- Учителю
- Адаптированная рабочая программа по чтению и развитию речи для 2 класса 8 вида
Адаптированная рабочая программа по чтению и развитию речи для 2 класса 8 вида
Адаптированная рабочая учебная программа по чтению и развитию речи 2 класс.
Пояснительная записка.
Адаптированная рабочая программа по чтению и развитию речи для 2 класса разработана на основе:
1. Закона РФ "Об образовании» от 29.12.2012г.
2.Приказа Министерства образования РФ от 10.04.02г. № 29/2065 "Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
3.Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утверждённого приказом Минобразования РФ от 10.04.2002 г. №29/2065-П «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
4.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов, под редакцией В. В. Воронковой по предмету «Чтение и развитие речи». М.: «Просвещение», 2010г.
5. Учебного плана и Образовательной программы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Боградская средняя общеобразовательная школа»
6.Приказа Министерства образования и науки от 24.12.2010г. №2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию».
Структура документа.
Программа включает три раздела:
1. Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место предмета в учебном плане, цели изучения.
2.Основное содержание с распределением учебных часов по отдельным темам.
3.Требования к знаниям и умениям учащихся во 2 классе.
Общая характеристика учебного предмета.
Чтение и развитие речи как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Главная цель предмета:
- повышение уровня общего и речевого развития учащихся;
- обучение последовательно и правильно излагать свои мысли;
- социальная адаптация и реабилитация.
Задачи обучения чтению во 2 классе:
- научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя;
- осмысленно воспринимать прочитанное;
- формировать навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения;
- выработка умения правильно строить предложения;
- формировать нравственные качества.
Наряду с выше указанными задачами на уроках решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников
Основные направления коррекционной работы:
развитие зрительного восприятия и узнавания
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Основной формой организации процесса обучения чтению и обучению речи является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Учащиеся, нуждающиеся в дифференцированной помощи со стороны учителя, участвуют во фронтальной работе со всем классом, а самостоятельно читают более облегчённые тексты, пересказывают по наводящим вопросам учителя или повторяют ответы сильных учащихся. Осуществляется повседневный и текущий контроль. Обобщающий урок проводится после каждого раздела..
Ведущие приёмы и методы обучения чтению и обучению речи: беседа, рассказ, работа с учебником, работа с иллюстрациями. Наряду с вышеназванными ведущими методами используются и другие: экскурсии, демонстрация, наблюдение, нахождение сходства и различия, выделение существенных признаков, классификация и дифференциация, усыновление причинно - следственных связей между понятиями, самостоятельная работа и др. Большое внимание на уроках чтении уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план. Использование наглядных пособий, дидактических игр, игровых приёмов, занимательных упражнений необходимо для пробуждения у учащихся интереса к чтению.
Содержание программы.
. ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ:
- составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных, с разделительными ь и ъ знаками.
- осознанное, правильное плавное чтение по слогам без искажения звукового состава слов и предложений, текстов, которые даны в послоговой разбивке. Постепенный переход к чтению целыми словами.
- соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания. ПОНИМАНИЕ ЧИТАЕМОГО:
- ответы на вопросы по содержанию текста, в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин
- нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы
- элементарная оценка прочитанного.
РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ:
- развитие связной устной речи
- пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя
- обогащение и уточнение словарного запаса,
-- обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного, с этой целью во 2 классе в зависимости от сложности текста и индивидуальных особенностей детей используются вопросы Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворении, чтение их перед классом.
Тексты для заучивания:
Сеф Р. «Я могу считать до ста…»
Школьные загадки.
Осенние загадки.
Загадки о животных
Птичьи загадки
Зимние загадки.
Загадки о наших питомцах
Красильников Н. Доброе утро.
МодзалевскийЛ. Появление весны.
Весенние загадки.
Летние загадки
Книжкины загадки.
Внеклассное чтение.
- Чтение детских книг с рассматриванием иллюстраций.
- Запоминание названия книги, её автора и основного содержания.
- Мотивация самостоятельного чтения: предоставление выбора книги по желанию ученика, драматизация прочитанного, иллюстрирование прочитанного.
Произведения для внеклассного чтения.
Ушинский К. Четыре желания.
Козлов С. Осенние корабли.
Петушок - золотой гребешок.
Маша и медведь.
Паустовский К. Кот-ворюга.
Рассказы.
Стихи Агнии Барто (Сторож, Уехали)
Соколов - Микитов И. Листопадничек.
Маршак С. Про всё на свете.
Чаплина В. Птицы под нашим окном.
Горький М. Воробьишко.
Козлов С. Снег пошёл.
Успенский Э.Каникулы в Простоквашино.
Житков Б. Рассказы про животных.
Пермяк Е. Маленькие лукавинки. Торопливый ножик.
Носов Н. Весёлая семейка.
Зощенко М. Самое главное.
Воронкова Л. Бабушкины дела.
Артюхова Н. Саша - дразнилка.
Заходер Б. Очень вежливый индюк.
Емельянова Мамины руки.
Михалков С. Басни.
Сладков Н. Лесные сказки.
Аким Я. Весна, весною, о весне.
Пришвин М. Этажи леса.
Твои защитники. Рассказы о войне.
Остер Г. Котёнок примени Гав.
Пантелеев Л. Большая стирка.
Катаев В. Дудочка и кувшинчик.
Цыферов Г. Разноцветный жираф.
Берестов В. Как хорошо уметь читать
Стихи.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Содержательные линии. Тема.
Количество часов.
Коррекционно-развивающие задачи.
Педагогические средства, технологии решения педагогических задач.
Проблемы, возникающие при изучении темы.
Педагогический мониторинг.
1
«Зазвенел звонок - начался урок»
15
Развивать навыки осознанного, правильного, выразительного чтения.
Обогащать словарный запас детей.
Развивать образную оперативную память.
Развивать слуховое и зрительное восприятие.
Активизация мыслительной деятельности.
Коррекция аналитико - синтетической деятельности.
Развитие познавательной деятельности.
Личностно - ориентированное развивающее обучение.
Технология разноуровневого обучения.
Технология индивидуализации учебного процесса.
Объяснительно - иллюстративные технологии обучения.
Игровые технологии.
Неразвито интонационное оформление предложений.
Недостаточное развитие техники чтения.
Слабые знания признаков времён года.
Малый жизненный опыт.
Бедный словарный запас.
Несовершенство мышления и мыслительных процессов.
Эмоциональная незрелость.
Трудности в заучивании стихотворений.
Диагностическая проверка техники чтения.
Заучивание стихотворений.
Проверка техники чтения.
2
«Осенние страницы».
13
3
«Сказка за сказкой».
5
4
«Мир животных».
17
5
«Птицы - наши друзья».
6
6
«Зимние страницы».
15
7
«Все мы сделаем сами и своими руками».
15
8
«Буду делать хорошо и не буду плохо»
8
9
«Ежели вы вежливы…».
5
10
«Весенние страницы»
17
11
«Посмеемся, улыбнемся».
8
12
«Летние страницы»
6
13
«Как хорошо уметь читать».
6
2014 - 20135уч. год
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема
Кол.часов
Дата
I.Зазвенел звонок - начался урок
15
1
По Н. Саксонской «Осень в школе».
1
2
Р. Сеф «Я могу считать до ста»
1
3
По В. Берестову «Где лево, где право».
1
4
По В. Драгунскому «Школьные слова».
1
5
По М. Яснову « Я учусь писать»
1
6
Л. Толстой «Таня знала буквы…»
1
7
По К. Ушинскому « В школе».
1
8
По В. Викторову «Мы дежурим»
1
9
По В. Голявкину «Про то, для кого Вовка учится»
1
10
По Э. Мошковской «Физкультура»
1
1 1
По Р. Сефу. «Пятерка»
1
12
По К. Ушинскому «Всякой вещи свое место»
1
13
М. Юдалевич «Три плюс пять»
По В. Голявкину « Первый урок»
14.
По В. Драгунскому «Уроки».
Г. Мамлин « Давайте складывать слова»
15
Школьные загадки
Обобщение к разделу « Зазвенел звонок - начался урок».
II. Осенние страницы.
13
16.
По Г. Скребицкому «Художник - осень».
1
17.
С. Козлов «В эту осень» (отрывок).
1
18.
М. Ивенсен « Падают, падают листья…»
1
19.
В. Викторов «Здравствуй, осень»
1
20.
По А. Митяеву «В октябре».
1
21.
Г. Ландонщиков «Верная примета».
1
22.
Народные приметы.
1
23.
А. Степанов «Когда шубу носить»
1
24.
По И. Соколову - Микитову «Белки».
1
25.
Е. Благинина. «Белкина кладовка».
1
26.
По Г. Снегиреву « Кто сажает лес».
1
По Н. Сладкову «Почему ноябрь пегий».
27.
Осенние загадки.
1
28.
Обобщение к разделу «Осенние страницы».
1
Р. К. Донской фольклор «Потешки», «небывальщины»
III.
Сказка за сказкой
5
29
Русские народные сказки.
Вершки и корешки.
1
.Лиса и кувшин.
30
Рак и лиса.
1
Старик и два медвежонка.
31
Сказки разных народов.
Заяц и черепаха (Ингушская сказка).
1
Волк и лошадь.(Румынская сказка)
32
Добрый крестьянин (Японская сказка)
1
33
Обобщение к разделу «Сказка за сказкой»
1
Р. к. «Кот и лиса» (сказка).
IV
Мир животных.
17
34
Р. Сеф. «Кто любит собак»
1
35.
Барашек. (Английская нар. песенка)
1
36.
А.Веденский «Загадка».
1
37.
В. Лифшиц «Кролик».
1
38.
Ю. Коринец «Лапки»
1
39.
Е. Благинина «Котенок».
1
40.
А. Барто «Собака».
1
41.
Е. Чарушин «Еж».
1
42.
Я. Агафарова «Живой букет»
1
43
По Г. Снегиреву «Медвежонок»
1
44
По И. Соколову Микитову «Лисья нора».
1
45.
С. Черный «Кто?»
1
46
По Г. Снегиреву «Бобренок»
1
47
С. Маршак «Детский дом».
1
48.
Р. Зеленая, С. Иванов «Животные»
1
49.
Загадки о животных
1
Обобщение к разделу «Мир животных»
50
Р. к. «Лиса и рак» (сказка)
1
Р. к « Две козы» (сказка)
V.
Птицы - наши друзья
6
51.
По И. Соколову Микитову «Соловей».
1
52.
Г. Снегирев «Ворон»
1
53.
Г. Ландонщиков «Спор на скворечнике».
1
54
По Н. Сладкову «Пылесос».
1
55
По В. Голявкину «Птичка».
1
56
Птичьи загадки.
1
Обобщение к разделу «Птицы - наши друзья».
VI.
Зимние страницы
15
57
Н. Егоров «По ягоды на лыжах».
1
По Л. Воронковой «Снег идет».
58
Л. Наппельбаум «Озорные снежинки».
1
59
По Е. Кузнецовой «Семка и Мороз».
1
60
С. Маршак «Белая страница».
1
61
В. Бианки «Книга зимы».
1
62
Д. Хармс «Что это было».
1
63
В. Сухомлинский «Зайчик и рябина».
1
64
По Н. Сладкову «Зимний запас».
1
65
Г. Ладонщиков «Наши друзья»
1
66
Б. Брехт «Зимний разговор через форточку.» (Отрывок).
1
67
По Н. Плавильщикову «Храбрая птица».
1
68
Е. Махалова «Что такое Новый год?»
1
69
Ю. Кушак «Ночное приключение».
1
70
По Л. Сергееву « Снеговики»
1
71
Е. Благинина «Зимние загадки»
1
Обобщение к разделу «Зимние страницы»
VII.
Все мы сделаем сами и своими руками. 15
72
Знают мамы, знают дети.(Немецкая народная песенка)
1
73
А. Гарф «Вот какие наши руки»
1
74
В. Голышкин « Белоручки»
1
75
В. Осеева «Своими руками»
1
76
М. Коцюбинский «Десять помощников»
1
77
Е. Пермяк «Первая рыбка»
1
78
Г. Ладонщиков «Кукла и Катя»
1
79
Е Серова «Разговор о технике» И. Мазнин «Странное дело».
1
80
По П, Тихонову «Вкусный пирог».
1
81
Г. Глушнев «Мы вдвоем»
1
82
По В. Голявкину «Подходящая вещь».
1
83
М. Глазков «Танечка - хозяйка».
1
84
М. Моисеева «Доктор Петрова».
1
85
По Е. Пермяку «Мамина работа».
1
Загадки о наших помощниках.
86
Обобщение к разделу «Все мы делаем сами и своими руками».
1
Р. к. Донской фольклор. Пословицы и поговорки.
VIII.
Буду делать хорошо и не буду плохо- 8
87
А. Кузнецова «Подружки».
1
А. Барто «Рыцари».
88
Н. Сладков
« Жалейкин и пруд».
1
Р. Зеленая, С. Иванов «Страшная история»
89
По Т. Пономаревой
«Хитрое яблоко»
1
90
М. Пляцковский
«Урок дружбы».
1
В. Хомченко «Яблоко».
91
В. Карасева «Про Людочку».
1
92
Р. Баумволь «Никто не мешает».
1
93
С. Прокофьев «Сказка про честные ушки».
1
94
Обобщение к разделу «Буду делать хорошо и не буду плохо».
Р. к «Казак и лиса»
1
IX.
Ежели вы вежливы…
5
95
Н. Красильников. «Доброе утро».
1
96
Л. Каминский «Как Маша яблоко ела»
1
97.
По В. Голышкину «Удивительное превращение»
1
А. Седугин «Брысь, шапочка!»
98.
С. Маршак «Песенка о вежливости». (Отрывок).
1
По Я. Пинясову «Кто грамотней?»
99
Обобщение к разделу«Ежели вы вежливы…»
1
X.
Весенние страницы.
17
100
Л. Модзалевский «Появление весны»
1
101
И. Соколов - Микитов «Весна - красна».
1
102
Ю. Коринец «Март»
1
103
Л. Барбас «Поздравление»
1
104
М. Пляцковский «Сосульки»
1
105
М. Борисова «Песенка капели»
1
106
По Г. Скребицкому «Художник- Весна»
1
107
Е. Серова «Подснежник»
1
108
По Ю. Ковалю «Белое и желтое»
1
109
З. Александрова «Салют весне».
1
110
Н. Сладков «Любитель цветов».
1
111
В. Хомченко «Терем - рукавица».
1
112
Г. Виеру «Девятое мая».
1
113
По Л. Кассилю «Никто не знает, но помнят все».
1
114
Т. Белозеров «Майский праздник».
1
П. Воронько «Лучше нет родного края».
115
Весенние загадки.
Обобщение к разделу «Весенние страницы»
1
116
Р. к. «Глупец и жеребец» (сказка)
1
XI.
Посмеемся, улыбнемся
8
117
О. Григорьев «Повар»
1
118
Э. Успенский «Память»
1
119
Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета»
1
120
По Л. Пантелееву «Как поросенок говорить научился»
1
121
Ю. Кушак «Банька»
1
122
По Л. Каминскому « Как котенок Яша учился рисовать».
1
123
В. Лапшин «Познакомился».
1
124.
Веселые загадки
По Г. Чичинадзе «Отвечайте, правда ли?»
Обобщение к разделу «Посмеемся, улыбнемся»
1
XII.
Летние страницы
6
Е. Трутнева «Земляника»
1
125
К. Ушинский «Солнце и радуга».
1
126
Л. Мануш «Мост».
1
127
А. Седугин «Шмель и Миша».
1
128
По В. Хомченко «Гнездо в траве».
1
129
Л. Фадеева «Каникулы».
1
130
Летние загадки.
Обобщение к разделу «Летние страницы»
1
XIII.
Как хорошо уметь читать!
6
131
В. Берестов «Читалочка».
1
132
И. Железнова «Раньше улица молчала»
1
133
Р. Сеф. «Читателю».
В. Голявкин «Спрятался».
1
134
Л. Пантелеев «Ау».
1
135
Д. Чиарди «Прощальная игра»
1
136
Книжкины загадки.
Обобщение к разделу
1
Характеристика обучающихся класса по возможностям обучения.
1-й уровень. Обучающиеся, наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Умение объяснять свои действия словами свидетельствует о сознательном усвоении этими учащимися программного материала. Им доступен некоторый уровень обобщения. Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике. При выполнении сравнительно сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.
2-й уровень. В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности, чем ученики I группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материл, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Объяснения своих действий у учащихся II группы недостаточно точны, даются в развернутом плане с меньшей степенью обобщенности. Отнесенность школьников к той или иной группе не является стабильной. Под влиянием корригирующего обучения учащиеся развиваются и могут переходить в группу выше или занять более благополучное положение внутри группы. .
Предполагаемые конечные результаты.
1-й уровень Учащиеся должны знать наизусть 3-5 небольших стихотворений. Отчетливо читать их перед классом
Учащиеся должны уметь: - читать плавно по слогам короткие тексты с переходом на чтение целым словом двусложных слов, простых по семантике и структуре; - слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку; - пересказывать по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали.
2-й уровень. Учащиеся должны знать наизусть 2-3 коротких стихотворения..
Учащиеся должны уметь: - читать по слогам короткие тексты; - слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку и отвечать на вопросы с помощью учителя или с опорой на картинку; - соотносить прочитанный текст с иллюстрацией
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся.
ОЦЕНКА «5»
- ставится ученику , если он : читает по слогам( с переходом к концу года на чтение целыми словами) правильно с одной-двумя самостоятельно исправленными ошибками короткие тексты; соблюдает синтаксические паузы; отвечает на вопросы прочитанного, пересказывает прочитанное полно правильно, последовательно ; твёрдо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
ОЦЕНКА «4»-
-ставится ученику, если он: читает по слогам, затрудняясь читать целиком даже лёгкие слова; допускает 1-2 ошибки при чтении и соблюдении синтаксических пауз; допускает неточности в ответах на вопросы и при пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении стихотворении наизусть 1-2 самостоятельно исправленные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.
ОЦЕНКА «3- ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам трудных слов; допускает 3-4 ошибки при чтении и соблюдении синтаксических пауз; отвечает на вопросы и пересказывает содержан
прочитанного с помощью учителя; обнаруживает при чтении наизусть нетвёрдое усвоение текста.
ОЦЕНКА «2»
- ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже лёгких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.
ОЦЕНКА «1»
-учащимся 2 класса не ставится.
Литература для учителя.
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов, под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой по предмету «Чтение и развитие речи». М.: «Просвещение», 2010, г.
2 Ильина С.Ю.Чтение: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений Y III вида. 2 класс. СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2011 г.
3. Книги для внеклассного чтения.
4.Занимательное азбуковедение. Авт.- сост. В. В. Волина. - М. Просвещение, 1994г.
5. Волина В.В. Игры в рифмы.- С.-Пб: изд-во Дидактика Плюс, 1997г.
6. Успенская Л.П., Успенский М.Б. Учитесь правильно говорить.- М.: Просвещение, 1991г
7. Очерки о детских писателях. Справочник для учителей начальных классов.- М.: Баласс, 1999г.
8. Лободина Н.В. Чтение. Тексты для проверки техники и выразительности чтения. -Волгоград: Учитель, 2011
9. Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Чтение и письмо. -М.: Аквариум, СПб.Дельта,1996г Литература для учащихся. 1 Ильина С.Ю.Чтение: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений Y III вида. 2 класс. СПб.: филиал изд