«Особенности работы с трудными детьми в вечерней школе. Подготовка к ОГЭ в 9 классах (основные прблемы, психологические аспекты)».

4

</ Доклад на тему «Особенности работы с трудными детьми в МОУ ВСОШ №1. Подготовка к ОГЭ в 9 классах (основные проблемы, психологические аспекты)».

30 марта 2016 года.

Девяносто процентов учеников, обучающихся на дневном отделении нашей школы (в основной школе), можно отнести, к так называемым, трудным детям. Этим в значительной степени и обусловлены особенности поведения, обучения и посещения ими школы, и как следствие - особенности преподавания нашими педагогами школьных предметов.

По мнению специалистов, наиболее распространенной причиной отклонений в поведении и обучении трудных подростков является недостаточный учет со стороны взрослых особенностей развития ребенка. В отечественной психологии установлено, что психологическое развитие человека происходит циклически, путем чередования стабильных и критических возрастов. При преодолении очередного критического периода происходит переход ребенка на качественно новый этап развития. Однако, этот переход, в так называемом, кризисе подросткового возраста чреват очень серьезными проблемами, как для самого ребенка, так и для его родителей, и учителей.

Несмотря на то, что психологи утверждают, что учет возрастных особенностей и интересов ребенка в этот период позволяют избежать многих трудностей, нам в вечерней школе приходится иметь дело с такими детьми, которые в большинстве своем являются педагогически запущенными. Это чаще всего связано с неблагополучной ситуацией в их семьях. В качестве примера могу привести учеников 9 класса, находящегося под моим классным руководством.

1. Один из моих учеников (17 лет). Остался без матери. Воспитывается отцом. Судя по его публикациям в соцсетях, очень переживает смерть мамы и тоскует. В семье кроме него ни братьев, ни сестер нет. Я первый год работаю с этими детьми, познакомилась только 1 сентября. Но как говорят мои коллеги, в предыдущие два года - это был адекватный ребенок, способный к обучению, выполнявший требования учителей. С начала же текущего года ребенок превратился в абсолютно неуправляемого, пропускающего занятия и практически игнорирующего требования учителей. Периодические личные беседы дают некий эффект, но, к сожалению, нестойкий.

2. Другой ученик (18 лет). Родители в разводе. Живет в одной квартире с отцом, мачехой, старшим братом, его женой и новорожденной племянницей. С мачехой у него отношения не складываются. Мать проживает с младшей дочерью и бабушкой в другой квартире. Молодой человек адекватный и способный. При определенном усердии мог бы без особых усилий учиться без троек. Имеет очень хорошие способности к точным наукам (математика, физика). К сожалению, практически не учиться. Я пыталась убедить его поставить себе цель получить аттестат без троек. Он согласился. Но после рождения племянницы, учиться перестал совсем. Собирается после окончания 9 класса идти в армию.

И так практически у каждого ученика нашей вечерней школы.

Одна из основных трудностей при работе с такими детьми - это их неуверенность в себе и своих способностях. В вопросах обучения многие из них поставили на себе крест. Особенно это касается точных наук. «У меня всегда были проблемы с математикой». «Я не знаю математики». «Я тупенький»,- вот что я слышу в ответ на свои попытки заставить их работать на своих уроках. Безусловно, многие из них просто не умеют учиться и работать, и этими словами маскируют и оправдывают свою лень. Соглашусь с теми, кто станет утверждать, что в большинстве своем эти дети склонны к вранью и интригам, научены жизнью выкручиваться и врать. Но, на мой взгляд, попытки до них достучаться, не бесполезны. Приведенными выше словами в свой адрес они подтверждают собственную веру в то, что они НЕ СПОСОБНЫ… Не способны усвоить программу. Не способны сдать экзамены. Не способны быть в жизни успешными. Просто не способны на то, чтобы изменить свою жизнь так, чтобы быть нужными, любимыми, успешными. И это страшно! Отсюда возникает вопрос, чем школа может помочь таким детям в их жизненной ситуации?

Вопрос профориентации - это, на мой взгляд, один из методов исправления ситуации в жизни трудных детей. Удачно найденное применение силам и способностям таких подростков может помочь им изменить жизнь к лучшему. Мы работаем с детьми, которые привыкли считать себя плохими, глупыми, неуспешными. Они не привыкли слышать в свой адрес похвалу. Они постоянно готовы к тому, что их будут ругать. Поэтому находятся в состоянии «полной боевой готовности» - готовы защищаться, прятаться, врать, выкручиваться, грубить. Поэтому если кого-то из них получится убедить в том, что мир вокруг них не всегда бывает враждебен. Если помочь им найти себе интересную профессию, в которой они смогут стать успешными, способными, сильными, то мы выполним нашу основную задачу и вернем нашему государству полноценного гражданина, полезного своей стране. Поэтому, одной из функций нашей школы должна стать серьезная полноценная профориентация таких детей, поиск подходящей для них профессии.

В результате работы, мне удалось наладить контакт с большинством учеников моего класса. Они стали готовы приходить, делиться проблемами, задавать вопросы, выполнять просьбы, участвовать в жизни школы. За это время мы приняли участие в конкурсах новогодних газет, газет посвященных Дню защитника отечества и Международному женскому дню, а также в акции «Посылка солдату», почти каждый был задействован в трех генеральных уборках кабинета математики, а также в украшении класса к Новому году, и это не смотря на то, что чаще всего, большинство из них стараются удрать из школы при первой возможности или уклониться от любой работы. Конечно же, есть в моем классе и те, до кого мне достучаться пока не удалось. Но я не теряю надежды.

Что касается работы с трудными детьми с точки зрения учителя-предметника, то основной метод - это метод «кнута и пряника». Как говорилось выше, в вечерней школе в основном обучаются дети, имеющие очень большие пробелы и полное отсутствие системы в их знаниях школьной программы. С другой стороны - это ученики не верящие в свои способности. Поэтому моей основной задачей как учителя математики является, с одной стороны, ЗАСТАВИТЬ поверить в себя, с другой стороны, ЗАСТАВИТЬ работать. Третье - это ВЫЯВИТЬ основные пробелы в материале и постараться их устранить.

В сентябре 2015 года ученики 9 классов нашей школы писали диагностическую работу для проведения регионального мониторинга по математики. По итогам анализа этих работ мной было выявлено, что большинство учеников не может правильно определить последовательность математических действий, некоторые просто не умеют совершать операции с дробями. Что делать? Начинать все с самого начала. Учились определять порядок действий и считать в столбик. По итогам тестовой работы 21 марта 2016 года, процент учеников, справившихся с первым заданием, стал выше.

Кроме того, в сентябре одной из основных проблем для учеников 9 классов стало решение квадратных уравнений. В последней работе с этим заданием справилось на 15% учеников больше.

Основной проблемой осталась геометрия. Очень плохо ученики знают теоретическую часть и не умеют ее применять на практике. У большинства плохо развито пространственное воображение и восприятие, отсутствует умение чертить и читать графики и чертежи. Поэтому как предметник в оставшееся до экзаменов время буду делать упор на геометрию, при этом стараться сохранить, те знания и навыки, которые удалось наработать по алгебре.

Хочу также заметить, что в силу специфики наших учеников и их низкой трудоспособности, для девятиклассников, по возможности, не следует в расписании ставить предметы, по которым им предстоит сдавать экзамены (русский язык и математику) на последние уроки.

И еще несколько слов о психологическом аспекте подготовки к экзаменам. Группа российских ученых установила, что во время подготовки к экзаменам у подавляющего большинства учеников наиболее активным становится правое полушарие головного мозга, отвечающего в основном за эмоциональную сферу. Это становится дополнительным препятствием на пути успешной сдачи экзаменов. А в случае с учениками нашей школы - эта проблема еще более обостряется. В связи с этим в ближайшие месяцы перед экзаменами необходимо постараться сохранить позитивный эмоциональный и рабочий настрой на уроках и постараться успокоить ребят.