Урок етики на темуЛюдське життя як найвища цінність у сучасному світі

Тема: «Людське життя як найвища цінність у сучасному світі ».

Мета: Сформувати в дітей уявлення про поняття «життя», «цінність»,

«духовна краса». Розвивати потребу у в самовдосконаленні; розуміння,

що духовні потреби - найвищі і без людей матеріальний сенс не має

ніякого сенсу.

Виховувати ставлення до особистого життя і життя інших людей як до

найвищої цінності.

Обладнання: пазли, таблиці (робота над понятійним апаратом), аркуші паперу,на яких діти записують,що для них найдорожче в світі,уривок із поеми Є.Євтушенка ″Мама та нейтронна бомба″.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Логіка розкриття теми:

1. З'ясування, що для людей найцінніше.

2. Радість від задоволення матеріальних потреб недовготривала.

3. До матеріального світу у нас інше ставлення, ніж до духовного.

4. Без людей весь матеріальний світ не має ніякого сенсу.

5. Цінності бувають різними, але найвища - людське життя.

6. Життя пов'язане з поведінкою людини.

7. Духовні потреби - найвищі.

8. Матеріальні потреби - первинні.

9. Життя необхідно спрямувати на добро.

Хід уроку

І. Етичний заряд.

• Я вважаю, що сьогоднішній день не пройде безслідно для кожного з вас. І всі ви зрозумієте, що є найвищою цінністю у світі і будете намагатися робити корисне, гарне, добре.

ІІ. Початок етичного діалогу. Занурення в етичну проблему. (діти на дошці складають пазли на якому написано цінність, потреба, життя, найвища, матеріальна, моральна).

1. Діагностика потреб учнів.

• Напишіть на аркушах, що для вас є найдорожчим в цьому світі.

• А тепер поділіть все написане у 2 стовпчика: до 1-го віднесіть все, що стосується задоволення нашого тіла, а до другого - душі.

2. Складання пазлу.

До лівої частини пазлу: До правої частини пазлу:

- іграшки, - батьки

- комп'ютер, - друзі,

- одяг, - сестри, брати,

- мобільний телефон, - родичі

В центрі пазлу залишити пусте місто.

• Ми майже склали пазл. Але залишилося саме головне що нам потрібно з'ясувати.

• Отже, розібратися, що ж є найціннішим в світі дуже складно. І якщо ми це з'ясуємо на уроці, то зможемо скласти весь пазл.

ІІІ. Логічний ланцюжок розвитку проблеми.

1. Бесіда (Деякі діти можуть до ІІ стовпчика віднести мобільні телефони, комп'ютери і т.д.).

• Скажіть, будь ласка, скільки триває радість від того, що вам купили новий телефон або одяг? (Недовго, поки не побачиш, щось краще).

• Чому так відбувається?

• Чому більше зрадієте: новому комп'ютеру чи одужанню близької людини? (За рідну людину - болить душа, а за комп'ютер - ні).

Висновок: До матеріального стану у нас інше ставлення, ніж до духовного.

2. Робота над понятійним апаратом.

Потреба - це психологічний стан, який переживає людина через необхідність будь-чого.

Матеріальні Соціальні Духовні

їжа, одяг, авторитет, пізнавальні, естетичні

житло… місце у суспільстві у милосерді, співчуття

Духовність - сукупність ознак, притаманних людині високо моральній.

3. Читання і обговорення уривка із поеми Є.Євтушенка «Мама та нейтронна бомба».

• А щоб допомогти вам у ваших міркуваннях, що ж для вас найважливіше в цьому житті, я прочитаю вам уривок у поемі Є.Євтушенка «мама та нейтронна бомба».

• До чого можуть призвести наслідки ядерної війни?

Зорова гімнастика

ІV. Кульмінація етичного діалогу.

• Чи є сенс в житті речей, коли немає людини?

• То що ж є найвищою цінністю в сучасному світі? (людське життя).

• Давай поставимо останній пазл (людське життя).

V. Вихід на моральний вибір.

1. «Мозковий штурм». Групова робота (діти діляться на ІІ творчі групи і знаходять відповідь на запитання):

І група «Якщо ми визначили, що життя людини - найвища цінність, то може

нічого й не треба робити, а тільки їсти, пити, одягатися?»

ІІ група «Життя людини пов'язане з її поведінкою чи ні?»

2. Захист групових робіт.

Висновок: Духовні потреби - це найвищі потреби людини, а матеріальні - первинні.

VІ. Висновок етичного діалогу.

1. Діалог. Гра «Мікрофон».

• Навіщо ж нам дається життя? (для виконання призначення)

• Чи можна сказати, що виконання призначення залежить від людини? Поясніть чому?

2. Оцінювання ситуацій та дійових осіб за матеріалом……….

3. Аналіз ситуації за методикою «незакінченого оповідання» (ситуац. стр. 34-методичного посібника).

• Продовжити оповідання. Зробити висновки.

Оцінювання знань учнів.

Домашнє завдання.

Скласти кінцівку «незакінченого оповідання».