7


  • Учителю
  • Научная публикация на тему: 'Ведущая роль педагога в повышении качества образования на уроках математики'

Научная публикация на тему: 'Ведущая роль педагога в повышении качества образования на уроках математики'

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Благодарненский агротехнический техникум»











Ведущая роль педагога в повышении качества образования на уроках математики.













Преподаватель математики:

Кирилюк Светлана Александровна










2015



Профессия учителя очень древняя. Роль педагога в прогрессивном развитии общества значительна хотя бы потому, что он воспитывает молодёжь, формирует поколение, которое продолжит дело старших, но уже на более высоком уровне развития общества. Поэтому в какой-то мере можно сказать, что педагог формирует будущее общества, будущее его науки и культуры. Не удивительно, что во все времена выдающиеся деятели просвещения высоко ценили роль учителя в жизни общества.

Качественное образование обеспечивается всеми уровнями образовательной системы. Особого внимания заслуживает деятельность учителя как одного из непосредственных участников образовательно-воспитательного процесса и управленческий потенциал образовательного учреждения.

У учителя есть возможность организовать свою профессиональную деятельность на высоком уровне при условии постоянного самоанализа, повышения квалификации (через самообразование, курсы повышения квалификации, Интернет, посещение уроков, дистанционные формы обучения и т.д.) и психологического благополучия.

Вопрос качества образования в настоящее время приобрёл особую актуальность в связи с поиском эффективных механизмов устойчивого развития системы образования.

Студенты лично заинтересованы в высоком профессионализме и нравственных качествах своих учителей, желают видеть нас своими наставниками, понимающими их лучше, чем кто-нибудь другой.

Студентам и их родителям небезразличны ни процесс обучения, ни его результаты, тем более, что сейчас почти 100% выпускников школ продолжают учёбу в высших или средних специальных учебных заведениях. Поэтому, знания, полученные в техникуме должны быть качественными и прочными. Чтобы вооружить ими ученика, учителю надо быть профессионалом в науке, основы которой он преподаёт. А для этого диплома об образовании недостаточно. Чтобы расти, учитель должен следить за методической литературой, обмениваться опытом с коллегами.

Но образование - процесс обоюдный, и без активных усилий ученика обречён на провал, каким бы замечательным ни был педагог. Вызвать и поддержать в ребёнке желание учиться - это задача трудная и интересная, тем более, что она не имеет однозначного решения, и в каждом классе приходится решать её по-разному, находя новые средства и методы.

В группах на уроках математики я постоянно подчёркиваю практическую значимость предмета. Это вызывает интерес у ребят, и они, изучив новое понятие, сами приводят примеры, где оно встречается в окружающей обстановке, в жизни.

Конечно, производную и интеграл непосредственно «руками не потрогаешь», но у студентов уже, в основном, выработаны элементы абстрактного мышления и на 1 - 2 курсах студенты в состоянии усвоить основные понятия математического анализа.

Но, к сожалению, бывают в группах (и порой их немало) «нематематические» дети. И это не секрет. Ведь отсутствуют же у некоторых людей музыкальный слух или художественные способности. А государственные стандарты для всех едины, и всем для получения диплома надо пройти порог ЕГЭ. Поэтому, чтобы добиться качественного результата на контрольной работе или зачёте, учителю ежедневно приходится дифференцировать работу со студентами, что, конечно, непросто, если в группе 25 человек. Проблему помогают решить дополнительные консультации с отдельными группами студентов, которые учителя проводят, не считаясь с личным временем.

Существует психологический факт, что человек запоминает 10% того, что слышит, 50% того, что видит и до 90% того, что делает. Поэтому в основе всего познания должна лежать активная деятельность. Нет деятельности - нет мышления. И задача учителя - умело вовлечь ребят в интеллектуальную деятельность.

Если будущий строитель с рулеткой в руках проползает по квартире, чтобы начертить план своего жилища в заданном масштабе, то уж будьте уверены: это географическо-математическое понятие «масштаб» осядет в его сознании основательно и прочно.

Если будущий атомеханик смастерит своими руками немудрёный инструмент и с его помощью измерит высоту тополя под окном, не взбираясь на дерево, то подросток ещё больше зауважает себя и науку геометрию.

Важную роль играет также вовлечение студентов во внеклассную работу. Студент, подготовивший тематическое сообщение для младших курсов, принимающий зачёт или проводящий предметную викторину, не просто помогает учителю. Он должен прочитать дополнительную литературу, заглянуть в учебники прошлых лет, чтобы не попасть впросак. А это всё укрепляет его собственные знания.

На получение знаний студентами влияет также обстановка на уроке, обстановка комфортности, уважительности друг к другу. Студен т на уроке не должен бояться учителя, не должен бояться допустить ошибку.

Есть расхожая истина, что умные люди учатся на чужих ошибках. Увы, в математике приходится учиться, в основном, на собственных. Поэтому студент, допустивший ошибку, должен быть ограждён от насмешек группы, и уж тем более со стороны учителя. Человек у доски должен быть уверен, что если он и споткнётся, то с помощью одногруппников и учителя он выкарабкается из любой ситуации. И чем больше усилий приложит для исправления ошибки сам допустивший её, тем полезнее. Ошибка - вещь необходимая. Нужно лишь правильно к ней относится, умело и грамотно её использовать.

Нельзя не признать: идёт ускорение процесса жизни, и одновременно с этим идёт ускорение процесса восприятия. Современный ребёнок, как ни прискорбно, вырос не на книгах, а на телевидении и Интернете. Напрягаться он не привык, всё входит в него через подкорку. Тем более важно выработать у ребят навыки самостоятельной работы с учебником и дополнительной литературой. Ведь знание, приобретённое не столько памятью, сколько усилием собственной мысли, становится прочным достоянием человека.

Внимание к проблеме качества знаний объясняется тем, что оно играет весомую роль не только в деле среднего профессионального образования, но и в подготовке студентов техникума к обучению в вузах. Прочные знания, полученные в техникуме, необходимы любому культурному человеку, независимо от того, в какой сфере он будет работать в дальнейшем. А ведущая роль и главное место в процессе повышения качества образования остаётся за педагогом-профессионалом, педагогом-личностью, который, выпустив в жизнь одних питомцев, ищет новые пути решения извечных проблем с новыми учениками.


5




 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал