Рабочая программа по внеурочной деятельности Я среди людей ( 5 класс)

Рассмотрено на заседании

МО ____________________

Протокол № ____

«___»__________2016г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

____________________

Т. В. Гладкова

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ

«Дружба»

___________А.Н. Калинин

Внеурочная деятельность:

«Я среди людей»

(нравственно-эстетическое направление)

2016-2017 учебный год

для 5 класса

Составитель: учитель начальных классов

Каракешишян А. В.,

Пояснительная записка

Ранний подростковый возраст - важнейший период в психосоциальном развитии человека. Подросток - уже не ребенок, но еще и не взрослый. Он активно включается во взрослую жизнь, формирует свою идентичность, осваивает различные социальные требования и роли. Его глобальная жизненная ориентация зависит от того, как он будет относиться к миру в целом к себе и другим в мире в целом. Позиция доверия и терпимости - это основа для формирования конструктивного общения в пользу мирного сосуществования, а не конфликтов.

Младшие подростки начинают активно осваивать внутренний мир. Но они сами еще плохо ориентируются, не уверены в его устойчивости. Данная программа позволяет помочь подросткам найти ответы на многие вопросы, развить у них эмоционально-личностную сферу.

В настоящий момент общество нуждается в подготовке не только образованной, но и высоконравственной, духовно богатой личности. Духовно-нравственное воспитание школьников на сегодняшнем этапе развития общества становится проблемой общегосударственной. Нормативно-правовой базой духовно-нравственного воспитания школьников, основой построения программы внеурочной деятельности «Я среди людей» являются следующие документы:

• Закон Российской Федерации «Об образовании»,

• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

• Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

К.Д. Ушинский называл нравственность золотой оправой образования. В педагогических трудах В.А. Сухомлинского, Б.Т. Лихачёва, Ш.А. Амонашвили прослеживается линия очеловечивания процесса воспитания. В.А. Сухомлинский ставил перед собой задачу: способствовать нравственному становлению ребенка. Б.Т. Лихачев видел корни нравственности человека в сознательном следовании принципам и нормам поведения. Ш.А. Амонашвили считает, что духовность и нравственность являются важнейшими, базисными характеристиками личности.

Понятие нравственности в кратком словаре по философии приравнено к понятию мораль. «Мораль (латинское mores-нравы) - нормы, принципы, правила поведения людей, а так же само человеческое поведение (мотивы поступков, результаты деятельности), чувства, суждения, в которых выражается нормативная регуляция отношений людей друг с другом и общественным целым (коллективом, классом, народом, обществом)».

Под духовно-нравственным воспитанием понимается педагогический процесс, способствующий становлению, в первую очередь, высоконравственного гражданина Отечества: формированию нравственных представлений и понятий, усвоению базовых национальных ценностей, развитию нравственных чувств, принятию и освоению норм морали, формированию навыков нравственного поведения.

Курс «Я среди людей» способствует созданию условий для социального развития личности ребёнка, самовоспитания и развития его творческих способностей. Он ориентирует ребенка на освоение моральных норм в процессе активного творческого познания, как окружающего мира, так и своего внутреннего, духовного мира. «Ребенок познает внешний мир через себя.

Данный курс органично включается в систему духовно-нравственного воспитания, предполагает тесную взаимосвязь с учебными предметами (литературное чтение, окружающий мир, изобразительное искусство и др.), с внеурочной деятельностью детей и семейным воспитанием.

Цель:

развитие обучающихся способности к самопознанию, рефлексии, совершенствование навыков конструктивного общения, создание образовательного пространства, способствующего обогащению внутреннего, духовного мира и нравственному саморазвитию личности школьника.

Задачи:

ознакомить обучающихся с основами психологических знаний и представлений, доступных возрасту,

способствовать развитию потребности в осознании обучающимися своих особенностей, достоинств и недостатков,

способствовать формированию потребности в саморазвитии, в том числе в учебной деятельности,

способствовать развитию умения адекватно воспринимать окружающий мир, людей, себя, управлять собой в процессе взаимодействия, осознанно действовать в ситуации выбора,

способствовать раскрытию творческого потенциала обучающихся, совершенствованию коммуникативных навыков и навыков конструктивного общения.

способствовать развитию эмоционально-чувственной и волевой сферы личности как основы духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, гуманных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, целеустремленности и настойчивости в достижении результатов;

получение школьником позитивного опыта взаимоотношений с одноклассниками в совместной деятельности и коллективных играх, с родителями и другими членами семьи;

Особенности реализации программы

Для успешной реализации программы весьма важны следующие условия:

1. Создание атмосферы уважения, доверия и взаимопонимания между педагогом и школьником. Ребенок должен чувствовать интерес педагога к его духовному развитию, готовность взрослого оказать ему поддержку, помощь.

2. Личность значимого взрослого (педагога, родителя) наполненная любовью, оптимизмом, верой в возможности и неповторимость каждого ребенка.

3. Использование методов и приемов, соответствующих психолого-возрастным особенностям детей среднего школьного возраста. Интеграция методов и приемов словесных («разговор по душам», «секрет на ушко», «философствование», запись в личном дневнике) и игровых, нетрадиционных техник рисования, приемов арт-терапии. Главная задача педагога, работающего по данной программе, - создание психологической атмосферы личностной безопасности и эмоциональной поддержки ребенка. Личность педагога, его умение установить контакт и доверительное отношения с ребенком и его родителями, особенно важны для реализации данной программы. Педагог находится в тесном взаимодействии с школьным психологом, который может оказывать ему консультативную помощь при подготовке к занятиям, проводить развивающую работу с детьми, давать рекомендации их родителям.

Структура занятий

Каждое занятие делится на

- эмоциональную разминку,

- основную часть по теме занятия,

- заключительную часть: игровую или тестовую.

Методы, используемые в программе:

- психологическая информация,

- интеллектуальные задания,

- ролевые методы,

- коммуникативные игры,

- игры, направленные на развитие воображения,

- задания с использованием терапевтических метафор,

- задания на формирование «эмоциональной» грамотности,

- когнитивные методы,

- дискуссионные методы.

Требования:

. основные моральные нормы,

· основы светской и религиозной морали,

· представления о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России,

· ценности нравственности и духовности в человеческой жизни,

· простые правила этикета.

К концу обучения в 5 классе учащиеся должны уметь:

· уметь видеть свои недостатки в поведении и уметь их исправлять,

· ориентироваться в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступках окружающих людей,

· решать моральные дилеммы на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентироваться на их мотивы и чувства,

· следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

· планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

· адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

· вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи,

· строить сообщения в устной и письменной форме;

· осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

· формулировать собственное мнение и позицию;

· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Ожидаемые результаты:

Систематические занятия по данной программе предполагают динамику в развитии личностных УУД. Будут формироваться:

- адекватная самооценка,

- установка на здоровый образ жизни,

- понимание чувств других людей и сопереживание им,

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,

- знание основных моральных норм и установка на их выполнение.

В сфере регулятивных УУД пятиклассники получат возможность:

- в сотрудничестве с психологом ставить новые задачи по самопознанию, самовоспитанию,

- проявлять познавательную активность,

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей,

- контролировать и оценивать свои действия.

В сфере коммуникативных УУД у обучающиеся будут развиваться:

- умение учитывать мнение своего собеседника,

- умение организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем, сверстниками, родителями,

- диалогическая речь,

- умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Актуальность:

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

• представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

• уважительное отношение к традиционным религиям;

• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

• знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

• ценностное и творческое отношение к учебному труду;

• элементарные представления о различных профессиях;

• первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

• осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

• первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

• мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

• первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

• первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Педагогическая целесообразность:

Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Сроки реализации программы:

Организация работы по программе "Я среди людей" в 5 классе рассчитан на 34 часа (1 час в неделю):

Она включает направление, связанных между собой логикой формирования развитию эмоционально-чувственной и волевой сферы личности как основы духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, гуманных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, целеустремленности и настойчивости в достижении результатов.

Формы организации внеурочной деятельности

Форма организации работы по программе в основном - коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы(очная)

Теоретические занятия (урочная, внеурочная, внешкольная):

- Беседы

- Предметные уроки (литературное чтение, окружающий мир, музыка, ИЗО)

- Сообщения

- Встречи с интересными людьми

- Просмотр и обсуждение видеоматериала

Практические занятия (урочная, внеурочная, внешкольная):

• - Творческие конкурсы

• - Коллективные творческие дела

• - Интеллектуально-познавательные игры

• - Трудовые дела

• - Тренинги

• - Наблюдение учащихся за событиями в городе, стране

• - Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций

• - Заочные путешествия

• Проекты, презентации

Содержание программы

1.Вводный урок. Давайте знакомиться.- 1ч.

2. Мы пятиклассники (год назад, сегодня, через год)-2ч.

3. Мои таланты и увлечения (выставка поделок, коллекции, фотографии домашних питомцев, показ музыкальных и танцевальных номеров). - 2ч.

4. Беседа «5 минут искусства». Осенняя тематика в живописи и поэзии. - 2ч.

Тема 1. Моя семья. - 5ч.

2. Моя семья -мое богатство. Семейные традиции. - 2ч.

3. Дом в котором я живу. -1ч.

4. Мы тоже были малышами. -1ч.

5. Моя милая мама. -1ч.

Тема 2. Толерантность. - 5ч.

2. Урок толерантности- 1ч.

3. О милосердии.- 1ч.

4. Доброта - прекраснейшее из человеческих чувств. -1ч.

5. Учимся быть культурными ( что такое этикет. Правила поведения в общественных местах. Представление, разбор и оценка ситуаций из жизни). -1ч.

6. Роскошь и нищета общения. -1ч.

Тема 3. Какой я. - 6ч.

2. Я добрый и отзывчивый. - 1ч.

3. Я трудолюбивый и настойчивый .-1ч.

4. Я честный и справедливый. -1ч.

5. Чем я талантлив? -1ч.

6. Кто такой настоящий мужчина и как им стать. -1ч.

7. Урок молчания и думания. «Каким я хочу быть?»( запись в личный дневник) -1ч.

Тема 4. Я живу среди людей. - 11ч.

2. Ссора и конфликт. -1ч.

3. Урок размышления. Как сохранить добрые отношения? -1ч.

4. Если тебя обидели. Умею ли я прощать? -1ч.

5. Бескорыстность добрых поступков. Умею ли я сохранить верность? -1ч.

6. Урок размышления. Что значит «быть человеком, которому можно доверять». -1ч.

7. Красива тот, кто красиво поступает. -1ч.

8. Мой самый хороший и самый плохой поступок. -1ч.

9. Год прошел и мы повзрослели. 2ч.

10. Конкурс - «А знаешь ли ты, что?...» - 2ч.

Учебно-тематическое планирование

«Я среди людей»

5 класс(34 ч.)

Мои таланты и увлечения.

2ч.

2

Беседа «5 минут искусства».

2ч.

2

Тема 1. Моя семья.

5ч.

Моя семья -мое богатство. Семейные традиции.

2ч.

1

1

Дом в котором я живу.

1ч.

1

Мы тоже были малышами.

1ч.

1

Моя милая мама.

1ч.

1

Тема 2. Толерантность.

5ч.

Урок толерантности.

1ч.

1

О милосердии.

1ч.

1

Доброта - прекраснейшее из человеческих чувств .

1ч.

1

Учимся быть культурными.

1ч.

1

Роскошь и нищета общения.

1ч.

1

Тема 3. Какой я.

6ч.

Я добрый и отзывчивый.

1ч.

1

Я трудолюбивый и настойчивый.

1ч.

1

Я честный и справедливый.

1ч

1

Чем я талантлив?

1ч.

1

Кто такой настоящий мужчина и как им стать.

1ч.

1

Урок молчания и думания. «Каким я хочу быть?»

1ч.

1

Тема 4. Я живу среди людей.

11ч.

Ссора и конфликт.

1ч.

1

Урок размышления. Как сохранить добрые отношения?

1ч.

1

Если тебя обидели. Умею ли я прощать?

1ч.

1

Бескорыстность добрых поступков. Умею ли я сохранить верность?

1ч.

1

Урок размышления. Что значит «быть человеком, которому можно доверять».

1ч.

1

Красива тот, кто красиво поступает.

1ч.

1

Мой самый хороший и самый плохой поступок.

1ч.

1

Год прошел и мы повзрослели

2ч.

2

Конкурс - «А знаешь ли ты, что?...»

2ч.

2

Всего

34ч.

13

21

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Тема внеурочной деятельности

Кол-во часов

Дата реализации

Форма организации деятельности

Форма контроля

План

Факт

1

Вводный урок. Давайте знакомиться.

1

01.09-02.09

Беседа

Бумага, ручка

карандаши

2-3

Мы пятиклассники.

2

05.09-16.09

Творческий конкурс

Бумага, ручка

карандаши

4-5

Мои таланты и увлечения.

2

19.09-30.09

Творческий конкурс

Работы талантов

6-7

Беседа «5 минут искусства».

2

03.10-21.10

Чтение стихов, осенний пейзаж

Книги, цвет. карандаши, бумага

8-9

Моя семья -мое богатство. Семейные традиции.

2

24.10-04.11

Презентация проект

компьютер

10

Дом в котором я живу.

1

07.11-11.11

Сообщение

Бумага, ручка, доска

11

Мы тоже были малышами.

1

14.11-18.11

Рассказы, презентация

Бумага, ручка

компьютер

12

Моя милая мама.

1

28.11-02.12

Пишем стихи

Бумага, ручка

13

Урок толерантности.

1

05.12-09.12

Беседа

тесты

14

О милосердии.

1

12.12-16.12

Беседа

тесты

15

Доброта - прекраснейшее из человеческих чувств .

1

19.12-23.12

Диалог

тесты

16

Учимся быть культурными.

1

26.12-30.12

Диалог, тесты

Бумага, ручка

17

Роскошь и нищета общения.

1

09.01-13.01

Беседа

компьютер

18

Я добрый и отзывчивый.

1

16.01-20.01

Мини сочинение

Бумага, ручка

19

Я трудолюбивый и настойчивый.

1

23.01-27.01

Проект , тесты

Бумага, ручка

20

Я честный и справедливый.

1

30.01-03.02

Мини сочинение

Бумага, ручка

21

Чем я талантлив?

1

06.02-10.02

Творческий конкурс

Работы талантов

22

Кто такой настоящий мужчина и как им стать.

1

13.02-17.02

Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций

компьютер

23

Урок молчания и думания. «Каким я хочу быть?»

1

27.02-03.03

тренинг

Бумага, ручка

24

Ссора и конфликт.

1

06.03-10.03

Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций

Бумага, ручка, тесты

25

Урок размышления. Как сохранить добрые отношения?

1

13.03-17.03

тренинг

Бумага, ручка, тесты

26

Если тебя обидели. Умею ли я прощать?

1

20.03-24.03

Разговор по душам

27

Бескорыстность добрых поступков. Умею ли я сохранить верность?

1

27.03-31.03

Разговор по душам

28

Урок размышления. Что значит «быть человеком, которому можно доверять».

1

03.04-07.04

Разговор по душам

29

Красива тот, кто красиво поступает.

1

17.04-21.04

Разговор по душам

30

Мой самый хороший и самый плохой поступок.

1

24.04-28.04

Мини сочинение

Бумага, ручка,

31-32

Год прошел и мы повзрослели

2

01.05-12.05

Мини концерт

33-34

Конкурс - «А знаешь ли ты, что?...»

2

15.05-26.05

КВН

Материально-техническое оснащение.

Учебно-лабораторное оборудование:

компьютер

2. Электронные пособия:

-наглядно-дидактический материал;

-презентации.

- аудиозаписи

- видеофильмы

3. Печатные пособия:

- альбомы с демонстрационным материалом.

- фотографии и репродукции картин

3. Раздаточный материал:

тесты

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для учителя

1. Вачков И. Путешествие к волшебнику. Школьный психолог, 2003г. №1

2. Дереклеева Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся. Москва. Вако, 2008г.

3. Кэррел Сюзан. Групповая психотерапия подростков. Санкт-Петербург. Питер, 2002г.

4. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками. Москва. Академия, 2001г.

5. Хухлаева О.В. Тропинка к своему «Я». Москва. Генезис, 2005г.

6. Шашкова З. Ты и я такие разные. Школьный психолог , 2002г. №11.</</font>

7. Широкова И.Б. Тренинг самопознания для подростков. Москва. Генезис, 2005г

8. Баранова, И.В. Нравственные ценности [Текст] / сост. И.В.Баранова. М.: Генезис, 2004.

9. Внеурочная деятельность [Электронный ресурс] -Режим доступа: konf // www.ipkps.bsu.edu.ru

10. Концепция духовно - нравственного воспитания российских школьников [Текст] - М.: Просвещение, 2009. - 35с.

Требования к результатам освоения ФГОС основного общего образованияУмения: помочь детям усвоить понятие «способности», исследовать свои способности и возможности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций