Рабочая программа факультатива Школа безопасности

Рабочая программа курса факультатива

«Школа безопасности»

для 5 класса ГБОУ школы-интерната ст-цы Новопокровской

Пояснительная записка

При составлении рабочей программы по курсу факультатива «Школа безопасности» для 5 класса использованы следующие нормативные документы:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» с последующими дополнениями и изменениями;

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ №373 от 6 октября 2009 года с последующими дополнениями и изменениями;

- Основная образовательная программа общего образования ГБОУ школы- интерната ст-цы Новопокровской

-

Цели и задачи курса

Курс факультатива «Школа безопасности» направлен на достижение следующих целей:· формирование у учащихся сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих; приобретение учащимися навыков сохранения жизни и здоровья в неблагоприятных, угрожающих жизни условиях

Задачи курса:

- развитие у детей чувства ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;

- выработка необходимых умений и навыков безопасного поведения в повседневной жизни и в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций;

- стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни;

- формирование у детей с ОВЗ потребности предвидеть возможные жизненные экстремальные ситуации.

Программа данного курса рассчитана на год обучения, 34 часа (1 час в неделю

Ценностные ориентиры содержания курса

Ценность жизни - признание человеческой жизни как величайшей ценности.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Общая характеристика курса факультатива «Школа безопасности»

Изучение курса позволит учащимся с ограниченными возможностями здоровья получить систематизированное представление о личной безопасности и правилах здорового образа жизни, об опасностях, прогнозировании опасных ситуаций, оценке влияния их последствий на здоровье и жизнь человека, выработке алгоритма безопасного поведения с учётом своих возможностей.

Программа построена с учётом уровня подготовки и общего развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья и включает в себя основные, наиболее часто встречающиеся опасные ситуации, в которых ребёнок может оказаться дома, на улице, в школе, в природных условиях.

Содержание программы курса выстроено по трём линиям:

- обеспечение личной безопасности в повседневной жизни;

- основы безопасного поведения человека в чрезвычайных ситуациях;

- оказание первой медицинской помощи.

Содержание курса включает теорию здорового образа, защиты человека в различных ситуациях, первой медицинской помощи, а также практические занятия по правилам поведения в экстремальных ситуациях (через решение ситуационных задач, формирование практических навыков эвакуации, занятий в игровой форме, изучение возможных в повседневной жизни опасных ситуаций). С этой целью программой курса предусмотрено использование активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими теоретического материала и приобретение практических навыков в самостоятельной деятельности.

К дидактическим принципам, которые должны быть реализованы в образовательном процессе, относятся следующие.

Преемственность. Каждая новая ступень обучения школьников должна опираться на уже усвоенные ими знания, умения и навыки, полученные в дошкольных учреждениях начальной школе и от родителей.

Последовательность и постепенность. Знания по основам безопасности жизнедеятельности следует давать постепенно, определенными дозами, без перегрузки, с нарастающим объемом информации.

Принцип развивающего обучения. Организация обучающих воздействий на личность и поведение ребенка позволяет управлять темпами и содержанием его развития. Школьникам с ограниченными возможностями здоровья 5 класса не предъявляются для усвоения сложные термины, определения, схемы, таблицы и т.д. Задачей является достижение понимания, осмысления и осознания учащимися смысла конкретных безопасных действий в традиционной обстановке. Успешность обучения определяется способностью ребенка самостоятельно объяснить, почему он должен поступить именно так, а не иначе. И как результат - осознанно вести себя в реальных условиях.

Доступность. Учебный материал должен быть изложен в доступной форме. Дети не воспринимают сложную информацию с детализацией общепринятых определений и понятий, к ним необходимы комментарии.

Наглядность. Этот принцип традиционно используется в работе с учащимися с недостатками в развитии, когда они должны сами все увидеть, услышать, потрогать и тем самым реализовать стремление к познанию. При обучении основам безопасности жизнедеятельности необходимы наглядные средства: учебные книжки-тетради с иллюстрированным материалом, плакаты, макеты, специальное оборудование для проведения игровых занятий, видеофильмы, компьютерные игры и т.д.

Принцип единства воспитания и обучения. На всех этапах обучения необходимо воспитывать у детей культуру поведения на улицах и дорогах, в общественных местах, в домашних условиях.

При обучении школьников 5 класса с ограниченным возможностями здоровья основам безопасности жизнедеятельности наиболее целесообразны следующие устные методы изложения знаний по основам безопасности жизнедеятельности: рассказ, рассказ-объяснение, беседа, самостоятельная работа с учебными пособиями (книжками-тетрадями).

К рассказу педагог обращается, когда нужно сообщить учащимся новые знания, факты, события, т.е. то, что они не могут наблюдать непосредственно.

Рассказ-объяснение необходимо применять, когда нужно раскрыть логическую последовательность, обнаружить зависимости между изучаемым объектом и явлениями в окружающей среде (например, между переходом дороги и зеленым сигналом светофора, между природным явлением и особенностями поведения человека при нём и т, д.). В рассказе-объяснении педагог постоянно дает установку на необходимость больше видеть вокруг, быть внимательными и осторожными.

Ребенок должен уметь отделить главное от второстепенного, общее от частного, найти связи и зависимости между предметами, объектами, изображенными на картинках, и сравнить их с реальной обстановкой, рассказом педагога и объяснением, как надо поступать в конкретном случае.

Беседа. Этот метод педагог использует, опираясь на уже имеющиеся знания и личный опыт школьников, подводит их с помощью вопросов к пониманию нового учебного материала, углубляет и развивает их знания, умения и навыки.

Если педагог умело ставит вопросы, он побуждает учащихся вспоминать известные им знания о действиях в различных условиях путем самостоятельных размышлений, выводов и обобщений. В основе беседы - диалог между педагогом и школьниками, он активизирует их мышление. В беседе важно продумывать вопросы. Один из них может быть направлен на факты, примеры опасного поведения, а другой - актуализирует знания и личный опыт учащихся. Вопросы необходимы и для выявления новых связей между понятиями, явлениями в окружающей среде.

В беседе педагог должен поддерживать постоянный контакт с учащимися. Правильно сформулированная задача придает мышлению детей направленность на то, что от них требуется. Существенную роль играют установки педагога на запоминание той или иной информации, неоднократное повторение в процессе занятий (по разным темам), например, значимости зеленого сигнала светофора как безопасного, красного - как опасного или правила перехода улиц и дорог (смотрим во все стороны, а затем налево, направо и контролируем обстановку со всех сторон).

Работа с иллюстративным (наглядным) материалом. Рассматривая иллюстрации и слушая рассказ педагога, дети расширяют личные наблюдения за реальными картинами жизни. Это достигается обсуждением действий водителя, пешехода, пассажира; пожарного, спасателя, медицинского работника. Педагог просит учащихся объяснить, почему они поступают именно так, а не иначе. Ставится вопрос о взаимосвязи между предметами, объектами, явлениями в рассматриваемой обстановке. Самостоятельная работа с иллюстративным материалом, сопровождаемая рассказом-объяснением и беседой, развивает произвольное внимание и мышление.

Игра. Познавательные игры с детьми проводят преимущественно по правилам. Сначала формируют задание, потом - способ выполнения.

Чаще всего используют игры-упражнения, многократно повторяемые и направленные на формирование умений и навыков безопасно вести себя дома, в школе, на улицах и дорогах, в привычных и непривычных условиях. Упражнения могут быть индивидуальными и групповыми.

Тренировочные упражнения имеют целью повторить усвоенные действия для поддержания уже сформировавшихся умений и навыков.

Таким образом, игры-упражнения нужны для развития координации движений в реальной обстановке. Постепенное усложнение сознательного многократного повторения действий помогает сформировать безопасное поведение учащихся на улицах, дорогах и в быту.

Ролевая игра. Она всегда носит эмоциональный характер, что способствует более прочному запоминанию правильных безопасных действий. При распределении ролей (водителя, пешехода, пассажира, пожарного, спасателя) у учащихся развивается воображение. Они начинают подчиняться определенным правилам, связанным с ролью.

Важно наблюдать за отношением ребенка к роли. В ней поведение ребенка существенно перестраивается. Оно становится произвольным, т.е. контролируется и сопоставляется с эталоном.

Результаты изучения курса факультатива «Школа безопасности»

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Личностными результатами обучения являются:

• развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз;

• формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;

• воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности.

Метапредметными результатами обучения являются:

- умение анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций;

- умение обобщать и сравнивать последствия опасных и чрезвычайных ситуаций, опасное и безопасное поведение в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;

- освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

- умение воспринимать и перерабатывать информацию, моделировать алгоритм безопасного поведения в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;

- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации;

- умение выражать свои мысли, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное решение в различных ситуациях;

- умение слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

- умение взаимодействовать с окружающими;

- умение оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности.

Планируемые результаты изучения курса факультатива

К концу 5 класса учащиеся должны знать:

- общие понятия опасности и чрезвычайной ситуации;

- правила безопасного поведения в школе;

· источники возможной опасности и опасные ситуации, которые могут возникнуть дома;

- правила безопасного обращения с электроприборами и газовым оборудованием;

· правила безопасного поведения при возникновении пожара в доме;

- меры безопасности при пользовании в быту предметами бытовой химии и лекарствами;

· опасные ситуации, которые могут возникнуть при контактах с незнакомыми людьми;

- основные виды травм у детей;

· общие правила оказания первой медицинской помощи при ушибах, порезах, царапинах, ожогах и обморожениях;

- правила безопасного поведения на улицах;

· правила перехода проезжей части дороги;

- основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни»;

- необходимые условия, обеспечивающие сохранение и укрепление здоровья;

- правила поведения учащихся в школе, на экскурсии, во время посещения массовых мероприятий;

- особенности поведения с незнакомыми людьми;

-правила поведения пассажиров общественного транспорта;

-правила перехода дороги при высадке из транспортного средства;

- влияние температуры окружающего воздуха и погодных условий (ветер, дождь, снег) на здоровье человека

· меры предосторожности при движении по льду водоемов;

· правила безопасного поведения в лесу, у водоёмов;

· правила поведения на пляже;

- правила поведения во время дождя, грозы, снегопада, урагана и т.д..;

· ядовитые растения, грибы, ягоды;

- правила поведения при встрече с опасными животными;

- правила безопасного поведения для защиты квартиры (дома) от воров и грабителей, при звонках незнакомцев в дверь, по телефону;

-правила пользования домашней аптечкой;

- причины и признаки отравлений;

- правила поведения при обнаружении подозрительных предметов;

- правила поведения при захвате в заложники, перестрелке;

- правила поведения в толпе.

должны уметь:

· составить распорядок дня;

- выбрать наиболее безопасный путь в школу и домой;

· правильно переходить дорогу при высадке из транспортного средства;

- принять безопасную позу при аварийной ситуации в транспорте;

· самостоятельно одеться по сезону;

- правильно перейти водоем по льду;

· правильно вести себя на пляже;

· ориентироваться в лесу;

· правильно вести себя при встрече с опасными животными, защищаться от них;

· распознать пищевое отравление и оказать первую помощь;

· оказать первую помощь при небольших кровотечениях;

- соблюдать меры предосторожности в ситуациях криминального характера.

Материально-техническое обеспечение курса внеурочной деятельности «Школа безопасности»

Учебно-методическое обеспечение:

1. Клюева Т.Н. Я становлюсь самостоятельным: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. Н. Клюева, Е.Ю. Флоренко. - М.: Вентана - Граф, 2013 - 64 с.

2. Клюева Т.Н. ОБЖ : я становлюсь самостоятельным: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Т. Н. Клюева, Е.Ю. Флоренко. - М.: Вентана - Граф, 2014. - 96 с.

3. Гостюшин А.В. Основы безопасности жизнедеятельности: Учеб. для учащихся 1 - 4 кл. общеобразоват. Учреждений. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 1999. - 256 с.

4. Сюньков В.Я. Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности»: 1 - 4 кл.: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1997. - 76 с.

Интернет-ресурсы

1. Видеоуроки по предметам школьной программы. - Режим доступа: interneturok.ru/

2. Единая информационная среда распространения и доставки ЭОР. - Режим доступа: www.na5plus.ru/

3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа: school-collection.edu.ru

4. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. - Режим доступа: www.nachalka.info

5. Портал детской безопасности «Спас- экстрим». Режим доступа: www.spas-extreme.ru

6. Сайт «Первая помощь». Режим доступа: pervaya-pomosch.com/

7. Электронные образовательные ресурсы. - Режим доступа: eor-np.ru/

Тематическое распределение количества часов факультатива «Школа безопасности» 5 класс

п\п

Разделы, темы

Количество часов

Примерная или авторская программа

Рабочая программа

1

Опасность и безопасность. Что это такое.

1

2

Защита человека в чрезвычайных ситуациях

1

3

Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни

8

4

Пожарная безопасность и поведение при пожаре

3

5

Безопасное поведение в природе

6

6

Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи

3

7

Безопасное поведение на улицах

2

8

Правила безопасного поведения на дороге

5

9

Основы знаний о здоровом образе жизни

2

10

Безопасное поведение в ситуациях криминального характера

2

11

Обобщение изученного материала

1

Всего

34

</<br>