- Учителю
- Календарно - тематическое планирование по русскому языку в 6 классе на 2016-2017 учебный год
Календарно - тематическое планирование по русскому языку в 6 классе на 2016-2017 учебный год
РАССМОТРЕНО
на заседании МО __________________ протокол №___от_______
« »_____________201__
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР ____________________
« »___________201___
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАOУ «Средняя общеобразовательная
школа № 111» г. Перми
_____________________
« » ____________ 201___
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку
в__6 «И»___ классе на 2016-17 учебный год
Учитель: Иванова Галина Григорьевна
(высшая категория)
</ Количество часов на 210 ___ учебный год
Количество часов 6 часов в неделю
Количество часов на 50ч___ 1 четверть
Количество часов на _50ч__ 2 четверть
Количество часов на _62__ 3 четверть
Количество часов на 48___ 4 четверть
Пояснительная записка к рабочей программе в 6 классе
1.Основания для разработки программы
1.1. Психологическое основание, ведущий тип деятельности (индивидуальные особенности учащихся).
Возрастные особенности шестиклассников
Шестиклассники характеризуются резким возрастанием познавательной активности и любознательности. В этот период подростку становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной жизни.
Этот возраст можно обозначить как период «зенита любознательности». В это время школьные интересы уступают свое место внеучебным: лишь у части учеников интересы связаны с учебными предметами, у большинства же они гораздо шире и далеко выходят за рамки школьной программы.
Своеобразной чертой подростковых интересов является безоглядность увлечения, когда интерес, часто случайный и ситуативный, вдруг приобретает сверхценный характер, становится чрезмерным. Специфика интересов заключается в том, в значительной части случаев подросток интересуется тем, чем интересуются его друзья, и если хочет войти в какую-то компанию, подружиться с кем-нибудь, то начинает действительно интересоваться тем, что интересно этой компании. С этим связана характерная для подростков «мода на интересы», когда какое-либо увлечение как бы внезапно охватывает весь класс, параллель и также внезапно гаснет.
В этом возрасте борьба за самостоятельность в мыслях и поступках приобретает для подростков особое значение. Для них очень важно, чтобы окружающие с уважением выслушивали их точку зрения, поэтому им обычно нравятся различного рода дискуссии.
Основной формой проявления самостоятельности становятся различного рода агрессивные действия, которые у взрослых, как правило, вызывают ответную агрессию, что приводит к нарастанию конфликтов между шестиклассниками и их родителями, педагогами. Поэтому полезно предоставлять подросткам возможность осознавать собственные индивидуальные особенности, свои агрессивные действия, учить их контролировать проявления агрессии.
Большинство подростков в этом возрасте проявляют живой интерес к самопознанию, поэтому они с радостью принимают любые игры, задания, позволяющие им посмотреть на самих себя. У многих шестиклассников снижается самооценка из-за телесных, сексуальных изменений, неуверенности в своей в своей взрослости. Поэтому важно подчеркивать ценность и уникальность каждого, повышать его самоуважение.
Таким образом, ведущий тип деятельности в 6 классе можно определить как стремление к самопознанию, общению и рефлексии.
1.2.Характеристика особенностей учащихся 6 «и» класса
Учащихся этого класса отличает положительная мотивация учёбы, высокий уровень учебно - познавательных навыков, у большинства из них хорошо развит навык самостоятельного получения знаний, что позволяет и дома, и в классе организовать поисковую, исследовательскую учебную деятельность. «Программа 2100» , по которой эти дети учились в классах 1 ступени, способствовали развитию у них интеллектуальных и творческих способностей, развитию речевой культуры, овладению правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета. Поэтому для формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков ( в пределах программных требований) и овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса используются упражнения повышенной трудности, включённые авторами в учебник русского языка 6 класса. Особое внимание уделяется разделу программы «Речь», основной целью которого является обучение школьников связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. Всё это позволит сформировать такой уровень , который обеспечит возможность учащимся этого класса успешно продолжить обучение в старших классах основной школы.
Эти особенности класса были учтены при составлении тематического планирования курса «Русский язык» в 6 классе «и»
1.3. Методическое обоснование (УМК, обоснование выбора).
Учебная линия по русскому языку под редакцией М. М. Разумовской и П. А. Леканта написана по оригинальной авторской программе (основной особенностью которой направленность процесса обучения на речевое развитие школьников), соответствует обязательному минимуму содержания образования, основана на новой современной методической системе:
• языковой и речевой материал подается здесь в органическом единстве;
• программа призвана обеспечить языковое развитие учащихся, овладение ими речевой деятельностью. Здесь усилена речевая направленность на основе расширения понятийной базы обучения связной речи, а также на основе усиления функционально-семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка. Что особенно важно в условиях современной школы, когда дети не умеют аргументировать свою точку зрения, обладают малым словарным запасом, не могут проанализировать предлагаемый им материал и, как следствие, выявить в нём основное;
• нетрадиционно авторы излагают теоретический материал: определения и правила представлены в виде образцов рассуждений и лингвистических рассказов, т. е. учебник ориентирует на понимание и освоение материала, а не на механическое его заучивание. Таким образом, преодолевается существующий в школах разрыв между теорией и практикой обучения;
• методический аппарат учебников содержит задания двух уровней сложности, что позволяет учителю вариативно подходить к построению уроков, в зависимости от степени подготовленности класса и отдельных учеников. При этом изучение наиболее сложных тем курса планируется в начале учебного года с тем, чтобы учащиеся глубже усвоили их;
• в учебниках помещены цветные вклейки, на которых представлены репродукции картин русских художников. Это поможет учителю активизировать работу с учащимися на уроках развития речи, а также разнообразить систему заданий и упражнений по изучаемым темам;
• учебники перерабатываются по новым образовательным стандартам.
Единый комплект с учебником для каждого класса составляют методические пособия для учителя, где приведены конкретные советы и рекомендации, как изучать наиболее сложные темы курса, представлены контрольные работы, материалы для текущего и итогового контроля. К учебно-методическому комплекту разработаны мультимедийные приложения;
• учебники рекомендованы Министерством образования и науки РФ и включены в Федеральный перечень учебников.
Структура курса:
1. 5 кл. - переходный от начального этапа обучения к основному;
2. 6-7 кл имеют морфолого-орфографическую направленность, хотя и включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование;
3. в 8-9 кл. предусмотрено освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.
2. Данная рабочая программа по русскому языку составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1. ФЗ РФ «Об образовании»
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 мая 2012 г. N 413 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования"
3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г.
4. Программа основного общего образования по русскому языку: 5-9 классы. Авторы: М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов. - М.; Дрофа, 2010.
5. Учебный план МБОУ « СОШ № 44» на 2013- 2014 учебный год.
3. Цель и задачи программы обучения в области формирования системы знаний, умений:
Цель программы - осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности через формирование важнейших учебных умений и навыков в области языка и речи
Задачи программы.
1. Ученики должны научиться:
• определять части речи в контексте, называть их морфологические признаки;
• производить фонетический и орфоэпический разбор словоформ;
• производить морфемный анализ на основе словообразовательного разбора;
• понимать сущность, различать и использовать в своей речи различные средства создания выразительности речи;
• понимать и сознательно применять орфографические и пунктуационные правила.
2. Развитие навыков говорения на лингвистические темы. Ученики должны поэтапно овладевать языком предмета, оперируя терминологической лексикой, свободно читать, пересказывать и создавать адаптированные лингвистические тексты.
3. Необходимо способствовать формированию у учеников положительного отношения к урокам русского языка и к самой лингвистике.
4. Планируемые результаты.
Предметные результаты:
В результате изучения орфоэпии в 6 классе ученики должны:
понимать, что без овладения устной речью невозможно полноценное изучение родного языка в целом;
уметь слушать и слышать звучащую речь;
уметь транскрибировать и пользоваться транскрипцией;
закрепить понятия «словесное» и «логическое» ударения;
закрепить знания о гласных и согласных звуках, о твёрдых и мягких согласных, звонких и глухих согласных.
уметь работать с орфоэпическими словарями
Основными задачами в области изучения лексики для ученика 6 класса являются:
владеть разными способами определения лексического значения слова;
совершенствовать умение точного, уместного и выразительного употребления слов в устной и письменной речи;
расширение словарного запаса учащихся.
Основными задачами в области морфемики и словообразования является:
развитие морфемной зоркости у учащихся.
уметь выполнять морфемный анализ слова;
определять модель, по которой образовано слово;
разбираться в значении словообразовательных морфем разных частей речи ;
знать основные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов, причастий, деепричастий, числительных.
Основными задачами в области морфологии являются:
уметь безошибочно опознавать в речи имена существительные, имена прилагательные, глаголы в самых различных формах, причастия, деепричастия, имена числительные, местоимения;
уметь определять грамматические значения (морфологические признаки) имён существительных, имён прилагательных и глаголов, причастий, деепричастия, имён числительных и местоимений.
Основными задачами в области орфографии являются:
развить орфографическую зоркость учащихся;
закрепить знание правил известных детям с начальной школы и изученных в 5 классе;
знать правила написания:
-сложных прилагательных и существительных;
- н-нн в прилагательных, образованных от существительных и в причастиях;
- приставок пре- и при-;
-букв ы-и после приставок;
- не с причастиями, деепричастиями;
-неопределённых и отрицательных местоимений.
уметь правильно образовывать и писать числительные и сложные слова, в состав которых входят числительные ;
Основными задачами в области пунктуации являются:
развить пунктуационную зоркость учащихся;
закрепить знания, полученные в 5 классе (запятую при однородных членах (без союзов и с союзами и, а, но), при обращении, между частями сложного предложения с разными видами связи и т.д)
сформировать навыки верной постановки знаков препинания при причастном и деепричастном оборотах.
В области синтаксиса в 6 классе ученик должен владеть знаниями, полученными в 5 классе (выделять словосочетания из предложения, находить грамматическую основу предложения, находить в предложении второстепенные члены предложения, выраженные разными частями речи, составлять схемы предложений, выполнять их синтаксический разбор).
В результате специальных уроков развития связной речи учащиеся
должны закрепить знания о тексте, типах и стилях речи, полученные в 5 классе ;
должны знать, особенности научного и официально-делового стилей;
должны уметь строить научное рассуждение, рассказ, рассуждение-объяснение, писать сочинения-описания места и состояния окружающей среды.
Личностные результаты:
1. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.
2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3. Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
4. Навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты - формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
1. Самостоятельно формулировать тему и цели урока
2. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем
3. Работать по плану, сверяя свои действия с целью
4. Корректировать свою деятельность
5. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
1. Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным
2. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема)
3. Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему)
4. Пользоваться словарями, справочниками
5. Осуществлять анализ и синтез
6. Устанавливать причинно-следственные связи
7. Строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
1. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации
2. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
3. Владеть монологической и диалогической формами речи;
4. Высказывать и обосновывать свою точку зрения;
5. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
6. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
7. Задавать вопросы.
|
Тематическое планирование уроков в 6 классе | |||||||||||||||||||
|
№ |
Тема |
Количест во
часов
|
Планируемые результаты |
Возможные направления исследовательской, проектной деятельности обучающихся |
Формы контроля достижения планируемых результатов |
Домашнее задание | |||||||||||||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
Виды деятельности учащихся , | ||||||||||||||||
|
1 2 |
Слово - основная единица языка |
2 |
1.Знакомство с учебником и его структурой. 2.Понимание термина «лингвистика» 3.Владение лингвистической терминологией |
1. Умение определять познавательную цель 2.Умение пользоваться толковым словарём, работать с учебником 3. Умение использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Умение чувствовать красоту и значимость слова в языке, в собственной речи |
Анализ примеров, работа с текстом работа в парах, индивидуальная работа |
Работа над рефератом «Обращаться с языком кое - как - значит и мыслить кое - как» |
Рецензия учителя, мотивационная оценка |
Упр.9 | ||||||||||
|
3 4 РР |
Речь, её стили и типы, текст |
2 |
1.Умение определять стили речи на основе анализа речевой ситуации. 2.Владение характерными языковыми средствами художественного и разговорного стилей |
1.Умение интонационно выразительно читать тексты различных стилей и анализировать их. 2.Умение обобщать и классифицировать учебный материал 3.Умение вести диалог и аргументировать свою точку зрения |
Осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию.
|
Работа с текстом, работа в группах |
Рецензия учителя, самооценка |
П.2, упр16, 24 | |||||||||||
|
Язык. Правописание. Культура речи Повторение изученного в 5 классе | |||||||||||||||||||
|
Правописание ( 12ч. + 3ч. р.р.) | |||||||||||||||||||
|
5 6 7 |
Орфография и пунктуация |
3 |
1.Знание о том, что изучает орфография и пунктуация 2.Умение определять наличие орфограмм в конкретной морфеме и пунктограммы в предложении
|
1.Умение четко определять области знаемого и незнаемого. 2.Умение работать с алгоритмом. 3.Умение применять теоретические знания на практике 4.Умение работать с орфографическим словарём. 5.Умение работать в коллективе |
1.Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности 2.Формирование мотивации к познавательной деятельности 3.Уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры |
Анализ примеров, индивидуальная работа, работа в группах
|
|
Взаимопроверка тестирование самостоятельная работа |
П3, у 32, 34 тест | ||||||||||
|
8 |
Употребление прописных букв |
1 |
1.Знание об основные случаи употребления прописных букв. 2.Умение в тексте объяснять и самостоятельно подбирать примеры употребления прописных букв |
1.Умение ставить цель и определять задачу 2.Умение самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий 3.Умение применять знания о правописании прописных букв в учебной практике в целом. |
Анализ примеров, работа в парах, поиск информации в дополнительных источниках |
|
Самооценка |
П4, у38, 40, ЗСП 1 | |||||||||||
|
9 10 |
Буквы ь и ъ |
2 |
Умение определять, когда ставится разделительный знак, и дифференцировать условия употребления ь и ъ разделительных знаков |
1. Умение ставить цель и определять задачу 2.Поиск и выделение нужной информации 3.Умение распределять роли в группе 4.Умение работать с орфографическим правилом. 5.Умение работать по алгоритму |
Наблюдение, анализ примеров, работа в группе |
Взаимопроверка, тестирование |
П5, упр42, 45, тест | ||||||||||||
|
11 12 13 |
Орфограммы корня |
3 |
1.Умение определять различные орфограммы корня и использовать орфографические правила для верного написания слов. 2.Владение способом определения написания для каждого вида орфограммы |
1. Умение ставить цель и определять задачу 2Умение дифференцировать орфограммы, опознавать их в различных текстах. 3.Умение строить аргументированный ответ, приводить свои примеры 4. Умение работать по алгоритму 5.Умение работать самостоятельно и в коллективе. |
Анализ примеров, работа с текстом, работа в группах |
|
Рецензия учителя, самооценка, тестирование |
П.6,запись в тетрадях, упр.48, 54, 56 | |||||||||||
|
1415 |
Правописание окончаний слов |
2 |
Умение опознавать в тексте безударные окончания и соотносить их с определенной частью речи .
|
1.Умение находить закономерности и делать обобщение. 2.Умение строить аргументированный ответ, приводить свои примеры 3.Умение корректировать выполненные задания 4.Умение распознавать орфограммы и использовать орфографические правила на практике. 5.Умение работать по алгоритму. |
Анализ примеров, индивидуальная работа, работа в парах. |
|
Самооценка, тестирование |
П7, 61. ЗСП 2 | |||||||||||
|
16 17 РР |
Типы речи (повторение) Текст (повторение) |
2 |
Умение определять тип речи и понимать, что такое текст, знать его основные признаки, анализировать текст с точки зрения его содержания и структуры.
|
1.Умение обосновывать свой ответ. 2.Умение собирать и систематизировать материал к сочинению. 3.Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 4.Умение строить устный монологический ответ в форме рассуждения. |
Осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию.
|
Работа с текстом, групповая работа |
Защита рефератов « Обращаться с языком кое - как - значит и мыслить кое - как» |
Составление собственных текстов |
Упр25 | ||||||||||
|
18 19 |
Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными |
2 |
Освоение содержания изученных орфографических правил, связанных со слитным и раздельным написанием не с глаголами, прилагательными и существительными. |
1.Способность определять цели предстоящей учебной деятельности. 2. Умение распознавать орфограммы и использовать орфографические правила на практике. 3.Умение строить аргументированный ответ, приводить свои примеры 4. Умение оценивать и корректировать выполненные задания |
1.Формирование мотивации к познавательной деятельности 2.Уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры |
Анализ примеров, работа в парах, работа в группе, индивидуальная работа |
|
Самооценка, тестирование, взаимопроверка |
П8, запись в тетради,упр 67 | ||||||||||
|
20 21 |
Контрольная работа (диктант)+ анализ к.р. |
2 |
Контроль над уровнем освоения изученных понятий и алгоритмов |
1.Умение применять приобретенные знания, умения и навыки на практике и соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи. 2.Умение слушать и слышать. 3.Умение работать самостоятельно |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью.
|
. Индивидуальная работа. |
|
Диктант |
Работа над ошибками | ||||||||||
|
22 23 24 25 26
|
Части речи и члены предложения |
5 |
1.Умение опознавать в речи и определять
морфологические признаки и синтаксическую роль имён
существительных, имён прилагательных и глаголов. |
1. Умение формулировать тему и цели урока. 2. Умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст;отдельные примеры,иллюстрации, таблицы, схемы) 3.Умение работать в группе и индивидуально. 4.Умение работать по алгоритму 5.Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения |
1.Понимание определяющей роли рус. яз. в развитии интеллектуальных способностей личности 2.Формирование мотивации к познавательной деят-сти 3. Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры. |
Работа с текстом, работа с таблицами, анализ примеров, индивидуальная работа, работа в группах. |
Составление презентации «Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения» |
Рецензия учителя, самооценка, тестирование, самостоятельная работа |
П10, упр 85, 94, 95, ЗСП 3
| ||||||||||
|
27 |
Контрольная работа по грамматике+анал |
1 |
Контроль над уровнем освоения изученных грамматических понятий |
1.Умение применять приобретенные знания, умения и навыки на практике. 2. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора) 3. Соблюдение основных орфографических норм в письменной речи. 4.Умение слушать и слышать. 5.Умение работать самостоятельно. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью. |
Индивидуальная работа. |
|
Диктант с грамматическим заданием |
Работа над ошибками | ||||||||||
|
28 29 РР |
Стили речи. Разграничение деловой и научной речи. Научный стиль. |
2. |
1.Умение разграничивать научный и деловой стили речи, учитывая характер информации (познавательный или практический), а также отличать общее в них (речь информативная, неэмоциональная, книжная). 2.Умение анализировать структуру научных определений (находить в них родовое понятие и видовые признаки) |
1.Интоннационно выразительно читать тексты различных стилей и работать с ними 2.Умение обобщать и классифицировать учебный материал 3.Умение вести диалог и аргументировать свою точку зрения 4.Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
|
Осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
Работа с текстом, работа в группах |
|
Рецензия учителя, самооценка |
П 15, упр.174 | ||||||||||
|
30 31 32 |
Морфологические признаки имени существительного |
3 |
Умение определять основные морфологические признаки имени существительного на основе знаний, полученных в начальной школе и в 5 классе.
|
1.Умение определять цели предстоящей учебной деятельности. 2.Умение работать с терминами. 3.Умение находить закономерности и делать обобщение. 4.Умение строить аргументированный ответ, приводить свои примеры 5.Умение оценивать и корректировать выполненные задания |
1.Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности 2.Формирование мотивации к познавательной деятельности 3.Уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры |
Анализ примеров, работа с таблицами, работа в парах, индивидуальная работа |
Составление синквейна по теме «Имя существительное» |
Взаимопроверка, самостоятельная работа |
Упр101, 107, 110 | ||||||||||
|
33 34 РР |
Сочинение по летним впечатлениям |
2 |
1.Умение анализировать текст, определять его тему, основную мысль, типы и стиль речи. 2.Написание сочинения по летним впечатлениям: -последовательно раскрывая в нём основную мысль; -соблюдая абзацное членение текста; -используя необходимые типы речи; -используя языковые средства (оценочные и изобразительные) |
1. Умение работать по плану. 2.Умение создавать собственные тексты. 3.Умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме 4.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли |
Осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
Работа с текстом, индивидуальная работа
|
|
сочинение |
Написать сочинение | ||||||||||
|
35 36 |
Словообразование имён существительных |
2 |
1.Умение разграничивать способ образования имён существительных. 2.Фрмирование понятия о том, какие смысловые и структурные изменения происходят при присоединении к исходной части слова словообразующего аффикса.
|
1.Умение определять цели предстоящей учебной деятельности 2.Умение работать по словообразовательным моделям 3.Умение корректировать свою деятельность. 4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
1.Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности 2.Формирование мотивации к познавательной деятельности 3.Уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры |
Анализ примеров, работа с моделями, работа в группах |
|
Самооценка, взаимопро-верка |
Стр 50-52, упр.115,123,127, ЗСП 4 | ||||||||||
|
37 РР |
Изложение учебно-научного текста «Связанные корни» |
1 |
Умение составлять развернутый пересказ прочитанного текста. |
1.Умение составлять план, работать по нему. 2.Умение работать с текстом. 3.Умение излагать в устной и письменной форме содержание прочитанного текста |
Стремление к речевому самосовершенствованию, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Работа с текстом, индивидуальная работа. |
|
Изложение |
Работа над ошибками изложения | ||||||||||
|
38 39 |
Правописание сложных имён существительных |
2 |
Усвоение орфографических правил о слитном написании слов с соединительными гласными о-е и сложных слов с иноязычными частями, дефисном написании существительных и слов с начальной частью пол. |
1.Умение формулировать тему и цели урока 2.Умение распознавать орфограммы и использовать орфографические правила на практике. 3.Умение оценивать и корректировать выполненные задания 4.Умение работать в группе. . |
1.Понимание определяющей роли рус. яз. в развитии способностей личности 2.Форм-ние мотивации к познавательной деят-сти 3.Потребность сохранить чистоту р.я. |
Наблюдение, анализ примеров, работа в группе |
Составление Кластера по теме |
Словарный диктант |
Упр130, 133, 134 | ||||||||||
|
40 РР |
Определение научного понятия |
1 |
Уметь различать родовые и видовые понятия, строить определения научных понятий |
1.Умение определять цели предстоящей учебной деятельности. 2.Умение работать с терминами 3.Умение работать со схемой. 4.Умение строить аргументированный ответ, приводить свои примеры |
Стремление к речевому самосовершенствованию. . |
Анализ примеров, работа в группе |
|
самооценка |
П17, упр. 188 | ||||||||||
|
41 42 43 44
|
Употребление имён существительных в речи. |
4 |
1.Осознание роли существительных в достижении точности, информативности и выразительности речи. 2.Умение использовать имена существительные в качестве различных художественно-выразительных средств. |
1.Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока 2.Умение использовать имена существительные в речи, в том числе в качестве художественно-выразительных средств. 3.Умение работать с разными типами лингвистических словарей. 4.Умение оценивать и корректировать выполненные задания 5.Умение работать в группе. |
1.Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности 2.Формирование мотивации к познавательной деятельности 3.Уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры |
Наблюдение, работа с текстом, работа в группах, индивидуальная работа |
Составление проекта «Загадки грамматического рода». |
Самооценка, тестирова-ние |
П14, упр. 137,140,145, 154, зсп5 | ||||||||||
|
45
|
Произношение имён существительных |
1 |
1. Овладение нормами произношения некоторых имён существительных 2.Умение использовать орфоэпический словарь для определения правильного произношения слов 3.Умение производить орфоэпический разбор слова. |
1 Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока 2.Способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения. 3. Умение пользоваться орфоэпическим словарем. 4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Анализ примеров, работа со словарём, работа в парах |
|
Тестирование |
Стр. 71, 73, упр 167, 168 | |||||||||||
|
46 47 РР |
Рассуждение-объяснение РР |
2 . |
Умение анализировать и пересказывать научные тексты типа рассуждения - объяснения. |
1. Умение составлять план, работать по нему 2.Умение работать с научным текстом 3. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме |
Стремление к речевому самосовершенствованию, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Работа с текстом, работа в парах |
Защита проекта «Загадки грамматического рода». |
Самооценка |
П 18, упр 190, 192 | ||||||||||
|
48 |
Резервный урок |
1 |
|
|
|
|
| ||||||||||||
|
2 четверть | |||||||||||||||||||
|
49 50 51 |
Морфологические признаки имени прилагательного |
3 |
Уметь определять основные морфологические признаки имени прилагательного на основе знаний, полученных в начальной школе и в 5 классе. |
1.Умение определять цели предстоящей учебной деятельности. 2.Умение работать с терминами. 3.Умение находить закономерности и делать обобщение. 4.Умение строить аргументированный ответ, приводить свои примеры 5.Умение оценивать и корректировать выполненные задания |
1.Понимание определяющей роли р.я. в развитии способностей личности 2.Формирование мотивации к познавательной деят-сти 3.Уважительное отношение к родному языку, потребность сохранить чистоту русского языка |
Анализ примеров, работа с таблицами, работа в группе, индивидуальная работа |
Подготовка реферата к научно - практической конференции» У прилагательного как у самостоятельной части речи есть свои достоинства» |
Взаимооценка, тестирование, самостоятельная работа |
П.20, упр. 205, 206, тест | ||||||||||
|
52 53 |
Контрольная работа по грамматике+анализ к.р. |
2 |
Контроль над уровнем освоения изученных грамматических понятий |
1. Умение применять приобретенные знания, умения и навыки на практике. 2. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора) 3. Соблюдение основных орфографических норм в письменной речи. 4.Умение слушать и слышать. 5.Умение работать самостоятельно |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью. |
Индивидуальная работа. |
|
Диктант с грамматическим заданием |
Работа над ошибками | ||||||||||
|
54 55 56 |
Словообразование имён прилагательных |
3 |
1.Умение разграничивать способ образования имён прилагательных. 2.Формирование понятия о том, какие смысловые и структурные изменения происходят при присоединении к исходной части слова словообразующего аффикса. |
1.Умение определять цели предстоящей учебной деятельности 2.Умение работать по словообразовательным моделям 3.Умение корректировать свою деятельность. 4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
1.Понимание определяющей роли р.я. в развитии способностей личности 2.Формирование мотивации к познавательной деят-сти 3.Уважительное отношение к родному языку. |
Анализ примеров, работа с моделями, работа в группах |
|
Самооценка, взаимопро-верк |
П21,упр. 212, 215, 217 | ||||||||||
|
57 58 РР |
Официально-деловой стиль
|
2 |
1.Уметь определять деловой стиль на основе речевой ситуации. 2 Уметь .анализировать тексты делового стиля; находить в них характерные языковые средства. |
.1.Поиск и выделение нужной информации 2. Умение перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую 3.Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Стремление к речевому самосовершенствованию, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Работа с текстом, работа с трансформационными упражнениями, работа в группах |
|
Самооценка, составление собственных текстов : объявления, инструкции (как что-либо делать), отчёты |
П.19, 198 | ||||||||||
|
59 60 |
Правописание сложных прилагательных |
2 |
Усвоение орфографических правил о слитном написании и дефисном написании имён прилагательных. |
.1.Умение формулировать тему и цели урока 2.Умение устанавливать причинно-следственные связи. 3. Умение распознавать орфограммы и использовать орфографические правила на практике. 4.Умение работать в группе |
1.Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности 2.Формирование мотивации к познавательной деятельности 3.Уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры |
Наблюдение, анализ примеров, работа в группе |
Составление кластера по теме |
Словарный диктант |
П22, упр.223, 224 | ||||||||||
|
61 62 63 |
Правописание н - нн в прилагательных, образованных от существительных |
3 |
Умение определять значение суффиксов -ан- (-яи-), -онн- (-енн-), -ин-, -н-., дифференцировать их и сознательно употреблять при письме соответствующие слова. |
1. Умение формулировать тему и цели урока 2.Умение устанавливать причинно-следственные связи 3. Умение распознавать орфограммы и использовать орфографические правила на практике 4.Умение строить аргументированный ответ 5.Умение работать в группе и индивидуально |
Наблюдение, анализ примеров, работа в группе |
|
Самооценка, словарный диктант |
П23, стр.100-101, 103, упр. 232, 234, 235 | |||||||||||
|
64 65 |
Контрольная работа - диктант + анализ к.р. |
2 |
Контроль над усвоением правил правописания не с глаголами, существительными и прилагательными; правописания сложных прилагательных, суффиксов прилагательных с н - нн.
|
1.Умение применять приобретенные знания, умения и навыки на практике. 2. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора) 3. Соблюдение основных орфографических норм в письменной речи. 4.Умение слушать и слышать. 5.Умение работать самостоятельно |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью. |
Индивидуальная работа. |
|
Диктант с грамматическим заданием |
Работа над ошибками | ||||||||||
|
66 67 Р.Р |
Текст |
2 |
1.Умение находить «данное» и «новое» в предложениях текста. 2.Умение определять способ и средства связи предложений в фрагментах текста. (находить в текстах научного, делового стилей группы предложений, связанных последовательной связью с повтором, в текстах художественного стиля - с повтором и местоимением) |
1.Умение работать по схеме. 2.Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Умение строить устный монологический ответ в форме рассуждения. 4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности . |
Стремление к речевому самосовершенствованию, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.. |
Работа с текстом, работа в парах.
|
|
Составление собственных текстов с последовательной связью |
П25 - 27, упр 275 | ||||||||||
|
68 69 70 |
Употребление имён прилагательных в речи |
3 |
1.Понимание роли имён прилагательных в достижении точности, информативности и выразительности речи. 2.Умение использовать имена прилагательные в качестве различных художественно-выразительных средств. 3.Иметь представление об явлении перехода имён прилагательных в имена существительные. |
1.Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока 2.Умение использовать имена прилагательные в речи, в том числе в качестве художественно-выразительных средств. 3.Умение работать с разными типами лингвистических словарей. 4.Умение работать с текстом. 5.Умение оценивать и корректировать выполненные задания 6.Умение работать в группе. |
1.Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности 2.Формирование мотивации к познавательной деятельности 3.Уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры |
Наблюдение, работа с текстом, работа в группах, индивидуальная работа |
. |
Самооценка, тестирова-ние |
П 24, упр.238, 241, 247, тест | ||||||||||
|
71 |
Произношение имён прилагательных |
1 |
1. Овладение нормами произношения некоторых имён прилагательных 2.Умение использовать орфоэпический словарь для определения правильного произношения слов 3.Умение производить орфоэпический разбор слова. |
1.Способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения. 2. Умение пользоваться орфоэпическим словарем. 3.Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Анализ примеров, работа со словарём, работа в парах |
Подготовка к научно - практической конференции по теме «То, как мы говорим, рисует наш речевой портрет. Этот портрет, как и наше лицо, может быть привлекательным и непривлекательным» |
Тестирование |
Составить тест по теме | |||||||||||
|
72 |
Контрольная работа по орфоэпии |
1 |
Контроль над усвоением правил орфоэпии, изученных на уроках по темам «Имя существительное» и «Имя прилагательное». |
1.Умение применять приобретенные знания, умения и навыки на практике. 2. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора) 3. Соблюдение основных орфоэпических норм в устной и письменной речи. 4.Умение слушать и слышать. 5.Умение работать сам-но
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью. |
Индивидуальная работа. |
|
Контроль-ная работа |
Работа над ошибкамип | ||||||||||
|
73 РР |
Употребление параллельной связи с повтором |
1 |
Умение замечать в исходном тексте и сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые и речевые средства, в частности параллельную связь с повтором. |
1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности 2.Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Умение строить устный монологический ответ в форме рассуждения. 4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Работа с текстом, работа в парах.
|
. |
Составление собственных текстов с параллельной связью, с использованием повтора |
П27, упр 285 | ||||||||||
|
74 75 |
Морфологические признаки глаголов |
2 |
Умение определять основные морфологические признаки глаголов на основе знаний, полученных в начальной школе и в 5 классе. |
1.Умение определять цели предстоящей учебной деятельности. 2.Умение работать с терминами. 3.Умение находить закономерности и делать обобщение. 4.Умение строить аргументированный ответ, приводить свои примеры 5.Умение оценивать и корректировать выполненные задания |
1.Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности 2.Формирование мотивации к познавательной деятельности 3.Уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры |
Анализ примеров, работа с таблицами, работа в группе, индивидуальная работа |
Подготовка к научно - практической конференции по теме «Безличные глаголы: их особенность и привлекательность» |
Взаимооценка, тестирование, самостоятельная работа |
П29, упр. 305, 311 | ||||||||||
|
76 77 |
Словообразование глаголов |
2 |
1.Умение определять основные морфологические способы образования глаголов. 2. Формирование понятия о том, какие смысловые и структурные изменения происходят при присоединении к исходной части слова словообразующего аффикса |
1.Умение определять цели предстоящей учебной деятельности 2.Умение работать по словообразовательным моделям 3.Умение корректировать свою деятельность. 4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
Анализ примеров, работа с моделями, работа в группах |
|
Самооценка, взаимопроверка |
П30, 314, 319 | |||||||||||
|
78 79 |
Контрольная работа по словообразованию + анализ к.р. |
2 |
Контроль над усвоением основных способов образования существительных, прилагательных и глаголов;владение морфемно-словообразовательным анализом; способность соотносить словообразоват. модели с конкретными словами |
1.Умение применять приобретенные знания, умения и навыки на практике. 2. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора) 3.Умение слушать и слышать. 4.Умение работать самостоятельно |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью.. |
Индивидуальная работа. |
|
Контрольная работа |
Работа над ошибками | ||||||||||
|
80 81 82 |
Правописание приставок пре- и при |
3 |
Умение определять значение приставок для выбора правильного написания слова |
1.Умение формулировать тему и цели урока 2.Умение распознавать орфограммы и использовать орфографические правила на практике. 3.Умение работать с орфографическим словарём. 4.Умение оценивать и корректировать выполненные задания 5.Умение работать в группе. |
1.Понимание определяющей роли русского яз. в развитии способностей личности 2.Формирование мотивации к познавательной деят-сти. 3.Уважительное отношение к родному языку. |
Наблюдение, анализ примеров, работа в группе |
Подготовка рефератов «Почему в некоторых словах значение приставок ПРЕ- и ПРИ- утратило свою прозрачность» |
Самооценка, словарный диктант |
П31, стр.141 - 143, упр 332, ЗСП 7, 336, 337 | ||||||||||
|
83 84 РР |
Всё о повторе |
2 |
Умение составлять фрагменты текста с экспрессивным повтором и редактировать тексты с повтором-недочётом (анализ изложения) |
1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности 2.Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Умение создавать собственный текст с использованием различных средств связи, в том числе повторов. 4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Работа с текстом, работа в парах.
|
|
Составление собственных текстов с использованием повтора, редактирование текста |
П28, упр. 297 | ||||||||||
|
85 86 |
Буквы ы - и в корне после приставок |
2 |
Умение определять выбор написания ы-и в корне после приставок в зависимости от значения приставок, и сознательно употреблять при письме соответствующие слова |
1.Умение формулировать тему и цели урока 2.Умение распознавать орфограммы и использовать орфографические правила на практике. 3.Умение работать с орфографическим словарём. 4.Умение оценивать и корректировать выполненные задания 5.Умение работать в группе.
|
1.Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности 2.Формирование мотивации к познавательной деятельности 3.Уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры |
Наблюдение, анализ примеров, работа в группе |
|
Самооценка, Тестирование |
П32, ЗСП 8, составить собственный тест по теме | ||||||||||
|
87 88
|
Употребление глаголов в речи. |
2 |
1.Понимание роли глагола для достижения точности, информативности и выразительности речи. 2.Умение использовать глаголы в прямом и переносном значении, использовать глаголы-синонимы 3.Умение выполнять анализ художественного текста, выявляя особенности употребления в нём глаголов в разных формах. |
1.Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока 2.Умение использовать глаголы в речи, в том числе в переносном значении, видеть их в составе фразеологизмов. 3.Умение работать с разными типами лингвистических словарей. 4.Умение работать с текстом. 5.Умение оценивать и корректировать выполненные задания 6.Умение работать в группе |
Наблюдение, работа с текстом, работа в группе, индивидуальная работа |
Подготовка рефератов « Русский язык богат глаголами и существительными, разнообразен формами, выражающими оттенки чувств и мыслей» . |
Самооценка, самостоятельная работа |
П 33, упр.348, 355 | |||||||||||
|
89 |
Произношение глаголов |
1 |
1. Овладение нормами произношения некоторых глаголов 2.Умение использовать орфоэпический словарь для определения правильного произношения слов 3.Умение производить орфоэпический разбор слова. |
1.Способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения. 2. Умение пользоваться орфоэпическим словарем. 3.Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Анализ примеров, работа с текстом, работа со словарём, работа в парах |
|
Тестирование |
Упр. 362, ЗСП 9 | |||||||||||
|
90 РР |
Повествование художественного и разговорного стилей |
1 |
1.Умение находить в текстах художественных произведений повествовательные фрагменты; анализировать способы выражения действия. 2. Умение создавать и совершенствовать повествовательные тексты и пересказывать повествовательные тексты разговорного или художественного стиля, сохраняя изобразительные и оценочные средства. |
1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности 2.Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Умение создавать собственный тексты художественного и разговорного стилей с использованием различных типов речи. 4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
Работа с текстом, работа в парах.
|
|
Составление собственных текстов, редактирование текста |
П40, упр 470 | ||||||||||
|
91 92 93 |
Проверьте свою подготовку по орфографии |
3 |
1.Знание о том, что изучает орфография и 2.Умение определять наличие орфограмм в конкретной морфеме и умения работать с ними. |
1.Умение четко определять области знаемого и незнаемого. 2.Умение работать с алгоритмом. 3.Умение применять теоретические знания на практике 4.Умение работать с орфографическим словарём. 5.Умение работать в коллективе
|
1.Понимание определяющей роли р.я. в развитии способностей личности 2.Формирование мотивации к познавательной деят-сти 3.Уважительное отн-ние к родному языку. |
Анализ примеров, индивидуальная работа, работа в группе
|
|
Самооценка тестирование самостоятельная работа
|
Решение тестов, упр 372, 383 | ||||||||||
|
94 95
|
Контрольная работа + анализ к.р.
|
2 |
Контроль над усвоением орфографических правил о правописании приставок, а также всего материала по орфографии и пунктуации, изученного ранее |
1.Умение применять приобретенные знания, умения и навыки на практике. 2. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора) 3. Соблюдение основных орфографических норм в устной и письменной речи. 4.Умение слушать и слышать. 5.Умение работать самостоятельно |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью. |
Индивидуальная работа. |
|
Диктант |
Работа над ошибками | ||||||||||
|
96
|
Резервный урок |
1 |
|
|
|
|
|
| |||||||||||
|
3 четверть | |||||||||||||||||||
|
97 98 99 100 101 |
Что такое причастие |
5 |
1.Уметь определять причастие по его основным признакам и типичным суффиксам. 2.Уметь объяснять, какие языковые признаки глагола и прилагательного свойственны причастию. 3.Уметь отличать причастия и прилагательные по их семантическим признакам. |
1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности 2.Умение искать и выделять новую информацию 3. Умение работать по словообразовательным моделям 4.Умение корректировать свою деятельность. 5. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
1.Понимание определяющей роли р. яз. в развитии интеллектуальных способностей личности 2.Форм-ние мотивации к познавательной деятельности 3.Уважительное отношение к родному языку, потребность сохранить чистоту русского языка. |
Наблюдение, анализ примеров, работа с текстом, работа в группе, индивидуальная работа |
Составление кластера «Почему причастие - особая форма глагола» |
Самооценка, тестирование |
Упражнение по выбору учителя с учётом уровня обученности учащихся класса | ||||||||||
|
102 103 РР |
Изложение текста по рассказу Б.Васильева «Как спасали крысу» |
2 |
Умение составлять развернутый пересказ прочитанного текста. |
1.Умение составлять план, работать по нему. 2.Умение работать с текстом. 3.Умение излагать в устной и письменной форме содержание прочитанного текста |
Стремление к речевому самосовершенствованию, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
Работа с текстом, индивидуальная работа. |
|
Изложение |
Творческая работа | ||||||||||
|
104 105 106 107 |
Причастный оборот |
4 |
1.Уметь определять языковые признаки причастного оборота и различать определяемое слово и зависимые от причастия слова. 2.Уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. |
1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности 2.Умение выделять область знаемого и незнаемого 3.Умение искать и выделять новую информацию 4.Умение работать со схемами. 5.Умение корректировать свою деятельность. 6.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
1.Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности 2.Формирование мотивации к познавательной деятельности 3.Уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры |
Наблюдение, анализ примеров, работа с текстом и предложением, работа в группе, индивидуальная работа |
|
Самооценка тестирование самостоятельная работа |
Упражнение по выбору учителя с учётом уровня обученности учащихся класса
| ||||||||||
|
108 109 110 111 112
|
Образование причастий. Действительные и страдательные причастия. |
5 |
1.Умение различать действительные и страдательные причастия, согласно их смысловым, структурным и грамматическим различиям. 2. Умение по суффиксу определять морфологические признаки причастия и особенности его образования (спряжение глагола, возвратность и другие признаки) 3.Умение объяснять правописание суффикса причастия в зависимости от его грамматических признаков. |
1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности 2.Умение выделять область знаемого и незнаемого 3.Умение искать и выделять новую информацию 4.Умение классифицировать понятия 5.Умение работать по словообразовательным моделям. 6.Умение корректировать свою деятельность. 7.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Наблюдение, анализ примеров, работа с текстом и предложением, работа с таблицами, работа в парах, индивидуальная работа |
|
Самооценка, тестирование |
Упражнение по выбору учителя с учётом уровня обученности учащихся класса | |||||||||||
|
113 114 РР |
Повествование делового и научного стилей |
2 |
Умение составлять пересказ (устный или письменный) текста повествовательного типа деловой инструкции с заменой формы глагола.
|
1. Умение определять цель предстоящей учебной деятельности 2.Умение работать с текстом. 3.Умение создавать собственные тексты делового и научного стилей. 4. Умение перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, выполняя трансформационные задания(замена художественного повествования деловым). 5.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Работа с текстом, работа в парах.
|
|
Составление собственных текстов |
Комплексный анализ текста | ||||||||||
|
115 116 117 |
Синтаксическая роль полных и кратких причастий |
3 |
1.Осознание сходства и различия полных и кратких причастий. 2.Умение определять синтаксическую роль полных и кратких причастий. 3.Умение,используя орфоэпический словарик, определять правильное произношение полных и кратких причастий |
1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности 2.Умение выделять область знаемого и незнаемого 3. Умение пользоваться орфоэпическим словарем 4.Умение осуществлять анализ и синтез. 5. Умение корректировать свою деятельность. 6. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
1.Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности 2.Формирование мотивации к познавательной деятельности 3.Уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры |
Наблюдение, анализ примеров, работа с предложением, работа в парах и группах индивидуальная работа |
|
Взаимооценка, самостоятельная работа |
Упражнение по выбору учителя с учётом уровня обученности учащихся класса | ||||||||||
|
118 119 |
Морфологический разбор причастий |
2 |
Морфологический разбор причастия |
1. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора). 2.Умение работать со схемами 3.Умение работать самостоятельно и оценивать свою деятельность |
Работа по плану, работа в парах |
|
Взаимопроверка |
Упражнение по выбору учителя с учётом уровня обученности учащихся класса | |||||||||||
|
120 121 |
Контрольная работа по морфологии+ анализ к.р. |
2 |
Контроль над усвоением темы «Причастие» |
1.Умение применять приобретенные знания, умения и навыки на практике. 2. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора) 3. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в устной и письменной речи. 4.Умение работать самостоятельно |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью. |
Индивидуальная работа. |
|
Контрольная работа |
Работа над ошибками | ||||||||||
|
122 123 124 125 |
Буквы н - нн в причастиях |
4 |
1.Умение опознавать причастие, отличая его от имени прилагательного 2.Умение на практике применять орфографическое правило о правописании н-нн в причастиях 3.Умение различать полную и краткую форму причастий для выбора правильного написания причастий |
1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности 2.Умение видеть орфограммы в текстах и применять к ним соответствующие орфографические правила 3.Умение работать по алгоритму 4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
1.Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности 2.Формирование мотивации к познавательной деятельности 3.Уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры |
Анализ примеров, индивидуальная работа, работа в группах |
Составление кластера по теме «Н и НН в причастиях и прилагательных» |
Тестирование, самостоятельная работа |
Упражнение по выбору учителя с учётом уровня обученности учащихся класса | ||||||||||
|
126 127 128 |
Слитное и раздельное написание не с причастиями |
3 |
1.Умение определять зависимые от причастия слова и разграничивать полную и краткую формы причастий. 2. Умение на практике применять орфографическое правило о правописании не с причастиями |
1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности 2.Умение видеть орфограммы в текстах и применять к ним соответствующие орфографические правила 3.Умение работать по алгоритму 4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Анализ примеров, работа в парах, индивидуальная работа |
Составление кластера по теме «Слитное и раздельное написание Не с прилагательными и причастиями» |
Тестирование, словарный диктант |
Упражнение по выбору учителя с учётом уровня обученности учащихся класса | |||||||||||
|
129 130 РР |
Сочинение в жанре рассказа |
2 |
1.Умение самостоятельно уточнять тему и основную мысль. 2.Умение строить текст, соблюдая композицию рассказа. |
1.Умение работать по плану 2.Умение создавать собственные тексты. 3.Умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме 4.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
Осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
Работа с текстом, индивидуальная работа |
|
Сочинение |
Творческая работа | ||||||||||
|
131 132 133 |
Что такое деепричастие |
3 |
1.Умение опознавать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам 2.Умение отличать причастия от деепричастия. 3.Умение объяснять, какие языковые признаки глагола и наречия свойственны деепричастию и определять глагол, от которого образовано деепричастие. |
1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности 2.Умение искать и выделять новую информацию 3. Умение работать по словообразовательным моделям 4.Умение корректировать свою деятельность. 5. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
1.Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности 2.Формирование мотивации к познавательной деятельности 3.Уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры |
Наблюдение, анализ примеров, работа с текстом, работа в группе, индивидуальная работа |
|
Самооценка, тестирование |
Упражнение по выбору учителя с учётом уровня обученности учащихся класса | ||||||||||
|
134 135 136 |
Деепричастный оборот |
3 |
1.Умение определять языковые признаки деепричастного оборота. 2.Умение опознавать деепричастный оборот и правильно употреблять знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. 3.Умение различать деепричастный и причастный обороты. |
1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности 2.Умение выделять область знаемого и незнаемого 3.Умение искать и выделять новую информацию 4.Умение работать со схемами. 5.Умение сравнивать, вычленяя общее и различное. 6.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Наблюдение, анализ примеров, работа с текстом и предложением, работа в группе, индивидуальная работа |
Реферат «Роль причастных и деепричастных оборотов в речи» |
Самооценка тестирование самостоятельная работа |
Упражнение по выбору учителя с учётом уровня обученности учащихся класса
| |||||||||||
|
137 138 РР |
Описание места |
2 |
1.Умение анализировать фрагменты текста типа «описание места». 2.Умение создавать собственные тексты-описания места с использованием изобразительных и оценочных средств. 3.Умение определять виды связи предложений в тексте и использовать их при построении собственных текстов |
1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности 2.Умение анализировать текст с точки зрения его основных признаков, определяя тему и основную мысль текста. 3.Умение создавать собственные тексты. 4.Умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме 5.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
Осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
Работа с текстом, индивидуальная работа |
|
Сочинение |
Творческая работа | ||||||||||
|
139 140 |
Правописание не с деепричастиями |
2 |
1.Умение на практике применять правило о правописании не с деепричастиями
2.Осознание общности правил правописания не с глаголами и деепричастиями. |
1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности 2.Умение видеть орфограммы в текстах и применять к ним соответствующие орфографические правила 3.Умение подбирать собственные примеры в качестве аргументов к высказываемому. 4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
1.Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности 2.Формирование мотивации к познавательной деятельности 3.Уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры |
Наблюдение, анализ примеров, индивидуальная работа, работа в группах |
|
Тестирование, самостоятельная работа |
Упражнение по выбору учителя с учётом уровня обученности учащихся класса | ||||||||||
|
141 142 143 |
Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида. |
3 |
1.Умение разграничивать смысловые, структурные и грамматические различия деепричастий совершенного и несовершенного вида. 2. Умение по суффиксу определять морфологические признаки деепричастия и особенности его образования. 3. Умение различать причастия и деепричастия, а также умение отличать деепричастия от других частей речи. |
1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности 2.Умение выделять область знаемого и незнаемого 3.Умение искать и выделять новую информацию 4.Умение работать со схемами. 5. Умение работать по словообразовательным моделям 6.Умение сравнивать, вычленяя общее и различное. 7.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Наблюдение, анализ примеров, работа с текстом и предложением, работа в группе, индивидуальная работа |
|
Самооценка тестирование самостоятельная работа |
Упражнение по выбору учителя с учётом уровня обученности учащихся класса
| |||||||||||
|
144 145
|
Контрольная работа (диктант) +анализ к.р. |
2 |
Контроль над усвоением правил о правописании не с разными частями речи, употреблении н и нн в прилагательных и причастиях |
1.Умение применять приобретенные знания, умения и навыки на практике. 2. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в устной и письменной речи. 3.Умение работать сам-но |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью. |
Индивидуальная работа. |
|
Диктант |
Работа над ошибками | ||||||||||
|
146 147 |
Описание места |
2 |
1.Умение составлять текст-описание места с использованием изобразительных и оценочных средств (сочинение по картине) 2. Умение предупреждать нежелательных повторы. |
1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности 2.Умение анализировать текст с точки зрения его основных признаков, определяя тему и основную мысль текста. 3.Умение создавать собственные тексты. 4.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
Осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
Работа с текстом, индивидуальная работа |
|
Сочинение по картине |
Творческая работа | ||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||
|
148 149 150 |
Употребление причастий и деепричастий |
3 |
1.Понимание роли причастий в текстах разных стилей для достижения точности, информативности и выразительности речи 2.Умение видеть переход некоторых причастий в разряд прилагательных и использовать эти слова в составе фразеологических оборотов. 3.Умение правильно употреблять в речи однокоренные слова типа висящий -висячий, горячий- горящий. 4.Умение выполнять анализ художественного текста, выявляя особенности употребления в нём причастий и деепричастий. |
1.Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока 2.Умение использовать причастия и деепричастия в речи, в том числе в качестве художественно-выразительных средств. 3.Умение работать с разными типами лингвистических словарей. 4. Умение подбирать собственные примеры в качестве аргументов к высказываемому. 5.Умение работать с текстом. 6.Умение оценивать и корректировать выполненные задания 7.Умение работать в группе.
|
1.Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности 2.Формирование мотивации к познавательной деятельности 3.Уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры |
Наблюдение, работа с текстом, работа в группах, индивидуальная работа |
Защита рефератов «Роль причастных и деепричастных оборотов в речи» |
Взаимооценка, тестирование |
Упражнение по выбору учителя с учётом уровня обученности учащихся класса | ||||||||||
|
151 152
|
Произношение причастий и деепричастий |
2 |
1.Овладение нормами произношения глаголов прошедшего времени, полных и кратких причастий страдательного залога прошедшего времени. 2.Совершенствование умений выразительно читать художественные тексты с соблюдением норм орфоэпии и использовать орфоэпический словарь для определения правильного произношения слов ,выполнять орфоэпический разбор. |
1.Способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения. 2. Умение пользоваться орфоэпическим словарем. 3.Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. 4.Умение работать выполнять различные виды разбора 5.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
1.Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
2.Стремление к речевому самосовершенствованию |
Анализ примеров, работа с текстом, работа со словарём, работа в парах |
|
Самоконтроль, тестирование |
Упражнение по выбору учителя с учётом уровня обученности учащихся класса | ||||||||||
|
153 154 |
Контрольная работа по морфологии+ анализ к.р. |
2 |
Контроль над усвоением темы «Причастие и деепричастие» |
1.Умение применять приобретенные знания, умения и навыки на практике. 2. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в устной и письменной речи. 3.Умение работать сам-но |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью. |
Индивидуальная работа. |
|
Контрольная работа |
Работа над ошибками
| ||||||||||
|
155 156 |
Резервные уроки |
2 |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||
|
4-я четверть |
| ||||||||||||||||||
|
158 159 |
Проверьте свою подготовку по орфографии |
1.Знание о том, что изучает орфография 2.Умение определять наличие орфограмм в конкретной морфеме.
|
1.Умение четко определять области знаемого и незнаемого. 2.Умение работать с алгоритмом. 3.Умение применять теоретические знания на практике 4.Умение работать с орфографическим словарём. 5.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
1.Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности 2.Формирование мотивации к познавательной деятельности 3.Уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры |
Анализ примеров, индивидуальная работа, работа в группах
|
|
Взаимопроверка самостоятельная работа |
Упражнение по выбору учителя с учётом уровня обученности учащихся класса | |||||||||||
|
160 161 |
Что обозначает имя числительное. |
1.Умение отличать имена числительные от других слов, связанных понятием числа (например, пятак и пять) 2.Умение различать количественные и порядковые числительные, их значение, разряды количественных числительных.
|
1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности 2.Умение искать и выделять новую информацию, определяя область знаемого и незнаемого 3. Умение работать по словообразовательным моделям 4.Умение работать со словарём 5.Умение корректировать свою деятельность. 6. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Анализ примеров, индивидуальная работа, работа в группах
|
Подготовка презентации «У каждой части речи, в том числе и у числительного, свои достоинства» |
Взаимопроверка
|
Упражнение по выбору учителя с учётом уровня обученности учащихся класса | ||||||||||||
|
162 163 |
Простые, сложные и составные числительные, их правописание |
1.Умение различать и правильно писать сложные и составные числительные. 2.Совершенствовать умение правильно писать сложные слова, в состав которых входит числительное (например: двухкилограммовый) |
1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности 2.Умение выделять область знаемого и незнаемого 3.Умение классифицировать понятия. 4.Умение преобразовывать информацию из одной формы в др 5.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Анализ примеров, работа с таблицами, работа в парах |
|
Взаимопроверка |
Упражнение по выбору учителя с учётом уровня обученности учащихся класса | ||||||||||||
|
164 165 РР |
Описание состояния окружающей среды |
1.Умение составлять текст-описание состояния окружающей среды с использованием изобразительных и оценочных средств 2.Совершенствование умения анализировать фрагменты текста со значением состояния окружающей среды 2. Умение предупреждать нежелательных повторы. |
1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности и планировать работу 2.Умение анализировать текст 3.Умение выполнять стилистическую трансформацию текстов 4.Умение создавать собственные тексты с использованием художественно-выразительных средств. 5.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
1.Осознание эстетической ценности русского языка. 2. Стремление к речевому самосовершенствованию. 3.Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
Работа с текстом, индивидуальная работа |
|
Составление текстов типа «описание состояния окружающей среды» разной стилистической направленности |
Творческая работа | |||||||||||
|
166 167 168 |
Количественные числительные, их разряды, склонение, правописание |
1. Умение правильно склонять количественные числительные (в сочетании с существительными, которые к ним относятся). 2.Совершенствование умения правильно образовывать и писать сложные слова, в состав которых входит имя числительное. |
1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности 2.Способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике 3 Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора) 4.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
1.Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности 2.Формирование мотивации к познавательной деятельности 3.Уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры |
Анализ примеров, индивидуальная работа, работа с таблицами и схемами, работа в группах
|
|
Самооценка, самостоятельная работа |
Упражнение по выбору учителя с учётом уровня обученности учащихся класса | |||||||||||
|
169 |
Изменение порядковых числительных |
Умение правильно склонять порядковые числительные в сочетании с существительными, которые к ним относятся |
1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности 2.Умение работать по плану 3.Умение работать в парах |
Наблюдение, работа в парах
|
|
Взаимооценка
|
Упражнение по выбору учителя с учётом уровня обученности учащихся класса | ||||||||||||
|
170 171 |
Употребление числительных в речи. Произношение имен числительных |
Умение употреблять числительные в речи (верно их произносить, склонять, писать) |
1.Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока 2.Умение использовать числительные в речи 3. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора) 5.Умение работать с текстом. 6.Умение оценивать и корректировать выполненные задания 7.Умение осуществлять речевой самоконтроль в практике речевого общения. 7.Умение работать в группе. |
Анализ примеров, индивидуальная работа, работа с текстом, работа в группах |
Защита презентаций «у каждой части речи, в том числе и у числительных, свои достоинства» |
Взаимооценка, самостоятельная работа
|
Упражнение по выбору учителя с учётом уровня обученности учащихся класса | ||||||||||||
|
172 173 |
Контрольная работа+анализ к.р. |
Контроль над усвоением темы «Имя числительное» |
1.Умение применять приобретенные знания, умения и навыки на практике. 2. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в устной и письменной речи. 3. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора) 4.Умение работать сам-но |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью. |
Индивидуальная работа. |
|
Контрольная работа |
Работа над ошибками | |||||||||||
|
174 175 РР |
Соединение в тексте описания места и описания состояния окружающей среды. |
1.Умение подбирать языковые средства, нужные для художественного описания состояния природы. 2.Умение систематизировать рабочие материалы и использовать их в своём сочинении. |
1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности и планировать работу 2.Умение анализировать текст 3.Умение синтезировать информацию в тексте. 4.Умение создавать собственные тексты с использованием художественно-выразительных средств. 5.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
1.Осознание эстетической ценности русского языка. 2. Стремление к речевому самосовершенствованию. 3.Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
Работа с текстом, индивидуальная работа |
|
Сочинение по картине И.И.Левитана «Лесной берег» |
Творческая работа | |||||||||||
|
176 177 |
Какие слова называются местоимениями |
1.Умение находить в тексте местоименные слова, которые обозначают лицо (1,2,3) или указывают на предмет, признак, число, не называя их конкретно. 2. Умение определять функцию местоимений в тексте в качестве самого распространённого средства для связи предложений в тексте. |
1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности 2.Умение искать и выделять новую информацию, определяя область знаемого и незнаемого 3. Умение преобразовывать информацию (составлять таблицу) 4.Умение работать с текстом. 5.Умение аргументировать речь собственными примерами. 6. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
1.Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности 2.Формирование мотивации к познавательной деятельности 3.Уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры
1.Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности 2.Формирование мотивации к познавательной деятельности 3.Уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры |
Анализ примеров, индивидуальная работа, работа в парах
|
Работа над рефератом «Можно ли считать местоименные слова словами вторичными, словами- заместителями» |
Взаимопроверка, самостоятельная работа
|
Упражнение по выбору учителя с учётом уровня обученности учащихся класса | |||||||||||
|
178 |
Разряды местоимений по значению |
Умение соотносить местоимения со своей группой, умение подбирать аналогичные примеры.
|
1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности 2.Способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике 3 Умение анализировать и систематизировать информацию, обобщая ее в таблице. 4.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Наблюдение, анализ примеров, работа в группе |
|
самооценка |
Упражнение по выбору учителя с учётом уровня обученности учащихся класса | ||||||||||||
|
179 |
Личные местоимения |
Умение видеть личные местоимения в тексте , определять их роль и морфологические и синтаксические особенности. |
1.Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока 2. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора) 3.Умение работать с текстом. 4.Умение оценивать и корректировать выполненные задания 5.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Наблюдение, работа с текстом, работа в парах |
|
Самостоятельная работа |
Упражнение по выбору учителя с учётом уровня обученности учащихся класса | ||||||||||||
|
180 |
Возвратное местоимение себя |
Умение определять морфологические особенности местоимения себя, употребляя его в речи. |
1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности 2.Умеие работать с текстом 3.Умение работать с фразеологическим словарём. 4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Анализ примеров, работа в парах |
|
Взаимооценка |
Упражнение по выбору учителя с учётом уровня обученности учащихся класса | ||||||||||||
|
181 182 |
Притяжательные местоимения |
Умение дифференцировать личные - возвратное - притяжательные местоимения, понимать выражаемые ими значения, квалифицировать эти местоимения как члены предложения. |
1.Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока 2. Умение анализировать и синтезировать информацию, вычленяя общее и частное. 3.Умение работать с текстом. 4.Умение выполнять различные виды разбора. 5.Умение оценивать и корректировать выполненные задания 6.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Наблюдение, работа с текстом работа в группе |
Работа над рефератом «Можно ли считать местоименные слова словами вторичными, словами- заместителями» |
Самостоятельная работа |
Упражнение по выбору учителя с учётом уровня обученности учащихся класса | ||||||||||||
|
183 |
Указательные местоимения |
Умение определять значение местоимений и их функцию в предложении в роли связующих слов между предложениями в тексте |
1.Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока 2. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора) 3.Умение работать с текстом. 4.Умение оценивать и корректировать выполненные задания 5.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Анализ примеров, работа в парах |
|
Взаимооценка |
Упражнение по выбору учителя с учётом уровня обученности учащихся класса | ||||||||||||
|
184 |
Определительные местоимения |
Умение определять значение и речевое назначение определительных местоимений |
1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности 2.Умеие работать с текстом 3.Умение работать с фразеологическим словарём. 4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Анализ примеров, работа с текстом, работа в парах |
|
Взаимооценка |
Упражнение по выбору учителя с учётом уровня обученности учащихся класса | ||||||||||||
|
185 186 |
Вопросительно-относительные местоимения |
Умение различать, когда данные местоимения выступают в роли вопросительных, а когда - в роли относительных. |
1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности 2.Умеие работать с текстом 3. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора) 4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
1.Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей личности 2.Формирование мотивации к познавательной деятельности 3.Уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры |
Анализ примеров, работа с текстом, работа в группах |
|
Самооценка, самостоятельная работа |
Упражнение по выбору учителя с учётом уровня обученности учащихся класса | |||||||||||
|
187 188 |
Отрицательные местоимения |
Умение опознавать и грамотно писать данную группу слов. Знать способы образования данных местоимений |
1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности 2.Умеие работать по словообразовательным моделям. 3. Умение на практике применять орфографические правила. 4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Наблюдение, работа с текстом, работа в парах |
|
Взаимооценка |
Упражнение по выбору учителя с учётом уровня обученности учащихся класса | ||||||||||||
|
189 190 |
Неопределённые местоимения |
Умение опознавать в тексте неопределённые местоимения; понимать, как они образуются, и безошибочно писать данную группу слов |
1.Умение определять цель предстоящей учебной деятельности 2.Умеие работать по словообразовательным моделям. 3. Умение на практике применять орфографические правила. 4. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Наблюдение, работа с текстом, работа в парах |
|
Самооценка |
Упражнение по выбору учителя с учётом уровня обученности учащихся класса | ||||||||||||
|
191 192 |
Употребление местоимений |
Умение употреблять местоимения в речи (верно их произносить, склонять, писать) |
1.Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока 2.Умение использовать местоимения в речи 3. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора) 5.Умение работать с текстом. 6.Умение оценивать и корректировать выполненные задания 7.Умение осуществлять речевой самоконтроль в практике речевого общения. 7.Умение работать в группе. |
Работа с текстом, работа в группах |
Защита реферата «Можно ли считать местоименные слова словами вторичными, словами- заместителями» |
Самостоятельная работа |
Упражнение по выбору учителя с учётом уровня обученности учащихся класса | ||||||||||||
|
193 194 |
Контрольная работа +анализ к.р. |
Контроль над усвоением темы «Местоимение» |
1.Умение применять приобретенные знания, умения и навыки на практике. 2. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в устной и письменной речи. 3. Умение работать по плану (выполнение различных видов разбора) 4.Умение работать сам-но |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью. |
Индивидуальная работа. |
|
Контрольная работа |
Работа над ошибками | |||||||||||
|
195 196 РР |
Изложение «Речкино имя»соединение различных типов описания в текстах о природе |
Умение сохранять в изложении типологическую структуру текста и наиболее выразительные языковые средства. |
1.Умение составлять план, работать по нему. 2.Умение работать с текстом. 3.Умение излагать в устной и письменной форме содержание прочитанного текста |
Стремление к речевому самосовершенствованию, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
Работа с текстом, индивидуальная работа. |
|
Изложение |
Творческая работа | |||||||||||
|
197- 204 |
Резервные уроки |
|
|
|
|
|
|
|
Упражнение по выбору учителя с учётом уровня обученности учащихся класса | ||||||||||