- Учителю
- Рабочая программа по экологии 7 класс
Рабочая программа по экологии 7 класс
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная школа Сельхозтехника»
Рассмотрено и принято на заседании Согласовано
ШМО предметов естественно -математического на Методсовете. Протокол №____
цикла протокол «____ от «___»_____________2015г от «___» ____________2015 г.
Руководитель ШМО ____________ ________ Руководитель МС ___________Миенкова Т.Н.
Рабочая программа
Название предмета Экология
Класс 7
Срок реализации 2015-16 учебный год
Год разработки 2015
Количество часов по программе
(всего, в неделю) 34 часа, 1 час в неделю.
Разработан на основе сборника программ по экологии для общеобразовательный учреждений под редакцией И.М.Швец. М. Вентана -Граф, 2010 г.
Программу составил:
Субботин В.М. - учитель биологии.
Пояснительная записка.
Данная программа направлена на развитие экологического образования школьников в процессе обучения биологии. Программа предусматривает возможность организации учебного процесса с использованием компетентностного подхода. В комплексе сфер компетенций основной, системообразующей является сфера выработки умений и навыков работы с информацией. Программа предназначена для организации экологического образования школьников 7 класса, изучающих биологию по программе Н.И.Сонина. По программе Н.И.Сонина в 6 классе школьник всесторонне изучают живой организм, а в 7 классе знакомятся с многообразием живых организмов. В связи с этим содержание выстроено следующим образом. В 6 классе основное внимание сосредоточено на вопросах аутэкологии, а в 7 классе - на вопросах синэкологии. В курсе биологии 6 класса учащиеся изучают строение и функционирование растительного и животного организмов, поэтому в курсе экологии предлагается рассмотреть влияние основных экологических факторов на растительный и животный организмы. В курсе биологии 7 класса изучаются многообразие живых организмов и различные типы взаимодействий между ними, поэтому в данной программе предлагается в это время обратиться к экологии популяций и сообществ.
Преподавание курса организовано в соответствии с Учебным планом МБОУ «ОШ Сельхозтехника» в объеме 1 час в неделю в 7 классе ( 34 часа в год) на основе «Экологической составляющей курса биологии в основной школе (сборник программ) авторов: И.М.Швец; М.З,Федоровой; Т.П. Лукиной; В.С.Кучменко, М. Вентана-Граф, 2010г.
Основная цель курса: дальнейшее формирование у учащихся представлений об экологии растений и животных, заложенных в курсе экологии 6 класса.
Задачи курса:
∙ рассмотреть влияние условий окружающей среды на растения и животных,
∙изучить состав растительного и животного мира в разных местах обитания,
∙ познакомиться с многообразием взаимных связей разных живых существ,
∙ рассмотреть роль человека в сохранении экологического равновесия в природе.
Общепредметный образовательный минимум охватывает четыре элемента содержания образования: опыта познавательной деятельности, фиксированной в форме ее результатов - знаний; опыта осуществления известных способов деятельности - в форме умений действовать по образцу; опыта творческой деятельности - в форме умений принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях; опыта осуществления эмоционально- ценностных отношений - в форме личностных ориентаций. Освоение этих четырех типов опыта позволяет сформировать у учащихся следующие ключевые образовательные компетенции:
1.Ценностно-смысловую (ученик способен видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение; уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Учащийся самоопределяется в ситуациях учебной и иной деятельности).
2.Общекультурную (опыт освоения учащимися научной картины мира).
3.Учебно-познавательную (самостоятельный выбор учащимися критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов; использование элементов причинно- следственного и структурно- функционального анализа; умение учащихся самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность от постановки цели до получения и оценки результата. Умение самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера, формулировать полученные результаты. Участие в проектной деятельности, в организации учебно-исследовательской работы: умение выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, овладение приемами исследовательской деятельности, элементами прогноза).
4.Информационную ( умение выделять основную и второстепенную информацию. Развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; извлекать необходимую информацию из источников различных знаковых систем - текста, таблицы, схемы, аудиовизуального ряда и др. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую - из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст; выбирать и использовать знаковые системы адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности).
5.Коммуникативную (овладение навыками работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе, основными видами публичных выступлений- высказывание, монолог, дискуссия; следование этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута).
6.Социально-трудовую (овладение этикой взаимоотношений с одноклассниками при выполнении заданий на уроке и с окружающим обществом в целом; овладение знаниями в области профессионального самоопределения).
7.Компетенцию личностного самосовершенствования (формирование культуры мышления и поведения. Овладение правилами заботы о собственном здоровье, правилами внутренней экологической культуры. Овладение комплексом качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности).
Программа продолжает вводить основные экологические понятия, с которыми учащиеся начали знакомиться в 5 классе в учебном курсе
« Введение в экологию». Такие общие экологические понятия, как «экологический фактор», «взаимодействие организмов», «окружающая среда», «взаимодействие организмов с окружающей средой» и другие, объясняются на конкретных примерах растений.
От общих представлений о среде обитания и условиях существования предлагается перейти к общему и специфическому во взаимодействии растений с основными экологическими факторами: абиотическими и биотическими. Выделены экологические группы растений по отношению к основным экологическим факторам. Рассмотрены основные виды приспособлений растений как показатель условий их жизни.
Учебный курс завершается изучением растительных сообществ, классификации жизненных форм и значения биоразнообразия растений.
Программа рассчитана на учащихся 6-7 класса общеобразовательных школ.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса по курсу «Основы экологии» (раздел «Организм и среда»).
-
Называть и описывать ощущения от восприятия различных экологических факторов с помощью различных органов чувств.
-
Описывать многообразие условий обитания животных. Называть основные возрастные периоды в онтогенезе животных различных классов.
-
Приводить примеры экологического неблагополучия среди животных, различных форм взаимодействия между животными, разнообразия реакций животных на изменение различных экологических факторов, редких и охраняемых животных своего региона.
-
Объяснять взаимовлияние экологических факторов и живых организмов, особенности распространения животных и зависимости от действия экологических факторов.
-
Давать характеристику основным видам приспособлений животных к различным экологическим факторам и их совокупности, основным средам обитания животных.
-
Объяснять взаимоотношения между животными разных видов, состояние популяций животных по динамике популяционных характеристик.
-
Объяснять значение различных экологических факторов для существования животных в экосистеме и для хозяйственных нужд человека; значение биоразнообразия животного мира для устойчивого развития экосистем.
-
Понимать роль и значение человека для сохранения разнообразных сред обитания животных, понимать роль человека в изменении численности отдельных видов животных и в уменьшении их биоразнообразия.
-
Объяснять роль и значение животных в распространении живого вещества на планете Земля.
-
Прогнозировать изменения в развитии животного мира Земли под воздействием природоохранной, селекционной, генно-инженерной деятельности человечества, а также деятельности по созданию клонов.
-
Применять знания по аутэкологии животных для ухода за домашними и сельскохозяйственными животными.
-
Называть этические нормы взаимоотношений человека с живыми объектами природы
Содержание программы.
7 класс.
Экология популяций и сообществ. ( 34 часа, 1 час в неделю)
Введение. ( 1 час).
Биотическое окружение как часть среды жизни. Сложность биотических отношений. Классификация биотических связей: трофические, топические, форические, фабрические.
-
ПОПУЛЯЦИИ: РАЗНООБРАЗИЕ СТРУКТУР, ТИПЫ ВНУТРИПОПУЛЯЦИОННЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ.
Тема 1. Вид и популяция как биологическая и экологическая категория ( 3 часа)
Вид. Ареал вида. Неоднородность среды внутри ареала. Изоляция и обособление групп особей. Понятие популяции. Популяция как биологическая и экологическая категория. Основные характеристики популяции. Популяционное обилие и его показатели: общая численность, индекс численности.
Методы измерения обилия: полный учет численности, метод пробных площадок, метод мечения и повторного отлова, метод взятия проб.
Практическая работа. Методы измерения обилия организмов. (Знакомство с одним из методов измерения обилия организмов: методом пробных площадок, подсчетом индексов плотности для растений, визуальным учетом птиц, учетом беспозвоночных.)
Тема 2. Характеристика популяций ( 3 часа).
Изменение численности популяций: циклические колебания, рост численности, сокращение численности. Причины изменения численности популяций. Возрастной спектр популяций. Периоды жизни и возрастные состояния растений: зародышевой период, проростки, юношеские, полувзрослые, взрослые, взрослые вегетативные, цветущие, старческие растения.
Практическая работа. Изучение возрастного состава популяций. ( Определяется возрастной состав популяции наиболее распространенного в местности проживания многолетнего растения.)
Периоды жизни и возрастные состояния животных: зародыши, молодые (неразмножающиеся), зрелые (размножающиеся), старые (неразмножающиеся).
Взаимодействие между родителями и детенышами у животных: распознавание, забота о потомстве, воспитание, обучение.
Тема 3. Структура популяций ( 3 часа).
Половая структура популяций. Экологические, физиологические различия самцов и самок.. Отношения «самец -самка». Сигналы к размножению. Выбор партнера. Ухаживание. Демонстрационное поведение. Турниры.
Пространственная структура популяций. Типы распределения особей в пространстве: равномерное и неравномерное (мозаичное, диффузное, пульсирующее, циклическое). Территориальные отношения у животных одного вида. Индивидуальный участок. Охраняемая территория. Территориальное поведение самцов. Групповой образ жизни у животных: семья, колония, стая, стадо. «Начальники» и «подчиненные».
Тема 4. Типы экологических взаимоотношений организмов ( 8 часов).
Типы экологических взаимоотношений. Конкурентные отношения. Внутривидовая конкуренция. Территориальность у животных.
Самоизреживание у растений. Межвидовая конкуренция, ее результаты.
Хищничество. Взаимосвязь популяций хищника и жертвы. Значение хищничества в природе.
Паразитизм. Признаки паразитизма. Переходные формы. Эктопаразиты. Эндопаразиты. Сверхпаразиты. Животные -паразиты и животные-хозяева. Хозяин основной и хозяин промежуточный. Растения- паразиты и полупаразиты. Паразитические бактерии и грибы.. Передача паразита, организмы -переносчики.
«Квартиранты» и «нахлебники». Взаимовыгодные отношения между организмами: питание, передвижение, маскировка. Протокооперация и симбиоз. Взаимодействие растений и животных- опылителей. Взаимодействие растений и растительноядных тживотных. Выпас и его результаты.
Практическая работа. Выявление взаимных приспособлений организмов: «хищник -жертва»; «паразит -хозяин»; «растения -опылители». ( В ходе работы учащиеся заполняют таблицу, в которой отражают вид взаимного приспособления и черты приспособленности - морфологические, физиологические, поведенческие.)
-
СООБЩЕСТВА ОРГАНИЗМОВ.
Тема 5. Сообщество и экосистема как экологические категории
( 3 часа).
Сообщество. Основные свойства ( устойчивость, продуктивность) и показатели сообществ ( структуры). Понятия « биогеоценоз» и «экосистема».
Видовое разнообразие сообществ. Постоянство видового состава. Сообщества закрытые и открытые. Виды господствующие и сопутствующие. Виды-строители сообществ, или средообразователи. Виды - индикаторы состояния сообщества. Пространственная организация сообществ.
Практическая работа. Изучение видового разнообразия сообществ. Составление формулы древостоя. ( Определяется название близлежащего растительного сообщества, определяется господствующий и сопутствующий виды, составляется формула древостоя).
Тема 6. Структура и характеристика сообществ ( 3 часа).
Ярусность лесных сообществ. «Этажи водных сообществ. Морфологическая структура сообщества. Жизненные формы организмов.
Трофическая структура сообщества. Пищевая цепь. Пищевая сеть. Трофические уровни. Продуценты. Консументы. Редуценты. Потоки энергии и круговорот веществ в экосистеме. Схема биологического круговорота веществ. Развитие сообщества во времени. Изменения сообществ в течение суток. Сезонные изменения сообществ.
Практическая работа. Изучение пищевых цепей в аквариуме. ( Составляются и описываются пищевые цепи в аквариуме.)
Тема 7. Изменения в сообществах. ( 4 часа).
Изменения в сообществах от года к году. Необратимые изменения сообществ, смена сообществ, экологическая сукцессия. Сообщества, созданные человеком.
Практическая работа. Изучение сукцессионных изменений. Влияние вытаптывания на сукцессионные изменения. ( На примере близлежащего растительного сообщества изучают изменения в нем, вызванные антропогенным влиянием. Сравнивают полученные результаты с аналогичными описаниями прошлых лет, полученными учащимися предыдущих классов. Делаются выводы о необратимых изменениях в сообществах.)
Тема 8. Антропогенное воздействие на многообразие организмов и сообществ (6 часов).
Понятие о биомногообразии. Обеднение видового разнообразия. Причины исчезновения растений и животных. «Черные страницы» истории. Растения и животные, истребленные человеком.
Красные книги. Организмы, нуждающиеся в охране. Меры охраны растительного и животного мира. Охраняемые природные территории (ОПТ).
Виды ОПТ: заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы. Значение ОПТ в сохранении биоразнообразия.
Экскурсия. Экскурсия на одну из ближайших охраняемых территорий.
Заключение (1 час).
Оптимальные способы эксплуатации экосистем; природосберегающее общество.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Название темы
Количество часов
Введение.
1 час
Тема 1. Вид и популяция как биологическая и экологическая категория
3 часа
Тема 2. Характеристика популяций
3 часа
Тема 3. Структура популяций
3 часа
Тема 4. Типы экологических взаимоотношений организмов
8 часов
Тема 5 Сообщества и экосистема как экологические категории
3 часа
Тема 6 Структура и характеристика сообществ
3 часа
Тема 7. Изменения в сообществах
4 часа
Тема 8 Антропогенное воздействие на многообразие организмов в сообществе
6 часов
Итого
34 часа
Учебно -методический комплект.
Программа: Т.С.Сухова, В.И.Строганова, И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.М.Константинов, В.С.Кучменко, А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш, Н.М.Чернова, Л.В.Симонова, И.М.Швец, М.З.Федорова, Г.А.Воронина. «Природоведение, биология, экология: программы». М. Вентана -Граф, 2010 г.
Учебник: Былова А.М, Шорина Н.И «Экология растений. 6 класс» учебно -методическое пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ под.ред. Н.М.Черновой. М.Вентана -Граф, 2014г.
«Экология животных. 7 класс» учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.Г.Бабенко, Д.В.Богомолов, С.П.Шаталова, А.О.шубин.- М. Вентана -граф, 2013 г.