Рабочая программа по краеведению в 10 классе

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Волоконовская средняя общеобразовательная школа

Кантемировского муниципального района

Воронежской области





"Утверждаю"

Директор школы __________ И.А.Железнякова

Приказ №______ от "_____"_______ 20__ г.

"Согласовано"

Заместитель директора школы по УВР___________

________________________



Рассмотрено на заседании МО

Протокол №______

от "_____" ___________20____ г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО КРАЕВЕДЕНИЮ

В 10 КЛАССЕ









Разработал: Пономарев Е.П.,

учитель истории

первая квалификационная категория





















с. Волоконовка



2016 - 2017 учебный год





Пояснительная записка.



Родной край! Дороги человеку места, где проходят его детские и юношеские годы, а часто и вся жизнь. История родного края - основа нашего культурно - исторического богатства. Из её бесчисленных животворных родников образуется полноводный и величественный поток отечественной истории. Знания прошлого своего края обогащает человека духовно.

Краеведение в настоящее время переживает в России очевидный подъем. Освобождение от идеологического засилья, ликвидация тотальной цензуры, усиление интереса к прошлому, подогретое возможностью его не лакировать, - все это способствовало пробуждению исторической науки в целом и, в частности, краеведения. Краеведение своими корнями уходит в далекое прошлое. У всех народов мира, во все времена были люди, которые хорошо знали окружавшую их местность, её природу, прошлое и современную жизнь. Безвестные народные «краезнатцы» были знатоками родных мест. Свои знания исторического, географического, экономического характера устно или в различных документах они передавали последующим поколениям, тем самым, сохраняя преемственность в материальной и духовной культуре народов.

Для России характерны грандиозные размеры. Во все периоды истории попытки правящих кругов придать своей державе некое единообразие противостояла обширность территории, удаленность губерний и областей от центра. В настоящее время заново складываются отношения между регионами и столицей, пробуждается жажда познания своей «малой родины». Краеведение приблизилось к своему истинному предназначению - исследовать сложную диалектику целого и частного, общероссийского и местного.

Под краеведением понимают многоуровневую структуру научных и популярных знаний о крупных территориях, обладающих ярко выраженными географическими, экономическими и историческими особенностями; имеется в виду системный характер сведений, посвященных прошлому того или иного региона.
Краеведение в учебном заведении одно из важнейших средств связи обучения и воспитания с жизнью, способствующее углублению знаний, эстетическому, нравственному и экологическому воспитанию обучающихся, развитию их интересов и способностей. Краеведческая работа развивает интерес и любовь не только к родной стране, но и к различным видам деятельности: фотографии, туризму и т.п.
Учитывая состав участников краеведческой работы и местные условия, следует выбирать теоретическое или практическое краеведение или сочетать оба вида деятельности, но при этом всегда и обязательно соблюдать все принципы дидактики.

Школа играет важнейшую роль в подготовке подрастающего поколения к творческой деятельности, основанной на соединении теории с практикой. Школа - первый шаг в подготовке к квалифицированному труду. Школа дает ученику систематизированные знания и именно в ней должны даваться знания о своем крае, прививаться соответственное отношение к тому, что окружает школьника, бережное отношение к природе, истории, культуре своего народа.

Использование краеведения помогает учащимся стать настоящим гражданином как своей страны, так и мира. Личные впечатления, которые появляются у учащихся в процессе деятельности с использованием краеведческих материалов (походов, экскурсий) усиливают эффективность всех аспектов воспитания - нравственного, гражданского, эстетического. Так человек становится Человеком, а Родина становится Отечеством: «Родина - место, где мы родились, Отечество - Родина, мною осознанная». Эти слова Михаила Пришвина, большого знатока родного края, могут служить эпиграфом в организации краеведческой работы.

Наша родина - Россия. Это огромная, красивая и богатая страна, где мы живём, чьим воздухом мы дышим, по чьей земле ходим.

Есть выражение: «Моя Малая Родина». Что оно обозначает?

В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок, деревня или город, улица, дом, где он родился. Это и есть его малая родина. Она у каждого своя, она одна-единственная, как мама.

Данная программа историко-культурного краеведения ориентирована на сохранение культурных ценностей русского народа, на детальное изучение природы, хозяйства, истории своего края. Краеведческая работа - основа воспитания гражданина и патриота. Краеведение учит любить землю, уважать и ценить людей, населяющих её, беречь память о прошлом, приумножать славу земли русской. Краеведение даёт большие возможности для формирования у школьников активной жизненной позиции.

Содержание предмета отражает комплексно-системный подход к родному краю как некой целостности, представленной во всём многообразии составляющих её процессов и явлений. Такой подход позволяет рассматривать природные, исторические, социальные и культурные факторы, формирующие и изменяющие состояние изучаемого региона, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования мировоззрения, целостной картины среды обитания, системы научно-обоснованных экологических и социокультурных взглядов, ценностного отношения уч-ся к родному краю не только на эмоциональном, но и рациональном уровне.

Цель проведения занятий: способствовать воспитанию патриотических чувств, формированию патриотического сознания учащихся, пробуждению интереса и бережного отношения к историческим и культурным ценностям Воронежской области, воспитанию любви к природе родного края.

Задачи

В области образования:

  • расширение и углубление знаний учащихся дополняющих школьную программу по истории, биологии, географии, литературе, ОБЖ,;

  • приобретение знаний, умений и навыков в краеведческой работе.

В области воспитания:

  • содействие гармоничному развитию личности школьника;

  • совершенствование духовных и физических потребностей;

  • формирование жизненной самостоятельности и деловых качеств;

  • гуманное отношение к окружающей среде;

  • воспитание патриотизма, любви к родному краю;

  • создание условий для социальной адаптации и профессионального самоопределения.









Тематическое планирование курса культурно - исторического краеведения в 11 классе:



Историческое краеведение



. урока

Тема урока

Содержание урока

Знания

Навыки и умения

1

-1

3

4

5

I

Вводный урок. Краеведение как вспомогательная историческая дисциплина.

Понятие краеведения. Направления краеведения: научное и школьное. Цели, объекты, источники краеведения. Роль краеведения в образовании и воспитании человека и гражданина. Объекты краеведения. Ученые краеведы Воронежской земли.

Знать: содержание понятия »краеведении», цели, объекты, источники.

Уметь: объяснить значение слов Д.С.Лихачева Краеведение - объединяющее начало всех наук»

2.

Древние культуры на территории Воронежского края

Роль археологии в изучении древних культур. Природно - климатические каменного и железного веков. Хозяйственная деятельность людей. Борщевская культура. Научные подходы к происхождению слова «Воронеж». Первое упоминание о Воронеже в летописи.

Знать: особенности природных условий Воронежского края и их влияние на развитие материальной культуры; называть основные памятников древней культуры.

Дата: 1177 г.

Понятия: археологическая культура, Борщевская культура.

Уметь: характеризовать памятники сарматской, аланской, славянской культуры; излагать точки зрения ученых о происхождении слова «Воронеж».

3.

Воронежский край в период раздробленности и развития централизованного государства

Особенности развития государственности в период раздробленности. Последствия раздробленности для воронежских земель. Новый этап заселения Центрально - Черноземного края в 16 веке. Воронеж - крепость в 16- 17 веках. Города - крепости Белгородской черты на территории современной Воронежской области.

Знать: причины и последствия раздробленности; факты борьбы с монгольской агрессией. Даты: 1237, 1380, 1480, 1585, 1594, 1652гг.

Уметь: получить информации по карте и показывать на ней первые города - крепости Белгородской черты; составлять сюжетный рассказ по иллюстрации.

4.

Воронежский край в XVIII веке

Роль города-крепости на южных рубежах страны. Азовские походы Петра I и Воронеж. Воронежская губерния.

Административная реформа 1775 г., Екатерины 2 и Воронежская губерния. Пожары 1748, 1773 г и новая застройка города. Численность населения к концу 18 века.

Знать: понятие «археологическая культура», влияние природы края на хозяйственную деятельность людей, древние Памятники на территории края, последствия реформ Петра 1 для Воронежа. Даты: 1708. 1709, 1711, 1725, 1775^ 1773, 1799.



Уметь: показать на карте воронежские верфи эпохи Петра 1; работать с иллюстрацией ( составлять сюжетный рассказ)



5.

Города Воронежской области: Бобров, Богучар,

Борисоглебск.

Заселение городов. Получение статуса «город».

Описание гербов. Важнейшие исторические памятники, торгово - промышленные заведения и учреждения культуры. Знаменитые уроженцы городов.



Знать: особенности развития уездных городов Воронежской области, даты образования городов и основные вехи развития, а также вклад в развитие экономики и культуры Воронежской области. Имена знаменитых людей.



Уметь: работать с картой

, источниками; давать описание герба города.

6.

Города Воронежской области: Бутурлиновка, Калач, Новохоперск.

Заселение городов. Получение статуса «город».

Описание гербов. Важнейшие исторические памятники, торгово - промышленные заведения и учреждения культуры. Знаменитые уроженцы городов.



Знать: особенности развития уездных городов Воронежской области, даты образования городов и основные вехи развития, а также вклад в развитие экономики и культуры Воронежской области. Имена знаменитых людей.



Уметь: работать с картой

, источниками; давать описание герба города.

7

Города и села Воронежской области: Острогожск, Павловск

Заселение городов. Получение статуса «город».

Описание гербов. Важнейшие исторические памятники, торгово - промышленные заведения и учреждения культуры. Знаменитые уроженцы городов.



Знать: особенности развития уездных городов Воронежской области, даты образования городов и основные вехи развития, а также вклад в развитие экономики и культуры Воронежской области. Имена знаменитых людей.



Уметь: работать с картой

, источниками; давать описание герба города.

8

Города и села Воронежской области: Россошь, Землянск, Калитва

Заселение городов. Получение статуса «город».

Описание гербов. Важнейшие исторические памятники, торгово - промышленные заведения и учреждения культуры. Знаменитые уроженцы городов.



Знать: особенности развития уездных городов Воронежской области, даты образования городов и основные вехи развития, а также вклад в развитие экономики и культуры Воронежской области. Имена знаменитых людей.



Уметь: работать с картой

, источниками; давать описание герба города.

9

Города и села Воронежской области: Коротояк, Костенск, Орлов

Заселение городов. Получение статуса «город».

Описание гербов. Важнейшие исторические памятники, торгово - промышленные заведения и учреждения культуры. Знаменитые уроженцы городов.



Знать: особенности развития уездных городов Воронежской области, даты образования городов и основные вехи развития, а также вклад в развитие экономики и культуры Воронежской области. Имена знаменитых людей.



Уметь: работать с картой

, источниками; давать описание герба города.



10.

Города и села Воронежской области: Нижнедевицк,

Таврово.

Заселение городов. Получение статуса «город».

Описание гербов. Важнейшие исторические памятники, торгово - промышленные заведения и учреждения культуры. Знаменитые уроженцы городов.



Знать: особенности развития уездных городов Воронежской области, даты образования городов и основные вехи развития, а также вклад в развитие экономики и культуры Воронежской области. Имена знаменитых людей.



Уметь: работать с картой

, источниками; давать описание герба города.

11.

Город Воронеж до и после Великой Отечественной войны



Край в годы Гражданской войны,

становления Советской власти, социалистической модернизации (индустриализации, коллективизации), Сталинские репрессии. Воронеж - столица ЦЧО (1928-1934). Борьба с немецко-фашистскими захватчиками. Награды Воронежа и Воронежской области

Знать: последствия Гражданской войны, индустриализации, коллективизации, репрессий, Великой Отечественной войны для Воронежского края. Даты: 1918-1919, 1935, 25 января 1943 г., 1975, 1986, 2008. Имена героев Великой Отечественной войны

Уметь: объяснять взаимосвязь между историческими событиями и процессами, давать оценку; работать с картами и иллюстрациями, отвечать на вопросы.

12

Урок систематизации знаний по разделу I

Систематизация знаний по истории г. Воронежа и городов Воронежской области. Составление вех в истории страны и края. Оценка роли и места современного Воронежа и воронежской области в РФ. Перспективы развития.

Знать: основные даты, отражающие вехи развития города; раскрывать с помощью фактов успехи современного развития области

Уметь: находить в информации главное, делать выводы, выполнять творческую работу «Моя малая Родина»



13

Урок презентация

Сообщение учащихся. Представление презентаций «Мое село родное»

Знать содержание сообщения.

Уметь: делать компьютерные презентации с использованием исторического материала

14-15

Уроки экскурсии по городам Воронежской области и историческим местам

Заочные экскурсии при невозможности проведения экскурсий



Выполнение творческих работ по оборудованию школьного музея.

Раздел II Народное просвещение в Воронежской губернии.



16.

Становление и развитие школьного образования в Воронежской области

Роль епископа Митрофана в открытии школ. Открытие адмиралтейской «русской школы», цифирной, гарнизонной. Епархиальные школы и духовная семинария. Новые педагогические принципы школьной системы при Екатерине II («Устав народных училищ в Российской империи. 1786 г.», «Предварительные правила народного образования»

Знать: типы учебных заведений, цели реформ образования Петра I

Даты: 1703, 1714, 1716, 1725, 1732, 1745. Имена: митрополит Митрофан, археопископ Феофилакт

уметь: отличать типы учебных заведений, работать с источником, объяснять новизну

педагогических принципов, сравнивать.

17-18

Система просвещения в Воронеже и городах губернии во второй половине 18-первой половине 19 века.

Новые педагогические принципы школьной системы при Екатерине 2 «Устав народных училищ в российской империи 1786 г.»

Главные народные училища, малые народные училища, частные школы. Открытие в 1709 году гимназии, в 1808 г. Уездного училища. Преобразование малых народных училищ в уездные, в Воронеже, Боброве, Павловске. Открытие приходских училищ в сельской местности.

Знать: Цели Образовательной Реформы Екатерины 2, Типы Училищ.

Даты: 1786, 1809 Г.

Имена: В. Жуковский, К. Арсентьев, А. Кольцов, Н. Костомаров, Л. Змеев, А.Афанасьев, М.Де Пуле.

1828, 1834. 1840

уметь: объяснять новизну педагогических Принципов, на которых строилась школьная система в 18 веке, выступать с сообщениями.

19

Роль воронежского земства в развитии просвещения. Образование в начале 20 века.

Последствия просвещения земской реформы Александра 2 в улучшении и хозяйственной жизни и развитии культуры.

«правила о церковно- приходских школах» Александра 2. Рост государственных ассигнований на школьное строительство и содержание школ. Развитие женского образования.

Знать: роль земств в развитии образования; характеризовать земский проект всеобщего начального образования.

Даты: 1864, 1884 , 1845, 1865, 1871, 1907 гг.

Имена: Н.Д.Чертков, С.И. Мосин, А.Н. Лодыгиен, Г.В.Плеханов, А.П. Киселев

Уметь: составлять план рассказа, работать с высказываниями, сравнивать, работать с источниками, уметь делать выводы.

12.

Система образования в военные и послевоенные годы

Сокращение сети школьного образования в голы войны. Вклад воронежских школьников и учителей в борьбу с фашистскими захватчиками. Открытие суворовского училища. Обязательное 8-легнее образование с 1962/-63 учебного года. Завершение перехода ко всеобщему среднему образованию в 1972 г. Открытие воронежских вузов и их вклад в развитие народного хозяйства. Научно-исследовательские учреждения

Знать: факты, свидетельствующие о патриотическом подъеме в годы войны; отдельные особенности: школы 40-х от школы годов, вузы города и научно-исследовательские учреждения.

Даты: 1930, 1931, 1945, 1956, 1971, 1972, 1979.

Имена:

А. Скоробогатько,

К. Феоктистов, К.Д.Глинка, А.В. Миронов, Н.Н. Бурденко

Уметь: сопоставлять даты и события работать с источниками

13.

Урок систематизации знаний, развития умений и навыков по разделу II

Фронтальная беседа с классом, выполнение заданий по развитию аналитической культуры

Знать: алгоритм выполнения заданий развивающего типа, имена ученых, чья деятельность связана с Воронежским краем: Н.Г. Басов, П.А. Черенков, С.А. Козберг, С.Г. Крейн, А.В. Филипченко

Уметь: работать с текстом, обрабатывать информацию.

Делать выводы, составлять рассказ, тезисы

Раздел Ш Рукам работа - душе радость (4 ч.)14.

Источники развития художественных ремесел и промыслов

Содержание понятий «ремесло» и «промысел». Факторы, оказавшие

позитивное влияние на развитие ремесел и промыслов в 17-18 вв.

Мелкая промышленность в XIX -начале XX века.

Роль этнографических экспедиций, губернского музея, краеведческих организаций.

Государственная политика по возрождению декоративно-прикладного искусства, областная программа возрождения культуры села. Первый областной День ремесел (1928)

Знать: содержание понятий «ремесло» и «промысел»;

ной политики и областной программы развития народной культуры. Даты: 1924, 1928. Имена: Н.В. Валукинский, Ф.И. Поликарпов, А.М. Путинцев, Ф.К. Рындин, П.Д. Пономарев, Е.Н. Губанова

Уметь: характеризовать цели государственной политики в области развития

народной культуры, давать краткую характеристику итогов деятельности этнографических экспедиций

15

Промыслы и ремесла: ковровый, шерстовязальный, вышивание бисеронизание, узорное ткачество, народный костюм

Сырьевая база для развития промыслов и ремесел. Фабрично - суконное производство. Расцвет промыслов на рубеже Х1Х-ХХ веков. Художественные особенности воронежского ковра. Подготовка мастеров в учебных заведениях. Центры промыслов и ремесел

Знать: виды ткачества, пололоролевое разделение труда в ткачестве, центры развития изучаемых ремесел. Понятия: килим, артель.

Даты: 2004 г.

Имена: Н.И. Второв, Н.В. Гладнева, М. Готовцева,

Е.Плеханова,

С . Павлов,

Уметь соотносить виды ремесел, промыслов, центры их развития.

16.

Промыслы и ремесла: кожевенно - обувной валяльный пошив меховых изделий, художественная обработка древесины, лозоплетение, гончарное дело, художественная обработка металла, воронежская игрушка. Нетрадиционные промыслы.

Центры промыслов. Значение изучаемых промыслов и ремесел. Участие воронежских мастеров в конкурсах, выставках, фестивалях.



Знать: содержание изучаемых промыслов и ремесел, центры их успешного развития.

Понятия: «бондарь», «лозоплетение». Дата: 200л.

Имена: А.А. Чикунов, Е.Г. Матвеева, В.Н. Мамонов

Уметь: соотносить виды ремесел, промыслов, центры их развития

17 .

Урок-

презентация собственных изделий

или работ родственников

Развитие практических навыков изготовления воронежских игрушек, росписи по дереву, панно из соломки или засушенных листьев, цветов

Знать: мотивы практической деятельности

Уметь изготавливать изделие

Раздел 4

Когда дома затворили (2 ч.)

(Архитектура Воронежской области)18.

Архитектурная эволюция: ХУ1-Х1Х вв.

Руководители строительства воронежской крепости. Строительство флота и изменение внешнего вида

Знать: особенности архитектурных стилей, памятники архитектуры, сохранившие-

Уметь: обосновать особенности архитектурного стиля и приводить примеры, ви-





города. Парковое, усадебное, промышленное строительство. Генеральный план застройки города (Н.И. Невский, И.Е. Старов). Каменное строительство в стиле классицизма.

Строительство дворянских и купеческих особняков в XIX веке, зданий общественного назначения. Архитектурный стиль модерн. Благоустройство города

ся до наших дней. Понятия: цитадель, цейхгауз, арсенал, классицизм, модерн.

Даты: 1595, 1696, 1695, 1674, 1720, 1774, 1825, 1868, 1889.

Имена: С. Сабуров, И. Судаков, В. Биркин, И. Кретинин, И.Е.

Старов, Д. Кваренги, В.Н. Шебалин, А.А. Кюи, М.Н Замятин, В.И. Гайн, Н. Троицкий

деть связь между названиями улиц и историей города, составлять рассказ по иллюстрации, фотографии

19.



Архитектурный облик города 20 века

Открытие кинотеатров. Архитектура городских и уездных храмов.

Второй Генеральный план застройки города и его судьба. Послевоенное восстановление. Жилищное строительство и строительство зданий общественного назначения.

Знать особенности архитектурного развития в 20 веке. Понятие иллюзион, синематограф.

Имена: А.В. Миронов, А.С. Гинцберг,

А.И. Попов-Шаман, П.Н. Косцов, Л.В. Руднев, В.Н. Старцов.

Уметь: осуществлять ценностно - ориентировочную деятельность,

составлять рассказ-описание своего микрорайона, выполнять творческую работу.

Раздел V

Палитра земли Воронежской (3 ч.)

(Изобразительное искусство Воронежской области)20.

Воронежское изобразительное искусство до конца XIX века

П. Родионов - воронежский живописец. Появление светского начала в живописи. Воронежские художники первой половины ХГХ века. Этнографические альбомы СП. Павлова. Воронежские выпускники Академии художеств Петербурга Выставки работ художников-передвижников в Воронеже.

Крамского, М.Л. Щербакова, Г.Н. Яковлева и др. Скульптуры А. Трискорни, П.И. Бондаренко, И.В. Шукяина, А.С. Мещерякова, Б.С. Шамарина. Открытие губернского музея (1894)

Знать имена воронежских художников и скульпторов: И.Н. Крамской, М.Л. Щербаков, Г.Н. Яковлев, О.Н. Куликовский, А.Н. Шварц, А.А. Кюи, Н.П. Гаврилов, А. Трискорни, П.И. Бондаренко

Уметь: составлять рассказ по иллюстрации

21-22.

Воронежское изобразительное искусство в XX веке

Реставрационные работы в губернском музее (арх. В.И. Гайн). Создание художественного музея, передача музею частных коллекций. Первая художественная выставка (1917), конкурс плакатов.

Знать: воронежских художников и скульпторов. Понятия: Пролеткульт, АХРР, ОМВХРР, офортная мастерская.

Уметь: характеризовать деятельность губернского музея и художественно-промышленного государственного техникума, вести беседу, делать выводы, сопоставлять даты и события







Открытие Свободных художественных мастерских (1919). Поиск новых путей в искусстве. В.Ф. Рындин - знаковая фигура в мировой сценографии. Школа художника А. А. Бучкури. Художественно-промышленный государственный техникум (1923) и организация выставки (1925). АХРР. ОМВХРР.

Роль А.Ф. Боевой, В.И. Кайрукштиса, В.М. Суховой, Я. М. Башилова. Создание товарищества «Художник» (Воронежское производственное творческое объединение). Выставочная деятельность. Вклад воронежских художников в развитие изобразительного искусства. Воронежская скульптура. Художники-театралы

Даты: 1911,1917, 1918, 1920, 1922, 1925, 1932, 1933, 1936, 1967, 1984.

Имена: А. Боева, А.А. Бучкури, В.В. Кораблинов, В.П. Трофимов, В.Ф. Рындин, К.М. Стаховский, Г.А. Гончаров, В.П. Криворучко



23-24.

Уроки развития умений и навыков по разделам III-V

Сочетание рассказа учителя с беседой, выполнением заданий, составлением конспекта об искусствоведческом краеведении. Презентация одного из промыслов, коллективного рисунка, мозаики в качестве групповой работы, а также фотоэкскурсии по одной из улиц города (села)

Знать: содержание разделов 111, IV, V

Уметь: выполнять задания разного типа, демонстрировать умения работать в группе











































Раздел VI Сокровища музыкальной шкатулки (4 ч.)

(Музыкальное искусство Воронежской области)25.

Становление музыкальной традиции в Воронежском крае

Петровский хор «государственных певчих дьяков». Светская музыка XVIII в. Польские и украинские ансамбли. Деятельность А. Шереметева.

Воронежский театр - центр музыкальной культуры (водевиль, мелодрама, куплеты, вокал, концерт-

Творчество композитора А. А. Алябьева и популяризация его певцами С.Н. Шатиловым, Д.В. Корсаковым, И.В. Романусом. Благотворительные концерты Е.Л. Бедряги. Литературно-музыкальные вечера Знаменитые гастролеры в Воронеже.

Открытие Воронежского отделения Императорского Русского Музыкального Общества (1868) и музыкальной школы при нем (1669). Музыкальное училище (1911)

Знать: роль Петра I, рода Шереметевых, воронежского театра в развитии музыкальной культуры, жанры музыкального искусства. Даты: 1787, 1850, 1852, 1868,1869,1911. Имена: Е. Болховитинов,

А.Д. Шереметев,

А.А. Алябьев,

Е.Л.Бедряга, Прибытков,

Д.М. Леонова,

М.П. Мусоргский

Уметь: характеризовать деятельность А.А. Алябьева, вести беседу, сопоставлять дату и событие





26.

Музыкальная жизнь Воронежа в начале XX века

Гастроли Полтавского симфонического оркестра. Создание ансамбля народной песни. Фольклорные экспедиции. Легкая музыка. Музыкальные издательства и магазины. Первые музыкальные пособия воронежских авторов (М.К. Гамбург, П.И. Лучкин и др.). Династия Ростроповичей, Деятель-Е.И. Миропольского, А.Н. Буховцева. Знаменитые люди на Воронежской земле. Воронежская консерватория. Свободный оперно-балетный театр. Высшие театральные мастерские и их реорганизация в театральный техникум. Воронежский симфонический оркестр. Воронежские музыканты в тисках репрессий

Знать: основные события музыкальной жизни, имена музыкальных деятелей, авторов сборников. Даты: 1903, 1904, 1911,1913,1918,1922,

1924.

Имена:

М.Е. Пятницкий,

И. Дикунов, Э. Пак, братья Кашкины,

В. Г. Ростропович,

И.А.Шатров,

Д.В. Ахшарумов,

Д.В. Ямпольский,

Г.И. Романовский

Уметь: обобщать понятия логического ряда, соотносить личность и область деятельности, характеризовать деятельность.

27.

Музыка служит победе

Открытие театра музыкальной комедии

(1931)г. Создание Центрально-Черноземного отделения Союза советских композиторов СССР (1939) (председатель Г.А. Сметании, секретарь К.И. Массалитинов). Учебные заведения. Знаменитые гастролеры. Открытие Областной филармонии и её филиала в Семилуках. Первая научно-практическая конференция. Военный парад 7 ноября 1941 г. в Воронеже. Ансамбль песни и пляски Юго-Западного фронта.





Знать: роль музыкальных коллективов в годы Великой Отечественной войны. Даты: 1931, 1936, 1937, 1941, 1943, 1944, 1061, 1985, 1995, 1998, 2002, 2008. Имена: В.И. Вербицкий, К.И. Массалитинов,

Г.Б. Рогинская,

М.Н. Мордасова.

Ю.В. Золотарева, В.Н. Помельников, В.А. Овчинников, М.И. Носырев, М.А. Зайчиков

Уметь: анализировать высказывания, осуществлять рефлексию после прослушивания музыкального произведения

28.

Современная профессиональная и любительская музыкальная культура Зороксжского кроя

Открытие музыкального театра (1961) и его деятельность. Воронежское гастрольно-концертное объединение «Филармония». Концерт воронежских композиторов (1952). Воронежское региональное отделение Российских

музыкальных инструментов Учебные заведения. Музыкальное просвещение

Знать: цели деятельности музыкальных учреждений и общественных организаций. Даты: 1952, 1958, 1961,

Имена: Л.Л. Дитко, Г.В. Харчев,

Л.Г. Сафонов, И П. Чухнов,

С.И. Плотников,

Б.Я. Табачников,

И.Е. Безгин,

В.В. Аврамов

Уметь: характеризовать и давать оценку деятельности; рецензировать газетную статью

Раздел VII. От слез и смеха - польза (2 ч.)

(Театральное искусство Воронежской области)29.

Воронежский театр в ХvIII-ХIХ вв.

Домашний театр В.А. Черткова. Крепостные театры воронежских вельмож. Деятельность Ф.А.Пушкина,

А Эммина, В. Бобровского, Л.С. Кологривова,

П. Лыковой. Антрепризы

О.И. Калиновского.

П.А. Соколова,

Л.Ю. Млаковского,

П.П. Микульского,

Н.И. Тулинова.

«Эпоха Островского» (50-60-е гг.). Снижение общественных позиций театра в конце XIX века и его коммерциализация. Крестьянские театры

с. Петино и с. Никольское.

Театр-цирк купца В.А. Косырева. Театральные знаменитости на сцене Воронежского театра (М.Н. Ермолова, В.Ф. Комиссаржевская, А.П. Ленский)

Знать: факты, свидетельствующие о развитии театра.

Понятия: антреприза, антрепренер.

Даты: 1787, 1792, 1793, 1794, 1801, 1802, 1813. 1829, 1837.

Имена: В.А. Чертков, П.А. Соколов, П. Садовский, М.С. Щепкин, П.С. Мочалов, М.Н. Ермолова, В.Ф. Комиссаржевская, А.А. Линтварев

Уметь: объяснять даты, составлять суждения с новыми понятиями

30.

Воронежский театр в XX веке. Театры городов области

Театр в начале XX века

(рук. П.П. Струйский) . Новое советское театральное искусство (компраздники). Деятельность воронежских театров.

Знать: новые черты театра в XX веке, причину идеологизации театрального искусства в СССР, роль театра в жизни общества.

Уметь: осуществлять подбор информации по теме, рецензировать материал





Свободного. Открытие театра музыкальной комедии, Молодого театра, Театра кукол. Декада искусств Воронежской

области в Москве.

Камерный театр. Театры в Борисоглебске и Россоши. Народные любительские коллективы. Чтецкие программы. Дом актера. Молодежный театр ВГАИ. Публикации о театре

(В. Я. Анчиполовский,

Н.И. Данилова и др.)

Даты: 1918, 1925, 1927, 1931, 1932, 1944, 1959, 1978, 1994, 2001.

Имена: П.П. Струйский, А.В. Шестаков,

В.В. Поляков,

С. И. Попов, В.И.Рощина,

В.А. Кораблинов,

Ф.Е. Шишигин,

В.А. Вольховский,

М.В. Бычков,

Л.А. Кравцова,

Л.В. Романова



31-32.

Уроки развития умений и навыков по разделам 6-7

Выполнение заданий, развивающих логическое мышление и выявляющих знаний компонент. Прослушивание музыкальных произведений.

Знать: содержание разделов 6-7.

Уметь: выполнять задания на соответствие, определять основу логического ряда, формулировать вопросы к тексту и отвечать на них

33-35.

Резервные уроки







Требования к подготовке учащихся

Основные умения учащихся, которыми они должны овладеть после изучения курса:

- умения анализировать историко - культурный материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;

- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;

- умения полемизировать и отстаивать свои взгляды;

- умения самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и вещественные и изобразительные;

- умения работать с историческими документами и средствами информации;

- умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.





если материал вам не подходит, воспользуйтесь поиском
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал