Программа профильного спортивно-оздоровительного лагеря «Спарта»

Департамент образования администрации Гайского городского округа Оренбургской области

Муниципальное образовательное учреждение

« Нововоронежская средняя общеобразовательная школа»

Принята на заседании

педагогического совета

от «___» _____________ 2016 г.

Протокол № __________________

Утверждаю:

Директор МБОУ «Нововоронежская СОШ»

Филатов Виктор Владимирович

«20 » мая 2016 г.

Программа профильного спортивно-оздоровительного лагеря

«Спарта»

Возраст обучающихся: 10 - 14 лет

Срок реализации: 7 дней

Автор-составитель:

Псянчина Зульфия Шайхитдиновна,

учитель физической культуры

1 категория

2016 год

СодержаниеРежим занятий, периодичность и продолжительность

занятий

7

1.2

Цель и задачи программы

7

1.3

Содержание программы

9

1.3.1

Учебный план

9

1.3.2

Содержание учебного плана

9

1.4

Планируемые результаты

10

1.4.1

Личностные результаты

10

1.4.2

Предметные результаты

11

1.4.3

Метапредметные результаты

11

II.

Комплекс организационно-педагогических условий

12

2.1

Календарный учебный график

12

2.2

Условия реализации программы

13

2.2.1

Материально-техническое обеспечение

13

2.2.2

Информационное обеспечение

14

2.2.3

Кадровое обеспечение

14

2.3

Формы аттестации

14

2.3.1

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

14

2.3.2

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов

14

2.4

Оценочные материалы

14

2.5

Методические материалы

14

2.6

Список литературы

20

Приложение

Приложение 1

I. Комплекс основных характеристик программы

1.1 Пояснительная записка

1.1.1 Направленность (профиль) программы

Программа профильного спортивно-оздоровительного лагеря «Спарта»

</ реализуется в рамках физкультурно-спортивной направленности.

1.1.2 Актуальность программы

Анализ ситуации, сложившейся в детской и подростковой среде, свидетельствует о том, что, в последние годы на фоне кризисных явлений российского общества, происходит значительный рост различных форм асоциального поведения детей и подростков. Истоки детской агрессивности кроются в неблагополучной социально-психологической атмосфере общества, которая связана с целым комплексом причин. К их числу относят: разрушение нравственных и семейных устоев, ранняя алкоголизация несовершеннолетних, рост среди них наркомании, ослабление воспитательной функции школы, неорганизованная досуговая деятельность школьников, безнадзорность детей в каникулярное время, отсутствие должного внимания общества к организации свободного времени детей и подростков.

Базовое образование не в силах самостоятельно справиться с этими проблемами. Оно все больше нуждается в дополнительном неформальном образовании, которое является одним из определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов человека, представляет собой гармоничное единство познания, творчества, общения детей и взрослых, обеспечивает развитие ребенка в свободное время.

Организация свободного времени ребенка, не для бесцельного время препровождения, а с созидательной целью, является одной из задач цивилизованного общества.

Проблема организации отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков в каникулярный период всегда была и остается в центре внимания не только руководителей общеобразовательных учреждений, учреждений дополнительного образования детей, сотрудников региональных и муниципальных органов власти, социальной защиты населения, Центров занятости и управления образованием, но и родителей. В современном обществе большему вниманию уделяется максимизация прибыли от того или иного рода деятельности, связанного с детьми, исключая порой рациональный и ответственный подход.

1.1.3 Отличительные особенности программы

Программа профильного спортивно-оздоровительного лагеря является ярким примером реализации конкретного заказа со стороны государства, родителей детей - видеть здоровое будущее страны, здоровую нацию, здоровых детей.

Новизна и оригинальность программы заключается в гармоничном сочетании физкультурно-оздоровительной, творческо-познавательной и гражданско-патриотической деятельности учащихся посредством вовлечения детей в интеллектуальную, спортивно-игровую деятельность.

1.1.4 Адресат программы

Программа рассчитана на детей 10 -14 лет. В этом возрасте обучающихся объединяет части характеров, присущие старшим детям (интеллектуальное развитие, нормы морали, противоречивость и т.п.) и младшим (непосредственность, неумение концентрировать внимание и т.п.). Дети такого возраста всегда готовы вам помочь, так как у них развито желание лидерства. Необходима система мотивации и поощрений. При нарушении правил поведения, как правило, идут на этот шаг осознанно, зная, что можно, а что нет (например, попробовать курить, подраться и т.д.). Часто дети захотят поделиться своими секретами, доверить какую-либо информацию, попросить помощи. Выслушать ребенка, дать совет очень важно. Важно выделить лидера в коллективе, сплотить отряд.

Дети стремятся подражать старшим и пример вожатого очень важен. Авторитет вожатого должен быть более значимым для детей, нежели пример курящего ребенка из старших отрядов.

Беседа - лучший метод воздействия.

Особенности детей:

Физический рост и развитие:

у девочек очень резкий скачок в росте, по сравнению с мальчиками;

у мальчиков период замедления роста;

непропорциональное развитие тела вызывает ощущение неловкости, неуклюжести;

Характерные особенности:

физические навыки, ловкость и сила оказывают большое влияние на статус среди сверстников и на мнение о себе;

начинается формирование критического мышления;

колебания настроения;

боятся проиграть, чувствительны к критике;

начинают понимать и принимать нравственные нормы;

шумны, любят спорить;

начинают проявлять интерес к противоположному полу, в то же время возможны конфликты.

энергичные, инициативные, «легки на подъем»;

стремятся к лидерству и соперничеству;

хотят выглядеть постарше, взрослее среди сверстников, с помощью копирования определенных элементов (не всегда положительных) поведения взрослых.

1.1.5 Объем и срок освоения программы

Программа рассчитана на 7 дней пребывания в профильном спортивно-оздоровительном лагере .

1.1.6 Формы обучения

Программа реализуется в очной форме. (Закон № 273-ФЗ, гл. 2, ст. 17, п. 2), а также «допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения» (Закон № 273-ФЗ, гл. 2, ст. 17, п. 4)

1.1.7 Особенности организации образовательного процесса

Занятия проводятся в разновозрастных группах постоянного состава в соответствии с приказом №1008, п.7)

1.1.8 Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий

Режим дня

Пребывание детей

с 8.30 до 14.30 часов

Сбор детей, зарядка

8.30 - 9.00

Утренняя линейка

9.00 - 9.15

Завтрак

9.15 - 10.00

Работа по плану отрядов, общественно полезный труд, работа кружков и секций

10.00 - 12.00

Оздоровительные процедуры

12.00 - 13.00

Обед

13.00 - 14.00

Свободное время

14.00 - 14.30

Уход домой

14.30

1.2. Цель и задачи Программы

Цель: формирование разносторонне физически развитой личности, способной использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Задачи

укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;

формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;

овладение школой движений;

развитие координационных (точность, воспроизведение и дифференци-рование пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесие, ритм, быстрота и точность реагирования на сигналы, согласование движений, ориентирование в пространстве) и кондиционных (скоростные, скоростно-силовые, выносливость, гибкость) способностей;

формирование элементарных знаний о личной гигиене, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических координационных и кондиционных способностей;

выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;

формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;

приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определенным видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;

воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представление, память, мышление и др.) в ходе двигательной деятельности.

1.3. Содержание программы

1.3.1 Учебный план

(Закон № 273-ФЗ, ст. 2, п. 22; ст. 47, п. 5)

1.3.2. Содержание учебного плана

Знания о физической культуре (5 ч)

Организационно-методические требования назанятиях . Пас и его значение для спортивных игр с мячом. Закаливание. Волейбол как вид спорта.

В результате изучения темы учащиеся научатся:

Выполнять организационно- методические требования, которые предъявляются на уроке физкультуры;

Выполнять строевые упражнения;

Проводить закаливающие процедуры (обливание под душем);

Учащиеся получат возможность научиться:

Выполнять существующие варианты паса мяча ногой;

Соблюдать правила спортивной игры «Футбол»;

Различать особенности игры волейбол, футбол;

Выполнять футбольные и волейбольные упражнения;

Анализировать правила безопасности при проведении закаливающих процедур;

Давать оценку своему уровню закаленности с помощью тестового задания «Проверь себя»; анализировать ответы своих сверстников.

Подвижные и спортивные игры (68 ч) Пас ногами и руками, передача мяча через волейбольную сетку различными способами, введение мяча из-за боковой, броски и ловля мяча различными способами, футбольные упражнения, стойка баскетболиста, ведение мяча на месте, в движении, правой и левой рукой, эстафеты, броски мяча в баскетбольное кольцо различными способами. Подвижные игры: «Ловишка», «Ловишка с мешочком на голове», «Колдунчики», «Салки», «Салки - дай руку», «Прерванные пятнашки», «Собачки», «Собачки ногами», «Бросай далеко, собирай быстрее», «Вышибалы», «Антивышибалы», «Белые медведи», «Волк во рву», «Ловля обезьян с мячом», «Перестрелка», «Пустое место», «Осада города», «Подвижная цель», «Совушка», «Удочка», «Салки с домиками», «Перебежки с мешочком на голове», «Мяч в туннеле», «Парашютисты», «Волшебные елочки», «Белочка-защитница», «Горячая линия», «Будь осторожен», «Накаты», «Вышибалы с кеглями», «Вышибалы через сетку», «Штурм», «Ловишка на хопах», «Пионербол», «Точно в цель», «Борьба за мяч», «Вызов», «Командные хвостики», «Круговая охота», «Флаг на башне», «Марш с закрытыми глазами», «Лапта». Играть в спортивные игры (футбол, баскетбол).

Легкая атлетика (29 ч) Бег на 30м с высокого старта. Техника челночного бега. Способы метания мешочка (мяча) на дальность. Тестирование метания мешочка на дальность. Прыжок в длину с разбега. Прыжки в длину с разбега на результат. Тестирование метания малого мяча на точность. Полоса препятствий. Усложненная полоса препятствий. Прыжки на мячах-хопах. Броски набивного мяча способами «от груди» и «снизу». Броски набивного мяча правой и левой рукой. Беговые упражнения.

Плавание (2 ч) Укрепление здоровья. Система дыхания и кровообращения . Мышцы, суставы. Закаливание.

1.4 Планируемые результаты

Организация деятельности по программе создаст условия для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.

1.4.1 Личностные результаты

Развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы;

формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание этнической и национальной принадлежности;

формирование уважительного отношения к культуре других народов;

развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

формирование установки на безопасный, и здоровый образ жизни.

1.4.2. Метапредметные результаты

работать по предложенному педагогом плану;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата, общие цели и пути их достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

1.4.3. Предметные результаты:

формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

овладение умением организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость, координация движений, гибкость).

II. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1 Календарный учебный графикЛегенды и мифы Древней Греции.

Спартакиада (метание малого мяча, прыжки в длину с разбега, бег 30 м с высокого старта)

Церемония открытия лагерных «Олимпийских игр».

Бассейн ( г. Гай

11 часов)

«Её величество королева спорта»

Легкоатлетическая эстафета.

Шахматы.

Поле чудес «Олимпийские игры древности и современности».

Футбол.

5 день

6 день

7 день

8 июля

9 июля

11 июля

Соревнование по легкой атлетике.

«Перестрелка»

Бассейн.

«Русская лапта».

Шахматы.

Встреча с работниками досуга.

День волейбола.

Пионербол.

Шахматы.

Закрытие смены.

2.2. Условия реализации программы.

Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:

1. Чёткое представление целей и постановка задач.

2. Конкретное планирование деятельности.

3. Кадровое обеспечение программы.

4. Методическое обеспечение программы.

5. Педагогические условия.

6. Материально-техническое обеспечение.

2.2.1 Материально-техническое обеспечение

Помещение для занятий по программе отводится один кабинет, где открываются окна, уличная спортивная площадка, где имеются беговые дорожки, место для прыжка в длину с места, зона для метания малого мяча, место для спортивных игр «Футбол», «Лапта». Ребята будут посещать досуговый центр, где работниками будут организованы различные спортивные развлечения и конкурсы; шахматный клуб «Каисса» будет рада гостям. Так же организован выезд в г. Гай в бассейн.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

п/п

Наименование оборудования

количество

1

Мячи-хопы

2

2

Скакалки гимнастические

4

3

Мячи малые (резиновые, теннисные)

2

4

Обручи гимнастические

4

5

Палки гимнастические

15

6

Рулетка измерительная

1

7

Стойки волейбольные

2

8

Сетка волейбольная

1

9

Мячи средние резиновые

2

10

Бита для лапты

1

11

Ворота для футбола

2

12

Мяч футбольный

2

13

Аптечка медицинская

1

2.2.2. Информационное обеспечение

Аудиоцентр с системой озвучивания спортивных залов и площадок

2.2.3 Кадровое обеспечение

Старший воспитатель, младший воспитатель, инструктор по физической культуре, тренер по шахматам, работники клуба досуга, тренер по плаванию (бассейн г. Гай).

2.3 Формы аттестации

2.3.1 Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

Планируемые результаты, в соответствии с целью программы, отслеживаются и фиксируются в формах :

аналитическая справка,

фото

статья

2.3.2 Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов

Образовательные результаты, в соответствии с целью программы, демонстрируются в формах (выбрать из списка и/или добавить свое):

аналитическая справка,

соревнование,

2.4 Оценочные материалы

Протоколы соревнований

2.5 Методические материалы

− особенности организации образовательного процесса - очно в условиях сетевого взаимодействия ;

− методы обучения:

Словесный подразделяется на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой.

1. Метод рассказа предполагает устное повествовательное изложение содержания учебного материала. С педагогической точки зрения рассказ должен:

- обеспечивать идейно-нравственную направленность преподавания;

- содержать только достоверные и научно проверенные факты;

- включать достаточное количество ярких и убедительных примеров, фактов;

- иметь четкую логику изложения;

- быть эмоциональным;

- быть доступным;

- отражать элементы личной оценки и отношения учителя к излагаемым фактам, событиям.

2. Под объяснением следует понимать словесное истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений.

Объяснение - это монологическая форма изложения.

Использование данного метода требует:

- точного и четкого формулирования задачи, сути проблемы, вопроса;

- последовательного раскрытия причинно-следственных связей, аргументации и доказательств;

- использования сравнения, сопоставления, аналогии;

- привлечения ярких примеров;

- безукоризненной логики изложения.

3. Беседа - диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного.

Виды бесед: вводные или вступительные, организующие беседы; беседы-сообщения или выявления и формирования новых знаний (эвристические); синтезирующие, систематизирующие или закрепляющие.

В ходе беседы вопросы могут быть адресованы одному ученику (индивидуальная беседа) или учащимся всего класса (фронтальная беседа).

Одной из разновидностей беседы является собеседование.

Успех проведения бесед во многом зависит от правильности постановки вопросов, которые должны быть краткими, четкими, содержательными.

4. Главное назначение учебной дискуссии в процессе обучения - стимулирование познавательного интереса, вовлечение учащихся в активное обсуждение разных научных точек зрения по той или иной проблеме, побуждение их к осмысливанию различных подходов к аргументации чужой и своей позиции. Перед проведением дискуссии необходима обстоятельная подготовка учащихся как в содержательном, так и в формальном плане и наличие по меньшей мере двух противоположных мнений по обсуждаемой проблеме.

5 . Команда применяется в случаях, когда необходимо организовать учащихся, управлять коллективными действиями и движениями, подать сигнал к окончанию или началу какой - либо деятельности, регулировать характер и величину нагрузки, стимулировать усилия учащихся, добиться необходимой дисциплины.

Метод организации и реализации двигательной деятельности в форме подвижных, спортивных, игровых заданий носит название игрового.

Основу соревновательного метода составляет процесс соревнования как конкурентного сопоставления сил в условиях упорядоченного соперничества.

Методы строго регламентированного упражнения наиболее значимы для практики физического воспитания и спортивной подготовки. Именно с их помощью достигается необходимая степень избирательности тренирующего воздействия на различный двигательные и личностные способности занимающихся.

Методы воспитания: В системе методов воспитания существует несколько классификаций, выделяемых по различным основаниям.

1. По характеру воздействия на личность воспитанника:

а) убеждение, б) упражнение, в) поощрение, г) наказание.

2. По источнику воздействия на личность воспитанника: а) словесные; б) проблемно-ситуативные; в) методы приучения и упражнения; г) методы стимулирования; д) методы торможения; е) методы руководства; ж) методы самовоспитания.

3. По результатам воздействия на личность воспитанника выделяются методы: а) влияющие на нравственные установки, мотивы, отношения, формирующие представления, понятия, идеи; б) влияющие на привычки, определяющие тип поведения.

4. По направленности воздействия на личность воспитанника методы воспитания делятся на: а) формирующие мировоззрение и осуществляющие обмен информацией;

б) организующие деятельность и стимулирующие мотивы поведения; в) оказывающие помощь воспитанникам и направленные на оценку их поступков.

5. Бинарные методы, предполагающие выделение пар методов «воспитания - самовоспитания». Это методы воздействия: а) на интеллектуальную сферу (убеждение - самоубеждение); б) мотивационную сферу (стимулирование (поощрение и наказание) - мотивация); в) эмоциональную сферу (внушение - самовнушение); г) волевую сферу (требование - упражнение); д) сферу саморегуляции (коррекция поведения - самокоррекция); е) предметно-практическую сферу (воспитывающие ситуации - социальные пробы); ж) экзистенциальную сферу (метод дилемм - рефлексия).

Наиболее оптимальной представляется классификация методов воспитания, выделяемая на основе комплексного воздействия на личность воспитанника и включающая методы: 1) формирования сознания личности; 2) организации деятельности и опыта общественного поведения; 3) стимулирования поведения личности.

Формы организации образовательного процесса: индивидуальная, индивидуально-групповая и групповая;

Формы организации учебного занятия: беседа, диспут, игра, конкурс, «мозговой, праздник, практическое занятие, соревнование, турнир, чемпионат, эстафета.

Педагогические технологии :

технология индивидуализации обучения- это такая организация учебного процесса, при которой индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетными. -

технология группового обучения- - это такая технология обучения, при которой ведущей формой учебно-познавательной деятельности учащихся является групповая. При групповой форме деятельности класс делится на группы для решения конкретных учебных задач, каждая группа получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя

технология дифференцированного обучения. Дифференциация в переводе с латинского означает разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени. Дифференциация - это форма организации учебной деятельности школьников, при которой учитываются их склонности, интересы, проявившиеся способности.

технология разноуровневого обучения - организация учебно-воспитательного процесса, при которой каждый ученик имеет возможность овладевать учебным материалом по отдельным предметам школьной программы на разных уровнях («А», «В», «С»), но не ниже базового, в зависимости от его способностей и индивидуальных особенностей личности. При этом за критерий оценки деятельности ученика принимаются его усилия по овладению этим материалом, творческому его применению

В основе технологий развивающего обучения лежит теория, которая берет свое начало в работах И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинского и др. Научное обоснование теории она получила в трудах Л.С. Выготского, который выдвинул идею обучения, идущего впереди развития и ориентированного на развитие ребенка как на основную цель. Согласно его гипотезе, знания являются не конечной целью обучения, а всего лишь средой развития учащихся.

технология проблемного обучения деятельности. Проблемное обучение - это такая организация педагогического процесса, когда ученик систематически включается учителем в поиск решения новых для него проблем. Структура процесса проблемного обучения представляет собой систему связанных между собой и усложняющихся проблемных ситуаций.

технология игровой деятельности. Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются познавательной направленностью. Игровая форма занятий создается игровой мотивацией, которая выступает как средство побуждения, стимулирования детей к учебной деятельности.

Здоровьесберегающая технология- это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.

2.6. Список литературы

1. Теория и методика физической культуры: учебно- методический комплекс для студентов отделений заочного обученияинститутов физической культуры и спорта педагогических университетов / С.С. Коровин, В.Ю. Зиамбетов; Министерство и науки РФ, Федерал. агенство по образованию, Оренб. Гос.пед.ун-т.- Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2007. - 136 с.: ил.

2. Требования к оформлению программ организации летнего отдыха детей

( г. Гай)

3. Физическая культура. Методические рекомендации. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / В.И. Лях.- М.: Просвещение, 2014. - 143 с. - (Школа России).

4. Физкультура в начальной школе: Методическое пособие.- Болонов Г.П. М.: ТЦ Сфера, 2005. - 128 с. ( Игровые методы обучения).