Учителю
Рабочая программа курса Основы исследовательской и проектной деятельности

Рабочая программа курса Основы исследовательской и проектной деятельности

Автор публикации: Шарипова Е.Э.

Дата публикации: 20.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 147

г. Екатеринбург

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Название учебного курса: «Основы исследовательской и проектной деятельности»

Класс (параллель): 10 класс

Составитель: Шарипова Екатерина Эдуардовна, учитель МХК

МАОУ СОШ№147

Екатеринбург 2016 г.

Пояснительная записка

Общие цели образования с учетом специфики курса

Программа «Основы исследовательской и проектной деятельности» на уровне среднего общего образования разработана на основе требований к структуре и результатам освоения ООП в соответствии с планируемыми результатами освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

</ Данный курс является межпредметным и направлен на формирование исследовательской компетенции, основан на заложение теоретических и методологических основ исследовательской и проектной деятельности, что относится к важным метапредметным результатам обучения. Под проектом понимается специально организованная учителем, выбранный обучающимся и самостоятельно выполняемый комплекс действий по решению значимой для учащихся проблемы, завершающийся созданием продукта.

Основные принципы проектной и исследовательской деятельности признаются:

- поддержание познавательного интереса на всех этапах работы;

- личная заинтересованность обучающихся в работе над проектом;

- значительная доля самостоятельности;

- социализация личности;

- научность в сочетании с доступностью и посильностью.

- интегральность (объединение и взаимовлияние урочной и внеурочной деятельности, элективного курса).

Проект в обучении - это специальным образом оформленная детальная разработка определенной проблемы, предусматривающая поиск условий и способов достижения реального практического результата; это самостоятельное развитие выработанных умений, применение знаний, полученных на учебных предметах, но уже на новом, продуктивном, поисковом уровне.

В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

Цель: формирование целостного представления об исследовательской и проектной деятельности, оказание методической поддержки обучающимся при проведении исследований, проектов и подготовке устных выступлений (презентаций).

Задачи:

- познакомить учащихся с теорией вопроса о ведении исследовательской деятельности,

- обучение основам проектной деятельности,

- научить определять основные элементы научной работы,

- развивать умения и навыки исследовательского труда,

- повышение мотивации обучающихся при проблемных решении задач,

- развитие творческих способностей,

- формировать навыки публичных выступлений.

Программа предусматривает проведение теоретических и практических занятий, в том числе зачетных занятий. Освоение курса предполагает выполнение внеурочных заданий по подготовке к практическим и зачетным занятиям.

Общая характеристика учебного курса

Программа данного курса дает возможность охвата широкого комплекса общеобразовательных и общекультурных проблем. С помощью данного курса можно добиться интеграции содержания образования, формировать надпредметные знания и умения, развивать социальные навыки с учетом психофизических особенностей обучающихся.

В курсе «Основы исследовательской и проектной деятельности» используются технология исследовательского обучения и технология учебного проектирования, которые помогают преодолеть господство «знаниевого» подхода в пользу «деятельностного», позволяющего продуктивно усваивать знания, учиться их анализировать, сделать их более практико-ориентированными. В конечном счете, именно эти цели и преследует программа модернизации образования.

Содержание курса нацелено на знакомство учащихся с процессом работы над рефератом, исследовательской работой, проектной работой и предполагает различные формы деятельности: индивидуальную, групповую, фронтальную. Занятия построены по типу практикумов, дискуссий, тренингов и ориентированы на собственные научные, творческие, социальные проекты учащихся.

Описание места учебного предметов в учебном плане

В соответствии с учебным планом на проектную деятельность отводится 1 час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 34 часов на уровне среднего общего образования. Данная программа рассчитана на обучающихся 10 класса, предполагает охватить проектной деятельностью 100% обучающихся этого класса. Формы организации - групповая, индивидуальная.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В результате изучения курса учащиеся должны

понимать:

- социальную значимость научного труда,

- различия видов проектно-исследовательских работ.

знать:

- основные понятия, относящиеся к научной деятельности,

- принципы построения исследовательской и проектной работ,

- основы библиографии и публичного выступления,

уметь:

- вычленять и формулировать элементы научной деятельности,

- анализировать источники информации,

- применять различные методы познания для ведения учебного исследования,

- выстраивать публичное выступление, отвечать на вопросы аудитории.

Содержание учебного курса

I РАЗДЕЛ. «ВВЕДЕНИЕ В КУРС»

Знакомство с участниками курса. Выявление уровня знаний обучающихся об этапах проектной и исследовательской деятельности.

Проектная деятельность обучающихся. Учебный проект. Виды учебных проектов: информационный, исследовательский, социальный, практико-ориентированный, творческий, игровой и ролевой.

Диагностика интересов участников тренинга с помощью Методики «Карта интересов» позволит конкретизировать, в каких из областей знания сосредоточены интересы обучающихся.

II РАЗДЕЛ. «ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ НАД ТВОРЧЕСКИМ ПРОЕКТОМ»

Выполнение творческих проектов четыре этапа.

Подготовительный этап: выбор учащимися темы проекта, его обоснование и формирование мотивов выполнения; определение совместно с учителем необходимого объема знаний, умений и навыков для осуществления проекта; составление учащимся с помощью учителя плана работы по реализации проектов; определение необходимых материальных и финансовых затрат для изготовления проекта.

Конструкторский этап: рассмотрение нескольких возможных вариантов выполнения проекта, выбор из них оптимального; сбор и обработка требуемой информации по литературным источникам; разработка конструкции, изучение технологии изготовления задуманного объекта труда; разработка соответствующей технико-технологической документации, подготовка необходимых материалов, оборудования, инструментов; распределение обязанностей (для группового и коллективного проектов).

Технологический этап: выполнение учащимся проекта с учетом требований технологии и дизайна, текущий контроль и корректировка его деятельности учителем; соблюдение правил техники безопасности.

Заключительный этап: самооценка качества выполненной работы.

Проекты, получившие хорошие и отличные оценки окружающих, рекомендуются для внедрения, демонстрируются на выставке детского творчества, участвуют в конкурсах различного уровня.

III РАЗДЕЛ. «ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ НАД ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИМ ПРОЕКТОМ»

Исследовательская деятельность. Виды исследовательских работ. Виды исследовательских работ: доклад, тезисы, литературный обзор, реферат, проект, учебно-исследовательская работа, их характеристики. Основные региональные и всероссийские конференции и конкурсы школьников.

Основные понятия исследовательской деятельности. Основные понятия: тема, цель, задачи, гипотеза, объект исследования, предмет исследования, проблема, тезаурус, теория.

Методы научных исследований. Методы эмпирического исследования: наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент. Методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования: анализ, синтез, моделирование, беседа, интервью, анкетирование, ранжирование.

Выбор темы. От проблемы к теме. Обоснование актуальности выбранной темы. Постановка цели, задач. Формулирование гипотезы. Определение объекта и предмета исследования. Составление рабочего плана. Выбор темы исследовательской работы.

Подбор и работа с информационными источниками. Виды информации: обзорная, реферативная, сигнальная, справочная. Источники информации: книги, периодические издания, кино-, аудио- и видеоматериалы, люди, электронный ресурсы. Методы поиска информации: работа с библиотечными каталогами, справочными материалами, книгами, периодическими изданиями и в Интернете. Сбор информации по проблеме исследования по разным источникам.

Структура учебно-исследовательской работы. Три основных раздела работы: введение, основная часть, заключение. Оформление титульного листа, оглавления, списка литературы. Введение: обоснование актуальности проблемы, новизны, практической значимости работы, формулирование цели, задач, объекта исследования, предмета исследования, гипотезы, методов исследования. Основная часть состоит из глав, содержащих обзор источников по проблеме исследования, описание этапов и процесса исследования. Каждая глава сопровождается выводами по главе. Заключение: перечисление результатов, полученных в ходе исследования, формулирование выводов.

Правила оформления учебно-исследовательской работы. Язык и стиль текста учебно-исследовательской работы. Общие правила оформления текста и требования к учебно-исследовательским работам. Стандарт оформления списка литература и др. источников.

IV. РАЗДЕЛ. «ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ НАД СОЦИАЛЬНЫМ ПРОЕКТОМ»

Технология разработки социального проекта. Особенности работы над социальным проектом Планирование деятельности в рамках работы над проектом. Краткая история и методы социологических исследований. Введение в социальное проектирование.

Социальное проектирование. Типы проектов. Определение, выбор социальной проблемы. Формирование проектных групп. Обсуждение идей будущих проектов.

Принятие принципов проектирования. Проектирование (стягивание рамок «прошлого», «настоящего» и «будущего»). Описание работы по проекту. Обоснование проекта.

Ориентация и личностное самоопределение. Проектирование как способ управления и решения проблем. Освоение понятий явление, проблема.

Основные понятия социологического исследования: анкета, респондент, проблема, этапы социального проекта, ресурсы, продукт и результат. Составление анкет. Проведение исследования. Обработка результатов социологического исследования.

Проектно-проблемные формы организации деятельности. Фазы проектирования. Принятие решения об участии в проекте. Составление планов мероприятий по проекту.

Выбор форм реализации. Построение системы понятий.

Типология социальных проектов: по характеру проектируемых изменений, по направлениям деятельности, по особенностям финансирования.

Проведение простейших социологических исследований. Постановка эксперимента. Обработка результатов.

Концепция проекта. Формулирование социальной проблемы. Этапы работы над проектом. Актуальность проекта. Постановка целей. Задачи проекта. Обоснование выбора темы. Составление словаря терминов по проекту. Составление плана работы над проектом.

Представление работ, проведение обсуждения в соответствии с заданными критериями.

Презентация проектов социуму, участие в конкурсах различного уровня.

Оценка атмосферы в группах, во время разработки и реализации проектов. Положительные и отрицательные последствия реализации проектов.

V. РАЗДЕЛ. «ПОРТФОЛИО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ»

Структура портфолио достижений обучающегося. Анализ раздела «Портфолио работ». Определение места результатов проектной и исследовательской деятельности в портфолио достижений. Формы представления результатов. Завершение работ. Обсуждение и оценка результатов проделанной работы.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

- использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории и т.п.

- знать и оперировать терминологий, основными понятиями, используемыми в проектно-исследовательской деятельности.

- планировать и выполнять учебное исследование, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме.

- распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы.

- формировать навык публичного выступления перед аудиторией.

- уметь работать с источниками информации (научная литература, электронные книги, реферативные журналы, специализированные сайты, библиотеки и т.п.).

- ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

- отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания.

- видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

- самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование.

- использовать догадку, озарение, интуицию.

- целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства.

- осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Знакомство с курсом. «Это что-то новое!»

Тренинговое занятие. Описание и оценивание собственных увлечения в контексте возможностей личностного развития.

Знакомство с курсом. «Это что-то новое!»

Проект, как форма самореализации личности.

Проектная деятельность обучающихся. Учебный проект. Виды учебных проектов: творческий, исследовательский, социальный, практико-ориентированный, информационный, игровой и ролевой.

Работа с теоретическими понятиями. Получение социальной информации из разнообразных источников, осмысление представленных в них различных подходов и точек зрения.

Выявление интересов и областей знаний обучающихся. Диагностика «Карта интересов».

Практикум. Участие в диагностика «Карта интересов».

ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ НАД ТВОРЧЕСКИМ ПРОЕКТОМ (3 часа)

Виды проектов. Особенности работы над творческим проектом.

Выполнение творческих проектов четыре этапа: подготовительный этап, конструкторский этап, технологический этап, заключительный этап.

Работа с теоретическими понятиями. Получение социальной информации из разнообразных источников, осмысление представленных в них различных подходов и точек зрения. Представление собственного опыта.

Презентация творческих проектов обучающихся. Критерии оценивания.

Оценка и самооценка качества выполненной работы. Проекты, получившие хорошие и отличные оценки окружающих, рекомендуются для внедрения, демонстрируются на выставке детского творчества, участвуют в конкурсах различного уровня.

Практикум. Анализ творческих работ. Обсуждение итогов. Формулировка рекомендации.

Презентация творческих проектов обучающихся. Анализ результатов.

Практикум. Анализ творческих работ. Обсуждение итогов. Формулировка рекомендации.

ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ НАД ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИМ ПРОЕКТОМ (13 часов)

Особенности работы над исследовательским проектом.

Структура исследовательской работы. Постановка проблемы.

Признаки и описание ситуации. Противоречие. Постановка проблемы.

Практикум. Участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни.

10.

Основные понятия исследовательской деятельности.

Основные понятия: тема, цель, задачи, гипотеза, объект исследования, предмет исследования, проблема, тезаурус, теория.

решение познавательных и практических задач, отражающих типичные жизненные ситуации; практические упражнения по формулировке темы, цели, задач, гипотезы, объекта и предмета исследования.

11.

Выбор темы индивидуального исследовательского проекта.

От проблемы к теме. Обоснование актуальности выбранной темы. Постановка цели, задач. Формулирование гипотезы. Определение объекта и предмета исследования.

Самостоятельная работа. Составление рабочего плана. Выбор темы исследовательской работы.

12.

Методы научных исследований.

Методы эмпирического исследования: наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент. Методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования: анализ, синтез, моделирование, беседа, интервью, анкетирование, ранжирование.

Самостоятельная работа. Выбор методов исследования, для исследовательского проекта, в соответствии с тематикой и проблемой исследования.

13.

Подбор и работа с информационными источниками.

Виды информации: обзорная, реферативная, сигнальная, справочная. Источники информации: книги, периодические издания, кино-, аудио- и видеоматериалы, люди, электронный ресурсы.

Практическая работа с различными источниками информации.

14.

Работа с теоретической частью исследовательского проекта.

Методы поиска информации: работа с библиотечными каталогами, справочными материалами, книгами, периодическими изданиями и в Интернете. Сбор информации по проблеме исследования по разным источникам.

Практическая работа с различными источниками информации. Написание теоретического блока исследовательского проекта.

15.

Основные разделы исследовательского проекта.

Практическая работа. Систематизация наработанного материала в соответствии с основными разделами исследовательской работы.

16.

Корректировка «Введения» в исследовательском проекте.

Введение: обоснование актуальности проблемы, новизны, практической значимости работы, формулирование цели, задач, объекта исследования, предмета исследования, гипотезы, методов исследования. Язык и стиль текста учебно-исследовательской работы.

Практическая работа. Корректировка введения в соответствии с содержанием исследовательского проекта.

17.

Формулировка выводов. Корректировка заключения в исследовательской работе.

Основная часть состоит из глав, содержащих обзор источников по проблеме исследования, описание этапов и процесса исследования. Каждая глава сопровождается выводами по главе. Заключение: перечисление результатов, полученных в ходе исследования, формулирование выводов.

Практическая работа. Корректировка основной части работы. Выполняют исследование. Оформление работы в соответствии с требованиями.

18.

Правила оформления учебно-исследовательской работы и публичного представления работы.

Правила оформления учебно-исследовательской работы. Общие правила оформления текста и требования к учебно-исследовательским работам. Стандарт оформления списка литература и других источников. Особенности подготовки публичного выступления. Виды публичных выступлений. Общие требования к публичному выступлению.

Подготовка к публичному выступлению.

19.

Презентация исследовательских проектов обучающихся. Критерии оценивания.

Правила и этапы презентации исследовательского проекта.

Участие обучающихся в конкурсах различного уровня по итогам реализации проектов.

20.

Презентация исследовательских проектов обучающихся. Анализ результатов.

Организация обратной связи по итогам работы. Обсуждение и оценка результатов.

Участвуют в коллективном самоанализе и самооценке.

ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ НАД СОЦИАЛЬНЫМ ПРОЕКТОМ (12 часов)

21.

Технология социального проектирования. Понятие социальный проект. Структура проекта.

22.

Социальный заказ, социальное участие, социальное партнерство.

Наблюдение и оценка явлений и событий, происходящих в социальной жизни, с опорой на экономические, правовые, социально-политические, культурологические знания.

23.

Постановка проблемы. Цели и задачи.

Формулируют проблему, цель, задачи. Уточняют информацию (источники). Выбирают и обосновывают свои критерии успеха.

24.

Основы социологических исследований: подготовка анкетного опроса.

Формулирование собственных оценочных суждений о современном обществе на основе сопоставления фактов и их интерпретации. Составление собственной анкеты, основанной на проблеме, цели и задачах исследования.

25.

Планирование проекта.

Решение познавательных и практических задач, отражающих типичные жизненные ситуации.

Выстраивают этапы работы и реализации социального проекта.

26.

Оценка эффективности проекта. Мониторинг.

Выбор форм реализации. Построение системы понятий.

27.

Реализация проектов. Определение ресурсов и социальной группы участников проекта.

Совместная деятельность в ученических социальных проектах в семье, микрорайоне, населенном пункте.

28.

Реализация проектов. Социальный опрос.

Проведение простейших социологических исследований. Постановка эксперимента. Обработка результатов.

Совместная деятельность в ученических социальных проектах в семье, микрорайоне, населенном пункте. Организация социального опроса, обработка результатов.

29.

Реализация этапов социальных проектов.

Совместная деятельность в ученических социальных проектах в семье, микрорайоне, населенном пункте. Стратегии группового взаимодействия.

30.

Реализация проектов. Анализ продуктов и эффектов по итогам реализации социальных проектов.

Представление работ, проведение обсуждения в соответствии с заданными критериями.

Презентация проектов социуму, участие в конкурсах различного уровня.

Совместная деятельность в ученических социальных проектах в школе. Оценка собственных действий и действий других людей. Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.

31.

Презентация итогов реализации социальных проектов обучающихся. Критерии оценивания.

Практикум. Анализ социальных проектов. Обсуждение эффектов. Формулировка рекомендации. Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.

32.

Презентация итогов реализации социальных проектов обучающихся. Анализ результатов.

Практикум. Анализ социальных проектов. Обсуждение эффектов. Формулировка рекомендации.

ПОРТФОЛИО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

33.

Отражение результатов проектной деятельности в портфолио достижений обучающихся.

Сознательно организовывают свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

34.

Презентация портфолио достижений обучающихся в проектной и исследовательской деятельности. Анализ результатов.

Завершение работ. Обсуждение и оценка результатов проделанной работы.

Презентация обучающимися портфолио достижений раздела «Портфолио работ».

ИТОГО: 34 часа

Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение

Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся. - Самара, 2013.
Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чураков О.В. Основы проектной деятельности школьников. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.
Горбунова Н.В., Кочкина Л.В. Методика организации работы над проектом // Образование в современной школе. - 2010. - №4.
Гузеев В.В. Основы образовательной технологии. М.: Сентябрь, 2015.
Луков В. А. Социальное проектирование, М., 2011.
Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся. Сборник статей. - М.: Издание МГДД(Ю)Т, 2013.
Пиявский С.А. Критерии оценки исследовательских работ учащихся //Дополнительное образование, 2011. № 1. С. 10-20.
Переверзев Л.Б. Проектный подход и требования к учителю // Школа и производство. - 2012. - №1.
Савенков А.И. Путь в неизведанное. Развитие исследовательских способностей школьников : Методическое пособие для школьных психологов. - М.: Генезис, 2015.
Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. - М.: Аркти, 2012.
Сергеева М.Г. Об экспертизе исследовательских работ учащихся // Исследовательская работа школьников. - 2013. № 3. - С. 136-138.
Горбунова Н.В., Кочкина Л.В. Методика организации работы над проектом / Образование в современной школе. 2010. №4. С. 21-27.
Монахова Л.Ю. Теоретические аспекты технологии проектирования индивидуальных образовательных программ. // Наука и школа. 2011. №1. С. 45-52.
Савенков А.И. Творческий проект, или как провести самостоятельное исследование /Школьные технологии, 1998, № 4.
Эпштейн М.М. «На исторических перекрёстках. Метод проектов»

9. Критерии оценивания результатов

Оценивание проекта осуществляется на основе критериального подхода, когда достижения учащихся сравниваются с эталоном, определенным заранее в результате обсуждения при подготовке к итоговой аттестации.

Прежде всего, оцениваются сформированность компетенций учащимися в ходе осуществления ими проектной и исследовательской деятельности определенным критериям:

1) Презентация содержания работы самим обучающимся:

• характеристика самим учащимся собственной деятельности («история моих открытий»);

• постановка задачи, описание способов ее решения, полученных результатов, критическая оценка самим учащимся работы и полученных результатов.

2) Качество защиты работы:

• четкость и ясность изложения задачи;

• убедительность рассуждений;

• последовательность в аргументации;

• логичность и оригинальность.

3) Качество наглядного представления работы:

• использование рисунков, схем, графиков, моделей и других средств наглядной презентации;

• качество текста (соответствие плану, оформление работы, грамотность по теме изложения, наличие приложения к работе).

4) Коммуникативные умения:

• анализ самим учащимся поставленных перед ним вопросов со стороны других учащихся, учителя, других членов комиссии, выявление учащимся проблем в собственном понимании и понимании участников обсуждения, разрешение возникших проблем - ясный и четкий ответ либо описание возможных направлений для размышлений;

• умение активно участвовать в дискуссии: выслушивание и понимание чужой точки зрения, поддерживание диалога уточняющими вопросами, аргументация собственной точки зрения, развитие темы обсуждения, оформление выводов дискуссии.

Ключевым моментом в процессе оценки результатов проектной и исследовательской работы является развитие навыков анализа собственной деятельности учащимися. Особое место занимает самооценивание, цель которого - осмысление учащимся собственного опыта, выявление причин успеха или неудачи, осознание собственных проблем и поиск внутренних ресурсов, способствующих их разрешению.

⇧

⇩

скачать материал