Творческий отчет Научное проектирование как фактор, способствующий развитию функциональной грамотности школьников

Творческий отчет

на тему: «Научное проектирование как фактор, способствующий развитию функциональной грамотности школьников»

учителя биологии

КГУ «Жезкентская средняя школа»

Кирилловой Арины Александровны

В мире развития науки и техники учащимся необходимо уметь применять свои знания на практике. Именно поэтому сегодня широко распространен метод проектов, так как в нем рационально сочетаются теоретические основы и их практическое применение для решения проблем в совместной деятельности учащихся. В нашей школе функционирует и дает свои плоды научное исследовательское общество «Ізденіс».

Обоснование проблемы проекта:

• Отсутствие системы работы с одаренными детьми по научно-исследовательскому направлению;

• Отсутствие мотивации у самих учителей к руководству научно-исследовательской деятельностью учащихся, так как данный процесс трудоемкий и требует больших материальных и временных затрат;

• Недостаточное владение учителями личностно-ориентированными технологиями, такими как «Метод проектов», коллективное творческое дело;

• Отсутствие диагностики склонностей и интересов учащихся, а также их личностных особенностей при выборе предметной области. Иначе, отсутствие связи в работе между учителями, ведущими проектную деятельность с учащимися и школьными психологами;

• Отсутствие связи с учеными ВУЗов.

Цель проекта: организация комфортного пространства для научно-исследовательской деятельности и творческого развития одаренных детей.

Задачи:

• Формирование у учащихся ключевых компетенций: ценностно-смысловой, учебно-познавательной, информационно-технологической, коммуникативной, личностного саморазвития, устойчивой потребности к научной и исследовательской деятельности.

• Развитие научного, методического, информационного, интеллектуального и творческого потенциала учащихся через внедрение в образовательный процесс инновационных технологий, развивающих форм и методов обучения.

• Оформление и распространение полученного опыта.

• Мониторинг деятельностного результата

Для того чтобы представлять, каким должен быть выпускник нашего научного исследовательского общества, мы создали модель ученика.

• Это личность способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, проводить исследования, рефлексию деятельности, владеющая средствами и способами исследовательского труда;

• Личность, обладающая разносторонним интеллектом, компенсаторными способностями, высоким уровнем культуры;

• Личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающая и другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения;

• Личность, готовая к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ с учетом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных возможностей.

Мы не должны также забывать, что когда ученик научится проводить исследования и анализировать свою деятельность, в нем могут развиться и другие творческие способности.

Схема № 1 Модель развития одаренности у учеников КГУ «Жезкентская средняя школа»

Формы и способы организации научного исследовательского общества:

Научное общество «Ізденіс» добровольное научно-творческое объединение учащихся 7-11 классов, стремящихся совершенствовать свои знания в определенной научной области, развивать свои интеллектуальные способности, приобретать умения и навыки научно - исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности под руководством учителей школы и других специалистов на базе школьных, институтских лабораторий и кафедр. Для осуществления последнего директором нашей школы Прокопец Г.З. был подписан Меморандум с СГУ имени Шакарима.

Задачи НОУ «Ізденіс»

• Формирование единого научного сообщества со своими традициями;

• Раннее раскрытие интересов и склонностей учащихся к исследовательской деятельности, создание условий для реализации их творческого потенциала ;

• Профессиональная ориентация учащихся;

• Проведение исследований, имеющих практическое значение, разработка и реализация исследовательских проектов;

• Пропаганда достижений науки, техники, культуры;

• Участие членов НОУ «Искатель» в конференциях и конкурсах различного уровня;

• Публикации в сборниках по материалам конференций;

Работа НОУ построена следующим образом:

Ученый совет, в который входят:

1. Президент общества

2. Заместитель директора по НР

3. Руководители секций

4. Ученый секретарь

Секции НОУ

• Языки и литература

• Физика, математика, информатика, астрономия

• История, география, краеведение, этнокультуроведение

• Естественные науки

• Юный исследователь

Члены НОУ : бакалавр, магистр, академик, почетный академик.

Системный подход к организации работы с одаренными учащимися состоит в совместной работе руководителей проектов, совета НОУ и психологической службы.

В обязанности руководителей проектов входит:

• Оказывает помощь учащимся в выборе тем для исследования;

• Составляет вместе с учеником рабочую программу исследования, индивидуальный образовательный маршрут.

• Осуществляет текущее руководство, оказывает методическую, организационную помощь в проведении исследования, защите проекта

Обязанности совета НОУ:

• Утверждает план работы НОУ и план организации заседаний НОУ, руководителей секций;

• Рассматривает и утверждает тематику научных работ каждой секции;

• Определяет учителей, организующих работу кружка «Основы научных исследований» для каждой секции;

• Организует проведение заседаний НОУ, где также проводятся общие консультации по написанию проекта;

• Утверждает индивидуальные образовательные маршруты учащихся;

• Организует проведение массовых мероприятий НОУ;

• Проводит мониторинг деятельности НОУ.

Обязанности психологической службы:

• Проводит диагностику, выявление одарённых детей, склонных к исследовательской работе;

• Организует коррекционно-развивающие занятия с учащимися по развитию интеллекта, снятию эмоционального, напряжения, стимулирует развитие исследовательских качеств учащихся;

• Проводит диагностическую работу с педагогами,

• Проводит просветительскую работу с родителями, дети которых занимаются исследовательской работой.

Учащиеся научного общества:

• Работают над созданием научных проектов,

• участвуют в соревнованиях научных проектов разного уровня,

студенческих НПК, конференциях проводимых биоцентром, экологических форумах и олимпиадах, где также предполагается защита проекта.

Составление индивидуального маршрута учащегося:

Система сопровождения детей занимающихся научной деятельностью;

1. Психодиагностика, самодиагностика, анкетирование

2. Проведение коррекционно - развивающих занятий

Выбор учащегося для работы над проектом:

1. Учащиеся с интеллектуальной или академической одаренностью - такой ребенок быстро овладевает основополагающими понятиями, легко запоминает и сохраняет информацию. Обладает высокоразвитыми способности переработки информации, гибкостью продуктивности мышления.

2. Высокомотивированные учащиеся - имеют выраженное стремление к познанию, исследованию окружающего мира. Испытывают сложности в запоминании и сохранении информации, в решении задач.

В дальнейшем руководителю проекта необходимо работать над правильным выбором темы и методики научного исследования, осуществлять помощь в выборе объектов исследования; рецензировать проект. Все остальное необходимо выполнять ученику.

Необходимо учитывать возрастные особенности учеников при формировании исследовательских навыков.

Недостатки метода проектов:

1. Материальные затраты;

2. Большие временные затраты.

Достоинства метода проектов:

1. Высокий деятельностный результат;

2. Социализация учащихся;

3. Повышение качества знаний;

4. Формирование ключевых компетенций выпускника.

Вывод данных пунктов: метод научных проектов способствует развитию функциональной грамотности школьников.

Мониторинг достижения

Мониторинг научно-исследовательской работы

30 марта 2016 г. в городе Усть-Каменогорске состоялась 25 экологическая научно-практическая конференция школьников.

Ученица 9 класса Тевс Кристина получила сертификат участника за проект по географии «Загрязнение атмосферы автотранспортом и ГОКа в районе КГУ «Жезкентская средняя школа» и влияние ее на здоровье человека». Учитель Карачковский В.В.

Ученица 9 класса Овчинникова Светлана заняла 3 место за проект по биологии «Морфологические особенности прыткой ящерицы окрестностей поселка Жезкент». Учитель Кириллова А.А.

Ученик 11 класса Рейзинг Роман занял 1 место за проект по физике «Внедрение новых технологий для защиты окружающей среды». Учитель Фоминская Л.Ф.

В сентябре 2016 года прошел районный конкурс научных проектов среди 1-7 классов «Зерде». Результаты конкурса:

1. Ильяс Диас занял 1 место с темой "Жезкент кентінің 2014-2016 жылдар аралығындағы ауа температурасының өрерістері және халық өміріне әсері" (Учитель Эльмира Мараткызы)

2. Валехова Татьяна заняла 2 место с темой " Влияние интернета на здоровье учащихся» (учитель Мухамеджанова Ж.С.)

В октябре 2016 года прошел областной этап конкурса научных проектов «Зерде». Сертификат за участие получил ученик 7 класса Ильяс Диас (учитель Эльмира Мараткызы).

В октябре 2016 года состоялась защита научных проектов среди 8-11 классов.

</<font face="Times New Roman, serif">Ученица 10 класса Овчинникова Светлана заняла 1 место в районе с темой «Краткосрочная словесно-логическая память школьников 7, 9 и 11 классов» (учитель Кириллова А.А.).

Ученицы 9 класса Головайчук София и Терновая Маргарита заняли 1 место в районе с темой «Изготовление авторской куклы в условиях безопасного использования исходного материала, как феномен современного изобразительного искусства» (учитель Гроза И.И., Черенкова Н.Ю.).

Ученица 8 класса заняла 1 место в районе с темой «Разработка и внедрение школьной формы» (учитель Бахтина Л.А.).

Список использованной литературы:

1. Ландау Э. Одаренность требует мужества: Психологическое сопровождение одаренного ребенка.- М.: Академия, 2002.

2. Лейтес Н. С. Возрастные основы умственного роста. Возрастная и педагогическая психология. Сост. И. В. Дубровина и др.- М.: Академия, 2000.- С. 166-173.

3. Мижериков В.А.. Одаренность. Словарь-справочник по педагогике. Сфера, 2004. С.249-250.

4. Психология одаренности: от теории к практике. Ред. Д. В. Ушаков.- М.: ПЕР СЭ, 2000.

5. Савенков А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства.- М.: Педагогическое общество России,1999.

6. Савенков А. И. Одаренный ребенок в массовой школе. Ред. М. А. Ушакова.- М.: Сентябрь, 2001.

7. Савенков А.И. Путь к одаренности: исследовательское поведение дошкольников.- СПб.: Петербург, 2004.

8. Холодная М. А. Психология интеллекта.-2-е изд., Петербург, 2002.