Адаптированная основная общеобразовательная программа учебного предмета «Математика» для обучающегося индивидуально на дому (6 класс)

СОГБОУ «_________________________________________»

Рассмотрено

</ Руководитель МО

«___» августа 2016 г.

Согласовано

Зам. директора _________

«___» августа 2016 г.

Утверждено

Директор__________

«___» августа 2016 г.

Рабочая программа учебного предмета

«Математика»

для обучающегося индивидуально на дому

________________________________

Класс: 6

Разработчик:

Лавренова Ирина Александровна,

учитель

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Математика», 6 класс составлена на основании:

• Программа обучения глубоко умственно отсталых детей. (НИИ Дефектологии АПН СССР).- М.,1983 г.;

• «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2013 г.;

• Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), 2015 г.;

• Приказа Минобрнауки России от 21.04.2016 года № 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253»;

• Учебного плана СОГБОУ «Починковская школа-интернат» на 2016-2017 учебный год;

• АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) СОГБОУ "Починковская школа-интернат".
  
  Данная рабочая программа ориентирована на использование учебников и учебно-методических пособий :

1. Т. В. Алышева «Математика» Учебник для 2 класса. М: Просвещение, 2013 г.;

2. В. В. Эк «Математика» Учебник для 3 класса. М: Просвещение, 2013г.

3. Залялетдинова Ф.Р. Нестандартные уроки математики в коррекционной школе. - М.: Просвещение, 2007.

4. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Сборник контрольных работ и диктантов по математике. - М. «Астрель», 2007.

5. Александров М.Ф., Волошина О.И. Математика. Тесты: Начальная школа: Учебно-методическое пособие. - М., 2006.

Одни из самых сложных знаний, умений и навыков, включенных в содержание общественного опыта, которым овладевают дети, являются математические. Они носят отвлеченный характер, и оперирование ими требует выполнения системы сложных умственных действий. В повседневной жизни, в быту и в играх ребенок рано начинает встречаться с такими ситуациями, которые требуют применения элементарного, но все же математического, решения (приготовить угощения для друзей, накрыть стол для кукол, разделить конфеты поровну и т. п.). Ему необходимо понимать, что значит много, мало, больше, меньше, поровну; уметь определять количество предметов в множестве.

В процессе систематического обучения уже имеющиеся у детей знания, умения и навыки совершенствуются, приобретая новое качество.

Под математическим развитием мы понимаем количественные и качественные изменения в познавательных процессах ребенка, происходящие под влиянием специально организованного обучения, обеспечивающие овладение математическим содержанием, умением использовать его в различных ситуациях.

Дети с выраженной умственной отсталостью обнаруживают большие трудности в освоении математических представлений в связи с глубоким недоразвитием познавательной деятельности. Без специального обучения они не могут овладеть даже элементарными математическими представлениями. Но при длительной, целенаправленной, специальным образом организованной коррекционной работе формирование математических представлений происходит очень медленно, с большими сложностями.

Трудности особенно ярко проявляются в имеющих математическое содержание действиях с предметами, игрушками. Возникновение этих трудностей в значительной мере связано с особенностями психофизического развития данной категории детей. В частности, недоразвитие сенсорно - перцептивных процессов и двигательных функций влияет на выполнение практических действий по перемещению, наложению и приложению предметов, объемных и плоскостных моделей.

Нарушения общей моторики значительно сковывают действия учащихся в процессе овладения ими пространственной ориентировки. Они испытывают сложности при перемещении в пространстве класса, игровой комнаты и т. п., выполнении двигательных упражнений, в подвижных играх, определении направлений движения, нахождении частей собственного тела, ориентировке на плоскости стола и листа бумаги (в двухмерном пространстве).

Как показывают исследования, у детей с выраженной умственной отсталостью практически не наблюдается ориентировочный этап при решении различных математических заданий. Стереотипные действия с одними предметами механически переносятся на действия с другими. Учащиеся испытывают значительные трудности в понимании обращенной речи и формулировании собственных высказываний. Бедность словаря, непонимание значений слов и выражений значительно осложняет формирование математических представлений, а в некоторых случаях, делает это практически невозможным.

Недоразвитие всех психических функций у ребенка с выраженной умственной отсталостью приводит к тому, что без специально разработанной системы работы он с большим трудом обучается даже элементарным основам математики, у него не возникает подлинного понятия о числе и о составе числа, он лишь механически заучивает порядковый счёт. С огромным трудом дети овладевают конкретным счётом, а переход к абстрактному счёту для них недоступен.

Процесс формирования элементарных математических представлений у учащихся с выраженной умственной отсталостью неразрывно связан с решением наиболее важной коррекционной задачи - социально-бытовой адаптацией этой категории аномальных, детей. В связи с этим обучение элементарным математическим представлениям должно носить прежде всего ярко выраженную практическую направленность.

Программа составлена в соответствии с учебным планом и рассчитана на 62 часа, из расчета 2 часа в неделю, в том числе 5 часов отводится для проведения контрольных работ. Основной формой организации процесса обучения математике является урок.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

По завершению изучения курса математики 6 класса обучающиеся должны достигнуть определенных результатов.

Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

К личностным результатам освоения АООП относятся:

Личностные результаты:

- осознание себя как гражданина России;

-формирование чувства гордости за свою Родину;

-воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; используемыми в повседневной жизни;

-владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; -принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности; - развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей.

Предметные результаты:

• уметь складывать и вычитать в пределах 20 с переходом через разряд;

• осуществлять счёт по 2;

• считать в прямом и обратном направлении в пределах 20;

• решать задачи, в условиях которых имеются понятия: «дороже - дешевле», «на несколько больше», «на несколько меньше»;

• при решении задач находить сумму и остаток;

• знать меры ёмкости - литр;

• работать с мерами стоимости, заменять одни монеты другими в пределах 20 рублей;

• определять времени по часам с точностью до часа;

• уметь делать обводку по шаблону треугольника, а также строить по точкам при помощи линейки.

Содержание учебного предмета

Повторение материала V класса.

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд. Счет по

Счет прямой и обратный в пределах 20. Решение примеров на сложение и вычитание в пределе 20.

Работа со счетами.

Решение задач, в условиях которых имеются понятия: «дороже - дешевле», «на несколько больше», «на несколько меньше»; решение задач на 'нахождение суммы и остатка.

Меры емкости: литр (работа с литровыми и пол-литровыми ёмкостями).

Меры стоимости: работа с монетами до 20 руб. Размен при помощи 1 руб.

Меры времени: определение времени по часам с точностью до часа;

Геометрический материал: треугольник. Обводка по шаблону, построение по точкам при помощи линейки.

Календарно-тематическое планированиеп/п

Название раздела и темы

Кол-во часов

Дата

по плану

факти-чески

Первая четверть - 16 часов.

Раздел «Второй десяток»-37 часов.

1.

Нумерация. Образование и запись чисел второго десятка (повторение).

1

05.09.

2.

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, работа со счетами.

1

07.09.

3.

Счет прямой и обратный в пределах 20. Работа со счетами (повторение).

1

12.09.

4.

Диагностическая контрольная работа.

1

14.09.

5.

Решение задач, в условиях которых имеются понятия: «дороже - дешевле», «на несколько больше», «на несколько меньше».

1

19.09.

6.

Счет по таблице прямой и обратный единицами в пределах 20. Упражнение в решении примеров.

1

21.09.

7.

Решение примеров в пределах 20 без перехода через десяток.

1

26.09.

8.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток.

1

28.09

9.

Сложение чисел с переходом через десяток. Прибавление числа 9.

1

03.10.

10.

Прибавление числа 9. Упражнение в решении задач и примеров.

1

05.10.

11.

Сложение чисел с переходом через десяток. Прибавление числа 8.

1

10.10.

12.

Прибавление числа 8. Упражнение в решении задач и примеров.

1

12.10.

13.

Сложение чисел с переходом через десяток. Прибавление числа 7.

1

17.10.

14.

Прибавление числа 7. Упражнение в решении задач и примеров.

1

19.10.

15.

Повторение и закрепление пройденного. Подготовка к контрольной работе.

1

24.10

16.

Контрольная работа. Анализ контрольной работы.

1

26.10.

Вторая четверть-14 часов.

17.

Сложение чисел с переходом через десяток. Прибавление числа 6.

1

14.11.

18.

Сложение чисел с переходом через десяток. Прибавление числа 5.

1

16.11.

19.

Сложение чисел с переходом через десяток. Прибавление числа 4.

1

21.11.

20.

Сложение чисел с переходом через десяток. Прибавление числа 3.

1

23.11.

21.

Сложение чисел с переходом через десяток. Прибавление числа 2.

1

28.11.

22.

Вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток.

1

30.11.

23.

Вычитание чисел с переходом через десяток. Вычитание числа 9.

1

05.12.

24.

Вычитание числа 9. Упражнение в решении задач и примеров.

1

07.12.

25.

Вычитание чисел с переходом через десяток. Вычитание числа 8.

1

12.12.

26.

Вычитание числа 8. Упражнение в решении задач и примеров.

1

14.12.

27.

Вычитание чисел с переходом через десяток. Вычитание числа 7.

1

19.12.

28.

Вычитание числа 6. Упражнение в решении задач и примеров.

1

21.12.

29.

Повторение и закрепление пройденного. Подготовка к контрольной работе.

1

26.12.

30.

Контрольная работа. Анализ контрольной работы.

1

28.12.

Третья четверть-19 часов.

31.

Вычитание чисел с переходом через десяток. Вычитание числа 5.

1

16.01.

32.

Вычитание чисел с переходом через десяток. Вычитание числа 4.

1

18.01.

33.

Вычитание чисел с переходом через десяток. Вычитание числа 3.

1

23.01.

34.

Вычитание чисел с переходом через десяток. Вычитание числа 2.

1

25.01.

35.

Составление и решение простых задач в пределах 20 на увеличение и уменьшение на несколько единиц.

1

30.01.

36.

Решение простых арифметических задач.

1

01.02.

37.

Составление и решение примеров на вычисление суммы и остатка.

1

06.02.

Раздел «Меры времени, меры длины, меры стоимости, меры емкости»-12ч.

38.

Числа, полученные при измерении времени - час, минута, сутки, год.

1

08.02.

39.

Работа с часами. Знание соотношения между единицами времени: 1ч = 60 мин.

1

13.02.

40.

Работа с часами. Определение времени по часам с точностью до часа, до получаса, до 1 минуты.

1

15.02.

41.

Определение времени по часам. Повторение и обобщение.

1

20.02.

42.

Порядок месяцев. Календарь.

1

22.02.

43.

Работа с денежными знаками:

Узнавание, умение называть монеты: 1р., 2р., 5 р. Упражнение в наборе заданных монет, осуществление их размена и замены.

1

27.02

44.

Меры емкости: литр (работа с литровыми и пол-литровыми ёмкостями).

1

01.03.

45.

Меры емкости: литр (работа с литровыми и пол-литровыми ёмкостями).

1

06.03.

46.

Сравнение чисел в пределах 20, постановка знака >, <, = и поиск их в календаре, в таблице.

1

13.03.

47.

Решение задач, в условиях которых имеются понятия: «дороже - дешевле», «на несколько больше», «на несколько меньше».

1

15.03.

48.

Повторение и закрепление пройденного. Подготовка к контрольной работе.

1

20.03.

49.

Контрольная работа. Анализ контрольной работы.

1

22.03.

Четвертая четверть-13 часов.

Раздел «Геометрический материал» - 3 ч.

50.

Геометрический материал.

Различение геометрических фигур: круг, треугольник.

1

10.04.

51.

Геометрический материал. Обводка по шаблону треугольника.

1

12.04.

52.

Геометрический материал. Обводка по шаблону круга.

1

17.04.

Раздел «Второй десяток»-7 часов.

53.

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, работа со счетами.

19.04.

54.

Составление и решение простых задач в пределах 20 на увеличение и уменьшение на несколько единиц.

24.04.

55.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток.

26.04.

56.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток.

03.05.

57.

Составление и решение примеров на вычисление суммы и остатка.

10.05.

58.

Повторение и обобщение.

15.05.

59.

Повторение и обобщение.

17.05.

60.

Подготовка к контрольной работе. Итоговая контрольная работа.

22.05.

61.

Работа над ошибками.

24.05.

62.

Итоговое занятие.

29.05.