Тьюторское сопровождение самостоятельной деятельности обучающихся

Тьюторское сопровождение самостоятельной деятельности обучающихся.

Автор. Мокрова Ирина Иннокентьевна

ГБПОУ Московский технологический колледж.

1. Роль самостоятельной работы студентов в образовательном процессе.

Одной из основных задач, сформулированных в рамах концепции модернизации российского образования, является повышение роли самостоятельной работы обучающихся и усиление ответственности педагогов за развитие навыков самостоятельной работы, за стимулирование уровня мотивации к обучению учащихся, воспитание их творческой активности и инициативы.

Самостоятельная работа, практикуемая в колледжах сегодня, носит нерегулярный характер, отсутствует разработанная система ее планирования с учетом требований государственных образовательных стандартов , количество и объем заданий на самостоятельную работу и число контрольных мероприятий по дисциплине определяется преподавателем на основании личного опыта при отсутствии экспертной оценки сложности задания и времени, отводимого на подготовку. Не всегда согласованы по времени сроки представления самостоятельных заданий по различным дисциплинам, что приводит к неравномерности распределения самостоятельной работы по времени.

Все эти факторы подталкивают студентов к формальному отношению к выполнению заданий, и к уменьшению времени, реально затрачиваемого студентом на выполнение самостоятельной работы.

Усиление роли самостоятельной работы студентов означает принципиальный пересмотр организации учебно-воспитательного процесса в колледже , который должен строиться так, чтобы развивать умение учиться, формировать у студента способности к саморазвитию, творческому применению полученных знаний, способам адаптации к профессиональной деятельности в современном мире.

Широкие возможности для решения задач организации самостоятельной работы студентов предоставляет технология тьюторского сопровождения.

Тьюторское сопровождение - особая педагогическая технология, основанная на взаимодействии студента и преподавателя - тьютора , в ходе которого студент осознает и реализует собственные образовательные цели и задачи, выполняет образовательное действие, а педагог создает условия для его осуществления и осмысления.

Под этим определением следует понимать:

а) совместную творческую деятельность, организованную в условиях обучения и его средствами, направленную на свободное раскрытие природных творческих потенций преподавателя и студента;

б) их совместные действия творческого характера и направленности, которые развивают креативный стиль мышления, творческие способности и качества творческой личности как студента, так и преподавателя.

Тьютор характеризуется как преподаватель нового типа, играющий роль консультанта, наставника, организатора самостоятельной деятельности обучающихся по освоению содержания курса и личностно-профессиональному развитию. При этом тьюторство рассматривается как разновидность педагогической деятельности, качественное отличие которой определяется, прежде всего, выстраиванием пространства совместной деятельности педагога- тьютора и обучаемого.

2.Особенности самостоятельной работы в профессиональном колледже.

Самостоятельная работа студента - это целенаправленная совокупность субъектных действий студента, осуществляемая под руководством преподавателя на основе использования средств индивидуализации учебного процесса.

В колледжах существуют две общепринятых формы самостоятельной работы: аудиторная и внеаудиторная.

Аудиторная самостоятельная работа проводится под контролем преподавателя, в ходе выполнения задания студент может получить консультацию.

Внеаудиторная, т. е. собственно самостоятельная работа студентов выполняется самостоятельно в произвольном режиме времени в удобные для студента часы, часто вне аудитории, а когда того требует специфика дисциплины - в лабораториях, кабинетах.

При изучении каждой дисциплины организация самостоятельной работы студентов должна представлять единство трех взаимосвязанных форм:

1.Внеаудиторная самостоятельная работа;

2.Аудиторная самостоятельная работа, которая осуществляется под непосредственным руководством преподавателя(тьютора);

3.Творческая, в том числе научно-исследовательская работа.

В процессе выполнения самостоятельной работы предусматривается четыре уровня усвоения в процессе выполнения самостоятельной работы ( В.П. Беспалько):

1) Ученический - узнавание (репродуктивные действия по образцу, с подсказкой: решение задач, заполнение таблиц, схем и т.д.

2) Алгоритмический - репродуктивное действие по памяти (чтение параграфа, пересказ, ответы на вопросы по содержания параграфа, решение задач по предложенному алгоритму, выполнение лабораторных и практических работ по описанию, поиск информации по сети Интернет и.др.);

3) Эвристический - продуктивная деятельность, создание субъективно новой для себя информации (выбор материала по проблемному вопросу, поиск и изучение дополнительной литературы, разработка нового варианта задания, внесение изменений в поиске информации, выполнение частично- поисковых заданий лабораторно- практических работ, задания на систематизацию и обобщение материала и др).

4) Творческий - продуктивная деятельность, результатом которой является создание объективно новой информации (подготовка докладов, написание рефератов, изобретательские и экспериментальные задания, анализ и сравнение фактов и информаций, описанных в разных источниках, нахождение проблемы и разработка плана исследования, исследовательские проекты) .

Виды исследовательской деятельности, используемые преподавателем -тьютором при организации самостоятельной деятельности студентов :

* Проблемное исследование - изучение различных литературных источников с целью освещения проблемы, формулировки собственного взгляда на проблему и проектирования вариантов её решения;

* Аналитико-систематизирующее исследование - наблюдение, фиксация, анализ, синтез, систематизация количественных и качественных показателей изучаемых процессов и явлений;

* Изобретательское исследование - усовершенствование имеющихся, проектирование и создание новых моделей, устройств, приборов;

* Экспериментальное исследование - проведение эксперимента, методика и результаты которого уже известны науке, интерпретация самостоятельно полученного результата, связанного с изменением условий эксперимента;

* Проектно-поисковое исследование - разработка и защита проекта, акцент обращается не на накопление фактических знаний, а на способы деятельности;

* Информационно-реферативное исследование - анализ различных научных источников с целью освещения какого-либо явления и описания научных исследований этого явления;

* Описательное исследование - наблюдение и качественное описание какого-либо явления.

При разработке заданий для самостоятельной работы преподаватели должны руководствоваться требованиям к профессиональным компетенциям в рамках своей дисциплины в соответствии со специальностью колледжа.

3. Организация тьюторского сопровождения самостоятельной работы.

Главное в стратегической линии организации самостоятельной работы студентов педагогом-наставником (тьютором) заключается в создании условий высокой активности, самостоятельности и ответственности студентов в аудитории и вне ее в ходе всех видов учебной деятельности:

3.1.Принципы организации самостоятельной работы :

а) вариативный подход, направленный на формирование навыков репродуктивной и творческой деятельности студента в аудитории, при внеаудиторных контактах с преподавателем, при домашней подготовке. Определение в учебной программе обязательных для всех студентов видов и форм работы, а также вариативных, предусматривающих добровольный выбор студентами самостоятельной работы с учетом конкретных условий, своих возможностей и перспектив

б) принцип модульности, предусматривающий разделение дисциплины на отдельные самостоятельные, но взаимосвязанные составные части - модули. Число модулей определяется содержанием и трудоемкостью дисциплины. По каждому модулю планируется содержание, объем, уровни и время, необходимое для выполнения самостоятельной работы.

По мере освоения студентом соответствующего модуля осуществляется промежуточный контроль усвоения учебного модуля и выполнения самостоятельной работы. Преподавателем должна быть выставлена итоговая оценка (в баллах) в рамках рейтинговой системы контроля.

Каждое учебное занятие должно работать на формирование у студента компетенции или её элемента. Студент должен знать, уметь и владеть критериями и результатами данного занятия.

в) перевод всех обучающихся на индивидуальную работу с переходом от формального выполнения определенных заданий при пассивной роли учащихся к познавательной активности с формированием собственного мнения при решении поставленных проблемных вопросов и задач.

Каждое самостоятельное задание должно быть выдано с учетом диагностики индивидуальных особенностей развития студентов и способностей к обучению.

• 3.2.Условия, обеспечивающие успешное выполнение самостоятельной работы:

• Мотивированность учебного задания (для чего, чему способствует).

• Четкая постановка познавательных задач.

• Алгоритм, метод выполнения работы, знание студентом способов ее выполнения.

• Четкое определение преподавателем форм отчетности, объема работы, сроков ее представления.

• Определение видов консультационной помощи (консультации - установочные, тематические, проблемные).

• Организация деятельности ассистентов- тьюторов из числа наиболее подготовленных студентов.

• Критерии оценки, отчетности и т.д.

• Виды и формы контроля ( тесты, защита творческой работы, публичное выступление, доклад ,реферат и т.д.).

3.3.Задачи тьютора по организации самостоятельной работы:

1. Планирование содержания индивидуальной самостоятельной работы , отбор содержания самостоятельной деятельности, видов, уровня , последовательности действий по ее осуществлению, накопления дополнительной информации , выяснению причин появляющихся отклонений достигнутых результатов от проектируемых.

2. Инициация внесения в самостоятельную работу студента уточнений и корректив, которые оказываются необходимыми на основе дополнительной информации о процессе и результатах реализации самостоятельной работы в ходе профессиональной подготовки студентов.

3. Формирование у студентов навыков самонаблюдения, сопоставления получаемых результатов с запланированными и коррекция содержания самостоятельной работы.

4. Обучение оперативному и обоснованному принятию дополнительных решений, необходимых для улучшения получаемых результатов реализации самостоятельной работы.

5. Анализ результатов реализации личностного потенциала студентов в образовании через осуществление соответствующих видов самостоятельной деятельности.

3.4.Факторы, способствующие активизации самостоятельной работы.

• Заинтересованность преподавателей в успехе студентов.

В условиях тьюторского сопровождения, преподаватель создает необходимую учебную среду и осуществляет управление деятельностью студента, находит индивидуальный подход к студентам с различными характерологическими данными, поддерживает в студенте заинтересованность в обучении на протяжении всего курса изучения определенного курса.

• Использование в учебном процесс комплекса педагогических технологий

Применение модульной технологии, технологий контекстного и проблемного обучения, уровневой дифференциации, технологии группового и индивидуального обучения, информационных технологий, технологии консультирования и др.

• Внедрение в образовательный процесс накопительных оценок

Рейтинговая система оценки знаний выполняемой самостоятельной работы в учебное время и внеаудиторной работы, индивидуальные тесты, нестандартные экзаменационные процедуры (учет качества и объема выполнения лабораторно- практических работ, выполнение внеаудиторной самостоятельной работы : написание реферата, публичная защита, участие в конкурсах и их результативность и др) .

• Полезность выполняемой работы

Продукты творческих проектов ( макеты, рефераты, видеофильмы и др), выполняемые студентами в ходе исследовательской работы по конкретной дисциплине используются в качестве наглядных, дидактических, методических материалов на учебных занятиях, публичная защита исследовательских работ, творческих проектов в ходе изучения нового материала на аудиторных занятиях.

• Участие учащихся в исследовательской деятельности

Научно-исследовательская работа в студенческом научном обществе. Участие в олимпиадах по учебным дисциплинам, конкурсах научно-исследовательских или проектных работ и тд.

• Поощрение учащихся за успехи в учебе и творческой деятельности .

Увеличение баллов за творческий, нестандартный подходы к выполнению самостоятельных работ, за участие в организации и реализации индивидуальной самостоятельной работы других студентов в качестве ассистентов тьюторов.

• Личность педагога, выполняющего тьюторское сопровождение студента в процессе выполнения самостоятельной работы.

Тьютор-это преподаватель нового типа, педагог-профессионал высокого класса с наиболее востребованными личностными и деятельностными характеристиками, обладающим аналитико-рефлексивными, коммутативными, организаторскими и прогностическими способностями. Педагог (тьютор) может быть примером для студента как профессионал, как творческая личность и может помочь учащемуся раскрыть свой творческий потенциал, определить перспективы своего внутреннего роста.

• Система самоконтроля и самооценки самостоятельной деятельности студентов

• «Портфолио» - современный инструмент обучения и оценки работы студентов в процессе освоения курса, в котором структурируются и систематизируется доказательства прогресса в обучении по результатам ,по приложенным усилиям, по качеству выпиленных самостоятельных работ, по материализованным продуктам учебно- познавательной деятельности

4. Методическое обеспечение и контроль самостоятельной работы.

При разработке методического обеспечения самостоятельной работы выполняются требования федерального и регионального образовательного стандарта путем достижения определенного уровня образованности.

Информационный учебно - методический комплекс любой дисциплины преподавателя - тьютора содержит : рабочую программа дисциплины с указанием видов самостоятельной работы студентов, сложности заданий, времени подготовки, средства диагностики по изучению предпочтений студентов по выбору вариантов выполнения самостоятельных работ . (тесты, анкеты и др.) учебно - методическое пособие (материал для изучения темы, раздела) :опорный конспект лекций в схемах, таблицах, кратких тезисах и полнотекстовая версия курса, построенные по модульному принципу, дополнительные источники информации); методическое пособие для лабораторно - практических работ, методическое пособие по разработке « Портфолио», презентации (видеофильмы) по каждому модулю дисциплины, разноуровневые контрольно- измерительные материалы, тренировочные материалы; портфель проектных и исследовательских заданий, глоссарий , список источников, электронный журнал учета и контроля результатов.

Информационный учебно - методический комплекс выполняет следующие функции:

• предоставление студенту различных средств диагностики (тесты, задания для самопроверки, анкеты и др.) с привлечением компьютерных технологий;

• активных методов контроля ( входной, текущий, промежуточный, самоконтроль, итоговый контроль, контроль остаточных знаний), различных форм публичной защиты творческих и исследовательских работ ( участие в проблемном изложении теоретического материала, выступление на междисциплинарных конференция и др.).

• организация персонального учета успеваемости всех студентов с построением индивидуального рейтинга;

• определение не только итогового, но и промежуточного рейтинга любого обучающегося, оперативное внесение любых изменений, в том числе в коэффициенты значимости того или иного вида контроля, с одновременным пересчетом всех показателей ре йтинга.

• формирование навыков самооценки, самоконтроля.

Необходимо в заключении отметить, что конкретные пути и формы организации самостоятельной работы с учетом уровня подготовки обучающихся и других факторов определяются в процессе творческой деятельности тьютора, поэтому представленные рекомендации требуют доработки. Их цель - помочь тьютору сформировать свою творческую систему организации самостоятельной работы учащихся.

</ Литература:

1.Зарецкий, М.Ф. Наставник и педагогика Текст. / М.Ф. Зарецкий. - Л., 1876-15 с.

2.Пьянин В.С., Теория и технология сопровождения учащихся педаго¬гом-наставником (тьютором) в образовательном учреждении. Методические рекомендации. - М.: УЦ «Перспектива», 2009.

3. Долгоруков А.М. Практическое руководство для тьютора системы Открытого образования на основе дистанционных технологий - М: ЦИТО, - 2002.