-102

Словарь: картина.

12

Сочетания: чу - щу.

2

Слова с «чу - щу».

С.103-104

Словарь: товарищ.

13

Закрепление пройденного.

2

Закрепление пройденного.

С105-107

Словарь: родина.

14

Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта.

2

Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта.

III четверть (33ч)

1

Повторение пройденного.

1

Повторение пройденного.

С.106-108

2

Парные звонкие и глухие согласные.

Слова с парными согласными.

2

Различение звонких и глухих согласных.

С.108-113

Словарь: класс, дневник.

3

Закрепление пройденного. Контрольное списывание.

2

Закрепление пройденного.

С.114-115

4

Звонкие и глухие согласные на конце слова.

2

Письмо слов со звонкими и глухими согласными.

С.115-118

5

Подбор проверочного слова для написания парной согласной на конце.

2

Письмо слов с твёрдыми и мягкими согласными на конце.

С.119-123

Словарь: завод, рассказ.

6

Закрепление пройденного.

2

Закрепление пройденного.

С.124-128

Словарь: город, праздник.

7

Контрольное списывание.

1

Контрольное списывание.

С.129

8

Различение артикуляторно сходных звуков.

2

Различение «р - л».

Букварь С.74-80

9

Слово. Слова, обозначающие название предметов.

3

Слова, отвечающие на вопрос что это? Кто это?

С.143-148

Словарь: язык.

10

Закрепление пройденного.

2

Закрепление пройденного.

С.150-154

Словарь: комната.

11

Контрольное списывание.

1

Контрольное списывание.

С.155

12

Большая буква в именах людей, кличках животных.

2

Письмо слов с большой буквы.

С.156-158

Словарь: медведь.

13

Большая буква в названии городов, сёл, деревень, улиц.

1

Письмо слов с большой буквы.

С.158-160

Конверт, тетрадь, дневник.

14

Закрепление пройденного.

1

Закрепление пройденного.

С.161-162

15

Слова, обозначающие действия.

2

Слова, отвечающие на вопрос: что делает? Что делают?

С.162-164

Словарь: вчера, сегодня, завтра.

16

Предлог как отдельное слово.

2

Упражнения в нахождении в предложениях «маленьких слов».

С.189-191

Словарь: арбуз.

17

Употребление предлогов в предложении.

1

Предложения с «маленькими» словами.

С.192-197

16

Закрепление пройденного.

2

Закрепление пройденного.

17

Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта.

2

Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта.

IV четверть (24ч)

1

Повторение пройденного.

1

Повторение пройденного.

2

Употребление предлогов в предложении.

2

Предложения с «маленькими» словами.

С.192-197

3

Закрепление пройденного.

2

Закрепление пройденного.

С.193-197

4

Контрольное списывание

2

Проверочная работа.

карточки

5

Предложение. Упражнения в составлении простых предложений.

2

Предложение. Схема предложения.

С.4-16, 198-199

6

Распространение простых предложений по картинке и опорным словам.

2

Составление предложений по картинкам.

С.4-16, 200-201,216-217

7

Списывание предложений.

1

Контрольное списывание.

С.202-203, журналы, газеты.

8

Работа с деформированным текстом.

2

Работа с текстом.

С.214-215,

9

Установление связи между словами в предложении по вопросам: кто это? Что это? Что делает?

3

Связь слов в предложении.

С.

10

Самостоятельное составление нераспространённого предложения по картинке, по демонстрируемым действиям.

2

Картинный диктант.

С.

11

Повторение изученного.

3

Повторение изученного.

С.225-235

12

Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта.

2

Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта.

Учебно-методические средства обучения:

«Русский язык» 3кл. А.К.Аксёнова, Э.Я. Якубовская

Н.М.Барская. Русский язык 2 класс

Э.В.Якубовская, Н.В.Павлова. Русский язык 2класс.

А.К.Аксёнова «Букварь».

Материально-технические средства для реализации программы

1. Компьютер.

2. Проектор

3. Переносная магнитола.