Формирование ключевых компетенций на уроках

Введение

Отличительные для конца XX - начала XXI века изменения в характере образования - в его направленности, целях, содержании - все более явно ориентируют его на «свободное развитие человека», на творческую инициативу, самостоятельность обучаемых, конкурентоспособность, мобильность будущих специалистов. Однако происходящие в мире и России изменения в области целей образования, соотносимые, в частности, с глобальной задачей обеспечения вхождения человека в социальный мир, его продуктивной адаптации в этом мире, вызывают необходимость постановки вопроса обеспечения образованием более полного, личностно и социально интегрированного результата. В качестве общего определения такого интегрального социально-личностно-поведенческого феномена как результата образования в совокупности мотивационно-ценностных, когнитивных составляющих и выступило понятие «компетенция/компетентность». Вопрос о ключевых компетенциях стал предметом обсуждения во всем мире. Особенно актуальна эта проблема звучит сейчас в связи с модернизацией Российского образования. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» зафиксировано положение о том, что «…общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, учений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющее современное качество образования». Введение компетенций в нормативную и практическую составляющую образования позволяет решать проблему, типичную для российской школы, когда ученики могут хорошо овладеть набором теоретических знаний, но испытывают значительные трудности в деятельности, требующей использования этих знаний для решения конкретных жизненных задач или проблемных ситуаций. Особое внимание в последнее время уделяется ключевым компетенциям. Этот процесс развивается как под влиянием международных тенденций, так отчасти и независимо от них. В настоящее время не существует общепринятого определение компетенции. Общим для всех определений является понимание ее как способности личности справляться с самыми различными задачами.

1.Выступление преподавателя математики Бурлыкиной Э.С.

Тема : «ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА ОСНОВЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ».

Ускорение темпов развития общества требует от современного образования существенных изменений. Сегодняшний обучающийся должен самостоятельно искать информацию, ориентироваться в ней, ставить проблемы и активно искать пути их решения. И этому необходимо учить, а обучение, как мы помним, это вид общественной деятельности, средство передачи социального опыта от старшего поколения к младшему. И цели обучения, таким образом, получаются общественными, т.е. являются социальным заказом.

Но человек, тем более ребенок, не в состоянии усвоить весь накопленный человечеством опыт, воплощенный в знаниях, умениях, в творчестве и отношении к миру. Для того, чтобы помочь учащимся освоить некоторую часть этого опыта, которая станет достижением его личности позволит развиваться дальше, эффективен компетентностный подход.

С позиции компетентностного подхода основным результатом образовательной деятельности становится формирование ключевых компетенций.

Другое опрделение : Компетенция - готовность субъекта эффективно организовать внутренние и внешние ресурсы для постановки и достижения цели.

Приведу примеры некоторых компетенций:

Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

Тема моей методической работы звучит так: « Формирование ключевых компетенций на уроках математики через использование компьютерных технологий» .

На уроках математики при помощи компьютера мне удается решить проблему дефицита подвижной наглядности , заинтересовать учащихся , облегчить усвоение материала . Компьютер является и мощнейшим стимулом для творчества. Экран притягивает внимание учащихся , которого порой нельзя добиться при фронтальной работе.

Мультимедийные уроки мне помогают решить следующие дидактические задачи:

· усвоить базовые знания по предмету;

· систематизировать усвоенные знания;

· сформировать навыки самоконтроля;

· сформировать мотивацию к учению в целом и к математике в частности;

· оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.

Обычно использую два вида информационных технологий: презентации и слайд-шоу. Они позволяют наглядно и доступно объяснить материал. Презентация является информационным обеспечением и состоит из слайдов. Основные формы данной информации - текст, рисунки, чертежи. Опыт применения электронных презентаций, выполненных в программе Power Point показал, что повышается качество урока. Компьютерные презентации - это самые современные технологии представления информации. Формы и место использования презентации на уроке зависят от содержания этого урока, от цели, которая ставится на уроке. При изучении нового материала использование презентации позволяет иллюстрировать учебный материал. При проведении устных упражнений презентация даёт возможность оперативно предъявлять задания. Учебная презентация может представлять собой конспект урока. В этом случае она состоит из основных составляющих традиционного урока: указывается тема, цель, план работы на уроке, ключевые понятия, домашнее задание. Для уроков математики важно применение анимированных чертежей, когда нужно организовать работу учащихся с графиками, чертежами к доказательству теорем и задач, выполнить схему, использовать таблицу и т.д.

На своих уроках использую электронные приложения разного вида:

· иллюстрации и демонстрации аудио- видеоряда;

· приложения, сочетающие в себе и иллюстративный материал, и постановку проблемных вопросов с последующей проверкой решений, фронтальную проверку и самопроверку знаний в виде тестов, кроссвордов, головоломок;

В основном презентации использую:

1. Для обозначения темы урока

2. Как сопровождение объяснение темы урока.

3. Как информационно-обучающее пособие

4. Для контроля знаний.

Приведу примеры презентаций, подготовленные к открытому уроку по теме «ИРРАЦИОНАЛЬНЫЕ УРАВНЕНИЯ».

Использование компьютерного тестирования повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность.

Информационные технологии целесообразно применять в следующих случаях:

· диагностического тестирования качества усвоения учебного материала;

· в тренировочном режиме для отработки элементарных умений и навыков после изучения темы;

· в обучающем режиме;

· при работе с отстающими;

· в режиме самообучения;

· в режиме графической иллюстрации изучаемого материала.

Методика использования информационных технологий предполагает:

· совершенствование системы управления обучением на различных этапах урока;

· усиление мотивации учения;

· улучшение качества обучения и воспитания;

Организация уроков с компьютерной поддержкой.

Уроки с использованием компьютера провожу наряду с обычными занятиями, где возможно и целесообразно использование компьютеров для решения частных задач урока. Каждый компьютерный урок является, в принципе, интегрированным - на нем помимо задач предметных решаются задачи курса информатики.

При разработке компьютерной поддержки необходимо определить:

1) какие темы стоит «поддерживать» компьютерными заданиями и для решения каких дидактических задач;

2) какие программные средства целесообразно использовать для создания и выполнения компьютерных заданий;

3) какие предварительные умения работы на компьютере должны быть сформированы у учащихся;

4) какие уроки целесообразно делать компьютерными;

5) как организовать компьютерные занятия.

Считаю , что для формирования и развития ключевых компетенций преподавателю необходимо разработать последовательную, логически завершенную систему учебных заданий, выстроенную в соответствии с возрастанием полноты, проблемности, новизны, жизненности, практичности.

Таким образом, формирование ключевых компетенций обучающихся создает условия, стимулирующие учебный процесс, способствует углублению и расширению сферы познавательной деятельности учащихся. Учащиеся с большим желанием изучают математику, участвуют в предметных олимпиадах и конкурсах. Ключевые компетенции, которые формируются на уроках математики, применяются ими в других областях, т.к. математика - та база, без которой нельзя изучить ни одну из точных наук.

2.Выступление преподавателя русского языка и литературы Зининой Н.В.

Тема: «Формирование ключевых компетенций на уроках русского языка и культуры речи».

Чтобы наши студенты - будущие специалисты отвечали требованиям сегодняшнего дня, были готовы к постоянному росту, социальной и профессиональной мобильности, необходимо формирование личности с определенным набором ключевых компетенций.

На своих уроках я уделяю должное внимание этому вопросу и, прежде всего, формированию профессиональных компетенций. Практически на каждом уроке провожу словарную работу и довольно часто использую профессиональные термины.

Материал беру из «Словаря профессиональных терминов по профессиям НПО и специальностям СПО (общественное питание)».

Данный словарь составлен мною

Он содержит 460 слов. В него вошли профессиональные термины, используемые в учебниках по спецпредметам кулинарного цикла. Конечно, не все зафиксированные в учебниках слова помещены в словарь. Многие из них хорошо известны каждому, некоторые из них являются словами, которые не вызывают затруднения в произношении.

Словарь, главным образом, включает термины, которые широко используются в обиходе. Но помимо того, в него вошли слова, которые появились в русском языке сравнительно недавно.

При этом, конечно, учитывались задачи повышения культуры речи обучающихся, обогащения культуры речи обучающихся их словарного запаса, воспитания любви к своей профессии.

Какие же виды словарной работы являются наиболее действенными?

Так, при изучении предлагаю поставить ударения в данных словах